VICERRECTORIA DE INVESTIGACIONES, POSTGRADOS Y RELACIONES INTERNACIONALES FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Transcripción

1 VICERRECTORIA DE INVESTIGACIONES, POSTGRADOS Y RELACIONES INTERNACIONALES FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Núcleo Conceptual: EVOLUCIÓN DE LAS POLÍTICAS Y CONCEPTUALIZACIONES EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS Profesora: Dra. Isabel Goyes Moreno IDENTIFICACIÓN: Núcleo del saber pedagógico: Enseñabilidad Grupo de investigación: Currículo y Universidad Semestre: II Créditos: 3 Total horas programadas: 36 Horas presenciales teóricas: 12 Horas de trabajo dirigido Presencial: 24 Horas de trabajo independiente: 72 DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Eje Epistemológico: El programa académico Maestría en Docencia Universitaria de la Universidad de Nariño, se construyó desde el enfoque socio-crítico de la educación. En consecuencia, este curso abordará las temáticas desde consideraciones que problematicen las políticas nacionales comprometidas con la educación superior y la formación de los profesionales en Colombia. Desde la perspectiva teórica descrita, se estudiarán de manera analítica y reflexiva los conceptos más relevantes sobre educación de conformidad con los diversos contextos históricos en que los mismos han surgido, ellos son: Estado social de derecho y enfoque de derechos, Educación Superior, universitas y autonomía universitaria, Política pública y Servicio público educativo, Sistema Nacional de acreditación: acreditación previa, registro calificado y alta calidad, estándares internacionales, flexibilidad, interdisciplinariedad y competencias, todos los cuales serán asumidos desde su Idea primigenia, pasando por los procesos de institucionalización, las transpolaciones y recreaciones en espacios diferentes. Eje Investigativo: Este eje tiene como objeto de estudio, las políticas públicas educativas de los gobiernos colombianos de los últimos 20 años, tomando como punto de partida el del Presidente César Gaviria, durante el cual se expidió la Constitución Nacional de 1991, que consagró el Estado Social de Derecho, en cuyo texto se consagraron principios básicos de la vida educativa y universitaria, relacionados con la cultura, la formación la investigación y la educación superior. Por

2 lo mismo, se hace indispensable entrar en contacto con la hermenéutica de dichos postulados, sus alcances, ámbito de aplicación y restricciones contenidas tanto en el articulado como en la jurisprudencia constitucional. Con estos fundamentos deberán investigar y evaluar las políticas públicas de los sucesivos gobiernos incluyendo el actual del Presidente Juan Manuel Santos. Eje Metodológico: Las propuestas metodológicas que se han planteado para el curso tienen en cuenta que esta Maestría está estructurada desde el enfoque crítico social y por lo tanto, la investigación y el aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo son las estrategias fundamentales. Por lo mismo, la pregunta constante, la inclusión de la duda sobre las verdades heredades, la búsqueda de respuesta a problemas presentes será un componente metodológico permanente. Con la finalidad de fortalecer la autonomía en el aprendizaje se motivará la investigación de temáticas centrales en el curso, permitiendo libertad en la consulta, en el análisis y en la presentación de resultados; esta apertura sin sacrificar el rigor académico. PROPÓSITO GENERAL: a) Comprender el sentido y alcance de conceptos básicos de la Educación, tales como: educación superior, política gubernativa, política pública educativa, enfoque de derechos, autonomía universitaria, servicio público, calidad, pertinencia, registro calificado, alta calidad, estándares generales, competencias, flexibilidad e internacionalización de la educación, en los contextos históricos en que ellos surgieron. b) Reflexionar en torno a las políticas de educación superior impulsadas por los Gobiernos correspondientes al lapso c) Apropiar a profundidad la regulación y funcionamiento del Sistema de Educación Superior y del Sistema Nacional de Acreditación y su relación con la Investigación. d) Producir documentos escritos relacionados con la temática del núcleo. AUTOEVALUACION: Con la finalidad de superar las evaluaciones puramente cuantitativas, se calificarán los avances en el afianzamiento de competencias investigativas, reflexivas, argumentativas y comunicativas, para lo cual se tendrá en cuenta, todo el proceso formativo, los avances individuales evidenciados a través de su participación en los encuentros presenciales, contribuyendo de manera eficaz al proceso formativo del colectivo de estudiantes. Así mismo, se asignará valor a la producción final, consistente en un ensayo individual sobre cualquiera de los temas abordados en el curso. Así mismo, se recurrirá a la autoevaluación pública y sustentada.

3 ESTRUCTURA DEL NÚCLEO: EVOLUCIÓN DE LAS POLÍTICAS Y CONCEPTUALIZACIONES EDUCATIVAS UNIVERSITARIAS INTENSIDAD BLOQUES PROGRAMATICOS HORARIA 12 Horas Conceptos Básicos: Estado Social de Derecho y enfoque de derechos, Universitas, Autonomía y Educación Superior, Política Pública y Servicio Público Educativo, Sistema Nacional de Acreditación, acreditación previas, Registro calificado, y alta calidad, estándares internacionales, Flexibilidad, interdisciplinariedad, competencias y tendencias según los Encuentros Mundiales y Regionales de Educación Superior. COMPETENCIAS ESPECIFICAS Se desarrollarán competencias interpretativas, analíticas y argumentativas en la medida en que es necesario socializar de manera coherente, sistemática y razonada los desarrollos teóricos en torno a los conceptos básicos de la Educación Superior, así como a las tendencias de la misma, de conformidad con textos de Educación Superior. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Se realizará por parte de la docente una presentación de cada concepto, recurriendo a fundamentos teóricos, pero también contrastándolos con la realidad de nuestro entorno y con nuestras propias vivencias como universitarios. Así mismo, se analizarán los documentos fruto de los Encuentros de Educación Superior CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participación activa y fundamentada en clase. Lectura previa de los documentos señalados. 12 Horas Políticas públicas educativas promulgadas por los diversos gobiernos colombianos con posterioridad a 1991, enfatizando en la planteada por el actual gobierno. Competencias cognitivas, hermenéuticas e investigativas, puesto que deberán indagar a profundidad las propuestas por los últimos cinco Presidentes. Se realizarán jornadas de presentación por grupos de las políticas de cada gobierno, analizando sus características, posibilidades y resultados Originalidad, innovación y claridad en la investigación y exposición pertinente. 12 Horas Estudio de la normatividad vigente en torno a la Educación Superior y sus procesos de calidad. Competencias reflexivas, críticas y propositivas, ya que se pretende aplicar estas herramientas en el programa o curso al cual se está vinculado Se presentarán diapositivas sobre las regulaciones normativas vigentes y se realizarán ejercicios prácticos. Coherencia, argumentación y claridad en el desarrollo práctico de la temática. Ensayo individual.

4 BIBLIOGRAFIA COMENTADA (Existente en la Biblioteca Especializada de Docencia Universitaria) La educación superior en Colombia. Análisis y estrategia para su desarrollo Historia de la Universidad Colombiana. Resúmenes analíticos Autonomías y Modelos Universitarios en América Latina Universidad y sociedad. Pertinencia y educación superior Competencias en la educación superior, políticas hacia la calidad Cuatro temas críticos de la educación superior en Colombia. Estado, instituciones, pertinencia y equidad social Estados, políticas y universidades en un periodo de transición Elites intelectuales en el Sur de Colombia. Pasto Reforma universitaria y contienda política. Una experiencia de cambio. Universidad de Nariño años ,M47E ,H , A ,M15u ,T61c ,G65cl ,A26e ,A14e ,G69r BIBLIOGRAFIA GENERAL BRUNNER, José J (2011).La educación superior en Iberoamérica. Santiago de Chile: CINDA. CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION. Lineamientos para la acreditación, Autoevaluación con fines de acreditación, Evaluación externa con fines de acreditación, Guías para la acreditación, Lineamientos institucionales. CHINCHILLA, Tulio Elí. Qué son y cuáles son los derechos fundamentales. Bogotá, Editorial Temis GOYES, Isabel. USCATEGUI, Mireya (2000). Incidencias de la acreditación en los currículos universitarios. Bogotá: ASCUN - Universidad de Nariño. GOYES, Isabel. USCATEGUI, Mireya (2000). Escenarios posibles de la educación. Bogotá: ASCUN, El Espectador. GOYES, Isabel (2008). La enseñanza del derecho en Colombia Pasto: RUDECOLOMBIA. Tesis doctoral.

5 GARCIA, MAURICIO Y OTRO. Teoría de la Constitución. Lecturas. Partes I y II. Bogotá, Universidad Nacional de Colombia, HELG, Aline (1987). La educación en Colombia Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Serie Educación y Cultura. HENAO, Miriam (2003). Políticas públicas y Universidad. Bogotá: ASCUN. INFORME TUNING PARA AMERICA LATINA. JARAMILLO, Jaime (1980). El proceso de educación. En: Manual de Historia de Colombia. Bogotá: Editorial La Presencia. LEYES 30 de 1992, 1188 de 2008 y 1286 de 2009 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Documentos de Registro Calificado. Actas de visita institucional, Formato de visita de Pares, Decretos y Resoluciones. OCAMPO L. Javier (2001). Los orígenes oficiales de las universidades republicanas de la Gran Colombia En: Historia de la Educación. Nos. 3 y 4 Pereira: Editorial Botero Gómez. OROZCO, Luis Enrique. La calidad de la educación más allá de toda ambigüedad. Tomado de PACHECO ARRIETA, Iván Francisco (2002). Evolución legislativa de la educación superior en Colombia. Educación culpable, educación redentora. IESALC-UNESCO Consulta hecha el 7 de marzo de 2009.