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13 Ccotos Siale Llachón San Juan de Hilata Escallani

14 U J D V D P R L E R L G H P R U 3 Ccotos Siale Llachón San Juan de Hilata Escallani Ccotos Siale Llachón San Juan de Hilata Escallani

15 U J D V D P R L E R L G H P R U 3 P J D V D P R L E R L G H P R U Ccotos Siale Llachón San Juan de Hilata Escallani Ccotos Siale Llachón San Juan de Hilata Escallani

16 Biomasa (g/m 2 ) Área de muestreo (m 2 ) Área de crecimiento de llaska (Ene. - Dic.) (m 2 ) Biomasa kg/área total de muestreo Meses Error Total

17 3,09 LOG10_BIOMASA 2,81 2,53 2,25 1,97 Febrero MarzoAbril MayoJunioJulio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero MESES Comunidades Error Total

18 2,75 LOG10_BIOMASA 2,66 2,58 2,50 2,42 Ccotos Siale Llachon Hilata Escallani COMUNIDADES Años Error Total

19 2,70 LOG10_BIOMASA 2,65 2,59 2,53 2, AÑOS

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25 )ÃGHÃ9Ã */Ã 6&Ã &0Ã )FÃ 6LJÃ Entre Bloques 2 0,661 0,330 7,500 ns Entre Métodos (A) 2 1,771 0,885 20,114 ** Entre tiempos (B) 2 0,147 0,074 1,682 ns Interacción 4 0,065 0,016 0,364 ns Error Experimental 16 0,706 0,044 7RWDOÃ Ã Ã

26 M3 2,304 a M2 2,196 a M1 1,656 b

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33 T1 T2 T3 T4 T5 T6 Patrón INS Energía

34 T1 T2 T3 T4 T5 T6 7UDWDPLHQWRV È ÃG H Ã3 UR WH tq D V Patrón INS Proteínas

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45 d/wkkz/edä/ke DÄdZ/Ä>ÃEÃ ZZÄD/EdK^ E ÃÃW/^K^ d/wkããkz' Ã ^WÄ/Ä>,KZÄ^ÃÃd ÃÃ KE&KZd Ä^ KE//KEÃÃ KE&KZdÄ/>/Ä d E K > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE E EK > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE ^K ^ ^ > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE WZKD dkdä> d E K > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE E EK > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE ^K ^ ^ > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE WZKD dkdä> d E K > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE E EK > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE ^K ^ ^ > Ã Ã Ä ^ Ã ÃE d E K Ä WZKD dkdä> Ã Ã Ã E EK Ä Ã Ã Ã ^K ^ ^ Ä Ã Ã Ã d E K Ä WZKD dkdä> Ã Ã Ã E EK Ä Ã Ã Ã ÃZ ^K ^ ^ Ä Ã Ã Ã ^ Ã ÃE WZKD dkdä> d E K Ä Ä ^ Ã ÃE E EK Ä Ä ^ Ã ÃE ^K ^ ^ Ä Ä ^ Ã ÃE WZKD dkdä> dkdä>ã'ezä>

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49 Pre remojo 2 h Pré remojo 2 h Remojo: 12 h Remojo: 12 h Humectol 2,5% Humectol: 2,5% Descarne Descarne Inmunización: 50 min Inmunización: 50 min Ca(OH)2: 7,5 % Ca(OH)2: 7,5 % Tratamiento enzimático: 12 h Na2S: 7% 1 h Producto enzimático (*) : %variable de acuerdo al diseño. Apelambrado Calero: 12 h / 24h Calero: 12 h / 24h NaOH: 0,1 N H2O2 : 1% Ca(OH)2: 7,5 % Na2HPO4: 2% Ca(OH)2: 7,5 %

50 DSHOFDO enz. (%) 1 1,5 2 tapel-cal (h) = *1,4 Pre-remojo 2 h Remojo: 12 h Humectol (2,5%) Descarne Inmunización: 50 min Ca(OH)2: (7,5 %) Tratamiento enzimático: (t. variable) Producto enzimático (*) : (% variable) Pre-remojo 2 h Remojo: 12 h Humectol: 2,5% Descarne Inmunización: 50 min Ca(OH)2: 7,5 % Na2S: 7% 1 h Calero: Ca(OH)2: 7,5% 18 h

51 HQ] Temperatura (ºC) enzimas (%) 0,5 0,75 1 tenz. (h) DSHOFDO ,38 86,44 2 1, ,29 85, ,27 85, ,17 85,26 5 1, ,03 84, ,94 83,96

52 È Ã ,44 86, ,06 84,64 )LJÃÃ9$5,$&,Ï1Ã(1Ã(/Ã&217(1,'2Ã'(Ã1,75Ï*(12Ã325Ã()(&72Ã '(ÃÈÃ'(Ã(1=Ã<Ã7,(032Ã'(Ã&$/( (1%-12h) 2(1.5%-12h) 3(2%-12h) 4(1%-24h) 5(1.5%-24h) 6(2%-24h) experimental tradicional tradicional p1= 15,325 % 15,38% 15,27% 1(1%-12h) 3 (2% -12h) p3 = 15,275 % p4 = 15,105 % 4(1% - 24h) 6 (2% - 24h) 15,17% 14,94% p 2 = 15,055 %

53 DSHOFDO , , '42SSP Ã proc. exp. proc.tradic (1%-12h) 2(1,5%-12h) 3(2%-12h) 4(1%-24h) 5(1,5%-24h) 6(2%-24h) H[SHULPHQWR p1= (1%-12h) 3 (2% -12h) p3 = 1761 p4 = (1% - 24h) 6 (2% - 24h) p2= 3377

54 HQ]Ã , ,14 85, ,36 91, , ,42 86, , ,52 92, , ,58 93, , ,67 93, ,06 84, , ,93 83, ,03 84, , ,46 92, , ,44 92, , ,48 92,62 13(*) ,54 81,70 )LJÃÃ9$5,$&,Ï1Ã(1Ã(/Ã&217(1,'2Ã'(Ã1,75Ï*(12Ã325Ã()(&72Ã '(Ã/26Ã)$&725(6Ã(;3(5,0(17$/( È tradic(ref.) experimen experimento

55 A 0, , ,90 Si (1%) B 0, , ,04 Si (5%) C O, O, ,55 Si (1%) AB 0, , ,29 No AC 0, , ,15 Si (1%) BC 0, , ,29 Si (5%) AA 0, , ,92 Si (1%) BB 0, , ,47 No CC 0, , ,57 Si (1%) Error Total 0, , Total 5, ,3558 0, ,5722 1, , = 1,3941 0,1430 1,1614 1, ,1255 1, ,0089 0,8433 0, = [ 0, , ,1959 0, 2907]

56 0,3738 0, = 0,8699 0, , 7815 [ ] 2 = 0, ,14 15, , ,36 16, , ,42 15, , ,52 16, , ,58 16, , ,67 16, , ,06 15, , ,93 14, , ,03 15, , ,46 16, , ,44 16, , ,48 16, ,4651 0,6098 0,6149 0,6174 0,1906 0,1900 0,1842 0,2596 0,2542 0,2564 0,3582 0,3550 0,3554 0,4305 0,4301 0,4276 0,5509 0,5563 0,5555 0,7445 0,7468 0,7426 0,9700 0,9884 0,9890 0,8026 0,7995 0,7949 0,2868 0,2871 0,2926 0,2868 0,2661 0,2926 0,2868 0,3090 0,2926 5,7770 5,7973 5,8008

57 2 5 = = W ( ) L 2 2 ( ) 2 5, 7770 = = 0,996 5, ,8008 = = 1,000 5,7973 L

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61 ε ε εε εε ηε ε η η αβ η ααβαβ β αα β α β αβ η η σ V ηηη ηη

62 η η σ αβσησ µσ / ησ η αβη αβ εε αβεαβε ασ/βσ αβ 0 αβ αβ ( α + α ) 0 β = 1 α β

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64 ( ) Pr = β + β + β + β () () + () + β + β + β + β ( + ) ( ) ( + ) (?) β + β + µ 9 10 ( + ) ( ) W

65 Prob(SI) Probabilidad responder SI PREC Precio hipotético CONT Contaminación DIST Distancia ENF Enfermedades EDU Educación ING Ingreso GEN Género EDAD Edad HIJO Nro de hijos de Variable dependiente binaria que representa la probabilidad de responder SI a la pregunta de disponibilidad a pagar. Variable independiente continua que representa el precio hipotético a pagar por acceder a los beneficios del proyecto Variable independiente categórica que representa la percepción de malos olores de la actual planta de tratamiento de aguas servidas por parte del entrevistado Variable categórica ordenada que representa la distancia de la planta de tratamiento de aguas servidas El Espinar a la vivienda del encuestado Variable independiente binaria que representa el padecimiento de enfermedades gastrointestinales, parasitarias o dermatológicas durante el último año al interior de la familia de entrevistado Variable independiente categórica ordenada que representa el nivel educativo del entrevistado Variable independiente categórica ordenada que representa el ingreso total del jefe o encargado del hogar Variable independiente binaria que representa el género del entrevistado Variable independiente categórica ordenada que representa la edad en años del entrevistado Variable independiente binaria que representa la existencia de hijos menores de 18 años que viven en el hogar del entrevistado 1=Si el entrevistado responde positivamente a la pregunta de DAP, 0=Si responde negativamente Nro entero 3= Constante 2= Temporal 1= No existe 4= Mas de 10 cuadras 3= Entre 5 y 10 cuadras 2= Entre 1 y 5 cuadras 1= Menos de 1 cuadra 1=si ha habido enfermedades en la familia 0=no ha habido 1=primaria, 2=secundaria, 3=superior técnica 4=superior universitario 5=postgrado 1=menos de S/300, 2=S/301- S/500, 3= 1=si es hombre, 0= si es mujer 1=17-25 años 2=26-35 años 3=36-45 años 4=46-55 años 5=56-89 años 1=si existe hijos menores de 18 años 0=no existen hijos menores de 18 años

66 1UR =RQDÃ&HQWUR 1UR =RQDÃ6XU 1UR =RQDÃ1RUWH 1 BA. Central (Jr. Lima) 1 Urb. Aziruni I etapa 1 BA. Vellavista 2 BA. Central (Jr. Arequipa) 2 BA. Santiago de Chejoña 2 BA. Villa Paxa 3 BA. Central (Jr. Moquegua) 3 Urb. Salcedo I etapa 3 BA. Pirhua Pirhuana 4 BA. Central (Jr. Tacna) 4 C.H. Torres de San Carlos 4 BA. La Torre 5 BA. Central (Jr. Santiago Giraldo) 5 H.U. Villa del Lago 5 BA. Machallata 6 BA. San Antonio 6 BA. Manto 6 BA. Unión Llavini 7 BA. Huajsapata 7 Urb. Chau Chanu I Etapa 7 BA. 4 de Noviembre 8 BA. Mañazo 8 Urb. Chau Chanu II Etapa 8 BA. Huascar 9 BA. Horcapata 9 BA. Laykacota 9 BA. Alto Llavini 10 Urb. San Juan 10 BA. Magisterial 10 BA. Independencia 11 BA. José Antonio Encinas 11 BA. César Vallejo 11 BA. Vallecito 12 BA. Porteño 12 BA. Victoria 12 BA. San José 13 Urb. Puno 13 BA. Santa Rosa 13 Residencia docentes UNA Fuente. Elaboración propia en base a muestreo aleatorio 1% 6% 9% 84% Menos de una cuadra Entre 5 y 10 cuadras Entre 1 y 5 cuadras Más de 10 cuadras

67 Agua potable 2.717,00 14,42 Alcantarillado 2.472,00 13,12 Salud 2.841,00 15,08 Educación 2.707,00 14,37 Pavimentación vías 2.682,00 14,24 Descontaminación Bahía Interior Puno 3.411,00 18,11 Zonas de recreación 1.796,00 9,53 Otros 212,00 1,13 Malos olores 2.942,00 16,75 Proliferación de insectos 2.351,00 13,38 Turismo 2.116,00 12,05 Mal aspecto visual 2.311,00 13,16 Acumulación de basura 2.391,00 13,61 Problemas de salud 2.521,00 14,35 Contaminación ambiental 2.669,00 15,19 No lo afecta 266,00 1,51 3UHJXQWDVÃ 6,Ã 12ÃÃ 12Ã6$%(Ã Debemos cuidar el medio ambiente para nuestros hijos Es más importante resolver los problemas de desempleo e inseguridad que los de contaminación ambiental Los que contaminan deben pagar, para descontaminar el medio ambiente Todos debemos pagar para descontaminar el medio ambiente 99,49% 0,00% 0,51% 38,21% 57,95% 3,85% 85,90% 11,54% 2,56% 77,44% 19,49% 3,08% 1% 2% 1% 96% Descontaminar la Bahía Interior del Lago Titicaca Construir el mirador turístico Ninguna No sabe

68 El gobierno debe pagar, no es mi responsabilidad 10,64% 23,94% 4,08% 14,37% No tengo suficientes recursos económicos 29,79% 18,31% 40,82% 28,14% El municipio es el que debe pagar 19,15% 14,08% 14,29% 15,57% No confio en el uso adeacuado de los fondos 29,79% 16,90% 32,65% 25,15% Otros 10,64% 26,76% 8,16% 16,77% Total 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

69 Sexo Nro de hijos menores de 18 años que viven en el Masculino 52,31% 46,92% 53,08% 50,77% Femenino 47,69% 53,08% 46,92% 49,23% Si 65,38% 72,31% 66,15% 67,95% hogar No 34,62% 27,69% 33,85% 32,05% Entre 17 y 25 años 14,62% 26,15% 22,31% 21,03% Edad Nivel de educación Ingreso familiar mensual Entre 26 y 35 años 30,77% 24,62% 25,38% 26,92% Entre 36 y 45 años 30,00% 23,08% 26,92% 26,67% Entre 46 y 55 años 16,15% 12,31% 14,62% 14,36% Entre 56 y más 8,46% 13,85% 10,77% 11,03% Primaria completa 4,62% 7,69% 5,38% 5,90% Secundaria completa 16,15% 21,54% 23,08% 20,26% Superior técnica completa 35,38% 33,08% 26,15% 31,54% Superior universitaria completa 40,77% 32,31% 43,08% 38,72% Postgrado completa 3,08% 5,38% 2,31% 3,59% Menos de 300 nuevos soles 11,54% 19,23% 9,23% 13,33% Entre 301 y 500 nuevos soles 18,46% 18,46% 20,00% 18,97% Entre 501 y 700 nuevos soles 16,92% 16,92% 23,85% 19,23% Entre 701 y 1000 nuevos soles 31,54% 20,00% 20,00% 23,85% Entre 1001 y 1500 nuevos soles 18,46% 16,92% 19,23% 18,21% Entre 1501 y 3000 nuevos soles 2,31% 7,69% 6,15% 5,38% Entre 3001 y 5000 nuevos soles 0,77% 0,77% 1,54% 1,03% Más de 5001 nuevos soles 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% /Q/,&9 = 1 /Q/ 0 0 = ( 1 ) ( 1 ) + 3/Q3 3 /Q 3

70 Constante 1, , , , (1,318) (1,482) (1,056) (-2,997)* PREC -0, , , , (-6,181)* (-6,220)* (-6,278)* (-6,267)* ING 0, , , , (4,919)* (4,832)* (4,753)* (4,605)* EDU 0, , , , (2,774)* (2,865)* (3,297)* (3,699)* CONT 0, , , , (2,375)* (2,476)* (2,322)* (3,265)* DIST -0, , , (-2,737)* (-2,849)* (-2,795)* ENF 0, (1,008) GEN -0, (-0,252) HIJO 0, (0,539) EDAD -0, , (-1,516) (-1,510) Función de verosimilitud logarítmica -199, , , ,8092 Función de verosimilitud logarítmica restringida -266, , , ,2930 Pseudo R-squared 0, , , ,22713 Porcentaje de Predicción 77,692% 75,897% 76,667% 73,846% LR (Cociente de Verosimilitudes) 133, , , ,9676 DAP Media 4, , , , = 2[ ] /5 /Q/ /Q/ U

71 52% 40% 8% Constante Temporal No percibe

72 &DWHJRUtDÃ Doméstico Comercial Industrial Estatal 5DQJRÃGHÃ&RQVXPRÃ 0PHVÃ 7DULIDÃ6Ã0Ã 0 a 20 0, a 40 1, a más 1, a 30 1, a más 2, a 60 1, a más 3, a 50 0, a más 1,4196 Agua Potable 0, ,42 0, ,83 Alcantarillado 2,44 4,87 Con incremento Tarifario de S/. 4,21 13,55 22,90 Incremento % 0,45 0,23

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76 Parcelada Tierras de uso común Tierras de explotación colectiva Asentamientos humanos Infraestructura Ríos Arroyos y cuerpos de agua Áreas especiales Superficie total (actual) Total Afectaciones Superficie ejidal

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78 Factores Intrínsecos: Colectivo ACTIVIDAD, PARTICIPACION ESTRUCTURAL ACTIVIDAD, PARTICIPACION AUTONOMA Factores Extrínsecos Normativo Legal Objetivo Idealista Instrumental Sociocultural Subjetivo Materialista ACTIVIDAD, PARTICIPACIÓN PASIVA ACTIVIDAD, PARTICIPACION FORTUITA Individual

79 ACTIVIDADES DEL COMISARIADO LEGITIMADAS POR LOS MIEMBROS DEL EJIDO DE SAN SIMÓN Respeta derechos de ejidatarios Permite que el ejidatario tome la decisión final Es Indiferente a las necesidades de uno Controla y vigila los bienes del ejido Maneja el ejido a su modo Ejecuta solo acciones decididas en asamblea ej. Realiza actividades de interés personal Realiza actividades de interés colectivo Exige cumplimiento a los ejidatarios Apoya al ejidatario en trámites documentarios ACCIONES (%) No Si

80 LEYENDA: ParcelaEjidal Cultivada ParcelaEjidal No Cultivada ParcelaPrivadaCultivada ParcelaPrivadaNo Cultivada Parcela Uso Común RioCoxcacuao

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83 Y194 (51.6%) Si ve a sus compañeros conflictivos Y149 (67.7%) No regula y controla el uso de las tierras parceladas a los ejidatarios Y275 (54.8%) No siempre apoyan la gestión del comisariado Ámbito de acción ejidal Características de asamblea ejd. Y156 (71.0%) Si ejecuta solo acciones acordadas en asamblea ejidal Y162 (74.2%) No controla las acciones y tareas programadas del ejido

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86 Y58 (83.9%) No Interacciona en prácticas estables y faenas Y32 (93.5%) No fue o es empleado de instituciones gubernamental Y29 (64.5%) Si fue o es representante del ejido Y29= Y108 Y108 (83.9%) Si se relaciona en las prácticas concertadas con sus dirigentes Y33 (100.0%) No fue o es Funcionario de alguna institución pública Y43 (96.8%) No sufrió sanción económica

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101 % % % 0.72 % 0.12 % 0.04 %

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110 Positivas Negativas Exterior Oportunidades Amenazas Interior Fortalezas Debilidades

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113 Si No No contestó Preciso Impreciso No recuerdo No contestó Si No No contestó 4 6 Preciso Impreciso No recuerdo No contestó 24 06

114 No se tiene una Documentos de Gestión deficiente sin cultura de planificación gestión deficientes objetivos claros para el como instrumento de gestión. poco reales y poco mediano plazo operativos. El plan de acción no es Plan de acción Dificultades para hacer el difundido. elaborado con seguimiento control y deficiencias. evaluación de del plan. Los integrantes de las Facultades no internalizan la planificación elaborada. No todos los miembros integrantes de las Facultades se involucran en el proceso de planificación. Falta de coordinación y convocatoria en algunas Facultades para elaborar los documentos de planificación. La planificación no se elabora con la participación de todos los directivos y docentes. Ingerencia política en las Facultades, que se expresa en la formación de grupos de oposición. Escasa motivación por realizar actividades de planificación Los miembros de las facultades no relacionan las actividades con los objetivos de la Facultad. Las actividades se realizan para cumplir con las comisiones encargadas. Prevalecen intereses particulares y de grupo sobre los reales intereses de la Facultad. Algunas facultades no tienen un norte para su funcionamiento Capacitación en elaboración de documentos de gestión. Recibir asesoramiento para mejorar los planes de acción y difundirlos entre los docentes de las Facultades. Los planes de acción se deben evaluar en forma semestral. El Plan operativo debe concertarse entre todos los miembros de la organización. Talleres que contribuyan a priorizar los objetivos y metas de las Facultades y promuevan el pensamiento sistémico y, la construcción de organizaciones inteligentes. Mejorar el sistema de elección de Decanos y autoridades. Capacitación en Planificación y Gestión estratégica en las Facultades. Falta de decisión de los directivos 5 Lentitud en la ejecución en el nivel central. 20 Existió necesidad de hacer reprogramaciones. 5 La no correspondencia entre los objetivos y metas entre el plan y lo realizado 10 Falta mejorar la planeación y su control 15 Falta de cooperación efectiva por parte de muchos docentes y estudiantes 25 Hubo dificultades en la aplicación de los planes elaborados 20 TOTAL 100

115 Falta coordinación Decano-docentes-estudiantes 10.4 Falta de presupuesto e iniciativa de los participantes en la gestión 7.5 Planes de actividades anuales inconclusos. 9.0 Irregularidades académicas y de manejo económico. 4.5 Ineficiencias en el control de asistencia al dictado de clases. 7.5 Falta de diálogo 6.0 Improvisación en el desempeño de las funciones. 3.7 Amiguismo. 9.0 Falta de conocimiento sobre administración por el Decano y autoridades 6.7 Influencia del interés político en la participación de docentes y autoridades. 6.0 Falta mayor participación de todos los docentes de la facultad 5.0 Influencia de intereses personales o de grupo en la gestión. 9.7 Atención a unas carreras en perjuicio de otras. 6.0 Demasiada importancia al tercio estudiantil Desacuerdos y problemas entre dos carreras profesionales por preferencias 6.3 Falta de mayor comunicación y mejorar las relaciones humanas 4.7 Falta mayor coordinación decano-docentes-estudiantes 9.4 No difusión de los planes y / o acciones que se pretenden realizar. 9.9 Divisionismo entre los docentes que afecta el logro de objetivos. 7.1 Desinterés por parte de las autoridades 4.3 Falta capacidad de convocatoria 5.1 Incumplimiento de objetivos y promesas. 8.5 Faltan planes de trabajo más participativos. 7.6 Impuntualidad de docentes 5.9 La no participación de todas las autoridades y docentes en los trabajos de gestión 6.0 No hubo un adecuado desarrollo de actividades por falta de planeamiento 5.0 Falta de organización y objetivos claros de la Facultad y de la Carrera Profesional. 8.7 Favoritismo político. 6.8 Mal manejo del presupuesto. 4.6

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121 Tradición galileana o paradigma o enfoque cuantitativo da lugar al tipo de investigación cuantitativa Tradición aristotélica o paradigma o enfoque cualitativo da lugar al tipo de investigación cualitativa Método científico experimental Método científico no experimental Método lógico/ hermenéutico y otros Tipo de investigación experimental: Investigación pre experimental Investigación cuasi experimental Investigación rigurosamente experimental Tipo de investigación no experimental: Investigación descriptiva Investigación ex post facto Investigación histórica Investigación documental. Tipo de investigación cualitativa

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124 - Pre experimental - Cuasi experimental - Rigurosamente experimental Investigación descriptiva Investigación histórica Investigación ex post facto Relación de causa-efecto, con manipulación de la variable independiente o causal. Relación de causa-efecto o efecto-causa, sin manipulación de variables Relación de asociación Relación de analogía Relación de cambio en el tiempo De relaciones combinadas o mixtas Sin relación de variables Relación de causa-efecto, sin manipulación de variables Relación de causa-efecto, sin manipulación de variables - De dos o más grupos de investigación, con pre y post test. - Amplia variedad de diseños en base al diseño básico. - Diseño descriptivo explicativo, causal o analítico. - Diseño descriptivo documental. - Diseños descriptivos correlacionales - Diseños descriptivos comparativos. - Diseño descriptivo evolutivo - Diseño descriptivo de tendencia - Diseño descriptivo de desarrollo, transversal - Diseño descriptivo de desarrollo longitudinal. - Diseño descriptivo causal comparativo - Diseño descriptivo diagnóstico - Diseño descriptivo evaluativo - Diseño descriptivo de encuesta - Diseño descriptivo de casos. - Diseño histórico documental - Diseño ex post facto de un solo grupo. - Diseño ex post facto de dos grupos, sin control

125

126 La respuesta a la pregunta de investigación está en el presente, en el pasado o en el futuro? Experimental Descriptivo Exploratorio estudia los hechos sólo en el pasado y ubicado en un determinado tiempo. el estudio de los hechos en el pasado inmediato buscando la relación de efecto a causa. Se proyecta al presente. El investigador centra su atención en un resultado presente (V. Dependiente) e intenta indagar sobre los antecedentes que lo han causado (V. independiente). Se observa o mide las variables en el presente como factores causales (V. independiente), puesto que ya ocurrieron y se prosigue la indagación a lo largo del tiempo hasta producirse el efecto, que es el motivo de la observación o medición (V. dependiente). Su relación es temporal. Estas pueden ser: Longitudinales Para describir el estado de un fenómeno o de la relación entre las variables. Para estudiar la evolución de un proceso en diferentes puntos del tiempo obteniendo simultáneamente información de varios grupos representativos de diferentes etapas evolutivas. Para analizar cambios de una o más variables, siendo las mismas, a través del tiempo. Para mejorar la interpretación de los resultados en estudios experimentales.

127 Título: Problema de investigación: Hipótesis u objetivo de investigación Identificación de las variables Tipo de relación de variables: Comentario para la identificación de los tipos de investigación Identificación del tipo de investigación. Nivel de conocimiento sobre el vocabulario geográfico por (sic) los alumnos del 5º del CES Independencia Nacional-Puno. Cuál es el nivel de conocimiento sobre el vocabulario geográfico por (sic) los alumnos del 5º del CES Independencia Nacional-Puno? El nivel de conocimiento sobre (sic) el vocabulario geográfico no ha logrado desarrollar un exitoso aprendizaje. Conocimiento del vocabulario geográfico. Es una sola variable, consecuentemente no se relaciona con ninguna variable. Hay una sola variable. Esta no es posible relacionarla y consecuentemente la identificación del tipo de investigación depende de esa situación. Por tanto, el tipo de investigación no es experimental. En este caso se trata de una sola variable e imposible de relacionarla. El tipo de investigación es

128 Título: Problema de investigación: Hipótesis u objetivo de investigación Identificación de las variables Tipo de relación de variables: Comentario para la identificación de los tipos de investigación Identificación del tipo de investigación. Efectos de un programa de ejercicios de básquetbol para aumentar el desarrollo de la aptitud física del equipo juvenil del CES Santa Rosa de Puno, Cuáles son los efectos del programa de ejercicios de básquetbol en el desarrollo de la aptitud física de la selección juvenil del CES Santa Rosa de Puno? La aplicación sistemática de los ejercicios de básquetbol aumenta el desarrollo de la aptitud física en los basquetbolistas del CES Santa Rosa. VI: Ejercicios de básquetbol. VD: Aptitud física. Relación de causa-efecto, es decir la causa es la administración del programa de ejercicios y el efecto es la aptitud física. Cuando se trata de una relación causal de variables con manipulación de la variable independiente es una investigación experimental. El tipo de. Título: Problema de investigación: u objetivo de investigación Identificación de las variables Tipo de relación de variables: Comentario para la identificación de los tipos de investigación Identificación del tipo de investigación. La manifestación de los procesos afectivos en el salón y su relación con los niveles de aprendizaje de los alumnos en las áreas curriculares de la EEP Nº de Acocunca- Cusco. No tiene enunciado específico. Se describe el proceso y se comenta que la atención y la concentración son importantes y se declara que hay necesidad de una educación afectiva. H: Existe una relación moderada y positiva entre el nivel de manifestación de los procesos afectivos y el nivel de aprendizaje es directa, siendo la correspondencia entre el nivel de manifestación afectiva con el regular nivel de aprendizaje de los alumnos de VI: Procesos afectivos VD: Aprendizaje Relación de asociación entre las variables. El establecimiento de la relación de las variables se logra en base a la identificación en el problema y la hipótesis. En el problema no se expone la relación, porque no aparece el enunciado del problema; en cambio, en la hipótesis aparece la relación de las variables y ésta establece que se trata de dos variables que corresponden al mismo sujeto e implica una relación de asociación. Investigación no experimental.

129 5(/$&,Ð1Ã'(Ã&20321(17(6Ã'(/Ã',6(f2Ã '(Ã,19(67,*$&,Ð1Ã TITULO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS GENERAL/OBJETIVO GENERAL IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES TIPO DE RELACIÓN DE VARIABLES TIPO DE INTERVENCIÓN GRUPOS PRUEBAS ANÁLISIS Y COMENTARIO PARA LA IDENTIFICACIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EN BASE A RESULTADOS ANTERIORES. IDENTIFICACIÓN DEL DISEÑO VI VD VE DE INTERVENCIÓN DE INTERVENCIÓN ADICIONAL DE CONTROL ENTRADA SALIDA PROCESO &$5$&7(5,=$&,Ð1Ã Estado nutricional y rendimiento aeróbico de los alumnos del 1º año de los CES Glorioso Nacional San Carlos y Aplicación José Carlos Mariátegui FCEDUC-UNA Cuál es estado nutricional y cómo influye el rendimiento aeróbico de los alumnos del primer año de educación secundaria de menores de los CES Glorioso Nacional San Carlos y CES Aplicación José Carlos Mariátegui? El estado nutricional influye sobre el rendimiento aeróbico de los alumnos del primer grado de educación secundaria de menores de los CES Glorioso Nacional San Carlos y Centro de Educación José Carlos Mariátegui. VI: Estado nutricional VD: Rendimiento aeróbico. Influencia de La relación causa-efecto o causal. ACTIVA PASIVA ACTIVA PASIVA ACTIVA PASIVA ACTIVA PASIVA ACTIVA PASIVA ACTIVA PASIVA GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO CONTROL GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO CONTROL GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO CONTROL Dos variables Dos variables Tomando en cuenta el enunciado del problema de investigación se relacionan dos variables: estado nutricional y rendimiento aeróbico, buscando la relación causal, o sea de la primera variable con la segunda. Luego, en el mismo enunciado se busca la comparación de las dos variables en dos grupos de observación: alumnos del CES San Carlos y del CES José Carlos Mariátegui. Tomando en cuenta la primera parte la relación de las variables que es causal, el diseño que le corresponde sería consecuentemente el diseño descriptivo de efecto-causa; o sea, se trata de una relación inversa al de causa-efecto; sin embargo, por la intervención en ambas variables se detecta que es pasiva (no hay intervención en ninguna de las variables), habiendo, en ambos casos, ocurrido una medición de las variables. En la segunda parte, se busca la comparación del estado nutricional y el rendimiento aeróbico obtenidos en los dos grupos de alumnos de los dos centros educativos. En este caso, el diseño sería comparativo. En cambio, en base a la hipótesis asumida se establece que la única relación válida es la causal. En consecuencia, el diseño de la investigación sería el diseño descriptivo causal o efecto-causa. Sin embargo, se declara como diseño comparativo (Aquí aparece un problema coherencia). Diseño de investigación descriptivo comparativo causal. X X X X X

130 TITULO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN HIPÓTESIS GENERAL/OBJETIVO GENERAL IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES TIPO DE RELACIÓN DE VARIABLES TIPO DE INTERVENCIÓN GRUPOS PRUEBAS ANÁLISIS Y COMENTARIO PARA LA IDENTIFICACIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EN BASE A RESULTADOS ANTERIORES. IDENTIFICACIÓN DEL DISEÑO Nivel de conocimientos y aplicación de las actividades de aprendizaje significativo por los profesores del área de matemática de los CES capacitados por el ente ejecutor de la FCEDUC-UNA.P. Cuál es el nivel de conocimientos y aplicación de las actividades de aprendizaje significativo por los profesores del área de matemática en los CES capacitados por el ente ejecutor del FCEDUC-UNA.P Determinar el nivel de conocimientos y aplicación de las actividades de aprendizaje significativo (AAS) por los profesores del área de matemática en los CES capacitados por el ente ejecutor de la FCEDUC-UNA.P VI: conocimiento de AAS VD: aplicación de actividades de aprendizaje significativo. Dos variables sin relación de ningún tipo entre ellas. 2 variables 2 variables. No tiene hipótesis. VI ACTIVA PASIVA X VD VE ACTIVA PASIVA X ACTIVA PASIVA DE ACTIVA INTERVENCIÓN PASIVA X DE ACTIVA INTERVENCIÓN ADICIONAL PASIVA ACTIVA DE CONTROL PASIVA GRUPO 1 ENTRADA GRUPO 2 GRUPO CONTROL GRUPO 1 X SALIDA GRUPO 2 GRUPO CONTROL GRUPO 1 PROCESO GRUPO 2 GRUPO CONTROL Tomando en cuenta el enunciado del problema de investigación se determina que no hay relación entre las dos variables que se estudian o investigan y que además se repite esta situación en el objetivo de investigación, en el que se define que se trata de determinar el nivel de conocimientos de las actividades de aprendizaje significativo y nivel de aplicación de las actividades de aprendizaje significativo. Además, tomando en cuenta la intervención en las variables se observa que es pasiva o sea, se realiza la medición de las variables en un solo grupo (conjunto de profesores capacitados). Tomando en cuenta estos aspectos se trata de un diseño descriptivo diagnóstico. Diseño de investigación descriptivo diagnóstico.

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