DOCUMENTOS DE TRABAJO

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "DOCUMENTOS DE TRABAJO"

Transcripción

1 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales DU04 Febrero 2009 Carmen Pérez Esparrells Dpto. de Economía y Hacienda Pública, UAM Ana M. López García Instituto L.R. Klein/Centro Stone, UAM DOCUMENTOS DE TRABAJO

2

3 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales Resumen La comparación a nivel internacional de las instituciones de educación superior se ha convertido en un tema de amplio debate. Las consecuencias de los rankings y de las tablas de clasificación (league tables) cada vez son más amplias y en un mundo globalizado traspasan fronteras, afectando a las Universidades, Colleges, Centros de Investigación, Escuelas de Negocio,, de cualquier ubicación geográfica. A pesar de sus limitaciones, no cabe duda que los rankings universitarios cobran cada vez mayor importancia en la vida académica. El presente documento de trabajo recoge una revisión detallada y crítica de los principales estudios relativos a los rankings universitarios, tipologías de Instituciones de Educación Superior e indicadores de calidad universitaria, tanto de ámbito internacional como nacional. La finalidad última de este trabajo reside en la posibilidad de aportar métodos e ideas al debate actual de cómo analizar su aplicabilidad al caso español. Especialmente en este momento en que la universidad española se enfrenta a numerosos retos, oportunidades y desafíos: la internacionalización de la educación superior, el cambio en la ordenación de las enseñanzas con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior y la apuesta por la innovación a través del programa Estrategia Universitaria 2015 del Ministerio de Ciencia e Innovación. Palabras clave: Educación Superior, Universidades, rankings universitarios, tablas de clasificación, calidad. 3

4

5 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales Índice 1. Introducción Indicadores y tipología de las Instituciones de Educación Superior en los rankings universitarios Panorámica internacional de los rankings universitarios Rankings de ámbito nacional Rankings de ámbito internacional Otros rankings especializados Panorámica de los rankings universitarios en España Antecedentes Experiencias de clasificaciones de las universidades españolas Otros rankings especializados elaborados en España Conclusiones y reflexiones finales Sobre rankings universitarios nacionales e internacionales Sobre las clasificaciones de las universidades españolas Algunas reflexiones Referencias bibliográficas

6

7 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales Within only a few years, rankings have become an unavoidable part of academic life, for better or worse (RFSU, 2008) 1. Introducción En la actualidad, existen un gran número de rankings nacionales o internacionales de clasificación de instituciones universitarias o de investigación, que no se pueden obviar porque de una forma directa o indirecta están afectando a toda la comunidad universitaria. La elaboración de este tipo de rankings se inició en los Estados Unidos y en los países anglosajones y casi de forma exclusiva para diferenciar a las mejores escuelas de negocio (Business School). En los últimos años, han proliferado las clasificaciones de Universidades, en gran parte de los países desarrollados, en Europa y también, incipientemente, en España. El proceso de internacionalización de la educación superior es uno de los fenómenos más importantes y que mayor interés está suscitando en los últimos años en el campo de la educación. Adicionalmente, la globalización, la sociedad del conocimiento y la diversidad institucional hacen más frecuente la posibilidad de elegir el país donde acudir, la Universidad en la que estudiar, la titulación o el programa que cursar, la institución en que trabajar e investigar, etc. Cada vez en mayor medida en todos los países, los interesados estudiantes, profesores, investigadores, empresas, etc. acuden a toda una serie de rankings que les ayuden a optar por la mejor decisión para poder escoger, entre la amplia posibilidad de instituciones. Los sistemas de educación superior de los países desarrollados están integrados por un gran número de centros e instituciones universitarias y no universitarias, públicas y privadas que cuentan con características propias que las diferencian entre sí. En concreto, si se compara el sistema de Educación Superior de Estados Unidos y el europeo, se deduce que estamos sólo ante sistemas parecidos en número de instituciones, pero muy diferentes en relación al número de estudiantes y su proporción respecto a la población total. Según datos del US Census Bureau, el sistema de educación superior de Estados Unidos en 2005 estaba integrado por centros educativos distribuidos por sus 50 estados y con cerca de 17,5 millones de estudiantes universitarios (el 5,9% sobre una población de 296 millones de habitantes). Asimismo, con datos de EUROSTAT para el mismo año, en Europa 27 se contabiliza una cifra de instituciones de educación superior cercana a los centros, y unos 18,5 millones de estudiantes universitarios (tan sólo el 3,8% de la población total compuesta por 491 millones de habitantes). 7

8 La Universidad del Futuro En el caso de Europa, la evolución del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el contexto del proceso de Bolonia y el espacio europeo de investigación bajo la estrategia de Lisboa, están llevando a una mayor movilidad de los estudiantes y del personal docente e investigador, cuya capacidad de elegir Institución de Educación Superior (IES) se está ampliando notablemente. El impacto que, dentro y fuera de las IES están ocasionando los rankings que se publican es cada vez mayor ya que son difundidos por los medios de comunicación social (Pulido, 2009). El análisis a nivel institucional de los rankings puede ayudarnos a contestar algunas de las preguntas claves rankings, para quién? por qué? y para qué?. Quién considera que son referencias importantes?, los mejor posicionados?. Son los criterios suficientemente transparentes y objetivos? Y, finalmente, para qué pueden utilizarse en los distintos países?. Cómo indicador de excelencia y calidad universitaria?. Cómo una forma de canalizar la transparencia y la rendición de cuentas?. Cómo medida de financiación desde una perspectiva de política educativa?. En el escenario de la llamada nueva gestión pública (new public management), la rendición de cuentas, la transparencia, la eficiencia, la eficacia y la capacidad de respuesta y visión de futuro son los principales factores para la buena gestión pública de las instituciones (Casani, Rodríguez Pomeda y Martin, 2007). En este sentido, los rankings de las instituciones de educación superior se pueden llegar a utilizar como herramientas útiles para contrastar algunos de estos objetivos planteados por la nueva gestión pública. El objetivo de este trabajo es doble. Por una parte, se ha desgranado la tipología de IES, los indicadores de calidad de los sistemas universitarios y las distintas formas de clasificar los rankings universitarios. Por otra parte, se recoge con una visión crítica el estado de la cuestión de los rankings, con el fin de aportar métodos e ideas al debate actual de cómo analizar su aplicabilidad, tanto a nivel nacional (posición de las universidades españolas) como a nivel institucional (algunas Universidades en particular). 2. Indicadores y tipología de las Instituciones de Educación Superior en los rankings universitarios En la actualidad, existen multitud de rankings de entidades de todo el mundo, sobre los estudios de grado (undergraduate rankings), sobre los estudios de postgrado (graduate programs and discipline rankings), sobre otros aspectos (investigación, trans- 8

9 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales ferencia o su respuesta al compromiso social ). Así, la elaboración de rankings universitarios y tablas de clasificación 1 que se inició en Estados Unidos y para escuelas de negocio, ya no es sólo exclusiva de países anglosajones. En primer lugar, habría que clarificar cuál es el objetivo de los rankings universitarios o tablas de clasificación (league tables) 2. En muchos casos, los rankings se elaboran como una guía para ayudar a los consumidores/usuarios (estudiantes y sus familias, profesores, investigadores, empresas) a elegir la Universidad en la que desean formarse y desarrollarse o como una guía para orientar a empresarios en su búsqueda de graduados o estudiantes de postgrado con calificaciones profesionales y académicas adecuadas, o a los mismos profesores e investigadores para su movilidad. En otros casos, las tablas de clasificación se pueden utilizar como herramienta de benchmarking por parte de las instituciones de educación superior. Finalmente, en ciertas ocasiones se interpretan como un indicador de calidad universitaria (academic quality) que proporciona información a la sociedad en su conjunto o como una aproximación a los mecanismos de garantía de calidad que ayudan a los gobiernos 3. De hecho, está emergiendo la necesidad de un consenso internacional acerca de cómo medir la calidad académica a través de los rankings de los sistemas universitarios. Surge el debate de cuál sería el papel de las políticas públicas (y los gobiernos) en el desarrollo y la distribución de las tablas de clasificación o los rankings universitarios dentro de las políticas universitarias. Normalmente, en la actualidad, la gran mayoría de los rankings son informes elaborados por entidades comerciales 4 como periódicos y semanarios en gran parte 5 -, gabinetes de estudios o de consultoría para sociedades o empresas privadas, orga- 1 En la terminología anglosajona se utilizan como prácticamente sinónimos los términos rankings y league tables, si bien para muchos autores, entre ellos (Dill y Soo, 2005) estos últimos hacen referencia a los rankings de Universidades publicados con un objetivo comercial. Aunque, en la realidad, estos dos conceptos se utilizan indistintamente en castellano, en nuestra opinión, se puede matizar que las tablas de clasificación (league tables) se basan en varios indicadores sin llegar a dar usualmente un ranking (nota final o número de orden) mientras que los rankings suelen ofrecer una posición, una medida ponderada mediante la elaboración de un indicador sintético. 2 Una serie de análisis críticos de los fallos metodológicos de los rankings así como el debate sobre las tipologías se pueden encontrar, entre otros, en Bowden (2000), Brooks (2005), Dill y Soo (2005), Liu y Liu (2005), Informe C y D (2005), Usher y Savino (2006), GUNI (2007) y Harvey (2008). 3 Como señala GUNI (2007), en países sin mecanismos de evaluación o acreditación establecidos, las clasificaciones se pueden utilizar para supervisar y mejorar la calidad. 4 Gormeley y Weimer (1999) argumentaron que los rankings elaborados desde el sector privado eran los mejor producidos. 5 Aunque en muchas ocasiones se ha criticado a la prensa por publicar sus rankings sólo y exclusivamente con un objetivo comercial, (básicamente para aumentar sus ventas), sí que es cierto que la publi- 9

10 La Universidad del Futuro nizaciones no gubernamentales, así como también agencias gubernamentales, -en una minoría-. Su análisis se suele basar en encuestas de opinión y recopilación de datos de las instituciones universitarias a partir de estadísticas oficiales o de la información suministrada por los propios centros, las instituciones, los gobiernos y las Agencias para la calidad. Habitualmente, para hacer más sencilla la difusión de dichos informes, se presentan los resultados simplificados en unas tablas que recogen ordenadas las mejores instituciones (by institution) o centros de educación superior (lo que suele ser habitual en casi todos los rankings), así como algunos, los menos, ofrecen también una ordenación por programas (by subject). Cada ranking se elabora con su metodología particular, y es aquí donde los criterios utilizados pueden ser evaluados en función de su validez, completitud, relevancia, comprensión y funcionalidad (fiabilidad) 6. Una elaboración compleja, en la que intervienen numerosos factores, pero dónde se puede interpretar aquello que, en principio, puede parecer una simple clasificación numérica. A partir de las encuestas realizadas 7 y las fuentes de información utilizadas, se presentan un conjunto de indicadores algunos son simplemente datos estadísticos-, de cuya categorización depende el resultado final. No obstante, como señalan los responsables del ranking universitario de USNews & World Report America s Best Colleges sobre universidades de Estados Unidos, el resultado final condiciona la elección final que, a su vez, depende de otros factores intangibles que no pueden ser reducidos sólo a números. Existen otros aspectos personales que pueden no estar reflejados bien en el ranking, como son el hecho de sentirse a gusto con el campus universitario, la localización, el coste o las ayudas financieras o que incluso no se tienen en cuenta en muchos de los rankings. A pesar de todas las diferencias entre rankings, la mayoría de los indicadores (performance indicators) utilizados se suelen agrupar en tres bloques o grupos (Pérez Esparrells y Salinas 8, 1998): medidas de insumo (input measures) -por ejemplo, profesorado, alumnado, recursos económicos e instalaciones-, medidas de proceso (process measures) y medidas de resultados (output measures). Los indicadores dentro de cación de las clasificaciones en los periódicos ha forzado a muchas de las Universidades (participantes y las que se han añadido posteriormente) a tomarse más en serio la recopilación de los datos y a generar una información mucho más transparente, cuidada y enriquecida. 6 Como proponen Gormley y Weimer (1999). 7 Como señala el Informe C y D (2005) de la Fundación Conocimiento y Desarrollo las encuestas a alumnos, graduados, profesores, expertos, pares, introducen un grado de subjetividad adicional en los resultados. 8 En Pérez Esparrells y Salinas (1998) se recoge una clasificación muy detallada de los indicadores de gestión en la evaluación de la calidad universitaria. 10

11 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales cada bloque pueden ser muy diversos, y el peso de los mismos así como su influencia puede variar 9. Los indicadores de inputs básicos más frecuentes se suelen encontrar agrupados en torno a la calidad de los estudiantes que entran; la calidad de facultad y la investigación; y los recursos financieros y servicios. Los rankings sugieren que uno de los determinantes de una buena Universidad es la calidad de los estudiantes que entran: las notas medias de entrada, la puntuación media de los estudios anteriores, varias medidas de la diversidad de los estudiantes (por ejemplo, estudiantes internacionales 10, porcentaje de estudiantes de otros Estados, regiones o provincias, porcentaje de estudiantes de otras etnias o minorías, porcentaje de mujeres, etc.). De hecho, una gran parte de los rankings dan considerable peso a estas medidas. La calidad de la Facultad y la investigación es otra medida importante que puede ser valorada a través del ratio alumnos/profesor, cualificación del profesorado (porcentaje de doctores, salarios del profesorado, etc.) y habilidad para conseguir fondos y subvenciones para la investigación. Además, casi todos los rankings cuentan con una serie de indicadores sobre recursos financieros y servicios ofrecidos: gasto por estudiante, ingresos de fuentes no gubernamentales, servicios al estudiante, porcentaje de estudiantes con becas, número de volúmenes en las bibliotecas, número de volúmenes por estudiante, ordenadores por estudiante, etc. En cuanto a los indicadores de proceso, éstos parecen tener mucha menos importancia en relación a los anteriores. En concreto, la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje (metodología docente) tiene poco interés en la mayoría de los rankings. En éstos, se utilizan como indicadores de proceso: el tamaño de la clase, la ponderación de los graduados de la calidad de la docencia, la adquisición de capacidades genéricas en diferentes campos de estudio, la evaluación del profesorado, etc. Realmente, lo que deberían medir este tipo de indicadores es el valor añadido de una Universidad. Por último, en relación con los indicadores de output utilizados existe menos consenso entre rankings y, por lo tanto, la variedad es mucho mayor. En primer lugar, estarían los indicadores ligados con la satisfacción: el grado de satisfacción con el programa o la financiación que proporcionan los antiguos alumnos (alumni giving rate). 9 Como es bien sabido, para saber interpretar un ranking no basta con conocer en qué indicadores se ha basado sino que se necesita averiguar el peso de los mismos. 10 En términos generales, se argumenta que si una Universidad tiene una proyección internacional importante (evaluada en función de la cantidad de docentes y estudiantes extranjeros, movilidad de los autóctonos, experiencia e idiomas hablados), debe ser una buena Universidad. 11

12 La Universidad del Futuro En segundo lugar, los indicadores relacionados con la graduación: la tasa de graduación o la tasa de graduación ajustada (controlada por el gasto y la aptitud de los estudiantes). Además, se tendrían que tener en cuenta una serie de indicadores relacionados con la progresión de los alumnos y sus expectativas en el mercado laboral: continuidad de los estudiantes durante todo el ciclo educativo, salarios de los recién graduados, destinos de los estudiantes una vez concluidos sus estudios, puestos y objetivos, participación en conferencias, seminarios, etc. Además de estos indicadores, algunos de los rankings (especialmente los de carácter comercial) suelen recoger una serie de indicadores relacionados con la reputación y los aspectos de prestigio del centro: entrevistas y opiniones de reclutadores, encuestas a expertos y académicos extranjeros (peer review), citas en publicaciones especializadas y revistas científicas, etc. Asimismo, otros indicadores encontrados que se utilizan en algunos rankings son: los premios Nobel que han estudiado en la Universidad o la presencia de reconocidos investigadores entre su equipo que han recibido otros méritos o premios, los profesores que son miembros de academias nacionales; indicadores relacionados con la diversidad: participación femenina (porcentaje de mujeres profesoras y alumnas) así como de minorías étnicas; estimación del tiempo que necesita de medio el alumno para, una vez titulado, sufragar el coste de sus estudios. Usher y Savino (2006) amplían esta clasificación anterior y dividen los indicadores de forma más desagregada en seis bloques (cuadro 1). Indicadores Cuadro 1 Indicadores de clasificación como medidas de calidad Características iniciales Atributos y habilidades del alumnado admitido Rendimiento en pruebas estándar nacionales Porcentaje de alumnos becados Selectividad institucional Estudiantes internacionales Insumos del aprendizaje-recursos Recursos económicos y materiales disponibles Financiación (pública y privada) Insumos del aprendizaje-personal Proporción de profesorado sobre alumnado Cómo se estructura el profesorado Horas de contacto Calificaciones del personal 12

13 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales Cuadro 1 (continuación) Indicadores de clasificación como medidas de calidad Indicadores Resultados del aprendizaje Habilitaciones logradas Retención Tasa de finalización de estudios Resultados finales Tasa de empleo Porcentaje de estudiantes que realizan estudios de postgrado Ingresos Satisfacción con el empleo Ser un buen ciudadano Investigación Publicaciones y menciones (bibliometría) Calidad académica de la investigación Presupuestos para investigación Cátedras de investigación Número de patentes Fuente: Usher y Savino (2006). GUNI (2007). Independientemente de la agrupación de los indicadores, la clasificación final varía mucho dependiendo del peso relativo que se haya concedido a cada uno de los indicadores. Cada clasificación asigna una puntuación ponderada a cada grupo o cluster de indicadores. El porcentaje atribuido a cada uno es clave y subjetivo (depende en muchos casos de la opinión del editor o del investigador más que de una base teórica contrastada) y, por esta razón, se pueden producir alteraciones en la posición de una misma institución o centro en función del ranking elegido 11. Por otra parte, influye la información utilizada según proceda de: entrevistas realizadas, información suministrada por los propios centros, índices poblacionales, registro de publicaciones, selección de los expertos consultados, selección de los alumnos consultados 12, etc. Por último, no se deber olvidar la geografía 13 donde se centran y el tipo de estudios que miden. 11 Lo que si ponen de manifiesto algunos autores (Clarke, 2002) es que, en el estudio durante un período de seis años de USNWR el 85% de los cambios están relacionados con el peso, la definición y la metodología, y no con la ampliación o supresión de indicadores. 12 Algunos rankings de Estados Unidos o de Canadá son criticados en este sentido muy duramente por Dill y Soo (2005). 13 Se puede comprobar cómo en los EE.UU. los rankings se fijan más en el conjunto de la Universidad que en los estudios concretos que se realizan en ellas, a diferencia de lo que ocurre en Europa. 13

14 La Universidad del Futuro En el campo de la evaluación de la calidad universitaria en Europa, la European University Association publicó un interesante estudio sobre el potencial y las limitaciones de la armonización de la educación superior (EUA, 2004). En dicho estudio se analizan los procedimientos de calidad existentes en diversos países europeos así como una comparación con las prácticas existentes en América del Norte. Además, la EUA ha hecho pública una cuidadosa reflexión sobre el controvertido tema de los indicadores de rendimiento en las instituciones de educación superior, para terminar formulando una propuesta de indicadores (cuadro 2) susceptibles de describir la actividad y el rendimiento de las universidades en sus labores de docencia e investigación 14. Una cuestión de crucial relevancia en todas las clasificaciones internacionales y dada la complejidad del sistema (en referencia a la diversidad de los centros de educación superior) reside en la clasificación de las IES atendiendo a sus objetivos, misiones, carácter público o privado, etc. El marco que se utiliza habitualmente es el Carnegie Classification of Institutions of Higher Education, si bien se refiere al sistema de clasificación de las IES de Estados Unidos. Indicadores Cuadro 2 Indicadores de rendimiento de las Universidades I. Calidad y rendimiento de los estudiantes. Calidad de los estudiantes de nuevo ingreso: Calificaciones de los estudiantes de nuevo ingreso Origen social de los estudiantes Proporción de estudiantes fuera del área natural de reclutamiento Índices de admisión Índices de suscripción Rendimiento de los estudiantes: Índice de permanencia tras el primer año Medidas para la integración y supervisión de los nuevos estudiantes Índice de graduación Duración media para la graduación Índice de inserción laboral tras la graduación Ello está muy vinculado con la idiosincrasia del sistema educativo y la mentalidad del propio alumno. En Europa un estudiante va a una Facultad de en la Universidad de, mientras que en EE.UU. el estudiante va a la Universidad de a cursar Estudios de. 14 Igualmente, en el caso español, el Consejo de Universidades elaboró una propuesta pública con los criterios para elaborar el catálogo de indicadores para el sistema universitario público español, que se recoge en la parte final de este documento de trabajo. 14

15 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales Indicadores Cuadro 2 (continuación) Indicadores de rendimiento de las Universidades II. Calidad de la investigación. Nivel de la actividad investigadora: Proporción de profesores con participación activa en investigación Número de estudiantes de doctorado por profesor Financiación para investigación por profesor Número o proporción de investigadores a tiempo completo Financiación media de los contratos de investigación por profesor Productividad de la actividad investigadora: Número de doctores por profesor Número de publicaciones por profesor Índice de impacto de las publicaciones (Citation Index) Número de patentes por profesor Premios y distinciones III. Indicadores del nivel de recursos destinados a docencia e investigación. Número de estudiantes por profesor Número de estudiantes por asistentes de docencia Personal técnico y de servicios por profesor Presupuesto operativo por estudiante Recursos materiales por estudiante IV. Indicadores sobre prácticas relativas a gestión y gobierno. Constitución de los órganos de toma de decisión Mecanismos de reconocimiento de la participación de los estudiantes Mecanismos de asignación de los recursos presupuestarios Diversidad de las fuentes de financiación Mecanismos de planificación institucional Índice de renovación del personal académico Mecanismos para el desarrollo de programas interdisciplinarios Adaptabilidad institucional Calidad de la política de docencia y evaluación Apertura de la Universidad a su entorno cercano Apertura de la Universidad al mundo en general Fuente: European University Association (2004). 15

16 La Universidad del Futuro Según señala el Informe C y D (2005), la clasificación Carnegie de IES se trata de un procedimiento que no pretende caracterizar la naturaleza o identidad fundamental de cada institución, sino que, a modo de taxonomía, se limita a identificar y establecer una serie de categorías en que agrupar razonablemente a las Universidades y Colleges, de manera que sean homogéneos respecto a las funciones de las instituciones y a las características de sus estudiantes y profesorado. En 1970, la Comisión Carnegie de Educación Superior (Carnegie Commission on Higher Education) desarrolló una clasificación de los Colleges y Universidades, la llamada Clasificación Carnegie (cuadro 3) que fue realizada para satisfacer sus propias necesidades de análisis (avance de la docencia o advancement of teaching) y publicada en 1973 para uso de los investigadores. Posteriormente, ha sido adaptada con revisiones en 1976, 1987, 1994, 2000 y Durante más de tres décadas, la Clasificación Carnegie ha sido el marco para describir la diversidad institucional en la educación superior de Estados Unidos. Instituciones Cuadro 3 Categorías de Instituciones de Educación Superior Doctoral/Research Universities Doctoral/Research Universities-Extensive Doctoral/Research Universities-Intensive Master s Colleges and Universities Master s Colleges and Universities I Master s Colleges and Universities II Baccalaureate College Baccalaureate College-Liberal Arts Baccalaureate College-General Baccalaureate College/Associate s Colleges Associate s Colleges Specialized Institutions Tribal Colleges and Universities Fuente: The Carnegie Foundation for the advancement of teaching y elaboración propia. Nota: Dentro de cada categoría de IES se distingue entre centros públicos, centros privados lucrativos y no lucrativos. 16

17 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales Con la revisión efectuada en 2005 se produce un cambio radical, como señala la propia Comisión. El sistema tradicional de clasificación único (llamado el sistema base según el tipo y variedad de sus programas y la cantidad de doctorados) ha sido reemplazado por un sistema múltiple, de clasificaciones paralelas. Esta nueva clasificación proporciona diferentes ópticas a través de las cuales estudiar los Colleges y Universidades de Estados Unidos, ofreciendo al investigador una mayor flexibilidad para encontrar sus necesidades analíticas. Se ha organizado alrededor de tres cuestiones fundamentales: qué se enseña? en relación a los programas educativos (what is taught: Undergraduate and Graduate Instructional Program); quiénes son los estudiantes? referente a los perfiles de los estudiantes (who are the students: Enrollment Profile and Undergraduate Profile); y una clasificación sobre el tamaño, el carácter residencial y la localización del centro (what is the setting: Size & Setting). Otro cambio es la introducción de clasificaciones de carácter voluntario por parte de las instituciones ( elective ), las cuales permitirán centrarse en las acciones de mejora del modelo educativo (Undergraduate education) y de servicio y compromiso con la comunidad (community engagement), como la última publicada en Diciembre de Finalmente, en nuestra opinión, si se pretende en un futuro analizar la posición de las universidades europeas y, en particular las españolas, en un contexto internacional y nacional, será necesaria una clasificación de las mismas atendiendo a sus funciones, con una metodología común y unos objetivos generales bien explícitos y determinados. 3. Panorámica internacional de los rankings universitarios Desde principios del siglo XXI, y con la evolución de la internacionalización de la educación superior, ha surgido un interés creciente en todos los países (y no solamente los anglosajones, que gozaban de amplia tradición) por el análisis del fenómeno de los rankings. Este hecho tuvo como consecuencia, entre otros, la creación de un grupo internacional de expertos para la mejora de los rankings de educación superior, denominado Internacional Rankings Expert Group (IREG, en Washington en Diciembre de 2004). Se trataba de una iniciativa conjunta del Institute for Higher Education Policy 15 de Estados Unidos y de UNESCO-CEPES. Con las tres reuniones internacionales celebradas en Varsovia (2002), Berlin 16 (2006) y Shanghai (2007) 15 El Institute for Higher Education Policy es una organización privada y sin ánimo de lucro cuyo interés se centra, sobre todo, en el acceso a la educación superior. 16 Dicha reunión tuvo lugar en el CHE, Centro para el Desarrollo de la Educación Superior. 17

18 La Universidad del Futuro se pone en marcha el objetivo de un debate internacional bien informado sobre el fenómeno de los rankings de programas e instituciones de educación superior. En esta misma línea, el Instituto de Educación Superior de la Universidad de Jiao Tong de Shangai (China) ha organizado varias conferencias internacionales, la primera con el título, 1 st Internacional Conference on World Class Universities con el objetivo de profundizar y debatir sobre la elaboración de los rankings universitarios a nivel mundial y de cómo mejorarlos para favorecer la competencia y la valoración de los diferentes sistemas de educación superior. Con la plena implantación en 2010 del Espacio Europeo de Educación Superior, la información comparable sobre las IES europeas será cada vez más importante, tanto para los estudiantes como, sin duda, para los académicos. El Centro para el Desarrollo de la Educación Superior (CHE) en Alemania ha creado un conocido sistema de ranking multi-dimensional e individualmente ajustable desde el año Este ranking del CHE está considerado internacionalmente como una buena práctica y ha sido probado para las IES austriacas y suizas, convirtiéndolo en un ranking de comparación a nivel europeo. En línea con este tipo de iniciativas internacionales, se ha puesto en marcha desde 2005 el proyecto piloto del Ranking de las Universidades Europeas del CHE, con el objetivo de acoplar también las IES holandesas y flamencas a este ranking. Aunque es muy difícil establecer una clasificación general de los rankings universitarios se puede diferenciar entre un ranking de ámbito nacional y un ranking de ámbito internacional 17. Asimismo, dentro de cada grupo de rankings nacionales e internacionales se ha diferenciado, siguiendo la distinción propuesta por el Informe C y D (2005) según se trata de estudios de grado, estudios de postgrado y otros aspectos (investigación; transferencia; su grado de relación con el compromiso social, etc.). En el cuadro 4 se recogen los rankings nacionales encontrados agrupados en función de dos características básicas: el tipo de estudios/centros (grado y posgrado) y otros aspectos específicos. Asimismo, se señala el ámbito geográfico o país de elaboración del ranking. 17 Se entiende por ámbito nacional cuando hace referencia sólo y exclusivamente a Universidades/Escuelas de Negocios del país. Asimismo, se califica como de ámbito internacional cuando abarca a Universidades/Escuelas de Negocios de diferentes países y es global (overall) cuando son todos los países. Aunque algunos rankings nacieron con la finalidad de ser un ranking de ámbito nacional y con el paso de los años están tornando a un ámbito internacional, como es el caso del CHE Die Zeit (elaborado por Centro para el desarrollo de la Educación Superior en Alemania). 18

19 Estado de la cuestión de los rankings universitarios nacionales e internacionales Cuadro 4 Rankings universitarios nacionales Estudios de grado Estudios de postgrado Otros aspectos Estados Unidos US News & World Report (USNWR)(*) Reino Unido The Times The Sunday Times The Guardian University Guide Australia Melbourne Institute The Good University Guide Canadá The Maclean s Guide to Canadian Universities Alemania CHE-Die Zeit (*) Francia Le Nouvel Observateur Le Point Italia. Il Sore 24 ORE España Gaceta Universitaria (TuGueb) El Mundo (50 carreras) Estados Unidos Business Week Gourman (*) NewsWeek Internacional Australia Hobsons (*) Alemania B-School Estados Unidos The Center (investigación) AUTM (transferencia) Journal of Blacks in Higher Education (compromiso social) New Mobility Magazine (compromiso social) Reino Unido NUBS (transferencia) EUGEN s Top Universities (homosexualidad y no discriminación) Alemania Center of Excellence Women and Science Ranking Humboldt. España InternetLab (indexación artículos científicos) 4iCU -4 international colleges and universities- (popularidad en web) Fuente: Informe C y D (2005, p. 256) y elaboración propia. Notas: (*) aunque elaboran rankings en otras modalidades, se ha optado por considerar la modalidad más característica. Igualmente, en el cuadro 5 se recogen los rankings internacionales encontrados agrupados en función del tipo de estudios, pero, sobre todo, atendiendo a su carácter 19

20 La Universidad del Futuro global 18. Asimismo, se señala el ámbito geográfico o país de elaboración del ranking, aunque la cada vez mayor globalización hace que en estas clasificaciones de carácter internacional carezca ya de sentido. Como se puede comprobar, la dimensión de la mayor parte de los rankings es nacional, aunque poco a poco van creciendo los rankings con vocación esencialmente internacional. En el siguiente epígrafe, se revisan detalladamente algunos de los rankings nacionales e internacionales más destacados. Cuadro 5 Rankings universitarios internacionales Estudios de grado Estudios de postgrado Globales y otros aspectos Reino Unido The Guardian The Philosophical Gourmet (*) Asia-Pacífico Asia Week América Latina Qué Pasa Estados Unidos The Wall Street Journal Reino Unido The Economist The Financial Times América Latina America Economía Fuente: Informe C y D (2005, p. 256) y elaboración propia. China Universidad Jiao Tong de Shangai (ARWU) Reino Unido Times Higher Education Supplement (THES) (*) Europa (a nivel europeo) Ranking of Leiden CH Excellence Ranking University System RAnking(Lisbon Council) Polonia Perspektywy (global) Francia Professional Ranking (ParisTech-Mines) España Scimago (RI3) (investigación) Webometrics (CIndoc, CSIC) 18 La publicación Asia Week perteneciente al Grupo Time clasifica las universidades del área Asia- Pacífico: Australia, Bangladesh, China, Corea del Sur, Hong Kong, India, Indonesia, Japón, Malasia, Nueva Zelanda, Pakistán, Filipinas, Singapur, Sri Lanka, Taiwan y Tailandia. La publicación Qué pasa, de carácter anual, clasifica a las Universidades de acuerdo a una encuesta realizada a ejecutivos y profesionales. No debe ser considerado como un indicador de la calidad 20

LOS RANKINGS UNIVERSITARIOS: ESTADO DE LA CUESTIÓN Y POSIBLES APLICACIONES AL CASO ESPAÑOL

LOS RANKINGS UNIVERSITARIOS: ESTADO DE LA CUESTIÓN Y POSIBLES APLICACIONES AL CASO ESPAÑOL LOS RANKINGS UNIVERSITARIOS: ESTADO DE LA CUESTIÓN Y POSIBLES APLICACIONES AL CASO ESPAÑOL Ana Mª López García Carmen Pérez Esparrells Universidad Autónoma de Madrid ABSTRACT En la actualidad, existen,

Más detalles

DOCUMENTO DE ANÁLISIS SOBRE LA MEJORA DEL POSICIONAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA EN RANKINGS

DOCUMENTO DE ANÁLISIS SOBRE LA MEJORA DEL POSICIONAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA EN RANKINGS RESUMEN EJECUTIVO: DOCUMENTO DE ANÁLISIS SOBRE LA MEJORA DEL POSICIONAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA EN RANKINGS CÓMO PUEDE MEJORAR LA USAL EN LOS RANKINGS UNIVERSITARIOS Del análisis de los indicadores

Más detalles

El ranking CYD Sistema de indicadores para el sistema universitario español

El ranking CYD Sistema de indicadores para el sistema universitario español . El ranking CYD Sistema de indicadores para el sistema universitario español Marti Parellada Karsten Krüger Fundación CYD Barcelona, 22de septiembre 2011 FCYD: Quiénes somos y que hacemos Se constituyó

Más detalles

Los ranking y las prioridades académicas. Gemma Rauret Universitat de Barcelona

Los ranking y las prioridades académicas. Gemma Rauret Universitat de Barcelona Los ranking y las prioridades académicas Gemma Rauret Universitat de Barcelona La emergencia de los ranking Los ranking emergen como manifestación de la globalización y del papel que se pide a las universidades

Más detalles

CÓMO SE EVALÚAN LAS UNIVERSIDADES DE CLASE MUNDIAL?

CÓMO SE EVALÚAN LAS UNIVERSIDADES DE CLASE MUNDIAL? Revista de la Educación Superior Vol. XXXVIII (2), No. 150, Abril-Junio de 2009, pp. 113-120. ISSN: 0185-2760. CÓMO SE EVALÚAN LAS UNIVERSIDADES DE CLASE MUNDIAL? Amalia Yoguez Seoane * Introducción Uno

Más detalles

Pautas para grupos de interés de ránkings académicos

Pautas para grupos de interés de ránkings académicos Pautas para grupos de interés de ránkings académicos Prólogo...2 Objetivo de las Pautas...3 Justificación de la presentación de las Pautas...3 II. Pautas para grupos de interés...4 Pautas generales...4

Más detalles

MARTÍ PARELLADA SABATA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA FUNDACIÓN CONOCIMIENTO Y DESARROLLO (Fundación CYD)

MARTÍ PARELLADA SABATA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA FUNDACIÓN CONOCIMIENTO Y DESARROLLO (Fundación CYD) MARTÍ PARELLADA SABATA UNIVERSIDAD DE BARCELONA FUNDACIÓN CONOCIMIENTO Y DESARROLLO (Fundación CYD) Articulación entre políticas públicas en educación superior y políticas institucionales Bogotá, 23 de

Más detalles

Regional and Sectoral Economic Studies Vol. 12-3 (2012)

Regional and Sectoral Economic Studies Vol. 12-3 (2012) Regional and Sectoral Economic Studies Vol. 12-3 (2012) LA NECESIDAD DE UNA PROPUESTA DE UN RANKING UNIVERSITARIO POR TITULACIONES O GRADOS EN ESPAÑA BARRUSO CASTILLO, Begoña * CALDERÓN PATIER, Carmen

Más detalles

MAESTRÍA EN INGENIERÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN INGENIERÍA GERENCIAL Resolución No. CTF-21-2011 University of Louisville es una institución pública de educación superior sin fines de lucro, miembro de la

Más detalles

2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo

2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo 2. JUSTIFICACIÓN 2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo Relación de Modificaciones para ajustarse al informe evaluación sobre la propuesta

Más detalles

presencia de la uah en los principales rankings universitarios Universidad de Alcalá

presencia de la uah en los principales rankings universitarios Universidad de Alcalá presencia de la uah en los principales rankings universitarios Universidad de Alcalá 2 RANKINGS INTERNACIONALES La UAH tiene presencia en los tres principales rankings del mundo, además de en otros estudios

Más detalles

conocimientos y de innovación. CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL

conocimientos y de innovación. CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL CAMPUS DE EXCELENCIA INTERNACIONAL UP4 es una alianza de universidades tecnológicas formada para incrementar el valor de su aportación a la sociedad, cooperando para mejorar sus resultados en el ámbito

Más detalles

RANKINGS DE UNIVERSIDADES

RANKINGS DE UNIVERSIDADES RANKINGS DE UNIVERSIDADES Universidad de Antioquia E-Mail: autoevaluacion.sui@gmail.com 2011 CONTENIDO RANKINGS DE UNIVERSIDADES 1. Origen de los rankings 2. Por qué y para qué hacer rankings? 3. Criterios

Más detalles

Second Life: Nuevas Formas de Aprender y Relacionarse MODALIDAD ON-LINE.

Second Life: Nuevas Formas de Aprender y Relacionarse MODALIDAD ON-LINE. Second Life: Nuevas Formas de Aprender y Relacionarse MODALIDAD ON-LINE. Qué es el IL3? El IL3 es el Instituto de Formación Continua de la Universitat de Barcelona. Con IL3, la Universidad de Barcelona

Más detalles

La necesidad de elaborar una respuesta al fenómeno de los rankings universitarios.

La necesidad de elaborar una respuesta al fenómeno de los rankings universitarios. La necesidad de elaborar una respuesta al fenómeno de los rankings universitarios. Es una evidencia que el mundo está cambiando, y la educación superior no es la excepción. El número de estudiantes en

Más detalles

EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN DENOMINACIÓN DEL TÍTULO CENTRO DONDE SE IMPARTE MÁSTER UNIVERSITARIO OFICIAL EN HABILITACIÓN DOCENTE PARA EL EJERCICIO DE LAS PROFESIONES DE PROFESORADO

Más detalles

Perspectiva internacional de la universidad y de las reformas universitarias. José Luis García Garrido

Perspectiva internacional de la universidad y de las reformas universitarias. José Luis García Garrido Perspectiva internacional de la universidad y de las reformas universitarias José Luis García Garrido Introducción Crisis económica y crisis universitaria Problemas del Espacio Europeo de Educación Superior

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 4 de Octubre de 2005

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Buenos Aires, 4 de Octubre de 2005 1 RESOLUCIÓN N : 728/05 ASUNTO: Acreditar al solo efecto del reconocimiento provisorio del título el proyecto de carrera de Maestría en Dirección de Recursos Humanos, de la Universidad Argentina de la

Más detalles

Qué nos enseñan los rankings globales de universidades a pesar de sus controversias? Por Daniel Aldana, Rachel Wolf y Juan Pablo Jiménez*

Qué nos enseñan los rankings globales de universidades a pesar de sus controversias? Por Daniel Aldana, Rachel Wolf y Juan Pablo Jiménez* Global Development Advisors Qué nos enseñan los rankings globales de universidades a pesar de sus controversias? Por Daniel Aldana, Rachel Wolf y Juan Pablo Jiménez* Escoger una Universidad es una de las

Más detalles

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMAS DE POSTGRADO

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMAS DE POSTGRADO INFORME DE AUTOEVALUACIÓN PROGRAMAS DE POSTGRADO I. INTRODUCCIÓN El proceso de autoevaluación, en el sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior en Chile, es una instancia de autorregulación

Más detalles

LOS NUEVOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE POSGRADO

LOS NUEVOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE POSGRADO LOS NUEVOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE POSGRADO F. Xavier Rius Grupo de Quimiometría, Cualimetría y Nanosensores. Director de la Escuela de Doctorado. Universitat Rovira i Virgili. Carrer de l Escorxador,

Más detalles

IES Alta Axarquía Periana Departamento de Orientación Curso 10-11 LOS CURSOS DE POSTGRADO * Fuente Infoempleo OBJETIVOS DE LOS CURSOS DE POSTGRADO

IES Alta Axarquía Periana Departamento de Orientación Curso 10-11 LOS CURSOS DE POSTGRADO * Fuente Infoempleo OBJETIVOS DE LOS CURSOS DE POSTGRADO IES Alta Axarquía Periana Departamento de Orientación Curso 10-11 LOS CURSOS DE POSTGRADO * Fuente Infoempleo OBJETIVOS DE LOS CURSOS DE POSTGRADO Potenciar habilidades Los programas de postgrado potencian

Más detalles

La Declaración de Bolonia y su impacto sobre las Escuelas de Dirección de Empresas

La Declaración de Bolonia y su impacto sobre las Escuelas de Dirección de Empresas ESCUELAS DE NEGOCIOS: LOS PRIMEROS 50 AÑOS La Declaración de Bolonia y su impacto sobre las Escuelas de Dirección de Empresas CARLO GALLUCCI, catedrático de Marketing y director ejecutivo de la Unidad

Más detalles

global MBA IN FOOD MANAGEMENT PRESTIGIAMOS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE POSGRADO DEL PERÚ EN EL MUNDO

global MBA IN FOOD MANAGEMENT PRESTIGIAMOS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE POSGRADO DEL PERÚ EN EL MUNDO global MBA IN FOOD MANAGEMENT Escuela de Negocios N 1 del Perú y Latinoamérica (Ranking Eduniversal Business Schools Ranking 2014-2015) Nº 11 en el mundo (Eduniversal Best Masters Ranking 2015) FORMAMOS

Más detalles

EVALUACIŁN Y RECONOCIMIENTO DE LA CALIDAD DEL POSTGRADO EN ESPAÑA

EVALUACIŁN Y RECONOCIMIENTO DE LA CALIDAD DEL POSTGRADO EN ESPAÑA nnn EVALUACIŁN Y RECONOCIMIENTO DE LA CALIDAD DEL POSTGRADO EN ESPAÑA Dr. NICOLÁS RODRÍGUEZ GARCÍA FACULTAD DE DERECHO ÁREA DE DERECHO PROCESAL POSGRADO ESTADO DE DERECHO Y GOBERNANZA GLOBAL UNIVERSIDAD

Más detalles

Antes de empezar a revisar las becas, es necesario que tengas en cuenta las siguientes recomendaciones generales:

Antes de empezar a revisar las becas, es necesario que tengas en cuenta las siguientes recomendaciones generales: Antes de empezar Antes de empezar a revisar las becas, es necesario que tengas en cuenta las siguientes recomendaciones generales: + En Australia la escuela va hasta el año 12. Como en muchos países de

Más detalles

de evaluación para la acreditación de títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado

de evaluación para la acreditación de títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado Criterios y directrices de evaluación para la acreditación de títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado B6_06/03/2013 Índice 1. INTRODUCCIÓN... 2 2. MARCO DE REFERENCIA... 3 3. PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN...

Más detalles

Redes de conocimiento en el espacio europeo de educación superior: Los postgrados oficiales

Redes de conocimiento en el espacio europeo de educación superior: Los postgrados oficiales 166 7MESA NECESIDAD Y FORMACIÓN DE PROFESIONALES IT ELIA CAMBÓN CRESPO COORDINADORA ACADÉMICA DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID 5 y 6 de abril Hotel Panamericano BUENOS AIRES

Más detalles

LAS ESCUELAS DE NEGOCIOS Y LA FORMACIÓN DE POSTGRADO

LAS ESCUELAS DE NEGOCIOS Y LA FORMACIÓN DE POSTGRADO 4POLO DE ATRACCIÓN LAS ESCUELAS DE NEGOCIOS Y LA FORMACIÓN DE POSTGRADO Madrid es considerada una ciudad líder a escala nacional e internacional en enseñanza superior de especialización y postgrado. Numerosas

Más detalles

Dichas competencias se adecuan al nivel formativo del Postgrado (descriptores de Dublín). Se destacan los siguientes aspectos:

Dichas competencias se adecuan al nivel formativo del Postgrado (descriptores de Dublín). Se destacan los siguientes aspectos: COMPETENCIAS Y SU EVALUACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN MARKETING (Extracto de la Memoria de Verificación del Título de Máster Universitario en Marketing) 3. OBJETIVOS 3.3. Competencias genéricas y específicas

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA SOLICITUD DE ACREDITACIÓN DE TÍTULO OFICIAL

EVALUACIÓN DE LA SOLICITUD DE ACREDITACIÓN DE TÍTULO OFICIAL EVALUACIÓN DE LA SOLICITUD DE ACREDITACIÓN DE TÍTULO OFICIAL Identificación del título Denominación: Máster Universitario en Neurorehabilitació Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona Centro/s:

Más detalles

Miden bien los rankings la calidad de las universidades españolas?

Miden bien los rankings la calidad de las universidades españolas? Miden bien los rankings la calidad de las universidades españolas? CARMEN PÉREZ ESPARRELLS PROFESORA TITULAR DE ECONOMÍA APLICADA DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Y HACIENDA PÚBLICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Más detalles

GRADO EN FISIOTERAPIA. Y LOS DIPLOMADOS EN FISIOTERAPIA QUÉ TENEMOS QUE HACER AHORA?

GRADO EN FISIOTERAPIA. Y LOS DIPLOMADOS EN FISIOTERAPIA QUÉ TENEMOS QUE HACER AHORA? GRADO EN FISIOTERAPIA. Y LOS DIPLOMADOS EN FISIOTERAPIA QUÉ TENEMOS QUE HACER AHORA? Esta respuesta estimado Colegiado es, por un lado, sencilla de responder: nada; aunque como colectivo profesional joven

Más detalles

ESTUDIAR ONLINE. La Universidad Andrés Bello llega a ti. campusonline.unab.cl

ESTUDIAR ONLINE. La Universidad Andrés Bello llega a ti. campusonline.unab.cl La Universidad Andrés Bello llega a ti ESTUDIAR ONLINE A partir de hoy podrás realizar un postgrado completamente Online en una de las instituciones educacionales más prestigiosas de Chile, desde cualquier

Más detalles

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN DE EMPRESAS MBA

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN DE EMPRESAS MBA Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN DE EMPRESAS MBA Facultad de Ciencias Sociales U.NEBRIJA INFORMACIÓN PUBLICA Valoración

Más detalles

Veinticinco respuestas para elegir un máster

Veinticinco respuestas para elegir un máster Veinticinco respuestas para elegir un máster Por Quique Rodríguez. Madrid. Fuente. Expansión.es La decisión de cursar un máster y en qué escuela hacerlo requiere un análisis en el que no hay que dejar

Más detalles

Calidad de las guías docentes y adecuación a lo dispuesto en el proyecto de titulación

Calidad de las guías docentes y adecuación a lo dispuesto en el proyecto de titulación Informe de evaluación de la calidad y los resultados de aprendizaje Especialización e Investigación en Derecho Calidad de las guías docentes y adecuación a lo dispuesto en el proyecto de titulación Tomando

Más detalles

EGADE Business School Fact Sheet 2015

EGADE Business School Fact Sheet 2015 EGADE Business School Fact Sheet 2015 EGADE Business School en breve EGADE Business School es la escuela de posgrados de negocios del Tecnológico de Monterrey, reconocida en México y América Latina por

Más detalles

El éxito de las Escuelas de Negocio

El éxito de las Escuelas de Negocio Los rankings universitarios: sus beneficios y patologías as El éxito de las Escuelas de Negocio 2011 Ranking Financial Times para MBA Full Time 20 elementos repartidos en 100 puntos Tres tienen que ver

Más detalles

PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS TITULACIONES PR-044

PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS TITULACIONES PR-044 PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS TITULACIONES PR-044 REVISIÓN 4 Realizado por: Revisado por: Aprobado por: Amaya Gil Albarova Vicerrectora de Ordenación Académica Andy Tunnicliffe

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE MAGÍSTER 4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE MAGÍSTER 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE MAGÍSTER 4 4 De acuerdo con la resolución exenta DJ N2 006-4 estos criterios entrarán en vigencia a partir del 4 de noviembre de 2013, fecha a partir de la cual

Más detalles

Curso de Experto en Fortalecimiento Institucional en Organizaciones de la Sociedad Civil

Curso de Experto en Fortalecimiento Institucional en Organizaciones de la Sociedad Civil Directora: Laura Ruiz Jiménez Coordinadora: Graciela Rico El contexto actual está lleno de dificultades, la cooperación para el desarrollo y la acción social están sufriendo duros recortes, mientras que

Más detalles

MBA in International Business MBA

MBA in International Business MBA in International Business en Negocios Internacionales Descripción del Programa El en Negocios Internacionales de Atlantis University es un postgrado diseñado para Formar profesionales que sean capaces

Más detalles

UNA convocatoria integral para el mundo educativo 4-8 MARZO 2015 EXPOSICIÓN TALLERES EXPERIENCIAS EN EL AULA ÁREA COMERCIAL

UNA convocatoria integral para el mundo educativo 4-8 MARZO 2015 EXPOSICIÓN TALLERES EXPERIENCIAS EN EL AULA ÁREA COMERCIAL 4-8 MARZO 2015 4-8 MARZO 5-8 MARZO 5-7 MARZO 5-7 MARZO EXPOSICIÓN TALLERES EXPERIENCIAS EN EL AULA ÁREA COMERCIAL UNA convocatoria integral para el mundo educativo Alumnos, padres, profesores, orientadores,

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. Buenos Aires, 20 de julio de 2010. Carrera Nº 3.

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. Buenos Aires, 20 de julio de 2010. Carrera Nº 3. 1 RESOLUCIÓN Nº: 440/10 ASUNTO: Acreditar la carrera de Maestría en Derecho Empresario, de la Universidad Austral, Facultad de Derecho, que se dicta en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Buenos Aires,

Más detalles

La situación a la que se enfrenta la educación

La situación a la que se enfrenta la educación DOSSIER: ESCUELA DE NEGOCIOS Los retos de Bolonia para las escuelas de negocios OLGA A. PELEGRÍN, Directora de Formación Corporativa & Masters Especializados ESCP-EAP, Madrid La situación a la que se enfrenta

Más detalles

ENTREVISTA CON ARTURO ROMERO,

ENTREVISTA CON ARTURO ROMERO, Entrevista / Mayo de 2008 Biblioteca virtual ENTREVISTA CON ARTURO ROMERO, Coordinador General de la Escuela Complutense Latinoamericana y con Ana María Martínez, Subdirectora General de la Fundación de

Más detalles

La autoevaluación ARCU-SUR Explicación preliminar

La autoevaluación ARCU-SUR Explicación preliminar La autoevaluación Explicación preliminar El proceso de autoevaluación exige que la carrera que es aceptada para la acreditación formule juicios, análisis y argumentos para dar cuenta del grado en que se

Más detalles

Responsables del sistema de garantía de la calidad del Plan de Estudios

Responsables del sistema de garantía de la calidad del Plan de Estudios MÁSTER EN DERECHO CONSTITUCIONAL SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO La adaptación del mapa de titulaciones oficiales (Grado y Máster) al EEES supone, además de introducir un cambio en la forma de

Más detalles

Máster Universitario en. Estudios Avanzados en Trabajo y Empleo

Máster Universitario en. Estudios Avanzados en Trabajo y Empleo Máster Universitario en Estudios Avanzados en Trabajo y Empleo Universidad Complutense de Madrid 5.1. Estructura de las enseñanzas. Explicación general de la planificación del plan de estudios. El Máster

Más detalles

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CURSO 2014-2015 Máster en Dirección y Administración de Empresas (MBA) 1. PRESENTACIÓN... 1 2. OBJETIVOS DEL PAT... 3 3. ACTIVIDADES... 4 4. LOS RECURSOS... 8 5. EVALUACIÓN DEL

Más detalles

INSERCIÓN LABORAL DE LOS TÉCNICOS EN EL ÁMBITO DE LAS ESTRUCTURAS, CIMENTACIONES E INSTALACIONES

INSERCIÓN LABORAL DE LOS TÉCNICOS EN EL ÁMBITO DE LAS ESTRUCTURAS, CIMENTACIONES E INSTALACIONES INSERCIÓN LABORAL DE LOS TÉCNICOS EN EL ÁMBITO DE LAS ESTRUCTURAS, 1. Las carreras técnicas, históricamente titulaciones con elevada demanda A principios de este siglo XXI, las carreras técnicas como Arquitectura

Más detalles

PA03: PROCEDIMIENTO DOCUMENTADO DE SATISFACCIÓN, EXPECTATIVAS Y NECESIDADES

PA03: PROCEDIMIENTO DOCUMENTADO DE SATISFACCIÓN, EXPECTATIVAS Y NECESIDADES ÍNDICE 1. OBJETO. 2. ÁMBITO DE APLICACIÓN. 3. DOCUMENTACIÓN DE REFERENCIA. 4. DEFINICIONES. 5. RESPONSABILIDADES. 6. DESARROLLO. 6.1. Generalidades. 6.2. Decisión de la muestra a encuestar. 6.3. Encuestas

Más detalles

NEBRIJA BUSINESS SCHOOL

NEBRIJA BUSINESS SCHOOL PROGRAMAS MÁSTER NEBRIJA BUSINESS SCHOOL Nebrija Business School, Escuela de Negocios de la Universidad Nebrija, desarrolla una intensa labor de formación especializada en el desarrollo y potenciación

Más detalles

Memoria Académica 2014-2015. LA UGR EN CIFRAS Resumen del Anexo estadístico. University of Granada

Memoria Académica 2014-2015. LA UGR EN CIFRAS Resumen del Anexo estadístico. University of Granada Memoria Académica 2014-2015 LA UGR EN CIFRAS Resumen del Anexo estadístico University of Granada 1 Universidad de Granada LA UGR EN CIFRAS. Resumen del Anexo estadístico de la Memoria del Curso Académico

Más detalles

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN INTERNACIONAL DE EMPRESAS MBA

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN INTERNACIONAL DE EMPRESAS MBA Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN INTERNACIONAL DE EMPRESAS UEM INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno de los

Más detalles

REGLAMENTO SOBRE TRABAJO FIN DE GRADO

REGLAMENTO SOBRE TRABAJO FIN DE GRADO REGLAMENTO SOBRE TRABAJO FIN DE GRADO El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales indica que todas las enseñanzas oficiales

Más detalles

MÁSTER UNIVERSITARIO EN

MÁSTER UNIVERSITARIO EN MÁSTER UNIVERSITARIO EN Titulación oficial: Máster Universitario en Gestión de Procesos con Sistemas Integrados de Información por la Universidad Pública de Navarra Rama de conocimiento: Ciencias Sociales

Más detalles

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA

CONEAU. C omisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA 1 RESOLUCIÓN N : 698/06 ASUNTO: Acreditar la carrera de Doctorado de la Universidad de Buenos Aires en Ciencias Biológicas, Universidad de Buenos Aires, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, que se

Más detalles

EL PROCESO DE VERIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LOS TITULOS UNIVERSITARIOS

EL PROCESO DE VERIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LOS TITULOS UNIVERSITARIOS EL PROCESO DE VERIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LOS TITULOS UNIVERSITARIOS Alicante, 4 de Julio de 2013 Miguel-Ángel Galindo Coordinador de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones Índice Antecedentes y marco

Más detalles

RESEÑA DEL LIBRO NETACTIVE: BASES Y PROPUESTAS PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS EN MOVILIDAD VIRTUAL (UN ENFOQUE INTERCONTINENTAL)

RESEÑA DEL LIBRO NETACTIVE: BASES Y PROPUESTAS PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS EN MOVILIDAD VIRTUAL (UN ENFOQUE INTERCONTINENTAL) RESEÑA DEL LIBRO NETACTIVE: BASES Y PROPUESTAS PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS EN MOVILIDAD VIRTUAL (UN ENFOQUE INTERCONTINENTAL) García Aretio, L, Álvarez González, B y Ruíz Gorbella, M (2008). Netactive: bases

Más detalles

RESUMEN DE INVESTIGACIÓN

RESUMEN DE INVESTIGACIÓN RESUMEN DE INVESTIGACIÓN Estudio sobre el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional en China: impacto en la preparación de los alumnos para Basado en el informe de investigación preparado para

Más detalles

OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES

OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES PLANEACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO, EN EL EXTERIOR Cómo elegir un programa de postgrado? 1 El proceso de selección de una universidad y de un postgrado, en el exterior, implica ciertos desafíos, por

Más detalles

VALORACIONES INMOBILIARIAS, TASACIONES Y PERITAJE JUDICIAL MÁSTER UNIVERSITARIO EN

VALORACIONES INMOBILIARIAS, TASACIONES Y PERITAJE JUDICIAL MÁSTER UNIVERSITARIO EN MÁSTER UNIVERSITARIO EN VALORACIONES INMOBILIARIAS, TASACIONES Y PERITAJE JUDICIAL El Máster Universitario en Valoraciones Inmobiliarias, Tasaciones y Peritaje Judicial está diseñado para dotar a los estudiantes

Más detalles

INFORME DEL ESTADO DE

INFORME DEL ESTADO DE INFORME DEL ESTADO DE LA INTERNACIONALIZACIÓN Y DE LOS CONVENIOS 2009 Resumen Ejecutivo La visión estratégica de la Internacionalización La Universidad de La Sabana proyecta su futuro, teniendo como punto

Más detalles

The University of Sheffield. 21/09/2012 The University of Sheffield

The University of Sheffield. 21/09/2012 The University of Sheffield The University of Sheffield Acerca de la Universidad de Sheffield La Universidad de Sheffield se fundó en el año 1905. Sus orígenes se remontan a la Escuela de Medicina de Sheffield, constituida en 1828.

Más detalles

MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES (INTERNATIONAL MASTER IN BUSINESS ADMINISTRATION, i-mba) DOBLE TITULACIÓN

MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES (INTERNATIONAL MASTER IN BUSINESS ADMINISTRATION, i-mba) DOBLE TITULACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES (INTERNATIONAL MASTER IN BUSINESS ADMINISTRATION, i-mba) DOBLE TITULACIÓN Información general Área académica: Organización: Universidades participantes:

Más detalles

Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales

Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales El Plan de Estudios de la Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales se inscribe en el Programa de Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales (PPCyS)

Más detalles

RetoExcelencia. Beneficios. Requisitos. Aún más... Postula vía web. www.servir.gob.pe E-mail: retoexcelencia@servir.gob.pe Línea Gratuita: 0-800-10024

RetoExcelencia. Beneficios. Requisitos. Aún más... Postula vía web. www.servir.gob.pe E-mail: retoexcelencia@servir.gob.pe Línea Gratuita: 0-800-10024 Una beca para ser vir mejor a l país RetoExcelencia Es un programa del Estado que brinda la oportunidad a los y las profesionales del sector público de realizar sus estudios de maestría o doctorado en

Más detalles

Programa 34. Mejora del atractivo del postgrado

Programa 34. Mejora del atractivo del postgrado Medida 7 Registro de Estudios Avanzados Descripción Con esta medida se pretende establecer un registro para la catalogación propia de los estudios oficiales de postgrado de la UPM con el diseño de unos

Más detalles

MEMORIA PARA LA CREACIÓN DE LA ESCUELA INTERNACIONAL DE DOCTORADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍA (EIDUAL)

MEMORIA PARA LA CREACIÓN DE LA ESCUELA INTERNACIONAL DE DOCTORADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍA (EIDUAL) MEMORIA PARA LA CREACIÓN DE LA ESCUELA INTERNACIONAL DE DOCTORADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍA (EIDUAL) Preámbulo El Real Decreto 99/2011, de 28 de enero de 2011, que regula la organización de los estudios

Más detalles

Centro de Políticas Comparadas de Educación Educación Superior en América Latina

Centro de Políticas Comparadas de Educación Educación Superior en América Latina Centro de Políticas Comparadas de Educación Educación Superior en América Latina José Joaquín Brunner www.brunner.cl Enero 2010 Contextos Universidad y AL en la sociedad de conocimiento Contribución universidades

Más detalles

Los estudiantes que hayan cursado másteres universitarios de la rama de ciencias jurídicas no necesitarán complementos formativos.

Los estudiantes que hayan cursado másteres universitarios de la rama de ciencias jurídicas no necesitarán complementos formativos. PROGRAMA DE DOCTORADO EN DERECHO POR LA UNIVERSITAT JAUME I Acreditado el 18 de julio de 2014 COORDINACIÓN DEL PROGRAMA: María Luisa Cuerda Arnau ( cuerda@ uji.es) DESCRIPCIÓN NÚMERO DE PLAZAS DE NUEVO

Más detalles

El Rol de la Investigación en el Desarrollo de Bolivia

El Rol de la Investigación en el Desarrollo de Bolivia Laboratorio de Hidráulica Universidad Mayor de San Simón El Rol de la Investigación en el Desarrollo de Bolivia PhD. MSc. Ing. Mauricio F. Villazón Gómez Introducción Cómo evaluar el estado actual de la

Más detalles

Grado en Ingeniería de Edificación

Grado en Ingeniería de Edificación Grado en Ingeniería de Edificación Dirigido a Arquitectos Técnicos titulados Formato: Online, flexible con la actividad laboral Duración del programa: 10 meses Convocatoria: Septiembre www.ie.edu/universidad

Más detalles

BIENVENIDO A LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

BIENVENIDO A LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES BIENVENIDO A LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Junio de 2014 Panorama 9 Facultades Administración, Arquitectura y Diseño, Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias Sociales, Derecho, Economía, Ingeniería y Medicina.

Más detalles

El ranking de universidades españolas a tu medida. Metodología Edición 2015

El ranking de universidades españolas a tu medida. Metodología Edición 2015 El ranking de universidades españolas a tu medida Metodología Edición 2015 2 índice 1 Aspectos generales 3 2 Catálogo de indicadores 26 3 Glosario 89 4 Ámbitos de conocimiento y titulaciones 94 3 ASPECTOS

Más detalles

1. Responsable del Sistema de Garantía Interna de Calidad del plan de estudios.

1. Responsable del Sistema de Garantía Interna de Calidad del plan de estudios. SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD La información contenida en este apartado puede referirse tanto a un sistema propio para la titulación como a un sistema general de la universidad o del centro responsable

Más detalles

CURSO DE EXPERTO EN CITOPALOGÍA PARA TÉCNICOS SUPERIORES

CURSO DE EXPERTO EN CITOPALOGÍA PARA TÉCNICOS SUPERIORES España: 902 23 23 50 Fuera de España: (+34) 917 407 272 CURSO DE EXPERTO EN CITOPALOGÍA PARA TÉCNICOS SUPERIORES Tipo de postgrado: Título propio Área: Medicina Duración: 632 horas, de octubre de 2013

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. 1 2009 - Año de homenaje a Raúl Scalabrini Ortiz

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. 1 2009 - Año de homenaje a Raúl Scalabrini Ortiz 1 RESOLUCIÓN Nº: 753/09 ASUNTO: Acreditar la carrera de Doctorado en Relaciones Internacionales, de la Universidad Nacional de Rosario, Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales, que se

Más detalles

ESADE La experiencia de ESADE

ESADE La experiencia de ESADE SocInfo La experiencia de Modernización de las Universidades Enric Colet,. 4 de abril de 2006 Sumario Qué es? ización Acreditaciones y rankings en Las TIC y los SI en Qué es? Fundada en 1958 Centro federado

Más detalles

Patrimonio Mundial y Proyectos Culturales para el Desarrollo Sede: Universidad de Barcelona

Patrimonio Mundial y Proyectos Culturales para el Desarrollo Sede: Universidad de Barcelona Master en Patrimonio Mundial y Proyectos Culturales para el Desarrollo Sede: Universidad de Barcelona Una oportunidad única para encontrar expertos internacionales en desarrollo cultural y formarse en

Más detalles

Plan Director del Institut Barcelona d Estudis Internacionals (2010-2014)

Plan Director del Institut Barcelona d Estudis Internacionals (2010-2014) Plan Director del Institut Barcelona d Estudis Internacionals (2010-2014) Barcelona, 3 de Diciembre 2009 1 Plan Director del IBEI 2010-2014. Misión y Visión Misión El Institut Barcelona d'estudis Internacionals

Más detalles

SEMINARIO ESTUDIOS DE POSTGRADO. Ma. Isabel Munita J. Secretaria Ejecutiva Becas Chile

SEMINARIO ESTUDIOS DE POSTGRADO. Ma. Isabel Munita J. Secretaria Ejecutiva Becas Chile SEMINARIO ESTUDIOS DE POSTGRADO Ma. Isabel Munita J. Secretaria Ejecutiva Becas Chile Julio 2012 BECAS CHILE: Creación del Sistema Bicentenario de Formación de Capital Humano Avanzado en el Extranjero

Más detalles

TALLER: Elaboración de rankings de universidades como herramienta de evaluación y comparación de la actividad científica. Elías Sanz-Casado Univ.

TALLER: Elaboración de rankings de universidades como herramienta de evaluación y comparación de la actividad científica. Elías Sanz-Casado Univ. TALLER: Elaboración de rankings de universidades como herramienta de evaluación y comparación de la actividad científica. Elías Sanz-Casado Univ. Carlos III de Madrid INAECU (Research Institute for Higher

Más detalles

DIRECCIÓN DE EMPRESAS

DIRECCIÓN DE EMPRESAS MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN DE EMPRESAS Titulación oficial: Máster Universitario en Dirección de Empresas Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas Centro responsable: Facultad de Ciencias

Más detalles

INFORME FINAL EVALUACIÓN PARA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

INFORME FINAL EVALUACIÓN PARA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN EXPEDIENTE Nº: 4311841 FECHA: 20/01/2015 INFORME FINAL EVALUACIÓN PARA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN Denominación del Título Universidad (es) Centro (s) donde se imparte Menciones/Especialidades que se

Más detalles

Análisis de la posición de las universidades españolas en los rankings internacionales

Análisis de la posición de las universidades españolas en los rankings internacionales Análisis de la posición de las universidades españolas en los rankings internacionales Septiembre 2013 Versión provisional FUNDACIÓN PARA LA PROYECCIÓN INTERNACIONAL DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS UNIVERSIDAD.ES

Más detalles

Buenos Aires, 21 de marzo de 2013. Carrera Nº 20.562/10

Buenos Aires, 21 de marzo de 2013. Carrera Nº 20.562/10 1 RESOLUCIÓN N : 112/13 ASUNTO: Acreditar la carrera de Especialización en Bioquímica Clínica, Área Endocrinología, de la Universidad Nacional de Tucumán, Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia, que

Más detalles

EVALUACIÓN SOBRE LA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS (ALEGACIONES)

EVALUACIÓN SOBRE LA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS (ALEGACIONES) FECHA: 22/12/2014 EXPEDIENTE Nº: 185/2008 ID TÍTULO: 2500124 EVALUACIÓN SOBRE LA PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS (ALEGACIONES) Denominación del Título Universidad solicitante Universidad/es

Más detalles

Patrimonio Mundial y Proyectos Culturales para el Desarrollo Sede: Universidad de Barcelona, España

Patrimonio Mundial y Proyectos Culturales para el Desarrollo Sede: Universidad de Barcelona, España Master en Patrimonio Mundial y Proyectos Culturales para el Desarrollo Sede: Universidad de Barcelona, España Una oportunidad única para encontrar expertos internacionales en desarrollo cultural y formarse

Más detalles

PROGRAMA AUDIT. Directrices, definición y documentación de Sistemas de Garantía Interna de Calidad de la formación universitaria.

PROGRAMA AUDIT. Directrices, definición y documentación de Sistemas de Garantía Interna de Calidad de la formación universitaria. PROGRAMA AUDIT Directrices, definición y documentación de Sistemas de Garantía Interna de Calidad de la formación universitaria Documento 02 V. 1.0-21/06/07 ÍNDICE PRESENTACIÓN 1.-Directrices para el diseño

Más detalles

Redalyc. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/artpdfred.jsp?icve=40215495004

Redalyc. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/artpdfred.jsp?icve=40215495004 Redalyc Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal La UANL en los rankings universitarios internacionales Ciencia UANL, vol. XIII, núm.

Más detalles

CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL en él; al fin y al cabo, el Bienestar es una dimensión de la vida institucional que está presente en todos los factores. ' FACTOR NO. 1 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

Más detalles

FACULTAT D ECONOMIA MÁSTERES

FACULTAT D ECONOMIA MÁSTERES FACULTAT D ECONOMIA MÁSTERES 1 POR QUÉ UN MÁSTER UNIVERSITARIO? RAZONES PARA CURSAR UN MÁSTER UNIVERSITARIO Obtener una formación avanzada orientada bien a la especialización profesional, bien a la especialización

Más detalles

GUÍA PARA APLICACIÓN DE CV 2.0

GUÍA PARA APLICACIÓN DE CV 2.0 PROGRAMA ACADEMIA GUÍA PARA APLICACIÓN DE CV 2.0 Este documento es propiedad de ANECA. Su contenido podrá ser utilizado siempre que se cite su procedencia Evaluación de Profesorado 24/04/2012 ÍNDICE INFORMACIÓN

Más detalles

FORMACIÓN PERMANENTE: MÁSTER Y DOCTORADO Pedro Sáenz-López Buñuel Universidad de Huelva

FORMACIÓN PERMANENTE: MÁSTER Y DOCTORADO Pedro Sáenz-López Buñuel Universidad de Huelva FORMACIÓN PERMANENTE: MÁSTER Y DOCTORADO Pedro Sáenz-López Buñuel Universidad de Huelva RESUMEN La convergencia europea aporta una nueva estructura al sistema europeo de educación superior dividiéndola

Más detalles

FORMANDO LÍDERES CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO DIRECTIVO CERCANÍA A LAS EMPRESAS INTERNACIONALIZACIÓN

FORMANDO LÍDERES CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO DIRECTIVO CERCANÍA A LAS EMPRESAS INTERNACIONALIZACIÓN APRENDE A SER LÍDER FORO EUROPEO Foro Europeo, Escuela de Negocios de Navarra nace en 1992 como una iniciativa empresarial. La forman la Confederación de Empresarios de Navarra, 19 compañías y 40 empresarios

Más detalles

PLAN DE ACOGIDA Y SOCIALIZACIÓN SOCIALIZACIÓN. Un camino de mil millas comienza con un paso Benjamín Franklin

PLAN DE ACOGIDA Y SOCIALIZACIÓN SOCIALIZACIÓN. Un camino de mil millas comienza con un paso Benjamín Franklin PLAN de ACOGIDA y SOCIALIZACIÓN Un camino de mil millas comienza con un paso Benjamín Franklin 1 Estimado compañer@, El hecho de que tengas este Manual en tus manos significa que eres parte del grupo de

Más detalles

Reformas de la Educación Superior

Reformas de la Educación Superior Reformas de la Educación Superior Impacto institucional L. Galán. Bogotá, abril 2011 1 Estructura de la charla La primera parte para revisar: La última década de la educación superior europea: El Espacio

Más detalles