MODELO DE FORMACIÓN POR PROCESOS Y VALORES CRISTIANOS PROCESO: DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE AULA MATEMÁTICAS

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1 Página 1 de 2 ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRO: YAMILETH LINARES REYES Y NANNY FERNANDA CALDERÓN NARVAEZ EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS EJE(S) TEMATICO(S) : CUERPOS GEOMÉTRICOS Y TABLAS DE DATOS 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: A. Dimensión Cognitiva: Adquiero conocimiento sobre las características y propiedades de los cuerpos; clasifico y ordeno mis ideas para llegar a la definición de cuerpo geométrico, fortaleciendo mi lógica concreta. B. Dimensión Corporal: Demuestro dominio y coordinación en la modulación y entonación de mi voz, al expresarme sobre mis nuevos conocimientos en la geometría de los cuerpos y el registro de datos en tablas apropiadas, mejorando mi lenguaje oral. C. Dimensión Afectiva: Me dispongo para trabajar con mis compañeros y demostrar que puedo relacionarme afectivamente con ellos, al evidenciar un trabajo dinámico e interesante para recopilar información de campo y registrarla en tablas de datos, y así crezco íntegramente como un Ser con sexualidad. 2. EL SABER: ( Qué?) CUERPOS GEOMÉTRICOS: Definición Elementos de los cuerpos geométricos. Construcción de solidos. Clasificación: poliedros y redondos. Bibliografía: Matemática Interactiva. Grado 4. Editorial Santil lana. Matemática Visual. Grado 4. Editorial Pearson. Delta matemática. Grado 4. Editarial Norma Zona Activa. Grado 4. Editorial Voluntad. Mi primera Encarta 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) A. HACIA LA CLASIFICACIÓN Y LA ORDENACIÓN Observo objetos reales estableciendo las diferencias entre unos y otros. Desarrollo fichas investigativas, para identificar las propiedades básicas de los cuerpos geométricos. Agrupo figuras con características similares. Resuelvo ordenada y cumplidamente los talleres que hacen referencia a los cuerpos geométricos con los diferentes tipos de líneas. Elaboro mentefactos con las propiedades de los cuerpos geométricos, con el apoyo y orientación de mi maestro. Construyo con porcelanicrón y palillos cuerpos geométricos, identificando sus características y propiedades. Semana (3,4,5,6,7) del 10 de septiembre al 19 de octubre

2 Página 2 de 2 Completo la tabla de clasificación de cuerpos geométricos en poliedros y cuerpos redondos. B. HACIA LA ENTONACIÓN Y MODULACIÓN DE LA VOZ Expongo ante el grupo las características de los cuerpos geométricos que haya construido con porcelanicron y palillos. Socializo con el grupo las respuestas que he dado en los talleres, utilizando una adecuada modulación y entonación de la voz, con el fin de enriquecer el conocimiento sobre este tema a nivel grupal. Construyo diferentes cuerpos geométricos con la orientación e indicaciones del maestro, pidiendo con respeto la palabra al hacer preguntas o dar un aporte al grupo. C. HACIA EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES AFECTIVAS Concluyo y defino junto con el grupo, qué es un cuerpo geométrico, sus propiedades y clasificación, y lo consigno en el cuaderno. Elaboro una tabla de datos en la que relaciono las características de los diferentes cuerpos geométricos que realizan mis compañeros. 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) RECURSOS: Talleres, porcelanicron, cartulina, palillos, objetos que representen las diferentes figuras de cuerpos geométricos. CONTEXTOS: Zonas verdes, aula de clase, biblioteca. 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Argumentación de las respuestas. Quiz Construcción de cuerpos. Sustentación de tareas. Exposición Evaluación final Autoevaluación. 6. OBSERVACIONES Semana de receso del 8 al 12 de octubre.

3 Página 1 de 2 ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRO: YAMILETH LINARES REYES Y NANNY FERNANDA CALDERON NARVAEZ EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN EJE(S) TEMATICO(S) : SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: A. Dimensión Cognitiva: Identifico el valor posicional de los números naturales potenciando mi lógica concreta y organización de ideas, mediante la clasificación simple y jerárquica. Clasifico y jerarquizo el orden de los números naturales potenciando mi lógica concreta y organización de ideas. B. Dimensión Ética-volitiva: Establezco hábitos de estudio que me permitan ejercitar el orden de los números naturales evidenciando autonomía. 2. EL SABER: ( Qué?) SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL Origen de las matemáticas. Diversos sistemas de numeración. Orden de los números naturales. Bibliografía: Matemática Interactiva. Grado 4. Editorial Santillana. Matemática Visual. Grado 4. Editorial Pearson. Delta matemática. Grado 4. Editorial Norma. Zona Activa. Grado 4. Editorial Voluntad. 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) A. HACIA LA CLASIFICACIÓN y LA JERARQUIZACIÓN Identifico a través de un mapa conceptual el desarrollo histórico de los símbolos o codificaciones numéricas. Realizo consultas sobre los diversos sistemas de numeración, analizando las similitudes y diferencias, finalmente expongo a mis compañeros. Realizo la tabla de valor posicional para ubicar las cifras de un número, de acuerdo a su valor. Escribo como se leen los números a partir de una lectura propuesta en clase. Ordeno los números de mayor a menor y viceversa. Semana (3,4,5,6,8) Del 10 septiembre al 12 de octubre B. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE HÁBITOS DE ESTUDIO. Observo el video sobre nuestro sistema de numeración decimal, proyectado por mi maestra, luego saco conclusiones y las consigno de manera ordenada en el cuaderno. Realizo ejercicios para ejercitar mis conocimientos, al hallar el número anterior y posterior de uno dado.

4 Página 2 de 2 Repaso y consigno en el cuaderno, los pasos a seguir para descomponer un número en sumandos, demostrando un buen manejo de hábitos de estudio. 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) RECURSOS: Taller sobre sistema de numeración decimal, Competencias por filas, Video Bean, Computador portátil, Videos. CONTEXTOS: Salón de clase, Audiovisuales, biblioteca. 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Quiz Tareas sustentadas Talleres Participación Evaluaciones Autoevaluación. 6. OBSERVACIONES Semana de receso del 8 al 12 de octubre

5 Página 1 de 2 ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRO: YAMILETH LINARES REYES Y NANNY FERNANDA CALDERON NARVAEZ EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN- PENSAMIENTO VARIACIONA EJE(S) TEMATICO(S) : NÚMEROS NATURALES IGUALDADES Y DESIGUALDADES 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: A. Dimensión Cognitiva: Resuelvo situaciones problemas utilizando la suma y la resta, haciendo uso de la interpretación, planteamiento de hipótesis, a través de la observación y construcción del conocimiento. Reconozco, resuelvo e interpreto igualdades y desigualdades sencillas, por medio de la observación. Construyo mi conocimiento mediante la interpretación y planteamiento de hipótesis en el reconocimiento de las propiedades de la suma y resta. Dimensión Ética-volitiva: Reconozco que al resolver situaciones problemas utilizando la adición y la sustracción, puedo establecer empatía emocional con los demás. 2. EL SABER: ( Qué?) NÚMEROS NATURALES Orden de los naturales. Igualdades y desigualdades. Operaciones con naturales: adición y sustracción. Propiedades de la adición. Bibliografía: Matemática Interactiva. Grado 4. Editorial Santil lana. Matemática Visual. Grado 4. Editorial Pearson. Delta matemática. Grado 4. Editarial Norma Zona Activa. Grado 4. Editorial Voluntad. 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) A. HACIA LA INTERPRETACIÓN Y PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS Reconozco la simbología matemática (<,> e =) por medio de fichas. Ubico en medio de parejas de números, el símbolo mayor, menor o igual según corresponda, denotando cual número es mayor, menor o igual. Establezco diferentes estrategias para resolver problemas matemáticos, como detectar palabras claves, realizar gráficos o tablas de datos, que permiten identificar el tipo de operación que se debe utilizar para resolver un problema. Resuelvo problemas matemáticos por medio de la comprensión de los enunciados y preguntas de cada problema matemático propuesto, partiendo de una hipótesis. Realizo el análisis detallado de problemas matemáticos con la orientación de mi maestra, con el fin de ejercitarme en la interpretación de los mismos. Desarrollo situaciones problemas de adición y sustracción por medio de tiras comic o lectura de cuentos. Construyo situaciones problemas de adición y sustracción partiendo de diferentes historias o cuentos que se planteen en clase. Semanas (9,10,11,12, 13) Del 15 de octubre al 16 de noviembre

6 Página 2 de 2 Participo activa y creativamente en las actividades lúdico-matemáticas que promueven el conocimiento matemático. Participo de los ejercicios de cálculo mental al operar los números naturales y lo hago utilizando el vocabulario en inglés, previamente trabajado con la maestra de esa área. B. HACIA EL RESPETO Y EL RECONOCIMENTO Desarrollo cumplidamente en clase o en casa (si es el caso) los talleres, sobre problema matemáticos con adición y sustracción. Discuto en grupo las diferentes respuestas a un problema matemático, mostrando una actitud de respeto ante la opinión del otro. Socializo al grupo la creación de situaciones problema, con el ideal de fortalecer mis conocimientos a través de la crítica. 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) RECURSOS: Taller sobre resolución de problemas, Competencias por filas, tiras cómicas, cuentos, cámara, dulces. CONTEXTOS: Salón de clase, zonas verdes, biblioteca. 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Quiz Tareas sustentadas Talleres Participación Evaluaciones Autoevaluación. 6. OBSERVACIONES Semana de receso del 8 al 12 de octubre.