ED 264: Métodos y materiales en los salones bilingües

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1 ED 264: Métodos y materiales en los salones bilingües Otoño 2014 (25 de septiembre hasta el 9 de diciembre) Borrador: 2 de septiembre Instructor: Claudia Rivas (773) Horario de consulta: con cita Course Description: This course is designed to prepare elementary teacher candidates who are pursuing Bilingual Authorization and plan to teach in Spanish-English bilingual programs. ED 264E takes into account the state s required teacher preparation standards for bilingual authorization in the areas of language, culture, theory and methodology. Taught primarily in Spanish, this course explores theories, research, and methods related to the effective instruction of Spanish-English students in grades K-8 in different bilingual settings. An overarching goal of the course is to help candidates grow in their ability to communicate in Spanish with students, families, and colleagues. The first part of the course focuses on exploring bilingualism and bilingual education theory, models, and research. The second part of the course uses these understandings to explore the pedagogical implications for teaching Spanish-speaking students in bilingual contexts. Students learn about effective methods for native language literacy and practice adapting English materials. Through readings, discussions, and assignments this course explores issues especially pertinent to bilingual authorization teacher candidates, including effective practices to assess, support, and advocate for their students. Students with Documented Disabilities: Students who may need an academic accommodation based on the impact of a disability must initiate the request with the Office of Accessible Education (OAE). Professional staff will evaluate the request with required documentation, recommend reasonable accommodations, and prepare an Accommodation Letter for faculty dated in the current quarter in which the request is made. Students should contact the OAE as soon as possible since timely notice is needed to coordinate accommodations. The OAE is located at 563 Salvatierra Walk (phone: , URL: Objetivos del curso Los candidatos de maestro/estudiantes van a poder: 1. Crecer en su habilidad al comunicar efectivamente en con estudiantes, familias y colegas. 2. Entender como apoyar el bilingüismo de sus estudiantes. Aprender acerca de la teoría, los modelos y la base de investigación de la educación bilingüe. 3. Aprender sobre la diversidad lingüística, cultural y académica de los estudiantes bilingües. 4. Aprender sobre métodos eficaces de enseñar la lectoescritura en. Poder encontrar, adaptar y crear materiales para enseñar en salones bilingües. 5. Tener conocimiento de prácticas que utilizan maestros bilingües para apoyar a sus estudiantes. 6. Tener conocimiento de prácticas para efectivamente evaluar a los estudiantes bilingües. 7. Poder identificar y desarrollar conexiones entre la escuela y el hogar. 1

2 Textos requeridos: La enseñanza de la lectura y la escritura en y en ingles en clases bilingües y de doble inmersión. Segunda edición revisada. Portsmouth, NH: Heinemann. [$37 en amazon.com] García, O., Kleifgen, J. Educating emergent bilinguals: Policies, programs, and practices for English language learners. New York: Teachers College Press. [$25 en amazon.com] *Las lecturas no incluidas en los textos estarán disponibles en la página de Google Sites de la clase. Texto opciónal: Reyes, S. A., Gabaldón, S., & Morejón, J. S. (2014). La palabra justa: A glossary of academic vocabulary for bilingual teaching & learning. Portland, OR: Diversity Learning K12 [$27 en amazon.com] Asignaciones (información adicional será proporcionada después): 1. Perfiles estudiantiles Esta asignación es una oportunidad para conocer acerca de las similitudes y las diferencias de los estudiantes bilingües. El perfil incluirá información lingüística, cultural y académica. Vas a obtener la información al conducir entrevistas con los estudiantes y con miembros de sus familias. Fecha de entrega: 24 de octubre (quinta semana) 2. Lección de lectoescritura en Esta asignación te requiere que adaptes materiales en inglés para planear y enseñar una lección de escritura en. Fecha de entrega: 7 de noviembre (séptima semana) 3. Reflexión de una maestra bilingüe Esta asignación será escrita en. Tendrás la oportunidad de responder a una pregunta de la semana usando el lenguaje académico que has estudiado esa semana. Tendrás la oportunidad de recibir retroalimentación en cuanto al contenido y el uso del. Fecha de entrega: 5 de diciembre (décima semana) Calificaciones Participación y asistencia 25% Incluyendo todas las actividades hechas en clase, tal como la presentación de lectura juvenil y el reporte narrativo del progreso de un estudiante Perfiles estudiantiles 25% Lección de lectoescritura en 25% Reflexión de una maestra bilingüe 25% 2

3 Temas y lecturas Fecha Tema Objetivo Lectura requerida Asignacion es debidas 1 9/25 Orientación al curso Actividad de instrucción protegida Recursos y actividades para desarrollar el académico en si mismo 9/26 Definiciones del bilingüismo Nuestras historias y desarrollo bilingüe 2 10/2 Lenguaje y el bilingüismo 10/3 Programas y pólizas que afectan la educación bilingüe 3 10/9 Perfil estudiantil Literatura juvenil en Decir estrategias que son parte de la instrucción protegida Hacer una lista de recursos para desarrollar el usado en el ambiente escolar Explicar las complejidades en definir el bilingüismo Describir la base teorética y de investigación que apoya el desarrollo bilingüe Comparar y contrastar el aprendizaje del primer y segundo lenguaje Describir los distintos programas bilingües y las ventajas de modelos aditivos que sostienen el primer lenguaje Nombrar algunas leyes y pólizas que afectan a los estudiantes bilingües Crear entrevistas para obtener información lingüística, cultural y académica de tus estudiantes Nombrar libros que pueden ser culturalmente relevantes para tus *Valdés, G., & Figueroa, R. A. (1994). The Nature of Bilingualism. In Bilingualism and testing: A special case of bias. (pp. 5 to 23). Westport, CT: Albex Publishing. Chapter 4 Language and Bilingualism: Theoretical Constructs and Empirical Evidence (pp ) Chapter 1 Introduction (pp. 1-5) (Skim) Chapter 2 Who are the Emergent Bilinguals? (pp. 6-22) (Skim) Chapter 3 Programs and Policies for Educating Emergent Bilinguals (pp ) *Beeman, K., & Urow, C. (2013). Students: A Multilingual Perspective. In Teaching for biliteracy. (pp.23-35). Philadelphia: Caslon Publishing. 3

4 estudiantes 10/10 Enseñanza de lectura en enseñar lectura en Capítulo 4 La historia de la enseñanza de la lectoescritura en y en inglés (pp ) 4 10/17 Enseñanza de lectura en 5 10/24 Traducir, adaptar y encontrar materiales para enseñar escritura en enseñar lectura en Usar materiales escritos en inglés para enseñar escritura en Capítulo 5 Los métodos para enseñar la lectura en (pp ) Cápitulo 6 El enfoque basado en principios para la enseñanza de la lectura (pp ) *Lucy Calkins: Será anunciado después Perfiles estudiantil es 6 10/31 Enseñanza de escritura en enseñar escritura en Capítulo 7 La enseñanza efectiva de la escritura (pp ) Capítulo 8 Las etapas y los niveles del desarrollo de la escritura (pp ) 7 11/7 No hay clase de métodos Lección de escritura 8 11/14 El currículo en salones bilingües Explicar distintas maneras en que los dos lenguajes son usados en el currículo bilingüe Explicar métodos y prácticas utilizadas en salones bilingües Jigsaw of 2 readings: *Garcia, O. (2009). Bilingual education in the 21 st Century: A global perspective. Oxford, UK: Wiley- Blackwell. Chapter 12 Bilingualism in the Curriculum (pp ) 4

5 Chapter 13 Bilingual Education Pedagogy and Practices (pp ) 9 11/21 Evaluación de alumnos bilingües Explicar retos de evaluar el rendimiento escolar de estudiantes bilingües Describir prácticas para efectivamente evaluar a estudiantes bilingües Chapter 8 Assessments (pp ) 10 12/5 Conexiones entre la escuela, el hogar y la comunidad Explicar ventajas de involucrar padres en la escuela y tener estrategias para hacerlo Escribir un reporte de progreso académico de un estudiante a sus padres *Moll, L. C., Amanti, C., Neff, D., & Gonzalez, N. (1992). Funds of knowledge for teaching: Using a qualitative approach to connect homes and classrooms. Theory into practice, 31(2), Reflexión Chapter 7 Involving Parents and Communities (pp ) 11 12/9 Prácticas de maestros bilingües eficaces Describir prácticas que utilizan maestros bilingües para apoyar a sus estudiantes y abogar por ellos *Jigsaw of 2 readings: Huerta, T. (2011). Humanizing pedagogy: Beliefs and practices on the teaching of Latino children. Bilingual Research Journal, 34(1), De Oliveira, L. C., & Athanases, S. Z. (2007). Graduates reports of advocating for English language learners. Journal of Teacher Education, 58(3),

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