Presentación Institucional Avances y perspectivas de la Acreditación Nacional

Transcripción

1 Presentación Institucional Avances y perspectivas de la Acreditación Nacional Junio, 2015

2 Heterogeneidad en la calidad del sistema educativo. Brechas entre educación pública y privada, urbano y rural CONTEXTO Desarticulación entre oferta formativa, demanda laboral y empleabilidad Notorio incremento de cobertura y matrícula En la Educación Supeiror Universitaria. Universidad privilegiada en desmedro de la Educación Técnica Falta de mecanismo para transitar entre Educación Técnica y Universitaria Carencia de una cultura de evaluación y exigibilidad por una educación de calidad

3 Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa Organismo Técnico Especializado OTE, Adscrito al MINEDU Generar una cultura de evaluación para la mejora continua POLÍTICA DE CALIDAD EDUCATIVA sustentada en: Formación integral de ciudadanos preparados y comprometidos con su país Estado garante del derecho a una educación de calidad Contribuir al desarrollo de las regiones y del país aportando a la competitividad o Ley General de Educación o Proyecto Educativo Nacional al 2021 Informar al Estado para la toma de decisiones o Acuerdo Nacional

4 Acreditación y Certificación de Competencias se articulan para mejorar la calidad de la educación en todo el Sistema Educativo ACREDITACIÓN CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS SUPERIOR UNIVERSITARIA INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUCIÓN EDUCATIVA BÁSICA TÉCNICO PRODUCTIVA EDUCACIÓN COMUNITARIA PERSONAS NATURALES Entrada Salida CALIDAD EDUCATIVA Y COMPETITIVIDAD

5 SINEACE Línea de Tiempo Creación del SINEACE Ley Reglamento del SINEACE Ley 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo - LOPE Instalación de directorios CONEAU, CONEACES e IPEBA 2011 COSUSINEACE Órganos Operadores CONEAU, CONEACES e IPEBA Estándares Acreditación en ES Normas de Competencia : salud y agropecuaria Estándares Acreditación en EB 2010 Primeras Acreditaciones en ES Primeras Certificaciones de competencias DS PCM - OTE Pliego Presupuestal 117 SINEACE- Ley General de Presupuesto 2013

6 Ley Universitaria y aseguramiento de la calidad Constituye un nuevo marco normativo en Educación Universitaria. Creación de la SUNEDU. Calidad Educativa como aspecto central Establece la reorganización del SINEACE: fortalecimiento y adecuación a la LOPE Consejo Directivo Ad Hoc para dar continuidad al SINEACE y procesos en desarrollo Grupo de Trabajo que evalúe al SINEACE y elabore un proyecto de Ley para su reforma

7 Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Licenciamiento SUNEDU Sistema de información Aseguramiento de la Calidad de la Educación Acreditación SINEACE Fomento de la calidad

8 Aspectos a Considerar o El aseguramiento de la calidad requiere que sus mecanismos e instrumentos de política estén razonablemente alineados. o Arribar a consensos entorno a la conceptualización de calidad educativa. o Necesaria articulación y delimitación del licenciamiento y acreditación. Trabajo conjunto SUNEDU - SINEACE LICENCIAMIENTO Control de calidad. Cumplimiento de estándares mínimos (umbrales) de calidad que aseguren condiciones básicas de funcionamiento. Es obligatorio. Propósito Carácter Foco Consecuencias Patrón de evaluación Articulación con otros mecanismos ACREDITACIÓN Promoción y garantía pública de calidad. Estándares o criterios de alta exigencia, con respeto a los propósitos declarados por cada IES Propósito Carácter Foco Incentivos Patrón de evaluación Articulación con otros mecanismos

9 Avances de la Acreditación De los 3543 Comités de Calidad conformados: 575 IIEE de EBR 274 Especialidades CETPRO 702 Carreras IEST1/ 162 IESP2/, ESFA 1680 Carreras universitarias IIEE de EBR 1 Especialidad CETPRO 5 Carreras IEST1/ 1 IESP2/ 20 Carreras universitarias IIEE de EBR 65 Carreras IEST1/ 12 IESP2/ 43 Carreras universitarias 1 IIEE de EBR 25 Carreras de IES 20 Carreras ESU Fuente: SINEACE al Comités de Calidad de instituciones (EBR y ISP) y carreras (ETP, IST y Universidades) 1/ Se consideran las carreras tecnológicas de Instituto de Educación Superior Tecnológica y de Institutos Superiores de Educación. 2/ Se consideran las carreras pedagógicas de Instituto de Educación Superior Pedagógico e Institutos Superiores de Educación.

10 Avances de la Acreditación en el Perú 1061 PRIVADA PÚBLICA 2241, 63% 1293, 37% Fuente: SINEACE al

11 Avances de la Acreditación Nacional Incremento de ingresos de Comités de Calidad 918 En el 2015 van: 452 nuevos comités de calidad Acreditaciones en incremento exponencial En el 2015 van: 46 nuevas acreditaciones 2015

12 Número de Comités de Calidad de carreras universitarias por región Lima La Libertad Lambayeque Ancash Piura Arequipa Puno Ica Cajamarca Junín Cusco Huánuco Pasco Lima Provincias Tacna San Martín Ayacucho Callao Huancavelica Ucayali Moquegua Apurímac Tumbes Madre de Dios Loreto Amazonas Acreditación en la Educación Superior Universitaria 346 Comités de Calidad de carreras universitarias en acreditación (n ) Etapas del proceso de Acreditación Gestión Privada 282 Gestión Pública Total General Autoevaluación Evaluación Externa Acreditada Total general Fuente: SINEACE al /Se han considerado 71 universidades institucionalizadas, 4 escuelas militares con rango de universidad, el Centro de Altos Estudios Nacionales y la Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima. Fuente: Clasificador de INEI. 5

13 Acreditación en la Educación Superior Universitaria Comités de Calidad de carreras universitarias por tipo de gestión Carreras universitarias acreditadas por tipo de gestión PRIVADA PÚBLICA 941, 54% 802, 46% 17, 40% 26, 60% Privado Público 1743 Comités de Calidad (Autoevaluación, EE y Acreditados) 43 carreras acreditadas Las carreras en proceso de acreditación corresponden a universidades1/ institucionalizadas, requisito indispensable. Fuente: SINEACE al /Se han considerado 76 universidades institucionalizadas, escuelas militares con rango de universidad, el Centro de Altos Estudios Nacionales y la Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima. Fuente: Clasificador de INEI. 5

14 Comités de Calidad de Universidades por Especialidades Ingeniería Salud Educación Maestría Administración y Comercio Ciencias Contables Postgrado Ciencias Políticas Letras y Ciencias Humanas Hostelería y Turismo Matemática y Física Arquitectura Veterinaria y Zootecnia Ciencias de la Comunicación Economía Institucional Actividades Agrarias Modalidad a Distancia Los 380 CC de carreras de ingeniería representan el 22% de las carreras en acreditación. 380 Ciencias Biológicas Doctorado Ciencias Sociales Idiomas, Traducción e Interpretación Derecho y Ciencias Políticas Química Ciencias Forestales y del Ambiente Artes Industrias Alimentarias Comunicación, imagen y sonido Ciencias Religiosas Ciencias Militares y/o Aeroespaciales Minería Computación e Informática Ciencias Marítimas Navales Artes Gráficas Actividades Marítimo Pesqueras Fuente: SINEACE al Total de Comités de Calidad constituidos (Autoevaluación, EE y Acreditadas)

15 Revisión y ajuste del modelo de acreditación PERTINENCIA DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN - Finalidad formativa de la evaluación - Definición y aplicación de instrumentos y procedimientos claros - Diferenciación entre la acreditación Institucional y por carreras - Reorganización de la evaluación externa para que cumpla con su real propósito, con pares académicos o evaluadores preparados que generen confianza en el proceso PERTINENCIA DE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD - Altos niveles de exigencia, evaluación de aspectos cualitativos - Estándares de proceso y resultado - Respeto a la diversidad institucional y particularidades de cada institución - Articulación con estándares básicos de licenciamiento - Gradualidad de la acreditación en Educación Básica. - Reconocimiento de acreditación internacional Debe atender a los aspectos sustantivos asociados con la calidad VIABILIDAD IMPACTO MODELO DE ACREDITACIÓN PERTINENCIA TRANSPARENCIA 24

16 Avances del Modelo de Acreditación Alineado al Proyecto Educativo Nacional, Marco Normativo vigente y a exigencias internacionales Articula calidad en Educación Básica y Superior para asegurar la transitabilidad de los estudiantes Centrado en 4 Dimensiones: 1. Gestión estratégica Evalúa cómo se planifica y conduce la carrera o institución, tomando en consideración la mejora continua 2. Formación integral Es el eje central, evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje, el soporte que se brinda a los estudiantes, y la gestión docente, así como procesos de innovación e investigación 3. Soporte institucional Evalúa los aspectos relacionados con la gestión de recursos humanos, financieros, infraestructura y materiales, así como otros servicios 4. Resultados: Verificación de perfil de egreso y/o resultados de aprendizaje, medición de satisfacción de grupos de interés 25

17 GESTIÓN ESTRATÉGICA Propuesta de modelo de acreditación para la Educación Superior Gestión del perfil de egreso Planificación de la carrera Aseguramiento de la calidad Grupos de interés FORMACIÓN INTEGRAL Responsabilidad social Proceso enseñanza aprendizaje Investigación / Innovación RESULTADOS Verificación del perfil de egreso Gestión de los docente Soporte a los estudiantes SOPORTE INSTITUCIONAL Servicios de bienestar Infraestructura y soporte Recursos humanos y financieros 26

18 Consideraciones finales Fortalecimiento del Sistema de Acreditación Nacional y generación de confianza en procesos de evaluación y mejora. Aprovechamiento de experiencias exitosas en la generación de políticas públicas. Políticas de incentivos para la acreditación de IIEE y la mejora continua. Articulación de componentes en el sistema de aseguramiento de la calidad. Coordinación con SUNEDU para el licenciamiento. Establecimiento de fondos para el financiamiento de evaluación externa, planes de mejora y excelencia. Información para la toma de decisiones: Institucionalización por el Estado de observatorio de Calidad Educativa. Participación de empresarios y sector productivo en la determinación de perfiles y articulación entre oferta formativa y mercado laboral. Fortalecer capacidades para incrementar el número de profesionales vinculados a procesos de mejora de calidad educativa.