PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS. SEMESTRE: 2012-B

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1 DIRECCIÓN ACADÉMICA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS. SEMESTRE: 202-B ASIGNATURA: Geografía HRS: 48 ACADEMIA: Ciencias Biológicas. COORDINACIÓN: Zona Norte FECHA 8 JUNIO 202 Prof. Leonardo López Uribe NOMBRE Y FIRMA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO Prof. Jesús Manuel Gámez Limón. NOMBRE Y FIRMA COORDINADOR DE ZONA

2 DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA Biol. Georgina Rendón Hernández. Plantel 23 Lic. Isauro Alfaro Infante Plantel 8 Ing. Luciano González García Plantel 0-8 Ing. Pedro Zazueta Toledo Plantel 0 PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA) Dr. Jorge Alberto Rodríguez Posada REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 8 de Octubre; 2 de Noviembre; 0 de Diciembre de

3 DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS NOMBRE DEL DIRECTOR Lic. Martín Alonso Avilés NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO Plantel 0. Prof. Ramiro Espericueta Reyna FIRMA Lic. Martha Leticia Zarate Quezada. Plantel 8. 3

4 ENCUADRE Apertura del curso: Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica ENCUADRE Actividades Fecha de sesión. Presentación de la asignatura Dar la bienvenida a los alumnos e indicar d qué se trata la materia de manera general. 2. Actividades de aprendizaje Indicar que las actividades de aprendizaje serán sus participaciones, trabajos que realicen, los cuales tendrán un valor para su calificación. 3. Evidencias Explicarles que sus evidencias de aprendizaje serán: mapas de distribución, cuestionarios, investigaciones, diario de registro, trípticos, maquetas, cuadros comparativos, perfil demográfico. 4. Tarea integradora Explicar en qué consiste la tarea integradora de cada bloque. 5. Portafolio Explicar cómo está conformado el portafolio del alumno actividad por actividad. 6. Instrumentos de Evaluación Indicar que para la evaluación nos apoyaremos en: rúbricas y listas de cotejo, guías de observación, Qué voy a hacer? Cómo voy a hacerlo? Qué materiales de apoyo voy a utilizar? En plenaria En plenaria, disipando las dudas que manifiesten los alumnos. Entregándoles un listado de los objetos de aprendizaje, evidencia a entregar y valor porcentual para la calificación A través de una esquematización en el Pintarrón. A través de una esquematización en el Pintarrón. A través de una esquematización en el Pintarrón. Pintarrón, marcadores. Pintarrón, marcadores. Fotocopias del listado mencionado Pintarrón, marcadores. Pintarrón, marcadores. 20 de agosto del de agosto del de agosto del de agosto del de agosto del de agosto del 202 Pintarrón, marcadores. 2 de agosto del 202 4

5 7. Formas y Momentos de la Evaluación 8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque. Dar a conocer que se evaluará de manera diagnóstica, formativa y sumativa. Dar a conocer la cantidad de bloques del programa, el valor total de las tareas integradoras y el portafolio de evidencias de manera desglosada. 9. Acuerdos y normas de trabajo Ponerse de acuerdo con el grupo para establecer las normas de trabajo del grupo. 0. Evaluación diagnóstica Aplicar una lluvia de ideas Construcción de un mapa conceptual. Señalar que todos participaremos en la evaluación; por sus agentes: autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación. A través de una esquematización en el pintarron. Coordinar una participación del grupo para solicitarles sus sugerencias en los acuerdos y normas de trabajo. A través de preguntas detonadoras Con la participación de todo el grupo. Pintarrón, marcadores. 2 de agosto del 202 Pintarrón, marcadores. 2 de agosto del 202 Pintarrón, marcadores. 22 de agosto del 202 Pintarrón, marcadores. 22 de agosto del 202 5

6 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: APLICA LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MITA. BLOQUE I. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación documental: Uniendo la geografía con la informática" PERIODO: FECHA DE INICIO: 3 de septiembre de 202 FECHA DE TÉRMINO: 5 de Septiembre del 202 SESIONES 3 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. >Expresa ideas y conceptos... >Maneja las TIC s y la comunicación Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. >Propone maneras de solucionar un problema... >Aporta puntos de vista... COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 0.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 0.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE -Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la Geografía. 2-Emplea el método y herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana. 3-Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional. La Geografía. Metodología. Recursos geográficos. 6

7 Contextualización de la TI: Instrucciones Generales: El alumno realiza una investigación documental, apoyándose en la web, utilizando el centro de computo de la institución, en la cual describe, los recursos cartográficos (SIG ordenamiento territorial, fotografía satelital y GPS.), que ofrece la informática. Al final describe su experiencia con alguno de estos recursos y comparte la información con sus compañeros. El tiempo asignado para esta actividad es 3 sesiones de 50 min. Forma equipos de tres integrantes como mínimo y cinco como máximo en el cual será mixto. La asignación de roles debe considerar: un coordinador (que supervise la asignación y desarrollo de tareas), un secretario (que copile la información), uno más investigadores y un redactor (que estructure, sintetice y elabore la versión final del ensayo). La T.I. se entrega el día miércoles 5 de septiembre del año en curo y tiene un valor del 50% de su calificación. Actividades. Formar equipos de trabajo de tres integrantes como mínimo y cinco como máximo. 2. Desarrollar una investigación documental apoyándose en la web sobre los recursos cartográficos que ofrece la informática. Evaluación D F S Evidencias e instrumentos Peso% * * Actividades a realizar en la T.I.: 3. Describir su experiencia en el manejo de alguno de estos recursos. 4. Entregar un reporte de lo investigado. * * Reporte de investigación 20% 5. El alumno ubica las coordenadas de una iglesia, una plaza etc. y elabora una mapa cartográfico con los datos obtenido utilizando la simbología conveniente. 6. Exponer frente al grupo. * * Mapa cartográfico Exposición Rubrica 20% 0% 50% Recursos Centro de computo de la institución, computadoras, internet, proyector Materiales Hojas bond, marcadores, memorias, carpetas 7

8 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación documental: Uniendo la geografía con la informática". NOMBRE DEL ALUMNO(S). Elementos CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Insuficiente Pertinencia del contenido (20) La información se conecta muy bien con el tema y no necesita depurarlo (5) Buena relación del contenido con el tema, aunque puede depurarse un poco de la información (0) La información tiene poca información con el tema (5) No existe relación del contenido con el tema (20) (5) (0) (5) Mapa cartográfico Buena presentación coordenadas correctas, atractivo visualmente Presentación suficiente, coordenadas correctas, y atractivo visualmente Presentación poco detallada coordenadas irregulares Mala presentación, muy poco detallada las coordenadas no tienen representación grafica (0) (5) (2.5) () Exposición Volumen apropiado y el manejo de la información se presenta mostrando seguridad. Recurre a la lectura pero el manejo de la información es adecuado y suficiente No hay suficiente dominio del tema, material de apoyo escaso No hay conocimiento del tema y no hay material de exposición 8

9 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA NO. HRS./ SESIONES 6 TIPO DE EV. EVALUACIÓN Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso % ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APERTURA: * Diagnostico: Por medio de preguntas directas elaborar un diagnostico de los conocimientos previos sobre los temas del Bloque I..- Qué es la geografía? 2- Que uso le das al conocimiento geográfico en tu vida cotidiana?, 3.- Porque consideras a la geografía como una ciencia interdisciplinaria?, 4.- Qué aportaciones da y recibe de otras disciplinas? Activación de conocimientos: Describir el campo de estudio de la geografía, así como las ciencias auxiliares, para que el alumno, comprenda la importancia de la asignatura en su vida diaria. D F S * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios:.- Diagrama 5% 2.- Práctica experimental 20% 3.- Esquema de los movimientos de la tierra. 5% 5.-Tarea integradora...50% 00% Presentación de Tarea integradora: Estudio de caso: Uso de las SIG en el estudio de la superficie terrestre. A que llamamos SIG? Cuál es uso e importancia? En equipos de trabajo investigaran todo lo relacionado con el uso de los SIG, de las nuevas tecnologías, lo cual te ayudara en tu vida diaria y en tu desempeño profesional, entregando un reporte escrito de la investigación en computadora, letra arial 2, portada, bibliografía y conclusiones. Exposición de las conclusiones al grupo apoyándose con material didáctico. DESARROLLO: Desempeño Actividad de enseñanza -Se le proporciona al alumno material de tipo bibliográfico sobre la geografía física y humana se explicara dichos conceptos. 9

10 Actividad de aprendizaje Elabore un diagrama que integre imágenes acorde a la geografía física y humana. Desempeño # 2 Actividad de enseñanza Pedir que se organicen en equipos de cuatro personas (mixtos) y elaboren un diagrama sobre el Impacto geográfico de la extinción del loro huasteco en Tamaulipas anotando que es lo que estudia cada una de las ciencias auxiliares que colaboran en el estudio geográfico planteado. Actividad de aprendizaje Elaborar el diagrama solicitado por el profesor y al final exponerlo ante el grupo. Actividad experimental: "Metodología geográfica" Diagrama Rubrica Practica Rubrica 5% 20% Desempeño # 3 Actividad de enseñanza Pedir al alumno la identificación de los elementos gráficos del mapa y su clasificación. Guiar el trazo y definir cada uno de los puntos, líneas y círculos imaginarios utilizando un modelo o globo terráqueo. Actividad de aprendizaje Utilizar un esquema del globo terráqueo, para definir y trazar los diferentes puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra Esquema Rubrica 5% CIERRE: Actividad de enseñanza Pedir al alumno que trabaje con otra persona de distinto género y usen las tecnologías de la información y la comunicación (internet, páginas web, blogs, videos, etc.) para investigar la forma en que se elabora cualquier tipo de mapa. Comparen su información con la de otras parejas, para que intercambien puntos de vista. Al término valoren los aportes de cada equipo y complementen su trabajo. Actividad de aprendizaje Elaborar la actividad propuesta por el profesor y al término valorar los aportes de cada equipo para complementar el trabajo realizado. Contesta un examen escrito de los aspectos básicos vistos durante el bloque para la autoevaluación luego intercambia en binas su examen para la autoevaluación. *Entrega de la tarea integradora" RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Pearson, Autor: Adolfo Salinas Luna. ST, Lucia Quiroga vengas, Genoveva Acosta Milian. Tarea integradora Rúbrica 50% 0

11 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: EPLICA LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA. BLOQUE 2 TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA.- Proyecto tecnológico: Diseño de un eclipse solar PERIODO: FECHA DE INICIO: 8 de Septiembre del 202 FECHA DE TÉRMINO: 24 de Septiembre del 202 SESIONES 3 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio físico y establece la influencia del Sol y la Luna en fenómenos físicos, biológicos y humanos. Establece la relación entre sus preconcepciones personales y científicas que le permitan identificar las condiciones astronómicas del planeta Tierra. Detalla las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos relacionados con la forma y movimientos de rotación y traslación del planeta Tierra. Dialoga y valora distintas prácticas sociales y tradiciones culturales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, ubicando sus propias circunstancias y asumiendo una actitud de respeto, estableciendo la interrelación entre las condiciones astronómicas de la Tierra, la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos sociales específicos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES Competencias disciplinares:. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previos y comunica sus conclusiones DESEMPEÑOS A LOGRAR: Analiza la influencia del Sol y la Luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico. Identifica las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotación y traslación. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Condiciones astronómicas de la Tierra.

12 Contextualización de la TI: Instrucciones Generales: En este segundo bloque es primordial que los alumnos reconozcan y comprendan la influencia del sol y la luna en los principales fenómenos geográficos, asimismo conozcan la importancia de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y como inciden en ciertos fenómenos que nos afectan en la vida cotidiana; además que comprenda las condiciones astronómicas que propician las fases, los eclipses y las mareas como resultado de la influencia de la luna y sobre todo analice en equipos colaborativos, favoreciendo la interculturalidad la relación que existe entre la distribución de la radiación solar, la iluminación y el calentamiento global de la superficie terrestre. En equipos de trabajo investigan las características de los eclipses, solar y lunar, respectivamente. Entregando un reporte escrito de la investigación en computadora, letra arial 2, portada, bibliografía y conclusiones. Además como parte de la T.I. realizaran una maqueta o prototipo del eclipse solar, exponiendo sus conclusiones al grupo apoyándose con material didáctico elaborado por el alumnado. La T.I. la entregaran el miércoles 22 de septiembre de 202. No se les olvide que se evaluaran los siguientes aspectos de su T.I. Reporte escrito de la investigación incluida la bibliografía 0 puntos Presentación de la maqueta del eclipse solar. 20 puntos. Explicación del prototipo 20 puntos Actividades Evaluación D F S Evidencias e instrumentos Peso% Actividades a realizar en la T.I.: Recursos Materiales.- En quipos colaborativos realizan una investigación documental de los eclipses, entregando un reporte escrito. 2.- Con la información obtenida en equipo de trabajo elabora un diseño del eclipse de sol 3.- En equipos de trabajo exponen el proyecto realizado al grupo apoyándose con los materiales que para este fin utilizaron. Reporte de investigación Maqueta Exposición Rubrica Esquemas, ilustraciones. Modelo de la forma de la Tierra. Mapas de husos horarios. Videos: Serie Cosmos. Planeta Tierra BBC. Salinas, A. (2006). Geografía un enfoque constructivista. México: Pearson / / / sohowww.nascom.nasa.gov/ / kalender-365.de/ calendario-lunar.php Hojas bond, marcadores, memorias, carpetas, esferas de unicel, 20% 20% 0% 50% 2

13 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto tecnológico: Diseño Eclipse solar NOMBRE DEL ALUMNO(S). Elementos CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Insuficiente Reporte de la investigación. (20) La investigación presenta índice, desarrollo y conclusiones, y anexa bibliografía. (5) La investigación no presenta índice, pero si desarrollo y conclusiones, y anexa bibliografía. (0) La investigación presenta índice, desarrollo, pero no presenta conclusiones, y anexan bibliografía. (5) La investigación no presenta índice, incluye poco desarrollo y conclusiones vagas, y anexan bibliografía. (20) (5) (0) (5) Maqueta Buena presentación. Representa los elementos. atractivo visualmente Presentación suficiente, atractivo visualmente Presentación poco detallada Mala presentación, muy poco detallada las (0) (5) (2.5) () Exposición Volumen apropiado y el manejo de la información se presenta mostrando seguridad. Recurre a la lectura pero el manejo de la información es adecuado y suficiente No hay suficiente dominio del tema, material de apoyo escaso No hay conocimiento del tema y no hay material de exposición 3

14 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN NO. HRS./ SESIONES 6 TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso% 2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Apertura * Diagnostico: Por medio de preguntas directas elaborar un diagnostico de los conocimientos previos sobre los temas del Bloque II..- Qué es un eclipse? 2 Cómo se forma un eclipse? Y cuantos tipos de eclipses conoce? 3.- Porque consideras que son importantes los eclipses? * Activación de conocimientos y conexión: Debate sobre la diferencia entre eclipse solar y eclipse lunar a través de sus semejanzas y diferencias Activación de conocimientos y conexión: Reconocerás la influencia del sol y la luna en los principales fenómenos geográficos, estudiaras la importancia de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y como inciden en ciertos fenómenos que nos afectan en la vida cotidiana; conocerás las condiciones astronómicas que propician las fases, los eclipses y las mareas como resultado de la influencia de la luna y analizaras la relación que existe entre la distribución de la radiación solar, la iluminación y el calentamiento de la superficie. D F S Aspectos a Evaluar: Evidencias del portafolios.-prototipo de los movimientos de la tierra: rotación y traslación. 5 % 2.-Cuadro comparativo entre las consecuencias del movimiento de rotación y traslación de la Tierra 5 % 3.-Actividad experimental 20 % DESARROLLO: Desempeño Actividad de enseñanza -Se le proporciona al alumno material de tipo bibliográfico sobre los movimientos de la tierra: rotación y traslación. Actividad de aprendizaje Elabora un prototipo de los movimientos de la tierra. Prototipo Rubrica Practica Rubrica 5% 20% 4

15 Actividad experimental: Desempeño # 2 Actividad de enseñanza Pedir al alumno la identificación de los elementos gráficos del mapa y su clasificación. Guiar el trazo y definir cada uno de los puntos, líneas y círculos imaginarios utilizando un modelo o globo terráqueo. Actividad de aprendizaje Utilizar un esquema del globo terráqueo, para definir y trazar los diferentes puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra Esquema Rubrica 5% CIERRE: Analiza en equipos de trabajo la importancia de los movimientos de la tierra, así como las características de los eclipses. Contesta la Rubrica de autoevaluación del bloque 2. COEVALUACIÓN: Intercambiar la rúbrica de autoevaluación. Tarea integradora 50% Presentación de la tarea integradora RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Pearson, Autor: Adolfo Salinas Luna. ST, Lucia Quiroga vengas, Genoveba Acosta Milian. 5

16 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: ANALIZA LA DINÁMICA DE LA LITOSFERA. Bloque III TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA. Proyecto de investigación: Efecto devastador de las placas tectónicas PERIODO: FECHA DE INICIO: 2 de Octubre 202 FECHA DE TÉRMINO: 8 de Octubre del 202 SESIONES 3 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS Explica las nociones científicas que sustentan los procesos de la dinámica interna (tectónica de placas) y externa (fuerzas de gradación) de la litosfera. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas con relación a los fenómenos volcánicos y sísmicos, y los sitúa como hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas en nuestro país u otras regiones del mundo. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, con relación al origen de los recursos minerales y edáficos del país y su región, y los analiza como elementos fundamentales de productividad en relación con el entorno socioeconómico. Valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental resultado de la explotación de los recursos minerales y edáficos. Asume una actitud que favorece la solución de problemas, aplicando normas de seguridad individual y colectiva en caso de riesgos geológicos. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento resultado de un fenómeno sísmico o volcánico en nuestro país o en otro lugar del mundo. DESEMPEÑOS A LOGRAR COMPETENCIAS DISCIPLINARES Competencias disciplinares:. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previos y comunica sus conclusiones Analiza la dinámica interna y externa de la litosfera destacando los procesos sísmicos y sus consecuencias. Describe la formación de los minerales, rocas y suelo como resultado de la dinámica de la litosfera. Comprende la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. Establece la diferencia entre riesgos y peligros: sísmicos, volcánicos y deslizamiento de suelos. Reflexiona críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su localidad. La litósfera OBJETO(S) DE APRENDIZAJE 6

17 Contextualización de la TI: Las placas tectónicas hoy como en el pasado son las causas de grandes desastres naturales, como pueden ser los sismos, temblores, terremotos, tsunamis, por ello es preponderante que los alumnos comprendan la importancia que tiene para todos los seres vivos el estar siempre preparados ante cualquier riesgo o peligro. Instrucciones Generales: En la T.I. correspondiente al bloque 3, hemos de ser bien precisos y concisos, con respecto a los desempeños a lograr, es por ello que a continuación citamos los indicadores para el desarrollo de la tarea integradora -De acuerdo a tu investigación realiza un cuadro sinóptico con las características principales de las placas tectónicas. -Presenta en plenaria las principales características de las placas tectónicas. - A través de un video exponga las consecuencias de los movimientos de las placas tectónicas. La T.I. la entregaran el lunes 8 de octubre de 202. Actividades.- En forma individual elabora un cuadro sinóptico de las características principales de las placas tectónicas para identificar la forma en la que están conformadas dichas placas. Evaluación D F S Evidencias e instrumentos Peso % Cuadro sinóptico con las características principales de las placas tectónicas. 0% Actividades a realizar en la T.I.: 2.- En equipos de trabajo realizan un reporte escrito sobre las consecuencias en el mundo actual de las placas tectónicas. Reporte escrito 0% 3.- En equipos de trabajo realiza un video donde muestra los efectos devastadores de las placas tectónicas. 4.- Participación individual en plenaria donde dará a conocer su punto de vista del tema que se trato. Video donde muestre las consecuencias de las placas tectónicas. 30% 50% Recursos Materiales Mapa de tectónica de placas. Mapa de sismicidad mundial y de México. Mapa de vulcanismo. Mapa orográfico de México. Mapa geológico de México. Mapa de riesgos. Videos: Planeta Tierra BBC. National Geografic Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador 7

18 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación: Efecto devastador de las placas tectónicas NOMBRE DEL ALUMNO(S). Elementos CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Insuficiente Características de las placas tectónicas. (0) La información contenida se conecta muy bien con el tema (8) Buena relación del contenido con el tema. (6) La información tiene poca relación con el tema (4) No existe relación del contenido con el tema Reporte de la investigación. (0) La investigación presenta índice, desarrollo y conclusiones, y anexa bibliografía. (8) La investigación no presenta índice, pero si desarrollo y conclusiones, y anexa bibliografía. (6) La investigación presenta índice, desarrollo, pero no presenta conclusiones, y anexan bibliografía. (4) La investigación no presenta índice, incluye poco desarrollo y conclusiones vagas, y anexan bibliografía. Video (30) Buena presentación del video, excelente imagen, sonido, agotan el tiempo designado. (20) Presentación suficiente, Imágenes borrosas, el audio no se escucha bien (5) Presentación poco detallada, no se ve el video, no presenta audio. (0) Mala presentación, muy poco profesional. 8

19 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN NO. HRS./ SESIONES 6 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APERTURA: Diagnostico: Por medio de preguntas directas elaborar un diagnostico de los conocimientos previos sobre los temas del Bloque III..- Qué estudia la litosfera? 2 Cómo está estructurada la litosfera? 3.- Cuáles son las principales placas tectónicas? 4.- Qué es sismo, un volcán? Activación de conocimientos y conexión: Describir la importancia de conocer y comprender las características de las placas tectónicas, como formadoras de las fallas y desplazamientos que causan los sismos, volcanes, tsunamis. * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: Tabla descriptiva de las placas tectónicas 5% Carteles de prevención de riesgos y peligros 5% Reporte de la actividad experimental. 20% D TIPO DE EV. F S Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso% DESARROLLO: Desempeño #, 2,3. Actividad de enseñanza -Se le proporciona al alumno material de tipo bibliográfico sobre la litosfera y las placas tectónicas Actividad de aprendizaje Elabore una tabla descriptiva de las placas tectónicas. Tabla descriptiva 5% 9

20 Actividad experimental: Desempeño 4 Actividad de enseñanza Describe por medio un cuadro sinóptico los riesgos y peligros sísmicos, volcánicos, Actividad de aprendizaje Elabora mantas, carteles para prevenir riesgos y peligros en la comunidad Practica Rubrica Elaboración de carteles 20% 5% CIERRE: En equipos de trabajo colaborativo reflexiona críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su localidad. (E.F.). Contesta un examen escrito de los aspectos básicos vistos durante el bloque para la autoevaluación luego intercambia en binas su examen para la autoevaluación. (E.F) Tarea integradora 50% Presentación de la tarea integradora RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Pearson, Autor: Adolfo Salinas Luna. ST, Lucia Quiroga vengas, Genoveva Acosta Milian. 20

21 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: DESCRIBE LA DISTRIBUCIÓN DE LAS AGUAS EN LAS AGUAS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE. Bloque IV TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación. La potabilización del agua en COMAPA. PERIODO: FECHA DE INICIO: 5 de Octubre FECHA DE TÉRMINO: 7 de Octubre SESIONES: 2 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 9Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental DESEMPEÑOS A LOGRAR Reconoce la distribución de las aguas continentales y oceánicas. Valora la importancia de los recursos hídricos. Identifica la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de conservación. Hidrosfera. Recursos hídricos. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE 2

22 Contextualizaci ón de la TI: Instrucciones Generales: Actividades a realizar en la T.I.: Recursos Materiales Se desarrolla en el ámbito escolar, ante la necesidad de sensibilizar a los estudiantes y de que observen cual es el proceso de la potabilización, la importancia de los recursos y el manejo e impacto que tiene en el ambiente; con el objetivo de respeto a la diversidad intercultural de sus compañeros en el aula. La tarea integradora se llama: La potabilización del agua en COMAPA. Integrados en equipos colaborativos investigar cual es el proceso que utiliza la COMAPA para potabilizar el agua y en base a un ensayo explicaran si el agua de su comunidad es apta para beber. Apoyándose en la web, utilizando el centro de cómputo de la institución. Actividades -Formar equipos de trabajo de tres integrantes como mínimo y cinco como máximo..- Desarrollar una investigación documental y entregar un reporte escrito apoyándose en la web sobre los métodos para la potabilización y acciones para conservar el agua: Sedimentación Coagulación. Ablandamiento. Eliminación de hierro y manganeso. Eliminación de olor y sabor. Filtrado Aireación. Control de corrosión. Evaporación Desinfección 2.-Realizar la visita a COMAPA 3.- Presentar el mapa de Nuevo Laredo donde indique de dónde se abastece el agua. 4.-Describir su experiencia de la visita a COMAPA y el manejo de los métodos para la potabilización del agua, realizando un ensayo. -Entregar el reporte en base a lo investigado y deberá contener los siguientes aspectos:. Portada 2. Investigación 3. Ensayo 4. Mapa de Nuevo Laredo Centro de cómputo de la institución, computadoras, internet, proyector. Libro de Geografía.Autor. Adolfo Salinas Luna.Editorial. Pearson. Hojas bond, marcadores, memorias, carpetas. Colores esquemas mapas ilustraciones., Evaluación D F S Evidencias e instrumentos Peso % Reporte escrito. Rubrica Mapa de Nuevo Laredo R Ensayo R 20% 0% 20% 50% 22

23 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto investigación: La potabilización del agua de COMAPA. NOMBRE DEL ALUMNO(S). CRITERIOS NIVELES DE LOGRO ELEMENTO EELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE 0% Aborda introducción, su contenido es claro y 7% Aborda introducción, su contenido es claro y 5% No aborda introducción, su contenido es poco 3% No existe relación del contenido con el tema Mapa de Nuevo Laredo 0%. congruente, aporta conclusiones de valor y su trabajo tiene excelente presentación. congruente, aporta conclusiones aceptables pero no muy claras y su trabajo tiene muy buena claro y congruente, sus conclusiones carecen de peso y su trabajo tiene regular Investigación documental. 20% 20% Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados, y tiene excelente presentación presentación 5% Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados y tiene buena presentación presentación. 7 % Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados y tiene regular presentación. 5% Mala presentación, muy poco detallada las coordenadas no tienen representación grafica Ensayo. 20% 20% Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados, y tiene excelente presentación 5% Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados y tiene buena presentación 7%. Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados y tiene regular presentación. 5% No hay conocimiento del tema y no hay material de exposición 23

24 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN NO. HRS./ SESIONES 5 TIPO DE EV. Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE D F S ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APERTURA: Diagnóstico: Por medio de preguntas directas elaborar un diagnóstico de los conocimientos previos sobre los temas del Bloque IV. Te has imaginado como seria nuestro planeta sin agua? A qué se debe la desigualdad distribución del agua? Qué pasa cuando llueve? A dónde se distribuye el agua cuando llueve? Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso% Activación de conocimientos y conexión. Sabes que tan potable es el agua que tomamos? Poniendo la habilidad de tus conocimientos que tanto sabes de métodos de la potabilización del agua que consumimos. Aspectos a evaluar: Evidencias de portafolio..- Mapa físicos de los movimientos de las aguas oceánicas % 2.- Mapa conceptual del uso de las aguas terrestres % 3.-Practica experimental % 4.-Tarea Integradora % DESARROLLO: Desempeño # Actividad de enseñanza Solicitar la ejemplificación de la distribución de las aguas continentales y oceánicas en su localidad, estado, del país y en el mundo, empleando un mapa hidrográfico Actividad de aprendizaje: Mapa físico de los movimientos de las aguas oceánicas. Elaborar mapas hidrográficos de su localidad, estado, país y el Mapa físico R 20% 24

25 mundo estableciendo la importancia que tiene para el desarrollo humano Desempeño # 2 Actividad de enseñanza Solicitar la ejemplificación de la distribución de las aguas continentales y oceánicas en su localidad, estado, del país y en el mundo, empleando un mapa hidrográfico. Actividad de aprendizaje: Mapa conceptual Elaborar mapas hidrográficos de su localidad, estado, país y el mundo estableciendo la importancia que tiene para el desarrollo humano Mapa conceptual R 0% Desempeño #3 Actividad de enseñanza Organizar equipos, orientar la investigación y establecer los criterios que deben seguir para resaltar mediante una exposición las características generales de las aguas continentales y oceánicas Actividad experimental: El alumno se integrara en equipos de cinco personas mixtas para realizar una práctica donde el profesor los guiara paso a paso y al finalizar sacar sus propias conclusiones y observaciones. Práctica experimental 20% CIERRE: Actividad de enseñanza Pedir al alumno que trabaje en equipo con otras personas de distinto género y usando la información y los conocimientos adquiridos en este bloque elaboran un cuestionario de mínimo diez preguntas con sus respuestas y al terminar se podrán comparar con los demás equipos y así poder tener una sola información. Actividad de aprendizaje Elaborar la actividad propuesta por el profesor y al término valorar los aportes de cada equipo para complementar el trabajo realizado. Se complementara con la tarea integradora. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro de Geografía. Autor: Adolfo Salinas Luna. Editorial: Pearson AGUILAR RODRÍGUEZ, A. (2004). Geografía general. México: Pearsonhttp:// QUIROGA VENEGAS, L. & ACOSTA MILIÁN, G. (200). Geografía para preparatoria. El mundo en que vivimos. México: St editorial 25

26 PLANEACIÓN DE LATAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: ANALIZA LA CONFORMACIÓN E INFLUENCIA DEL CLIMA.BLOQUE V TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo El clima de tu región PERIODO: FECHA DE INICIO: 23 de Octubre. FECHA DE TÉRMINO: 26 de Octubre. SESIONES: 2 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo COMPETENCIAS DISCIPLINARES 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 0. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos 2. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece DESEMPEÑOS A LOGRAR: Identifica los fenómenos que determinan el estado del tiempo atmosférico. Establece los elementos y factores que establecen la clasificación climática mundial y de México. Identifica los riesgos hidrometeoro lógicos que se originan en la atmósfera y afectan a su región OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Atmósfera. Tiempo y Clima. Riesgos hidrometeoro lógicos 26

27 Contextualizaci ón de la TI: Instrucciones Generales: El alumno realiza una investigación documental, apoyándose en los diferentes medios de información, para identificar los factores que afectan y determinan el clima en su región. La tarea integradora se llama: El clima de tu región. Integrados en equipos colaborativos, debatir sobre la investigación realizada, destacando la importancia de los factores y elementos que modifica el clima y elaborar un reporte escrito. Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso % -Formar equipos de 5 participantes. Actividades a realizar en la T.I.:.-Desarrollar una investigación documental apoyándose en la web sobre los tipos de clima que afectan a nuestra región entregando un reporte escrito.. 2.-Plantear acciones de contingencia en la prevención de desastre naturales. 3.-Exponer los resultados de la investigación frente al grupo. x x x Reporte escrito R Plantea acciones R Exposición R 20% 0% 20% 50% Recursos Materiales Centro de cómputo de la institución, computadoras, internet, proyector. Libro de Geografía.Autor. Adolfo Salinas Luna.Editorial. Pearson. AGUILAR RODRÍGUEZ, A. (2004). Geografía general. México: Pearson QUIROGA VENEGAS, L. & ACOSTA MILIÁN, G. (200). Geografía para preparatoria. El mundo en que vivimos. México: St editorial Hojas bond, marcadores, memorias, carpetas. Colores esquemas mapas ilustraciones. 27

28 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo. El Clima de tu región. NOMBRE DEL ALUMNO(S). CRITERIOS NIVELES DE LOGRO Elementos Excelente Bueno Regular Insuficiente Reporte escrito 20% 20 % Desarrolla de manera adecuada los aspectos solicitados, presenta el trabajo en computadora e indica la bibliografía utilizada 0% Desarrolla solo algunos de los aspectos solicitados, presenta el trabajo en computadora e indica la bibliografía 5 % Desarrolla solo algunos pasos de los aspectos solicitados, presenta el trabajo en computadora y no indica referencias bibliográficas 3 % No existe relación del contenido Planteamiento de contingencia 0% 0% Describe las acciones de manera precisa y explica los métodos de prevención a tal contingencia 8% Presenta de manera parcial las acciones y los métodos de prevención de contingencia 5 % Presenta deficiencias en las. Acciones y los métodos de prevención de contingencia. 3 % Mala presentación, muy poco detallada no tienen representación bibliográfico. Exposición de clase 20% 5% Expone los conceptos de manera clara y coherente. Se apoya en el material didáctico que presenta 0 % Expone los conceptos de manera clara y coherente. No se apoya en el material didáctico que presenta 5 % Los conceptos que expone no son claros y divaga. Se apoya en el material didáctico de manera parcial. 3 % No hay conocimiento del tema y no hay material de exposición 28

29 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCICA EVALUACIÓN NO. HRS./ SESIONES 6 TIPO DE EV. Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE D F S ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APERTURA: Diagnóstico: El alumno contestara el examen escrito en su cuaderno. Es lo mismo tiempo que clima? 2. Qué tipo de clima se presenta en tu comunidad? 3. Cuántos y cuáles tipos de climas conoces? x Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso% Activación de conocimientos y conexión: Describe uno de los fenómenos naturales y explica como este influye en el clima Menciona los factores que intervienen en el clima de tu región Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios:.- Mapa conceptual para especificar la composición química, características y fenómenos de las capas de la atmosfera % 2.- Organizador grafico sobre de los fenómenos meteorológicos con sus respectivos instrumentos y unidades de medición % 3.- Mapa conceptual de los elementos y factores del clima % 4.-Practica experimental % 5.-Tarea Integradora % DESARROLLO: Desempeño Actividad de enseñanza Presentar las características físico-químicas y fenómenos de la estructura atmosférica, empleando para ello un esquema u otro material gráfico Actividad de aprendizaje: La presentación en mapa conceptual elabora detalladamente las características y su composición físico-químico y los fenómenos de la estructura atmosférica de las capas de la atmosfera. Mapa conceptual R 0% 29

30 Desempeño 2 Actividad de enseñanza Elaborar una presentación utilizando las TIC s para explicar la relación entre la circulación general de los vientos y los efectos derivados por la presencia de fenómenos como ciclones, huracanes, tormentas tropicales y frentes fríos en nuestro país y en el mundo Actividad de aprendizaje: Elaborar un organizador grafico referente a los fenómenos e instrumentos meteorológicos, señalando la importancia de su uso en la predicción del estado del tiempo y la prevención. Organizador gráfico R 0% Desempeño 3 Actividad de enseñanza: Proporcionar al alumnado material guía (lectura) para identificar los elementos y factores que determinan la clasificación Climática de Köeppen. Solicitar la elaboración de un resumen gráfico Actividad de aprendizaje: Elaborar un mapa conceptual sobre los elementos y factores del clima, especificando los símbolos y localización en mapa climático de cada uno de los trece tipos de climas fundamentales Actividad experimental: Experimenta con la presencia del aire con la botella vacía. Formar equipos de 5 elementos, siguiendo las indicaciones del maestro, realizar la práctica. x x Mapa conceptual R Práctica experimental R 0% 20% 2 CIERRE: Actividad de enseñanza Pedir al alumno que trabaje en equipo con otras personas de distinto género y usen las tecnologías de la información y la comunicación para investigar los tipos de elementos y factores que determinan el clima en su región, estado, país o en el mundo. Comparen su información con la de otros equipos para que intercambien puntos de vista. Al término valoren los aportes de cada equipo Actividad de aprendizaje Elaborar la actividad propuesta por el profesor y al término valorar los aportes de cada equipo para complementar el trabajo realizado. *Entrega de la tarea integradora RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro de Geografía.Autor. Adolfo Salinas Luna.Editorial. Pearson. AGUILAR RODRÍGUEZ, A. (2004). Geografía general. México: Pearson QUIROGA VENEGAS, L. & ACOSTA MILIÁN, G. (200). Geografía para preparatoria. El mundo en que vivimos. México: St editorial 30

31 PLANEACIÓN DE LATAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: VI Establece la importancia de las regiones y recursos naturales. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación Áreas protegidas de Tamaulipas. PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 29 de Octubre del 202 FECHA DE TÉRMINO: 9 de noviembre del 202 SESIONES:6 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 0. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. DESEMPEÑOS A LOGRAR: Identifica los factores que intervienen en la conformación de regiones naturales. Localiza las regiones naturales del país y de su estado. Reconoce las diferentes clasificaciones de los recursos naturales. Explica la importancia del desarrollo sustentable. Describe el impacto provocado por la explotación de sus recursos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 3. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los seres vivos. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Regiones y recursos naturales. 3

32 Contextualización de la TI: Instrucciones Generales: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Áreas protegidas de Tamaulipas. En nuestro país hay diversas regiones naturales, pues la diversidad de unidades climáticas de nuestro territorio propicia una notable riqueza de flora y fauna; estas regiones son indispensables para mantener el equilibrio ecológico. Ejemplifica una región natural mediante la descripción de las condiciones físicas y biológicas que presenta tomando como base las áreas naturales protegidas. De acuerdo a lo anterior se debe presentar un ensayo sobre los recursos de Nuevo Laredo, y el aprovechamiento que se le da, además de un mapa comparativo de las áreas naturales protegidas las cuales se deben de exponer ante el grupo. Actividades a realizar en la T.I.: Actividades En equipos de 5 integrantes.- De acuerdo a tu exploración elabora un ensayo sobre la riqueza de los recursos naturales de Nuevo Laredo Tamps. y de Tamaulipas y su relación con el desarrollo económico. 2.- Explica las características de las áreas naturales protegidas de Nuevo Laredo y de Tamaulipas, mediante una matriz comparativa. 3.- Expone a tus compañeros, utilizando las TIC s, las características de las áreas naturales protegidas de Nuevo Laredo y de Tamaulipas, mediante una matriz comparativa que contenga: ubicación y extensión territorial, flora, fauna y el tipo de clima. Evaluación D F S Evidencias e instrumentos Peso % * * * Ensayo Rubrica Matriz comparativa Rubrica Exposición Rubrica Recursos Materiales. Libro de Geografía. Autor: Adolfo Salinas Luna. Editorial: Pearson lanaturaleza.com 6. Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador 32

33 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación Áreas protegidas de Tamaulipas. Nombre del alumno( s) : CRITERIOS Valor 20 puntos NIVELES DE LOGRO Elementos ECELENTE MUY BIEN BIEN INSUFICIENTE Expone de manera clara, Expone de manera clara, Expone de manera Exposición del precisa y especifica las precisa y especifica inespecífica las tema características de los algunas características de características de los recursos naturales e los recursos naturales recursos naturales de identifica la relación solicitadas no establece nuevo Laredo y entresuelo, clima y relación entre suelo, clima Tamaulipas no establece vegetación. y vegetación. relación entre suelo, clima y vegetación. Matriz comparativa Valor 5puntos Reporte investigación Valor 5 puntos de 20 puntos Describe de manera clara las características de las áreas naturales en una matriz comparativa 5 puntos Desarrolla adecuadamente todas las características solicitadas anotando las referencias bibliográficas 5 puntos 8 puntos Describe de manera parcial características, de las áreas naturales. propiedades y preparación de algunas de las plantas solicitadas en una matriz comparativa 3puntos Desarrolla de manera parcial las características solicitadas y anexa las referencias bibliográficas 3 puntos 5 puntos Describe de manera parcial las características, las áreas naturales protegidas en una matriz comparativa 0 puntos Desarrolla de manera parcial las características solicitadas y no anexa referencias bibliográficas 0 puntos Expone de manera inespecífica las características de los recursos naturales de solo de Nuevo Laredo o Tamaulipas; no establece relación entre suelo, clima y vegetación. 0 puntos Describe de manera parcial las características, las áreas naturales protegidas no las establece en una matriz comparativa 7 puntos Desarrolla de manera parcial algunas las características solicitadas y no anexa referencias bibliográficas 7 puntos 33