FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN LENGUA EXTRANJERA (GRADO INFANTIL) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE READING AND WRITING IN ENGLISH

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Grado de Maestro en Educación Infantil Facultad: Ciencias Sociales y de la Educación Departamento/Instituto: Idiomas, Lengua y Literatura Módulo: Optativa Denominación de la asignatura: Reading and Writing in English Código: Curso: 3º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Presencial, metodología 2.0 Lengua vehicular: Página web: Inglés 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado Aconsejables: Conocimientos avanzados de Inglés 1

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Constituye una asignatura optativa y pertenece a la rama de Idioma, lengua extranjera. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. La presente asignatura se conecta con otras de la Mención en Lengua inglesa, especialmente con LiteratureforChildren in English, Language and English resources: analysis, production and adaptation Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La asignatura Reading and Writing English persigue dotar al alumno de las competencias y habilidades para ser capaz de leer correctamente cualquier texto en inglés y hablar con sentido de su significado. En el mismo sentido, la asignatura pretende dotar al alumno de la práctica suficiente para comunicarse en inglés por escrito siguiendo los parámetros establecidos por la propia lengua inglesa, y para que, como docente, sea capaz de enseñar a leer y escribir utilizando las técnicas y estrategias adecuadas para el aula de primaria e infantil. 4. RESULTADOS DE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.2. Comprender y expresarse de forma oral y escrita en una lengua extranjera. RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RC.2. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en una lengua extranjera. ACTIVIDADES DE AC.2.1. Realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teóricoprácticos. AC.2.2. Elaboración de documentos escritos en formato texto o mapa conceptual, que reflejen la capacidad de expresión y de síntesis. 2

4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE. Analizar textos didácticos en lengua inglesa y valorar de forma crítica su utilización como herramienta de aprendizaje en cada nivel de Educación Infantil. CE. Adquirir habilidades para elaborar textos didácticos en lengua inglesa que sean asequibles para los alumnos de Educación Infantil. CE. Desarrollar la capacidad lectora y expresiva en lengua inglesa. RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCE. Diferenciar la idoneidad de los materiales escritos como herramienta de aprendizaje. RCE. Producir materiales para el aprendizaje de la lengua inglesa. RCE. Leer con entonación y escribir textos correctamente. ACTIVIDADES DE ACE. Lectura crítica de textos didácticos en lengua inglesa, y análisis de su estructura formal y contenidos desde una perspectiva pedagógica. ACE. Elaboración de textos didácticos en lengua inglesa que reflejen de forma clara, concisa y asequible los contenidos propios de la Educación Infantil. ACE. Planificación y desarrollo de actividades didácticas que generen la expresión oral y escrita en lengua inglesa en los alumnos de 0 a 6 años. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Learning how to read and write. Main concepts and fundamentals Unidad 2: Fundamentals of the sounds of English and the International Phonetic Alphabet Unidad 3: Learning different techniques to develop reading skills. Unidad 4: Story-telling. Genres and subgenres of books Unidad 5: Teaching writing techniques Unidad 6: Children stories: what and how to read. 3

5 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1. Semanas 1-2 Unidad 2. Semanas 3-5 Unidad 3. Semanas 6-7 Unidad 4. Semanas 8-9 Unidad 5. Semanas Unidad 6. Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 15 - Prácticas, talleres y seminarios 5 25 Proyectos y trabajos 1 14 Tutorías y seguimiento 6 - Evaluación 1,5 1,5 Preparación asignatura 31,5 - Trabajo autónomo - 49,5 TOTAL h 4

6 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN 9. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica 5

7 Lloyd, S. (2008) The Phonic Handbook. Jolly Learning Ltd: Essex Wernham, S. (2008) Jolly Phonics. Jolly Learning Ltd: Essex Kaye, P. (1995) Games for Writing: Playful Ways to Help Your Child Learn to Write. New York: Farrar, Straus and Giroux. Bibliografía complementaria Adler, M. & Van Doren, C. (1972) How to Read a Book. The Classical guide to Intelligent Reading. Simon and Schuster: New York. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 6