Escribimos la historia de nuestros nombres

Transcripción

1 TERCER GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 13 Escribimos la historia de nuestros nombres Propósito de la sesión Producir un texto a partir de la historia de nuestro nombre que compartiremos en el aula. Antes de la sesión Prepara un cuadro para la planificación y revisión del texto. Preguntas en tiras de papel para la revisión del texto entre compañeros. Pide a los estudiantes que traigan la ficha de entrevista que realizaron a sus padres o familiares. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones Hojas bond Cuaderno Lápices Papelotes Masking tape Cuadros para la planificación y revisión 65

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN Planifica la producción de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Momentos de la sesión Inicio 10 Dialoga con los estudiantes sobre cómo les fue el día anterior, si lograron realizar la tarea. Invita a algunos estudiantes a que compartan con quien conversaron en casa, para averiguar la historia de su nombre. Puedes pedir que te digan para qué sirven los nombres, por qué son importantes, qué significan. Por ejemplo, puedes decirles que sirven para identificarnos en diferentes circunstancias como matricularnos en la escuela, atendernos en la posta médica, viajar a otros lugares, determinar a quién pertenecen los útiles escolares, conocer quiénes conforman los grupos del aula, etc. Anota un listado con estos y otros usos que los estudiantes identifiquen para su nombre. Proponles poner por escrito la historia de sus nombres: Pueden elaborar un texto con la historia de nuestros nombres, para darlo a conocer a sus familias. También ellos pueden proponer otras formas de dar a conocer lo que han investigado sobre sus nombres como, por ejemplo, presentar un panel a la comunidad escolar o a los padres para comunicar la importancia de tener un nombre a partir de sus propias experiencias, etc. 66

3 Desarrollo 60 Planificación Llega a un acuerdo con los estudiantes sobre lo que escribirán acerca de sus nombres y para qué lo harán. En el caso que decidan elaborar un texto para compartirlo con sus compañeros y maestro(a), puedes apoyar la planificación con un cuadro como el siguiente: Qué vamos a escribir? Para qué vamos a escribir? Quiénes leerán nuestro texto? Qué materiales necesitaremos? La historia de nuestros nombres. Para contarla y compartirla con nuestros compañeros. Nuestros compañeros y el maestro o maestra. Hojas bond, cuaderno, lápices. Luego de completar el cuadro, vuelve a recordar con los estudiantes el propósito y destinatario del texto que escribirán. Individualmente Textualización Pide a los estudiantes que empiecen a elaborar la primera versión de su texto en su cuaderno, teniendo en cuenta el cuadro de la planificación y la ficha que completaron cuando entrevistaron a sus familias (anexo 1 sesión 12). Acompáñalos en el proceso, es necesario que tengan en cuenta algunas recomendaciones para el texto que escribirán. Puedes elaborar un listado como el siguiente: Tener en cuenta que: El propósito del texto es informar sobre lo que nos han comunicado nuestros padres. Organizar el texto en párrafos. Considerar que cada párrafo debe referirse a un aspecto en específico. Deben considerar la fuente (quién me dio la información, si se valió de otros recursos como fotos o documentos, etc.) y citarla. Poner especial atención en el uso de las mayúsculas y puntos final y aparte. 67

4 Pasa por los lugares, observa lo que están escribiendo. Proponles observaciones y formúlales preguntas que les permitan reflexionar. Por ejemplo: Tenemos claro por qué le pusieron ese nombre a Miguel? Quién propuso el nombre que te pusieron? Colocaste las razones por las que decidieron ponerte tu nombre? Escribiste quién te proporcionó la información? Escribiste el tiempo y lugar en que ocurrieron los hechos? Si es necesaria tu mediación, no des la respuesta inmediatamente, realiza preguntas o promueve situaciones que inviten a la reflexión, por ejemplo: En este párrafo cuál es la idea que quieres transmitir? Por qué tu nombre se escribe con mayúscula? En parejas Revisión Al terminar el proceso de textualización, permite que los estudiantes intercambien sus trabajos para evaluar sus textos en base a un cuadro como el que te proponemos. En el texto Sí No Colocaron las razones por las que decidieron ponerle ese nombre? El texto tiene un inicio y un final? Presenta el lugar y tiempo en que ocurrieron los hechos? Se propone una idea en cada párrafo? Señala la fuente de información para conocer la historia de su nombre? Usó mayúsculas en los nombres propios? Pídeles releer su texto tomando en cuenta los aportes de sus compañeros, coméntales que al escribir un texto es parte del proceso leerlo varias veces para cambiar, quitar o agregar algunas palabras. Cuando terminen de revisar, entrégales la hoja bond para que pasen la versión final de la historia de su nombre. Pueden agregar algún dibujo si lo creen conveniente o decorar el borde de la hoja usando su creatividad. Luego de este momento propicia que por grupos lean la historia de su nombre. Promueve la participación de toda el aula. Reúne todos los textos, perfóralos y colócalos en un fólder. Hagan una carátula bonita. Pide al encargado de materiales que lo coloque en la biblioteca del aula. 68

5 Cierre (Valoración del aprendizaje) 20 Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, qué fue lo que aprendieron. Promueve la metacognición con las siguientes preguntas: Qué hicimos para conocer la historia de nuestros nombres? Cómo nos ayudó a escribir esta historia el cuadro de la planificación? Al escribir nuestra historia que tuvimos en cuenta? Qué palabras las escribimos con letra mayúscula? Cómo nos sentimos al leer la historia de nuestro nombre a los compañeros? Se autoevalúan de acuerdo a la siguiente ficha: Qué aprendí al escribir la historia de mi nombre? A escribir la historia de mí nombre considerando la tabla de planificación? A utilizar letra mayúscula en nombres propios? A organizar mi texto en párrafos? Usar una fuente (la entrevista) para escribir un texto? Lo aprendí Adaptado de Cuaderno de comunicación para el segundo grado SUMA. Lo estoy aprendiendo Aún me falta aprender 69