Elaboramos una artesanía con patrones de repetición

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1 SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 06 Elaboramos una artesanía con patrones de repetición En esta sesión se espera que los niños y las niñas empleen estrategias heurísticas para crear patrones de repetición elaborando una artesanía. Antes de la sesión Ten a la mano material del área como tapitas de gaseosas, semillas de la selva con huequitos: huairuro, tahua, choloque y semillas blancas (en cualquiera de los casos pueden ser otras semillas o cuentas) e hilo de pescar. Saca fotocopias de las imágenes de artesanía (anexo 1); también puedes mostrarlas en la laptop XO o en cualquier otro medio. Revisa la lista de cotejo (anexo 2). Materiales o recursos que se utilizarán Imágenes de artesanía del anexo 1. Materiales del área como semillas, tapitas de gaseosas de colores, hilo de pescar. Lista de cotejo (anexo 2). 247

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES QUE SE TRABAJARÁN EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Elabora y usa estrategias y procedimientos. Emplea alguna estrategia heurística para crear patrones de repetición de forma vivencial y usando material concreto. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Conversa con los niños y las niñas acerca de las diversas artesanías que son elaboradas por nuestros compatriotas de las tres regiones del país. Comenta que la artesanía es un arte que se hace con las manos y con materiales muy sencillos, y que para practicarla se requieren ciertas técnicas, muchas de las cuales son tradicionales y han sido heredadas de padres a hijos. Recoge los saberes previos; para ello, preséntales las siguientes imágenes de artesanías hechas por nuestros hermanos de la región selva y solicítales que observen: Falda de mujer de Iquitos 248

3 Pregunta: qué regularidades observas en la blusa?, puedes predecir qué color de flor continuará en la parte posterior del cuello?, si representas cada color de flor por una tapita de color, cómo será tu secuencia?; qué regularidades observas en el collar?, podrás hacer un collar similar a este?, qué colores de semillas necesitarías?; qué regularidades observas en la falda?, cómo la habrán podido hacer?, por qué crees que la falda es bonita? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy emplearemos alguna estrategia para crear patrones de repetición elaborando una artesanía con material concreto. Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima afectivo favorable: Normas de convivencia Respetar la opinión de sus compañeros. Cuidar los materiales que se usarán. 2. DESARROLLO 70 minutos Presenta el siguiente problema: Se desea crear collares y pulseras artesanales para exhibirlos en la feria del colegio. Cómo lo haremos? Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema. Con ese fin, hazles algunas preguntas como: de qué trata el problema?, qué nos pide que hagamos?, qué necesitamos saber para hacer lo que nos piden?, cómo podemos averiguarlo? Pide que expliquen el problema a un compañero. Forma equipos de cuatro integrantes y entrégales las semillas de colores: huairuro, tahua, choloque y semillas blancas (otras semillas o cuentas). Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Oriéntalos a través de preguntas como: qué artesanía podemos realizar con los materiales que tenemos?, qué pasos debemos seguir?, qué haremos primero?; alguna vez has hecho alguna artesanía o adorno?, cómo lo hiciste?; te servirá esta experiencia para lo que ahora queremos hacer?, cómo? Permite que los niños y las niñas discutan sus ideas acerca de lo que van a elaborar y cómo lo harán. 249

4 Escucha las ideas de cada equipo. Si el equipo desea empezar por hacer un collar o una pulsera, permite que realicen sus primeros intentos o ensayos. Oriéntalos a que corten un pedazo de hilo y escojan 2, 3 o 4 semillas, las coloquen en orden y las repitan cada vez. Luego amarren de acuerdo a la medida que desean. Monitorea el trabajo de cada uno mediante las siguientes preguntas: qué semillas están usando?, qué semillas se repiten?, en tu collar se ha formado un patrón?, cuál será la regla de formación?, etc. Algunos diseños elaborados podrían ser estos: Una vez acabados de elaborar los diferentes diseños, solicita que dibujen en su cuaderno el collar o la pulsera elaborada. Orienta que los dibujen a lo largo y coloquen un código debajo de cada semilla, por ejemplo: si es marrón M o si es rojo R. R M R M R M R M R M R M R M Formaliza los aprendizajes, para ello dibuja en la pizarra uno de los diseños y pregunta, qué semillas se repiten?, escúchalos atentamente y verifica a través de sus dibujos. Luego, pídeles que encierren con una línea lo que se repite. Por ejemplo: R M R M R M R M R M R M R M Explícales que al elaborar su collar han usado patrones de repetición y que las semillas que cada vez se repiten son la regla de formación del patrón. R M R M R M R M R M R M R M Regla de formación del patrón 250

5 Luego, solicita que algunas niñas o niños voluntarios de cada equipo salgan a la pizarra y dibujen un patrón de repetición y que encierren la regla de formación del patrón. Permite que cada uno exponga su patrón y mencione la regla de formación del mismo. Pregunta a la clase, a modo de reflexión: qué hicieron primero?, qué hicieron después?; la tabla ayuda a obtener el diseño de tu artesanía?, qué criterios han considerado en la tabla?, por qué? Felicítalos por su desempeño en el trabajo realizado. Comenta que en muchas regiones elaboran esta clase de artesanía, algunos casos usan semillas, otros usan piedras u otros materiales. Plantea otros problemas: Con los mismos materiales que se les han entregado, creen una artesanía diferente de la que ya hicieron con tu equipo. Cómo lo harían? Solicítales que antes de que elaboren decidan qué es lo que van a repetir cada vez. Luego pide que lo dibujen en su cuaderno y rodeen con una línea la regla de formación del patrón. Monitorea sus trabajos mesa por mesa. 3. CIERRE 10 minutos Dialoga con los estudiantes sobre la sesión a partir de algunas preguntas: qué aprendieron hoy?, qué necesitaron para crear la artesanía?, son útiles los patrones de repetición?, en qué nos ayuda conocerlos?, nos servirá esto para hacer nuestras propias creaciones?, etc. 251

6 Anexo 1 Imágenes de artesanías de la selva < < < 252

7 Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 6 y 7). N. Nombre y apellidos de los estudiantes Emplea alguna estrategia heurística para crear patrones de repetición de forma vivencial y usando material concreto. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios Logrado No logrado 253

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