UNIVERSIDAD DE BURGOS

Transcripción

1 Rúbricas para la evaluación del dcument de Reflexines, para prfesres Ayudantes Dctres y para Prfesres experimentads María Cnsuel Sáiz Manzanares, Alfred Bl Arreba y F. Javier Hyuels La evaluación de la actividad dcente universitaria de tdas las enseñanzas ficiales desarrllada pr el prfesrad funcinari y pr el prfesrad labral de carrera prfesinal representa un de ls estándares de calidad y muestra del cmprmis institucinal cn la calidad de la prestación del servici de enseñanza superir. Además, ests estándares sn necesaris tant en ls prcess de acreditación del prfesrad cm en ls prcess de verificación y de renvación de la acreditación de las titulacines. En la aplicación del mdel DOCENTIA que se realiza en la Universidad de Burgs, el prces de evaluación se articula mediante la cnsideración de tres elements evaluables: ls dats de actividad dcente, las reflexines sbre la práctica dcente y la satisfacción de ls alumns. Ls dats de la actividad dcente y la satisfacción de ls alumns se miden a través de indicadres cuantitativs e infrmes de ls respnsables académics. Las reflexines sn plasmadas pr ls prfesres en un autinfrme que debe cntener un análisis que de su actividad dcente, de la satisfacción percibida pr ls alumns, de ls resultads académics de la asignatura de las actividades frmación e innvación dcente en el perid evaluable, entre trs aspects. La evaluación de este autinfrme se puede apyar en instruments que permita a ls evaluadres la btención de cnclusines sbre una base cmún, para l que se ha prpuest un prcedimient basad en el us de rúbricas. La rúbrica es un instrument que ha demstrad ser muy eficaz en ls prcess de evaluación (Panader, Alns Tapia, & Huertas, 2012; Panader, & Jnssn, 2013; Panader, & Rmer, 2014; Sáiz-Manzanarres, & Bl-Arreba, 2014; Sáiz-Manzanares, & Mnter-García, 2015; Sáiz-Manzanares, Sánchez-Báez, Ortega-López, & Mans-Villalaín, 2015) y tiene las siguientes características: 1) presenta una lista de criteris de evaluación, cncida tant pr el evaluadr cm el evaluad.

2 2) utiliza una escala de gradación cn diferentes niveles de ejecución de las actividades en rden de análisis cuantitativ y cualitativ. 3) permite que el evaluad pueda cmparar y graduar su trabaj a l larg del tiemp, en este cas a l larg del perid de evaluación, facilitand así la planificación para el lgr de ls criteris de evaluación. Pr estas raznes se han elabrad ds rúbricas para la evaluación de las reflexines de la actividad dcente: una para ls prfesres nveles (ayudantes dctres) y tra para ls prfesres experimentads (catedrátics, titulares, catedrátics de escuela universitaria, titulares de escuela universitaria, prfesres cntratads dctres, prfesres y prfesres clabradres). Las rúbricas sn un instrument de apy que se prpne para su us pr parte de ls evaluadres. Obviamente, estas herramientas n prprcinan una evaluación autmática, pues es precisa una valración en cnjunt de tdas las fuentes de infrmación. Panader, E., Alns Tapia, J., & Huertas, J.A. (2012). Rubrics and self-assessment scripts effects n selfregulatin, learning and self-efficacy in secndary educatin. Learning and Individual Differences, 22, di /j.lindif Panader, E., & Jnssn, A. (2013). The use f scring rubrics fr frmative assessment purpses revisited: A review. Educatinal Research Review, 9, di: /j.edurev Panader, E., & Rmer, M. (2014). T rubric r nt t rubric? The effects f self-assessment n self-regulatin, perfrmance and self-efficacy. Assessment in Educatin: Principles, Plicy & Practice, 21(2), di.rg/ / x Sáiz-Manzanarres, M.C., & Bl-Arreba, A. (2014). Aprendizaje basad en la evaluación mediante rúbricas en educación superir. Suma Psiclógica, 21(1), Sáiz-Manzanares, M.C., & Mnter-García, E. (2015). Metacgnitin, Self-regulatin and assessment in Prblem-Slving Prcesses at University. En A. Peña-Ayala (Ed.), Metacgnitin: Fundaments, Applicatins, and Trends (pp ). Switzerland: Springer. di: / _5

3 Sáiz-Manzanares, M.C., Sánchez-Báez, M.A., Ortega-López, V., & Mans-Villalaín, J.M. (2015). Self- Regulatin and Rubrics Assessment in Structural Engineering Subjects. Educatin Research Internatinal, 2015, di: /2015/ VV.AA. (2014). Manual de Evaluación de la Actividad Dcente del Prfesrad (v.3 Aprbad pr el Cnsej de Gbiern de 29 de ener de 2014).

4 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL APARTADO DE REFLEXIONES PROFESORES AYUDANTES DOCTORES NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR: 1. Elements descriptivs y de cntextualización. Encarg Dcente. Papel desempeñad en las asignaturas impartidas. El/la dcente describe y analiza detalladamente el papel desempeñad en las asignaturas impartidas (prfesr crdinadr de la asignatura, prfesr de apy, clabración puntual). El/la dcente describe y analiza el papel desempeñad en las asignaturas impartidas (prfesr crdinadr de la asignatura, prfesr de apy, clabración puntual). El/la dcente describe el papel desempeñad en las asignaturas impartidas (prfesr crdinadr de la asignatura, prfesr de apy, clabración puntual). El/la dcente n describe el papel desempeñad en las asignaturas impartidas (prfesr crdinadr de la asignatura, prfesr de apy, clabración puntual).

5 Medidas de Crdinación. El/la dcente indica si ha El/la dcente indica si ha El/la dcente indica si impartid la dcencia en crdinación impartid la dcencia en crdinación ha impartid la dcencia en cn trs prfesres y, si prcede, cn trs prfesres y, si prcede, crdinación cn trs describe cuidadsa y describe ls prcedimients de prfesres y, si prcede, detalladamente ls prcedimients crdinación: describe ls prcedimients de prcedimients de crdinación: Prcedimients infrmales crdinación: Prcedimients infrmales frmalizads, dcumentación Prcedimients infrmales frmalizads, dcumentación que l sprta, frecuencia de aplicación de las medidas para garantizar la crdinación. elabración de prgramas, establecimient de criteris de evaluación, crdinación de cntenids cn tras asignaturas para evitar slapamients. trs. El/la dcente describe y analiza de frma cncreta ls resultads de la crdinación. El/la dcente analiza de manera cncreta ls psibles factres. Cndicinantes que han pdid influir en el prces de enseñanza aprendizaje: grups numerss, númer elevad de asignaturas, aulas dtacines materiales adecuadas. Del análisis, el/la prfesr/a expne las medidas cncretas de su ámbit de respnsabilidad y de trs ámbits cn las que ha prcurad reducir la influencia de ls factres negativs. Cuand prpne medidas que exceden su ámbit, muestra que la prpuesta la ha cursad en el ámbit crrespndiente. que l sprta, frecuencia de aplicación de las medidas para garantizar la crdinación. elabración de prgramas, establecimient de criteris de evaluación, crdinación de cntenids cn tras asignaturas para evitar slapamients. trs. El/la dcente analiza ls resultads de la crdinación. El/la dcente describe y analiza ls psibles factres cndicinantes que han pdid influir en el prces de enseñanza aprendizaje: grups numerss, númer elevad de asignaturas, aulas dtacines materiales adecuadas. Del análisis, el/la prfesr/a expne las medidas cncretas cn las que ha prcurad reducir la influencia de ls factres negativs. frmalizads, dcumentación que l sprta, frecuencia de aplicación de las medidas para garantizar la crdinación. elabración de prgramas, establecimient de criteris de evaluación. crdinación de cntenids cn tras asignaturas para evitar slapamients. trs. El/la dcente analiza ls resultads de la crdinación El/la dcente describe ls psibles factres cndicinantes que han pdid influir en el prces de enseñanza aprendizaje: grups numerss, númer elevad de asignaturas, aulas dtacines materiales adecuadas. El/la dcente n indica si ha impartid la dcencia en crdinación cn trs prfesres ni describe ls de crdinación, incluids ls imprescindibles para garantizar la adecuada frmación de ls estudiantes en el prces frmativ a l larg del prgrama frmativ cmplet.

6 Hrari de tutrías y desarrll de las mismas. El/la dcente analiza de frma cncreta el desarrll de la tutría académica, su cincidencia en hrari cn tras actividades frmativas n, las raznes para ell, y enuncia evidencias de cóm ésta ha servid para mejrar ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes. El/la dcente analiza el desarrll de la tutría académica, su cincidencia en hrari cn tras actividades frmativas n, las raznes para ell, y las mejras en ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes. El/la dcente describe el desarrll de la tutría académica y las mejras en ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes. El/la dcente n describe el desarrll de la tutría académica ni las mejras en ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes efectúa cmentaris vags e incncrets sbre las mismas. 2. Elements valrativs a. Resumen de materiales generads. b. Esfuerz realizad para mejrar la efectividad y mantener la actualización disciplinar. El dcente presenta imágenes de las pantallas en UBUVirtual y acmpañadas de una valración sbre el desarrll y evaluación de ls materiales generads (esquemas de trabajs prpuests, guines para el estudi de cass, guines para el practicum, guines de prácticas, exámenes, apuntes) así cm de su efectividad en el prces de enseñanzaaprendizaje y de ls cambis efectuads en función de esta reflexión a l larg del perid de dcencia que se evalúa. Se valrará la capacidad selectiva del prfesr al escger ls elements que cnsidere más representativs. El/la dcente relacina las materias que ha sid necesari estudiar. El/la dcente presenta un análisis crític y prfund sbre ls curss, seminaris, jrnadas encuentrs, relacinads cn la frmación dcente universitaria y la específica de su materia. El/la dcente relacina las accines de mejra cncretas que se Se presentan imágenes de las pantallas en UBUVirtual y acmpañadas de una explicación sbre el desarrll y evaluación de ls materiales generads (esquemas de trabajs prpuests, guines para el estudi de cass, guines para el practicum, guines de prácticas, exámenes, apuntes) así cm de su efectividad en el prces de enseñanzaaprendizaje y de ls cambis efectuads en función de esta reflexión a l larg del perid de dcencia que se evalúa. Se valrará la capacidad selectiva del prfesr al escger ls elements que cnsidere más representativs. Se relacinan las materias que ha sid necesari estudiar. Se presenta un análisis sbre ls curss, seminaris, jrnadas encuentrs, relacinads cn la frmación dcente universitaria y la específica de su materia. Se relacinan las accines de mejras cncretas que se han puest en práctica cm resultad de la frmación recibida. Se presentan imágenes de las pantallas en UBUVirtual y acmpañadas de una descripción sbre el desarrll y evaluación de ls materiales generads (esquemas de trabajs prpuests, guines para el estudi de cass, guines para el practicum, guines de prácticas, exámenes, apuntes) así cm de su efectividad en el prces de enseñanza-aprendizaje y de ls cambis efectuads en función de esta reflexión a l larg del perid de dcencia que se evalúa. Se valrará la capacidad selectiva del prfesr al escger ls elements que cnsidere más representativs. Se relacinan las materias que ha sid necesari estudiar. Se presenta un análisis sbre ls curss, seminaris, jrnadas encuentrs, relacinads cn la frmación dcente universitaria y la específica de su materia. Se presentarán imágenes de las pantallas en UBUVirtual de ls materiales generads (esquemas de trabajs prpuests, guines para el estudi de cass, guines para el practicum, guines de prácticas, exámenes, apuntes.) Si bien n se bserva una evaluación suficiente de su desarrll y puesta en marcha. Se relacinan las materias que ha sid necesari estudiar. Se realizan cmentaris genérics e incncrets sbre ls curss, seminaris, jrnadas encuentrs, relacinads cn la frmación dcente universitaria y la específica de su materia.

7 han puest en práctica cm resultad de la frmación recibida. El/la dcente presenta una evaluación de las accines de mejra. c. Reflexión sbre la satisfacción de ls estudiantes manifestada en las encuestas. d. Reflexión sbre ls prcedimients e instruments de evaluación y sbre ls resultads académics de ls El/la dcente realiza una valración sbre ls resultads reflejads en las encuestas de pinión de ls alumns, señaland de frma cncreta, precisa y cntextualizada ls aspects más destacables, diferenciand pr asignaturas. El/la dcente identifica explícitamente las encuestas que pdrían ser susceptibles de eliminación en las reflexines y las raznes cncretas y bjetivas pr las que la reflexión es de mayr calidad al actuar de esa frma. El/la dcente, en cas de ser psible, valra la evlución en ls resultads a l larg del perid evaluable, identificand de manera cncreta y precisa aspects mejrables. El/la dcente valra si la reflexión ha servid para generar actuacines de mejra cncretas, y detalla su alcance y aplicación. El/la prfesr/a presenta un análisis de ls resultads de mejra btenids a partir de las reflexines sbre las encuestas. El/la dcente describe el prces de evaluación cntinua, explica cóm ha efectuad la retralimentación sbre el aprendizaje de sus alumns y el apy que les ha prestad en sus aprendizajes. El/la dcente justifica el pes El/la dcente realiza una valración sbre ls resultads reflejads en las encuestas de pinión de ls alumns, señaland ls aspects más destacables, diferenciand pr asignaturas. El/la dcente identifica las encuestas que pdrían ser susceptibles de eliminación en las reflexines En cas de ser psible, el/la dcente valra la evlución en ls resultads a l larg del perid evaluable, tratand de identificar aspects mejrables. El/la dcente valra si la reflexión ha servid para generar actuacines de mejra cncretas, y detalla su alcance y aplicación. El/la dcente describe el prces de evaluación cntinua, explica cóm ha efectuad la retralimentación sbre el aprendizaje de sus alumns y el apy que les ha prestad en sus aprendizajes. El/la dcente justifica el pes El/la dcente realiza una valración genérica y glbal sbre ls resultads reflejads en las encuestas de pinión de ls alumns. En cas de ser psible, el/la dcente valra la evlución en ls resultads a l larg del perid evaluable El/la dcente valra si la reflexión ha servid para generar actuacines de mejra cncretas. El/la dcente describe el prces de evaluación cntinua, explica cóm ha efectuad la retralimentación sbre el aprendizaje de sus alumns. El/la dcente justifica el pes asignad a cada parte de la El/la dcente n realiza una valración sbre ls resultads reflejads en las encuestas de pinión de ls alumns, limitándse a aspects generales e incncrets, sin cnexión explícita cn la dcencia impartida. Se miten, sin cmentaris, encuestas cn aspects negativs. El/la dcente describe genéricamente la evaluación per n incide en su carácter cntinu. El/la dcente n justifica el pes asignad a cada parte de la evaluación de la justificación se desprende que atribuye un

8 estudiantes. asignad a cada parte de la evaluación asignad a cada parte de la evaluación. evaluación. pes injustificadamente alt a de manera precisa y cn cherencia El/la dcente indica las El/la dcente indica las evidencias de aprendizaje entre ls pess y ls bjetivs de técnicas metdlógicas e instruments técnicas metdlógicas e cncretas. aprendizaje y actividades de de evaluación utilizads. Cuand haya instruments utilizads. Cuand El/la dcente n indica evaluación realizadas. intrducid mejras en ls haya intrducid mejras en ls las técnicas metdlógicas e El/la dcente indica las instruments de evaluación, las instruments, las describe. instruments utilizads l hace técnicas metdlógicas e instruments describe y explica la frma en que han El/la dcente analiza las de frma pbre e insuficiente. de evaluación utilizads. Cuand haya incidid en la precisión de la tasas de éxit y rendimient y, El/la dcente n analiza intrducid mejras en ls evaluación aprendizaje de ls cuand haya dats suficientes, las tasas de éxit y rendimient instruments, las describe y explica el alumns/as. su evlución. y, si l hace, se limita a análisis que ha realizad de las El/la dcente analiza las tasas justificacines en las que tda la mismas y la frma en que han incidid de éxit y rendimient y, cuand haya respnsabilidad de ls resultads en la precisión de la evaluación de ls dats suficientes, su evlución. se depsita en la parte resultads de aprendizaje de ls alumns/as. El/la dcente analiza las tasas de éxit y rendimient y, cuand haya Además, indica cuál es su satisfacción cn las mismas y si ha desarrllad accines cncretas para mejrarlas y cuáles han sid sus resultads. crrespndiente a ls alumns y sus circunstancias. dats suficientes, su evlución. Además, indica cuál es su satisfacción cn las mismas y si ha desarrllad accines cncretas para mejrarlas y cuáles han sid sus resultads. e. Innvación dcente. El/la dcente valra de frma detallada y precisa la dcumentación bibligráfica relevante (ya sea en frmat papel a través de Internet) que ha utilizad para seleccinar ls cntenids y diseñar actividades de sus asignaturas. El/la dcente valra su participación en Grups de Innvación Dcente en Pryects de Innvación y ls resultads de la actividad desarrllada en su sen. El/la dcente hace referencia a ls materiales elabrads ad hc para desarrllar la dcencia, las estrategias de enseñanza utilizadas y la relación de ambs cn ls resultads del aprendizaje de sus alumns. El/la dcente valra la dcumentación bibligráfica relevante (ya sea en frmat papel a través de Internet) que ha utilizad para seleccinar ls cntenids y diseñar actividades de sus asignaturas. El/la mencina su participación en Grups de Innvación Dcente en Pryects de Innvación y ls resultads de la actividad desarrllada en su sen. El/la dcente hace referencia a ls materiales elabrads ad hc para desarrllar la dcencia, las estrategias de enseñanza utilizadas. El/la dcente hace referencia a las publicacines realizadas cm cnsecuencia de su innvación El/la dcente valra la dcumentación bibligráfica relevante (ya sea en frmat papel a través de Internet) que ha utilizad para seleccinar ls cntenids y diseñar actividades de sus asignaturas. El/la dcente hace referencia a ls materiales elabrads ad hc para desarrllar la dcencia, las estrategias de enseñanza utilizadas. El/la dcente efectúa una análisis crític, de tds ls punts anterirmente señalads, sbre su práctica dcente y presenta líneas futuras de El/la dcente n frece infrmación sbre la dcumentación bibligráfica relevante (ya sea en frmat papel a través de Internet) que ha utilizad para seleccinar ls cntenids y diseñar actividades de sus asignaturas. El/la dcente n presenta ningún análisis crític de ls elements de cambi que se prducen en la actividad dcente en el perid cnsiderad.

9 El/la dcente hace referencia a dcente y cnecta de frma clara y mejra. las publicacines realizadas cm precisa la influencia que esas cnsecuencia de su innvación innvacines han tenid en su dcente y cnecta de frma clara y actividad dcente ctidiana. precisa la influencia que esas El/la dcente efectúa una innvacines han tenid en su análisis crític, de tds ls punts actividad dcente ctidiana. Se anterirmente señalads, sbre su infrma sbre ls indicis de calidad de las publicacines: ISSN de la práctica dcente y presenta líneas futuras de mejra. revista, base de dats que la indexan, criteris latindex cumplids, cumplimient de peridicidad, apertura exterir y cnsej de redacción, apertura exterir de autres, númer de citas recibidas, psición de la revista en el ranking de revistas de innvación dcente); librs (ISBN, prestigi de la editrial, númer de citas recibidas, reseñas en revistas de innvación dcente especializadas). El/la dcente efectúa una análisis crític, de tds ls punts anterirmente señalads, sbre su práctica dcente y presenta líneas futuras de mejra. f. Recncimients recibids. El dcente presenta una relación de recncimients recibids pr su actividad dcente.

10 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL APARTADO DE REFLEXIONES PROFESORES EXPERIMENTADOS NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR: 1. Elements descriptivs y de cntextualización. Encarg Dcente. Papel desempeñad en las asignaturas impartidas. El/la dcente describe y analiza detalladamente el papel desempeñad en las asignaturas impartidas (prfesr crdinadr de la asignatura, prfesr de apy, clabración puntual). El/la dcente describe y analiza el papel desempeñad en las asignaturas impartidas (prfesr crdinadr de la asignatura, prfesr de apy, clabración puntual). El/la dcente describe el papel desempeñad en las asignaturas impartidas (prfesr crdinadr de la asignatura, prfesr de apy, clabración puntual). El/la dcente n describe el papel desempeñad en las asignaturas impartidas (prfesr crdinadr de la asignatura, prfesr de apy, clabración puntual).

11 Medidas de Crdinación. El/la dcente indica si ha El/la dcente indica si ha El/la dcente indica si impartid la dcencia en crdinación impartid la dcencia en crdinación ha impartid la dcencia en cn trs prfesres y, si prcede, cn trs prfesres y, si prcede, crdinación cn trs describe cuidadsa y describe ls prcedimients de prfesres y, si prcede, detalladamente ls prcedimients crdinación: describe ls prcedimients de prcedimients de crdinación: Prcedimients infrmales crdinación: Prcedimients infrmales frmalizads, dcumentación Prcedimients infrmales frmalizads, dcumentación que l sprta, frecuencia de aplicación de las medidas para garantizar la crdinación. elabración de prgramas, establecimient de criteris de evaluación, crdinación de cntenids cn tras asignaturas para evitar slapamients. Otrs. El/la dcente describe y analiza de frma cncreta ls resultads de la crdinación. El/la dcente analiza de manera cncreta ls psibles factres. Cndicinantes que han pdid influir en el prces de enseñanza aprendizaje: grups numerss, númer elevad de asignaturas, aulas dtacines materiales adecuadas. Del análisis, el/la prfesr/a expne las medidas cncretas de su ámbit de respnsabilidad y de trs ámbits cn las que ha prcurad reducir la influencia de ls factres negativs. Cuand prpne medidas que exceden su ámbit, muestra que la prpuesta la ha cursad en el ámbit crrespndiente. que l sprta, frecuencia de aplicación de las medidas para garantizar la crdinación. elabración de prgramas, establecimient de criteris de evaluación, crdinación de cntenids cn tras asignaturas para evitar slapamients. Otrs. El/la dcente analiza ls resultads de la crdinación. El/la dcente describe y analiza ls psibles factres cndicinantes que han pdid influir en el prces de enseñanza aprendizaje: grups numerss, númer elevad de asignaturas, aulas dtacines materiales adecuadas. Del análisis, el/la prfesr/a expne las medidas cncretas cn las que ha prcurad reducir la influencia de ls factres negativs. frmalizads, dcumentación que l sprta, frecuencia de aplicación de las medidas para garantizar la crdinación. elabración de prgramas, establecimient de criteris de evaluación. crdinación de cntenids cn tras asignaturas para evitar slapamients. Otrs. El/la dcente analiza ls resultads de la crdinación. El/la dcente describe ls psibles factres cndicinantes que han pdid influir en el prces de enseñanza aprendizaje: grups numerss, númer elevad de asignaturas, aulas dtacines materiales adecuadas. El/la dcente n indica si ha impartid la dcencia en crdinación cn trs prfesres ni describe ls de crdinación, incluids ls imprescindibles para garantizar la adecuada frmación de ls estudiantes en el prces frmativ a l larg del prgrama frmativ cmplet.

12 Hrari de tutrías y desarrll de las mismas. El/la dcente analiza de frma cncreta el desarrll de la tutría académica, su cincidencia en hrari cn tras actividades frmativas n, las raznes para ell, y enuncia evidencias de cóm ésta ha servid para mejrar ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes. El/la dcente analiza el desarrll de la tutría académica, su cincidencia en hrari cn tras actividades frmativas n, las raznes para ell, y las mejras en ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes. El/la dcente describe el desarrll de la tutría académica y las mejras en ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes. El/la dcente n describe el desarrll de la tutría académica ni las mejras en ls resultads de aprendizaje de ls estudiantes efectúa cmentaris vags e incncrets sbre las mismas. 2. Elements valrativs a. Esfuerz realizad para mejrar la efectividad y mantener la actualización disciplinar. b. Reflexión sbre la satisfacción de ls estudiantes manifestada en las encuestas. El/la dcente relacina las materias que ha sid necesari estudiar. El/la dcente presenta un análisis crític y prfund sbre ls curss, seminaris, jrnadas encuentrs, relacinads cn la frmación dcente universitaria y la específica de su materia. El/la dcente relacina las accines de mejra cncretas que se han puest en práctica cm resultad de la frmación recibida. El/la dcente presenta una evaluación de las accines de mejra. El/la dcente realiza una valración sbre ls resultads reflejads en las encuestas de pinión de ls alumns, señaland de frma cncreta, precisa y cntextualizada ls aspects más destacables, diferenciand pr asignaturas. El/la dcente identifica explícitamente las encuestas que pdrían ser susceptibles de eliminación en las reflexines y las raznes cncretas y bjetivas pr las que la reflexión es de mayr calidad al Se relacinan las materias que ha sid necesari estudiar. Se presenta un análisis sbre ls curss, seminaris, jrnadas encuentrs, relacinads cn la frmación dcente universitaria y la específica de su materia. Se relacinan las accines de mejras cncretas que se han puest en práctica cm resultad de la frmación recibida. El/la dcente realiza una valración sbre ls resultads reflejads en las encuestas de pinión de ls alumns, señaland ls aspects más destacables, diferenciand pr asignaturas. El/la dcente identifica las encuestas que pdrían ser susceptibles de eliminación en las reflexines En cas de ser psible, el/la dcente valra la evlución en ls resultads a l larg del perid evaluable, tratand de identificar Se relacinan las materias que ha sid necesari estudiar. Se presenta un análisis sbre ls curss, seminaris, jrnadas encuentrs, relacinads cn la frmación dcente universitaria y la específica de su materia. El/la dcente realiza una valración genérica y glbal sbre ls resultads reflejads en las encuestas de pinión de ls alumns. En cas de ser psible, el/la dcente valra la evlución en ls resultads a l larg del perid evaluable El/la dcente valra si la reflexión ha servid para generar actuacines de mejra cncretas. Se relacinan las materias que ha sid necesari estudiar. Se realizan cmentaris genérics e incncrets sbre ls curss, seminaris, jrnadas encuentrs, relacinads cn la frmación dcente universitaria y la específica de su materia. El/la dcente n realiza una valración sbre ls resultads reflejads en las encuestas de pinión de ls alumns, limitándse a aspects generales e incncrets, sin cnexión explícita cn la dcencia impartida. Se miten, sin cmentaris, encuestas cn aspects negativs.

13 actuar de esa frma. aspects mejrables. El/la dcente, en cas de ser El/la dcente valra si la psible, valra la evlución en ls resultads a l larg del perid evaluable, identificand de manera reflexión ha servid para generar actuacines de mejra cncretas, y detalla su alcance y aplicación. cncreta y precisa aspects mejrables. El/la dcente valra si la reflexión ha servid para generar actuacines de mejra cncretas, y detalla su alcance y aplicación. El/la prfesr/a presenta un análisis de ls resultads de mejra btenids a partir de las reflexines sbre las encuestas. c. Reflexión sbre ls prcedimients e instruments de evaluación y sbre ls resultads académics de ls estudiantes. El/la dcente describe el prces de evaluación cntinua, explica cóm ha efectuad la retralimentación sbre el aprendizaje de sus alumns y el apy que les ha prestad en sus aprendizajes. El/la dcente justifica el pes asignad a cada parte de la evaluación de manera precisa y cn cherencia entre ls pess y ls bjetivs de aprendizaje y actividades de evaluación realizadas. El/la dcente indica las técnicas metdlógicas e instruments de evaluación utilizads. Cuand haya intrducid mejras en ls instruments, las describe y explica el análisis que ha realizad de las mismas y la frma en que han incidid en la precisión de la evaluación de ls resultads de aprendizaje de ls alumns/as. El/la dcente analiza las tasas de éxit y rendimient y, cuand haya dats suficientes, su evlución. El/la dcente describe el prces de evaluación cntinua, explica cóm ha efectuad la retralimentación sbre el aprendizaje de sus alumns y el apy que les ha prestad en sus aprendizajes. El/la dcente justifica el pes asignad a cada parte de la evaluación. El/la dcente indica las técnicas metdlógicas e instruments de evaluación utilizads. Cuand haya intrducid mejras en ls instruments de evaluación, las describe y explica la frma en que han incidid en la precisión de la evaluación aprendizaje de ls alumns/as. El/la dcente analiza las tasas de éxit y rendimient y, cuand haya dats suficientes, su evlución. Además, indica cuál es su satisfacción cn las mismas y si ha desarrllad accines cncretas para mejrarlas y cuáles han sid sus resultads. El/la dcente describe el prces de evaluación cntinua, explica cóm ha efectuad la retralimentación sbre el aprendizaje de sus alumns. El/la dcente justifica el pes asignad a cada parte de la evaluación. El/la dcente indica las técnicas metdlógicas e instruments utilizads. Cuand haya intrducid mejras en ls instruments, las describe. El/la dcente analiza las tasas de éxit y rendimient y, cuand haya dats suficientes, su evlución. El/la dcente describe genéricamente la evaluación per n incide en su carácter cntinu. El/la dcente n justifica el pes asignad a cada parte de la evaluación de la justificación se desprende que atribuye un pes injustificadamente alt a evidencias de aprendizaje cncretas. El/la dcente n indica las técnicas metdlógicas e instruments utilizads l hace de frma pbre e insuficiente. El/la dcente n analiza las tasas de éxit y rendimient y, si l hace, se limita a justificacines en las que tda la respnsabilidad de ls resultads se depsita en la parte crrespndiente a ls alumns y sus circunstancias.

14 Además, indica cuál es su satisfacción cn las mismas y si ha desarrllad accines cncretas para mejrarlas y cuáles han sid sus resultads. d. Innvación dcente. El/la dcente valra de frma detallada y precisa la dcumentación bibligráfica relevante (ya sea en frmat papel a través de Internet) que ha utilizad para seleccinar ls cntenids y diseñar actividades de sus asignaturas. El/la dcente valra su participación en Grups de Innvación Dcente en Pryects de Innvación y ls resultads de la actividad desarrllada en su sen. El/la dcente hace referencia a ls materiales elabrads ad hc para desarrllar la dcencia, las estrategias de enseñanza utilizadas y la relación de ambs cn ls resultads del aprendizaje de sus alumns. El/la dcente hace referencia a las publicacines realizadas cm cnsecuencia de su innvación dcente y cnecta de frma clara y precisa la influencia que esas innvacines han tenid en su actividad dcente ctidiana. Se infrma sbre ls indicis de calidad de las publicacines: ISSN de la revista, base de dats que la indexan, criteris latindex cumplids, cumplimient de peridicidad, apertura exterir y cnsej de redacción, apertura exterir de autres, númer de citas recibidas, psición de la revista en el ranking de revistas de innvación dcente); librs (ISBN, prestigi de la editrial, númer de El/la dcente valra la dcumentación bibligráfica relevante (ya sea en frmat papel a través de Internet) que ha utilizad para seleccinar ls cntenids y diseñar actividades de sus asignaturas. El/la mencina su participación en Grups de Innvación Dcente en Pryects de Innvación y ls resultads de la actividad desarrllada en su sen. El/la dcente hace referencia a ls materiales elabrads ad hc para desarrllar la dcencia, las estrategias de enseñanza utilizadas. El/la dcente hace referencia a las publicacines realizadas cm cnsecuencia de su innvación dcente y cnecta de frma clara y precisa la influencia que esas innvacines han tenid en su actividad dcente ctidiana. El/la dcente efectúa una análisis crític, de tds ls punts anterirmente señalads, sbre su práctica dcente y presenta líneas futuras de mejra. El/la dcente valra la dcumentación bibligráfica relevante (ya sea en frmat papel a través de Internet) que ha utilizad para seleccinar ls cntenids y diseñar actividades de sus asignaturas. El/la dcente hace referencia a ls materiales elabrads ad hc para desarrllar la dcencia, las estrategias de enseñanza utilizadas. El/la dcente efectúa una análisis crític, de tds ls punts anterirmente señalads, sbre su práctica dcente y presenta líneas futuras de mejra. El/la dcente n frece infrmación sbre la dcumentación bibligráfica relevante (ya sea en frmat papel a través de Internet) que ha utilizad para seleccinar ls cntenids y diseñar actividades de sus asignaturas. El/la dcente n presenta ningún análisis crític de ls elements de cambi que se prducen en la actividad dcente en el perid cnsiderad.

15 citas recibidas, reseñas en revistas de innvación dcente especializadas). El/la dcente efectúa una análisis crític, de tds ls punts anterirmente señalads, sbre su práctica dcente y presenta líneas futuras de mejra. e. Recncimients recibids. El dcente presenta una relación de recncimients recibids pr su actividad dcente. Esta bra está baj una licencia de Creative Cmmns Recncimient-NCmercial-SinObraDerivada 4.0 Internacinal N se permite un us cmercial de la bra ni la generación de bras derivadas