Prácticas del Lenguaje. Organizador didáctico

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1 6 Prácticas del Lenguaje Organizador didáctico

2 INDICE Tabla de contenidos...3 Indicadores de avance...5 Planificación anual sugerida...6 Datos de los alumnos...10 Capítulo 1. El mito Contenidos y recursos digitales Respuestas del libro Respuestas de la carpeta de actividades Fichas Capítulo 2. El artículo de divulgación...15 Capítulo 5. La poesía Contenidos y recursos digitales Respuestas del libro Respuestas de la carpeta de actividades Fichas Capítulo 6. La obra de teatro...32 Contenidos y recursos digitales Respuestas del libro Respuestas de la carpeta de actividades Fichas Capítulo 7. La novela...36 Contenidos y recursos digitales Respuestas del libro Respuestas de la carpeta de actividades Fichas Contenidos y recursos digitales...36 Respuestas del libro Respuestas de la carpeta de actividades Fichas Capítulo 3. El cuento de ciencia ficción...19 Capítulo 8. La publicidad...40 Contenidos y recursos digitales Respuestas del libro Respuestas de la carpeta de actividades Fichas Contenidos y recursos digitales Respuestas del libro Respuestas de la carpeta de actividades Fichas Capítulo 4. La nota de opinión...23 Contenidos y recursos digitales...23 Respuestas del libro Respuestas de la carpeta de actividades Fichas Respuestas a las actividades de ortografía y normativa de la Carpeta...44 Respuestas a las actividades de Los chicos y los medios...46 Actividades con los textos de la antología

3 TAbLA DE CoNTENIDos Tema 1. El mito 2. El artículo de divulgación Contenidos Mito. Características. Personajes. Estructura narrativa. Acepciones del diccionario. Técnicas de estudio: paratexto: títulos, subtítulos, glosario. La comunicación. Interferencia en la comunicación. Variaciones del código. Usos del punto y de la coma. Producción escrita de mitos. Artículo de divulgación. Características. Tecnicismos. Descripción técnica o científica. Paratexto: título, subtítulo, subrayado, epígrafe. Técnicas de estudio: palabras clave. Definición. Cuadro sinóptico y comparativo. Tema y progresión temática (orden de los párrafos de un texto con coherencia). Funciones de los textos (informativa, apelativa, poética). Reglas de tildación. Producción de artículo de divulgación científica. Búsqueda de información. Revisión del texto y reelaboración. 3. El cuento de ciencia ficción Cuento de ciencia ficción. Temas. Narrador: posición y punto de vista. Narración oral. Técnicas de estudio: notas marginales, palabras o frases clave. Esquema. Cohesión textual. Hipónimos e hiperónimos. Pronombres personales y posesivos. Conectores. Tilde diacrítica. Tildación de monosílabos y pronombres enfáticos. Producción de cuento de ciencia ficción respetando las características del género. Proceso de escritura y reescritura. 4. La nota de opinión Texto periodístico de opinión. Argumentación. Organización. Clasificación: editorial, nota de opinión, carta de lector, crítica, reseña. Recursos: generalización, preguntas retóricas, subjetivemas. Producción oral y escrita de discursos argumentativos. Técnicas de estudio: definiciones y ejemplos. La oración: bimembre y unimembre. Sujeto y predicado. Abreviaciones: abreviaturas y siglas. Uso de comillas. 3

4 Tema 5. La poesía 6. La obra de teatro Contenidos Poesía. Características. Ritmo (verso, estrofa, tipos de rima). Recursos poéticos (imágenes, repeticiones, comparaciones, personificaciones, metáforas). Sinónimos y antónimos. Técnicas de estudio: mapa conceptual. Construcción sustantiva: modificador directo, indirecto, aposición, construcción comparativa. Uso de mayúsculas. Producción de poemas. Proceso de escritura y reescritura. Obra de teatro. La representación teatral: puesta en escena, director. El texto teatral: acotaciones escénicas, conflicto, organización (actos, cuadros, escenas). Frases con sentido figurado. Técnicas de estudio: resumen. Predicado. Modificadores del verbo: objeto directo e indirecto, circunstanciales, predicativo subjetivo. Uso de paréntesis y puntos suspensivos. Ortografía: uso de la c. Producción de diálogos teatrales en forma oral y escrita. 7. La novela Novela. Caracterización del género. Secuencia narrativa: episodio, marco, suceso. Descripción literaria. Conectores de tiempo y causa. Técnicas de estudio: palabras clave, esquema, resumen. Flexión verbal. Verboides. Verbos regulares e irregulares. Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en la narración. Ortografía: uso de la s. 8. La publicidad Publicidad. Características de la publicidad gráfica. Recursos publicitarios: uso de la segunda persona, oraciones exhortativas, imágenes, diseño de marca, eslogan. Destinatarios de la publicidad (segmento de mercado). La propaganda. Técnicas de estudio: exposición oral, mapa conceptual, complementos paratextuales. Campo semántico. Frases verbales. Voz activa y pasiva. Sujeto activo, sujeto paciente. Complemento agente. Homónimos y homófonos. Ortografía: uso de la x. Producción de mensajes publicitarios. 4

5 INDICADoREs DE AVANCE Fecha: Año: Alumnos Lee con diversos propósitos Identifica los paratextos Lee en voz alta Usa lo aprendido en situaciones de escritura Construcción de conocimientos Usa lo aprendido en situaciones de lectura Aplica técnicas de estudio Se concentra en la lectura silenciosa Opina y se interesa sobre lo leído Comprende lo dicho explícitamente Deduce información no explícita Usa lo que lee para crear otros textos Formula preguntas Relata un cuento coherentemente Usa la normativa ortográfica Intenta superarse Actitudes Posee autonomía Presta atención Trabaja grupalmente Participa en clase 5

6 PLANIFICACIÓN ANUAL sugerida Periodo Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida Situaciones didácticas en el libro y en la carpeta de actividades Abril. El mito Leer comprensivamente y disfrutar de obras literarias (mitos) para descubrir y explorar el vínculo entre el mundo creado y los recursos del discurso literario. Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita. Valorar la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país. Participar en situaciones de escucha y producción oral. Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de obras literarias. Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se pone en juego la creatividad y se incorporan recursos propios del discurso literario estudiado. Producir en forma oral exposiciones referidas a contenidos estudiados y a temas de interés tratados en el aula, a partir de la lectura de diversos textos provenientes de distintas fuentes, teniendo en cuenta las partes de la exposición, realizando la selección, análisis, contrastación de distintas perspectivas y ordenamiento de la información; y atendiendo a la distribución de los subtemas y al tiempo de la exposición. Emplear vocabulario acorde con el tema tratado. Escribir textos atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad. El mito. Características. Personajes. Estructura narrativa. Acepciones del diccionario. Técnicas de estudio: el paratexto: títulos, subtítulos, glosario. La comunicación. Interferencia en la comunicación. Variaciones del código. Usos del punto y de la coma. Producción de mitos. Lectura de mitos clásicos. Identificación de las características del tipo narrativo: personajes y estructura. Uso del diccionario. Identificación de acepción según el contexto. Búsqueda de información en fuentes diversas. Exposición oral de material recopilado: descripción de personajes, relatos, semejanzas y diferencias con otros, etc. Reconocimiento de títulos, subtítulos y glosarios como parte del paratexto. Identificación de los componentes de la comunicación. Reconocimiento de interferencias en la comunicación; dialecto, cronolecto y sociolecto. Aplicación de signos de puntuación: punto y coma. Producción de texto literario y revisión teniendo en cuenta el propósito, el género, la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad. Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Recuperar conocimientos sobre las criaturas y los personajes de la mitología (págs. 6-7). Leer comprensivamente mitos (págs. 8-11; 15-16; ; CA pág. 6). Usar el diccionario. Identificar la acepción correcta de acuerdo con el contexto (pág. 11; CA pág. 5). Leer comprensivamente texto expositivo sobre los mitos (págs ). Resolver cuestionarios (págs. 13; 16). Lengua oral Buscar información sobre seres mitológicos y presentarlos oralmente a la clase. Reconocer semejanzas y diferencias (pág. 13). Técnicas de estudio Identificar paratexto (pág. 14). Estudio de la lengua Reconocer componentes del circuito de la comunicación (pág. 17; CA págs. 3-6). Identificar interferencias en la comunicación (pág. 17; CA pág. 4) y variaciones del código (pág. 18; CA págs. 4-6; 35, 36). Normativa Usar punto y coma (pág. 19; CA págs. 5-6). Taller de escritura Producir mitos (págs ). Actividades con la computadora (pág. 21). Enlaces de lectura (pág. 21). Mayo. El artículo de divulgación Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas. Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura. Leer con distintos propósitos textos no literarios, en distintos soportes, empleando estrategias de lectura. Reflexionar sistemáticamente acerca de aspectos textuales: coherencia, progresión temática. Incrementar el vocabulario. Escribir textos planificándolos en función de la situación comunicativa. Consultar material bibliográfico, seleccionando lo relevante o distintivo. Tomar notas jerarquizando la información e identificando las fuentes de consulta. Redactar realizando por lo menos un borrador del texto. Revisar la organización de las ideas, el desarrollo de los temas, la forma, el vocabulario, la puntuación, la ortografía, el empleo de conectores. Reformular el escrito a partir de las orientaciones del docente. Artículo de divulgación. Características. Tecnicismos. Descripción técnica y científica. Paratexto: título, subtítulo, subrayado, epígrafe. Técnicas de estudio: palabras clave. Definición. Cuadro sinóptico y comparativo. Tema y progresión temática (orden de los párrafos de un texto con coherencia). Funciones de los textos (informativa, apelativa, poética). Reglas de tildación. Búsqueda de información. Producción de textos de divulgación científica, revisión y reelaboración. Lectura comprensiva de textos no literarios: el artículo de divulgación; texto expositivo en relación con el artículo de divulgación. Reconocimiento de las características del tipo textual estudiado: estructura, recursos y vocabulario técnico. Participación en situaciones de lectura y escritura con propósitos diversos. Producción oral de tecnicismos. Aplicación de estrategias de estudio: reconocimiento de paratexto, palabras clave, elaboración de cuadros sinópticos y comparativos. Identificación de unidades y relaciones textuales. Aplicación de reglas de tildación. Escritura y reescritura de borradores y revisión de los textos aplicando conocimientos de la normativa, legibilidad y comunicabilidad. Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Recuperar conocimientos acerca del artículo de divulgación (págs ). Leer comprensivamente artículos de divulgación (págs ; 31-32; CA pág. 10). Reconocer e identificar tecnicismos (pág. 27). Resolver cuestionarios (págs. 27; 29; 32). Leer comprensivamente texto expositivo sobre el artículo de divulgación identificando recursos y organización (pág. 28). Lengua oral Producir definiciones de tecnicismos y corroborar su significado en el diccionario (pág. 29; CA pág. 9). Técnicas de estudio Reconocer palabras clave y elementos paratextuales. Elaborar cuadro sinóptico y comparativo (págs. 30; 32; CA págs. 10; 41). Identificar definiciones (pág. 32). Estudio de la lengua Reconocer el tema del texto, su coherencia y progresión temática (pág. 33; CA págs. 7; 10). Clasificar textos según su función (pág. 34; CA pág. 8). Normativa Conocer y aplicar reglas generales de tildación (pág. 35; CA pág. 39). Clasificar palabras de acuerdo con su acento y sistematizar el uso de tildes (pág. 33; CA pág.9). Taller de escritura Elaborar un artículo de divulgación científica a partir de la recopilación de información en materiales diversos. Completar la estructura coherente del texto. Producir una infografía (materiales paratextuales). Revisar y reescribir el texto (págs ). Actividades con la computadora (pág. 37). Enlaces de lectura (pág. 37). 6

7 Prácticas del Lenguaje 6 Periodo Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida Situaciones didácticas en el libro y en la carpeta de actividades Junio. El cuento de ciencia ficción Participar en diversas situaciones de escucha y producción de textos literarios. Narrar relatos de ciencia ficción en forma oral empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en el ciclo y las características del tipo textual. Participar en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura. Leer con distintos propósitos empleando diferentes estrategias. Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias. Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores. Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se pone en juego la creatividad y se incorporan recursos propios del discurso literario y las características de los géneros abordados. Escribir atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica (tildación), la comunicabilidad y la legibilidad. Reflexionar acerca de aspectos normativos y textuales. Cuento de ciencia ficción. Temas. Narrador: posición y punto de vista. Narración oral. Técnicas de estudio: notas marginales, palabras o frases clave. Esquema. Cohesión textual. Hipónimos e hiperónimos. Pronombres personales y posesivos. Conectores. Tilde diacrítica. Tildación de monosílabos y pronombres enfáticos. Producción de un cuento de ciencia ficción respetando las características del género. Proceso de escritura y reescritura. Caracterización del texto de ciencia ficción, temas, personajes, tipos de narrador. Lectura comprensiva de obras literarias para construir significados. Interpretaciones personales de las obras leídas. Identificación de relaciones de significado: hiperónimos e hipónimos, pronombres y conectores. Aplicación de técnicas de estudio: notas marginales y elaboración de esquemas. Conocimiento y aplicación de normas ortográficas, tildación, casos especiales. Producción de textos orales y escritos, relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, y de textos de invención. En todos los casos, supone la inclusión de recursos propios del discurso literario. Revisión de borradores aplicando los conocimientos normativos, textuales y gramaticales aprendidos. Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Recuperar conocimientos acerca de los cuentos de ciencia ficción (págs ). Leer cuentos de ciencia ficción (págs ; 47-48; ; CA pág. 14). Reconocer hipónimos e hiperónimos (pág. 43; CA págs ). Resolver cuestionarios (págs. 43; 45; 48). Leer comprensivamente texto expositivo sobre los cuentos de ciencia ficción, sus temas y tipos de narrador (pág. 44). Reconocer y clasificar tipos de narrador (pág. 42). Lengua oral Contar historias de ciencia ficción utilizando los recursos propios del género y rescatando sus personajes (pág. 45). Técnicas de estudio Escribir notas marginales (pág. 46). Elaborar esquemas (pág. 46). Estudio de la lengua Reconocer pronombres y conectores como elementos de la cohesión textual (págs ; CA págs. 11; 1214). Normativa Conocer y sistematizar el uso de tilde diacrítica en monosílabos y pronombres (pág. 51; CA págs ; 40). Taller de escritura Elaborar un cuento de ciencia ficción respetando los recursos de género, controlando los aspectos normativos, gramaticales y textuales (coherencia y cohesión). Revisar borradores y elaborar versiones definitivas (págs ). Actividades con la computadora (pág. 53). Enlaces de lectura (pág. 53). Julio. La nota de opinión Buscar y consultar materiales en la biblioteca de aula, escolar, popular y de otras instituciones, con asiduidad y variedad de propósitos. Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural. Desarrollar el respeto y el interés por las opiniones y las producciones orales y escritas de otros. Desarrollar la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita. Aplicar técnicas de estudio. Leer textos no literarios aplicando estrategias de lectura. Escribir textos argumentativos atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad. Incrementar el vocabulario. Identificar unidades y relaciones gramaticales. Diferenciar entre oración bimembre y unimembre. Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales. Texto periodístico de opinión. Argumentación: su organización. Clasificación: editorial, nota de opinión, carta de lector, crítica, reseña. Recursos: generalización, preguntas retóricas, subjetivemas. Producción oral y escrita de discursos argumentativos. Técnicas de estudio: definiciones y ejemplos. La oración: bimembre, unimembre. Sujeto y predicado. Abreviaciones: abreviaturas y siglas. Uso de comillas. Participación en situaciones de lectura con el propósito de informarse, opinar y compartir con otros lo leído. Aplicación de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura. Reconocimiento de procedimientos propios del texto leído (ejemplos, definiciones, subjetivemas, preguntas retóricas, generalizaciones). Conversación sobre temas de estudio sosteniendo el tema de conversación, aplicando los recursos propios de la argumentación con uso de repertorio léxico acorde, lo que supone informarse previamente. Reconocimiento y empleo de oraciones como unidades que tienen estructura interna: sujeto y predicado y de oraciones unimembres. Conocimiento y aplicación de abreviaciones y de signos auxiliares. Producción de cartas de lectores aplicando las características propias del tipo textual. Revisión de borradores y redacción de versión definitiva. Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Leer imágenes y producir diálogos (págs ). Recuperar conocimientos previos en torno de las notas de opinión (pág. 55). Leer comprensivamente textos de opinión (págs. 56; 61-62; CA pág. 18). Reflexionar acerca de los medios de comunicación (CA págs ). Responder cuestionarios (págs. 57; 62). Identificar y emplear subjetivemas en contexto (pág. 57; CA págs ). Leer comprensivamente texto expositivo sobre el texto de opinión atendiendo a su tipo textual, su estructura, sus recursos: generalizaciones, preguntas retóricas, etc., y su clasificación (págs ). Lengua oral Buscar información y exponerla oralmente respetando los recursos propios del tipo textual argumentativo (pág. 59). Técnicas de estudio Identificar y escribir definiciones y ejemplos (pág. 60). Estudio de la lengua Reconocer, clasificar y producir oraciones bimembres y unimembres. Reconocer sujetos y predicados simples y compuestos (págs ; CA págs ; 18). Normativa Conocer y aplicar abreviaturas y siglas (pág. 65; CA págs. 17; 38). Identificar y aplicar el uso de comillas (pág. 65; CA págs ). Taller de escritura Escribir una carta de lectores atendiendo a los recursos propios del tipo textual (págs ). Revisar la ortografía y la puntuación (pág. 67). Actividades con la computadora (pág. 67). Enlaces de lectura (pág. 67). 7

8 PLANIFICACIÓN ANUAL sugerida Periodo Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida Situaciones didácticas en el libro y en la carpeta de actividades Agosto. La poesía Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir sentimientos y emociones. Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural. Respetar las producciones orales y escritas de otros. Desarrollar confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita. Frecuentar obras literarias (poesías). Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se pone en juego la creatividad y se incorporan recursos propios del discurso literario. Escribir textos atendiendo al proceso de producción, teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad. Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales. Incrementar el vocabulario a través de la precisión en el uso de acepciones según el contexto. Incorporar estrategias de estudio. Poesía. Características. Ritmo (verso, estrofa, tipos de rima). Recursos poéticos (imágenes, repeticiones, comparaciones, personificaciones, metáforas). Sinónimos y antónimos. Técnicas de estudio: el mapa conceptual. Construcción sustantiva: modificador directo, indirecto, aposición, construcción comparativa. Uso de mayúsculas. Producción de poemas. Proceso de escritura y reescritura. Participación en situaciones de lectura en variados escenarios y circuitos (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, etc. y en diferentes fuentes). Reflexión, identificación y empleo de relaciones de significado: sinónimos y antónimos. Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, en el marco de condiciones que permitan, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera individual, planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa y del texto elegido. Redacción de por lo menos un borrador del texto previamente planificado, y revisión contemplando los recursos propios del género. Reformulación del escrito. Producción de textos orales y escritos incluyendo recursos propios del discurso literario. Reconocimiento y empleo de clases de palabras y sus modificadores (construcción sustantiva). Reconocimiento y uso de mayúsculas. Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Decodificar símbolos (págs ). Recuperar conocimientos acerca de la poesía (pág. 69). Leer comprensivamente poemas (págs ; 77-78; ; CA pág. 22). Reconocer y aplicar sinónimos y antónimos (pág. 73; CA págs ). Resolver cuestionarios (págs. 73; 75; 78). Leer comprensivamente texto expositivo sobre la poesía atendiendo a sus recursos expresivos (imágenes, repeticiones, comparaciones, personificaciones, metáforas) y ritmo (verso, estrofa, tipos de rima) (págs ). Lengua oral Buscar poemas en diferentes fuentes y leerlos expresivamente, justificando su elección (pág. 75). Técnicas de estudio Organizar un mapa conceptual (pág. 76). Estudio de la lengua Identificar los elementos constituyentes de una construcción sustantiva: modificadores del núcleo sustantivo: directo, indirecto, aposición, construcción comparativa (págs ; CA págs ; 22). Normativa Reconocer y aplicar el uso de mayúsculas (pág. 81; CA págs ; 38). Taller de escritura Elaborar poemas respondiendo a los recursos del tipo textual (págs ). Revisar y corregir borradores hasta lograr una versión definitiva (pág. 83). Actividades con la computadora (pág. 83). Enlaces de lectura (pág. 83). Septiembre. La obra de teatro Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir sentimientos y emociones. Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural. Respetar las producciones orales y escritas de otros. Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura. Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias (obras de teatro). Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos literarios y por producir textos orales y escritos en los que se pone en juego la creatividad y se incorporan recursos propios del discurso literario. Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales. Incrementar el vocabulario. Incorporar estrategias de estudio. Obra de teatro. Representación teatral: puesta en escena, director. Texto teatral: acotaciones escénicas, conflicto, organización (actos, cuadros, escenas). Frases con sentido figurado. Técnicas de estudio: el resumen. Predicado. Modificadores del verbo: objeto directo e indirecto, circunstanciales, predicativo subjetivo. Uso de paréntesis y puntos suspensivos. Ortografía: uso de c. Producción de diálogos teatrales en forma oral y escrita. Lectura (comprensión y disfrute) de obras de teatro para descubrir y explorar el mundo creado y los recursos del discurso literario. Elaboración de interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las características del género. Producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos o en forma individual incluyendo recursos propios del género. Reconocimiento del predicado, sus núcleos y sus modificadores. Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, realizando por lo menos un borrador; revisión de aspectos tales como la forma, el vocabulario, la organización de las oraciones, la puntuación, la ortografía. Reformulación del escrito. Conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso y de reglas ortográficas de la letra c. Reconocimiento y aplicación de paréntesis y puntos suspensivos. Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Leer imágenes (págs ). Identificar la simbología de las máscaras en el teatro (pág. 85). Leer comprensivamente y disfrutar de obras teatrales. Reconocer recursos expresivos (págs ; 93-94; ; CA págs. 26; 37). Reconocer y producir frases con sentido figurado (pág. 89; CA pág. 25). Resolver cuestionarios (págs. 89; 91; 94). Leer comprensivamente texto expositivo sobre la obra de teatro. Identificar recursos propios del género diferenciando el hecho teatral (espectáculo, puesta en escena, director) del texto teatral (acotaciones, conflicto, organización de la pieza en actos, cuadros, escenas) (pág. 90). Lengua oral Leer en voz alta fragmentos teatrales (pág. 91). Técnicas de estudio Elaborar resúmenes (pág. 92). Estudio de la lengua Reconocer en el predicado verbal su núcleo y modificadores (págs ; CA págs ; 26). Normativa Reconocer y aplicar paréntesis y puntos suspensivos (pág. 97; CA pág. 25). Conocer y utilizar correctamente la ortografía: uso de la c (pág. 97; CA págs ). Taller de escritura Elaborar diálogos teatrales aplicando los recursos aprendidos (págs , CA pág. 37). Actividades con la computadora (pág. 99). Enlaces de lectura (pág. 99). 8

9 Prácticas del Lenguaje 6 Periodo Objetivos y propósitos Contenidos curriculares Secuencia didáctica sugerida Situaciones didácticas en el libro y en la carpeta de actividades Octubre. La novela Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista, etc. Respetar las producciones orales y escritas de otros. Desarrollar confianza en las posibilidades propias de expresión oral y escrita. Leer con distintos propósitos empleando estrategias de lectura. Escribir textos atendiendo al proceso de producción de los mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad. Reflexionar acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales. Incrementar el vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos. Incorporar estrategias de estudio. Novela. Caracterización del género. Secuencia narrativa: episodio, marco, suceso. Descripción literaria. Conectores de tiempo y causa. Técnicas de estudio: palabras clave, esquema, resumen. Flexión verbal. Verboides. Verbos regulares e irregulares. Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en la narración. Ortografía: uso de la s. Producción del argumento de una novela, creación de personajes, episodios, desenlace. Lectura (comprensión y disfrute) de novelas para descubrir y explorar, con la colaboración del docente, el vínculo entre el mundo creado y los recursos del discurso literario. Expresión oral, sosteniendo el tema de conversación, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito. Escucha comprensiva de las exposiciones orales realizadas por los compañeros. Aplicación de estrategias para recuperar información de manera resumida. Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, planificándolos en función de la situación comunicativa y del texto elegido. Conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, y reglas ortográficas: uso de s. Usos de los dos puntos. Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en la narración. Identificación de la flexión del verbo. Reconocimiento de verboides. Reconocimiento de la raíz y desinencia del verbo para reflexionar sobre su conjugación regular o irregular. Producción escrita de argumentos con inclusión de personajes, conflicto y episodios. Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Identificar elementos paratextuales (título de tapa) y personajes asociados a diferentes novelas (págs ). Leer comprensivamente una novela o fragmentos de la misma (págs ; ; CA pág. 30). Reconocer y aplicar conectores de tiempo y causa (pág. 105; CA págs ). Resolver cuestionarios (págs. 105; 107; 110). Leer comprensivamente texto expositivo sobre la novela identificando sus características, la secuencia narrativa (episodios, marco, sucesos) y descripciones (pág. 106). Lengua oral Narrar en forma oral un episodio de una novela, describiendo al personaje principal (pág. 107). Técnicas de estudio Resumir un texto a partir de elaborar un esquema y reconocer palabras clave (pág. 108). Estudio de la lengua Reconocer los accidentes del verbo y los verboides. Identificar la raíz y desinencia del verbo y clasificar en regulares e irregulares (págs ; ; CA págs ). Normativa Usar tiempos verbales en la narración (pág. 113; CA págs. 29; 40). Usar raya de diálogo en la narración (pág. 113; CA págs ). Taller de escritura Redactar el argumento de una novela, describir sus personajes, elaborar un conflicto y crear la estructura de un episodio (págs ). Actividades con la computadora (pág. 115). Enlaces de lectura (pág. 115). Noviembre. La publicidad Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural. Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral. Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura. Formarse como lector de textos no literarios a partir de la frecuentación, exploración y socialización de experiencias lectoras. Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales. Incrementar el vocabulario. Incorporar estrategias de estudio. Publicidad. Características de la publicidad gráfica. Recursos publicitarios: uso de la segunda persona, oraciones exhortativas, imágenes, diseño de marca, eslogan. Destinatarios de la publicidad (segmento de mercado). Propaganda. Técnicas de estudio: exposición oral, mapa conceptual, complementos paratextuales. Campo semántico. Frases verbales. Voz activa y pasiva. Sujeto activo, sujeto paciente. Complemento agente. Homónimos y homófonos. Ortografía: uso de la x. Producción de mensajes publicitarios. Escritura y lectura de mensajes publicitarios respetando los recursos propios del género. Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado. Redacción realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado. Revisión del texto, concentrándose selectivamente en la organización de las ideas, empleo de conectores, respeto de la forma, empleo del vocabulario, organización de las oraciones, puntuación y ortografía. Reformulación del escrito. Reflexión sobre el uso de palabras en contexto: homónimos y homófonos. Exposición oral. Conocimiento y sistematización de reglas ortográficas. Uso de la x. Reflexión sistemática sobre aspectos de la normativa gramatical (voz activa y voz pasiva). Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Reconocer diferentes onomatopeyas. Diferenciar publicidad de propaganda. (págs ). Leer comprensivamente publicidades (págs. 118; ; CA pág. 34). Identificar campo semántico (pág. 119; CA págs ). Resolver cuestionarios (págs. 119; 121; 124). Leer comprensivamente texto expositivo sobre la publicidad reconociendo recursos expresivos. Identificar los destinatarios de la publicidad. Diferenciar publicidad de propaganda (pág. 120). Lengua oral Reflexionar sobre el uso de publicidades, alcances y significaciones (pág. 121). Técnicas de estudio Exponer un tema dado a partir de un mapa conceptual y materiales paratextuales (pág. 122). Estudio de la lengua Identificar y construir frases verbales (pág. 125; CA pág. 31). Analizar oraciones en voz activa y pasiva; y reconocer sus componentes (pág. 126; CA págs. 32; 34). Normativa Reconocer y escribir homónimos y homófonos en contexto. Identificar y aplicar el uso de la x (pág. 127; CA págs ; 41-42). Taller de escritura Elaborar un mensaje publicitario atendiendo a sus características (págs ). Actividades con la computadora (pág. 129). Enlaces de lectura (pág. 129). 9

10 DATos DE Los ALUMNos Nombre Apellido DNI Teléfono Dirección Observaciones 10

11 1 El mito Contenidos y recursos digitales Mito. Características. Personajes. Estructura narrativa. Acepciones del diccionario. Técnicas de estudio: paratexto: títulos, subtítulos, glosario. La comunicación. Interferencia en la comunicación. Variaciones del código. Usos del punto y de la coma. Producción de mitos. Proyectos y propuestas creativas en Internet Bibliotecas virtuales. Sitio que ofrece mitos americanos, europeos, asiáticos para leer o visualizar. Imaginaria. Revista virtual de literatura con material bibliográfico sobre los mitos, selecciones de mitos y recomendaciones de libros sobre el tema. El huevo de chocolate. Lugar donde encontrar una selección de mitos griegos adaptados al público infantil. Capítulo 1 11

12 Respuestas del libro Páginas 6-7 Juego de apertura Página 13 1) El mito explica la sucesión de las estaciones. Perséfone es la primavera. 2) Nace Perséfone: 1; Hades se lleva a Perséfone, 2; Deméter se retira de la tierra, y todo se seca, 2; Zeus ordena que Perséfone regrese, 2; Perséfone pasará seis meses con su madre y seis con su esposo, 3. 3) Zeus no quiere pelearse con Hades aunque haya cometido una injusticia al llevarse a su hija. Deméter no vuelve a la tierra aunque las personas sufran, las condena aunque no sean culpables. Hades se lleva a Perséfone y la retiene a pesar del sufrimiento que causa en ella y en su madre. 4) Además de los dioses, en Deméter y Perséfone hay otros personajes mitológicos: divinidades menores, como las ninfas, que tenían aspecto de jóvenes hermosas, y un ser extraordinario llamado Cerbero, el perro del reino de los muertos que tenía tres cabezas y tres colas en forma de serpiente. Página 11 1) Se debe subrayar la acepción 1. 2) Los padres eran los dioses Zeus y Deméter. Hades estaba enojado porque ninguna diosa quería compartir con él la vida en su reino subterráneo. La naturaleza se convirtió en un desierto porque Deméter, que era la diosa de la agricultura, abandonó la tierra para protestar por la decisión de Zeus. 3) Hades: tinieblas, poder, oscuridad. Perséfone: delicadeza, suavidad, luz. 4) Perséfone no puede regresar en forma permanente porque probó alimento en el reino de Hades. Démeter no quedó conforme porque su hija no estaría con ella todo el tiempo, sino cada seis meses. Página 14 a) Título: Los mitos; palabras de la guía de lectura: mitos, hechos sobrenaturales, pasado remoto, anónimos, mitología, compiladores. Subtítulo 1: Los personajes mitológicos; palabras destacadas: dioses, héroes, seres extraordinarios, divinidades menores, monstruos. Subtítulo 2: La estructura de la narración; palabras destacadas: narraciones, situación inicial, desarrollo, desenlace. b) Anónimo: obra que no lleva el nombre de su autor; compilador: investigador que registra por escrito los mitos; cronológico: temporal; remoto: lejano; sobrenatural: que no puede explicarse por medio de la razón. Página 16 1) Se deben subrayar El origen de los urubúes, aves carroñeras y El origen del fuego. 2) Dioses: Pa-pa Mirí y Tupá; seres extraordinarios: Cururú, un sapo capaz de atrapar una brasa; monstruos: los urubúes, gigantescos, oscuros y antropófagos. 3) La época se denomina Tiempos Antiguos. El fuego les sirve para abrigarse, cocinar los alimentos y defenderse de las fieras. Los dioses son generosos con los seres humanos. 4) Situación inicial: en los Tiempos Antiguos, los hombres no tenían fuego porque los urubúes no lo compartían. Desarrollo: el dios Pa-pa Mirí decide quitarles el fuego a los urubúes y dárselo a los guaraníes; lo logra con ayuda del sapo Cururú. Desenlace: el dios encierra al fuego en un laurel y les enseña a los guaraníes cómo sacarlo de la madera. Los urubúes se quejan y son convertidos en aves horribles por el dios Tupá. 12 Capítulo 1

13 Página 17 Página 5 1) El emisor es Claudia; el receptor, Cecilia. Los códigos son verbal (el texto) y no verbal visual (la carita feliz). El canal es Internet. El mensaje es: Terminaste la tarea sobre los mitos?. 2) Producción personal. Por ejemplo: Varios alumnos hablan a la vez, ruidos de la calle o del patio, etc. Página 18 1) Se analiza el cronolecto. Se deben subrayar na y alto. Las variaciones se deben a un deseo de diferenciarse de los adultos. Se generan interferencias entre los hablantes de distintas generaciones. 2) Se debe tachar urbano. 5) Midas era rey de Macedonia, zona al norte de Grecia. Un día, sus servidores encontraron en el jardín al sátiro Sileno, un ser con torso de hombre y patas y cuernos de carnero. Pertenecía a la corte del dios Dioniso, pero se había extraviado. Al cabo de dos días, Midas lo condujo a la residencia del dios. En agradecimiento, Dioniso le concedió un deseo. El rey Midas pidió que todo lo que tocara se transformara en oro. De regreso, Midas tocó su palacio y lo volvió de oro. Lamentablemente, también la comida y la bebida se convertían en metal en su boca. Por eso, sufriendo de hambre y de sed, le pidió al dios que le retirara el don. Dioniso, divertido, se lo quitó. 6) En el primer caso, separa un conector; en el segundo, separa una aclaración. 7) Se debe subrayar: Narración de hechos sobrenaturales fuera del tiempo histórico, protagonizada por personajes divinos o heroicos. Página 19 1) El primero, segundo, cuarto y quinto puntos son: punto y seguido; el tercero es: punto y aparte; y el sexto es: punto final. 2) Separa elementos de una enumeración: La piel del león de Nemea era a prueba de hierro, bronce, diamante y piedra. Encierran una aclaración: Hércules, el más fuerte de los héroes,. Separa un conector: Entonces, el héroe lo rodeó con sus brazos y lo estranguló. Respuestas de la carpeta de actividades Página 3 1) Emisor Mensaje Receptor. Canal: ondas sonoras; código: verbal. 2) Respuesta: el primero es campamento; el segundo, plaza; el tercero, balneario; el cuarto, recreación y descanso. El código es no verbal, visual. Página 6 a) Los hechos sobrenaturales son la pelea con la hidra y la intervención de Atenea. Los seres mitológicos que intervienen son la hidra, que es un monstruo, Hércules, que es un héroe, y Atenea, que es una diosa. La cualidad que destaca a Hércules es la fuerza. b) La situación inicial es que la hidra impedía el paso de los viajeros y Hércules se dirige a Lerna para enfrentarla. En el desarrollo, Atenea ayuda al héroe y este pelea con la hidra. Hércules logra vencerla, por lo que el final es favorable. c) El emisor es Atenea; el receptor, Hércules; el código, verbal; canal, onda sonora. Se deben tachar: urbano, infantil. d) Separa aclaraciones: Atenea, la diosa de la sabiduría, o Hércules, el más fuerte de los héroes griegos. Separa conectores: Finalmente, logró o Después, mojó la punta de sus flechas. e) Se debe rodear con verde los puntos que están luego de las palabras vida, región, venenosas. Con azul, el punto luego de la palabra inmortal. f) Tiene 3 párrafos. Página 4 3) En el papiro, la interferencia está en el código, que no es conocido por el receptor. En el televisor, la interferencia está en el canal, que no funciona correctamente. 4) S, D, C. El dialecto es rural; el cronolecto, infantil; el sociolecto, profesional. Capítulo 1 13

14 Para que la comunicación se logre plenamente no pueden existir interferencias. Reunite con un compañero y escriban alguno de estos diálogos en los cuales los personajes no puedan comunicarse porque: no tienen un código en común; hay ruidos en el canal; hay distorsión del mensaje al pasar por distintos interlocutores; hay errores en la interpretación de las señales. Luego lean el diálogo para sus compañeros. Escribí ejemplos de códigos no verbales: - Visuales:... - Auditivos: Táctiles: Olfativos:.... En el siguiente texto se perdieron los puntos y las comas. Reponelos donde corresponde. Los seres míticos Entre los seres mitológicos se destaca Pegaso un gran corcel blanco alado que vivía en una montaña habitada por las nueve musas Otros seres de la mitología eran los Centauros una mezcla de hombre y caballo Es decir tenían seis extremidades dos brazos y cuatro patas Según las leyendas estos seres vivían en los montes montañas y sitios alejados de los humanos Las sirenas por su parte eran divinidades marinas. Tenían cabeza y pecho de mujer cuerpo con forma de pájaro y poseían una voz encantadora Vivían en la costa de Sicilia sobre unas rocas Desde allí cantaban y atraían a los navegantes que conquistados con su dulce canto estrellaban los barcos contra la costa. Releé la página 12 del libro y completá el texto. Los mitos son... Estos relatos explican... Sus personajes son... y se caracterizan por... En general, los mitos se organizan... Uní la palabra destacada en las oraciones extraídas del mito Démeter y Perséfone con su acepción más adecuada. Nadie quedó conforme, Hades debía resignarse a seis meses de soledad. Las plantas se consumieron por el frío. Hades extremaba la vigilancia, por temor a la reacción de Zeus. Renunciar un beneficio eclesiástico o hacer dimisión de él a favor de una persona determinada. Entregar el mando a otro en determinadas circunstancias. Someterse, entregarse a la voluntad de alguien. Conformarse con las adversidades. Destruir, extinguir. Utilizar comestibles para satisfacer necesidades o deseos. Gastar energía o un producto energético. Hacer la limpieza y arreglo de las habitaciones. Llevar algo al extremo. Separar, apartar algo de otra cosa. Hacer a alguien el más excelente en su género. Hades se acercó y arrancó una granada. Globo o bola de cartón, vidrio, bronce o hierro, llena de pólvora. Proyectil hueco de metal, que contiene un explosivo. Fruto del granado.

15 2 El artículo de divulgación Artículo de divulgación. Características. Tecnicismos. Descripción técnica o científica. Paratexto: título, subtítulo, subrayado, epígrafe. Técnicas de estudio: palabras clave. Definición. Cuadro sinóptico y comparativo. Tema y progresión temática (orden de los párrafos de un texto con coherencia). Funciones de los textos (informativa, apelativa, poética). Reglas de tildación. Producción de artículo de divulgación científica. Búsqueda de información. Revisión del texto y reelaboración. Contenidos y recursos digitales Proyectos y propuestas creativas en Internet Dada la variedad y cantidad de temas que se desarrollan en los siguientes sitios, será conveniente que el docente conozca previamente el contenido y las características del artículo que recomienda. National geographic. Revista virtual con artículos, videos y fotografías. Ofrece artículos de interés general sobre medio ambiente, geografía, etc. Muy interesante. Revista virtual española con artículos de divulgación científica sobre temas de tecnología, biología, astronomía. Amazing. Ofrece noticias con actualizaciones diarias. Además, reportajes, entrevistas, videos y recomendaciones de los mejores artículos de blogs de ciencia en español. El faro. Publicación de la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) que ofrece artículos sobre temas de interés general. Capítulo 2 15

16 Respuestas del libro Página 30 Páginas Juego de apertura 1) La probeta va en el soporte que tiene otras tres probetas. En el espacio vacío. 2) El platillo va en la balanza. 3) El libro va junto a los libros que están en el estante, arriba de las computadoras. En el espacio vacío. 4) La botella va junto a las demás que están en el estante, arriba de la balanza. En el espacio vacío. 5) La tapa va en el frasco que tiene etiqueta amarilla, sobre la mesa. 6) El mouse va en la computadora que no lo tiene. Página 27 Artículo de divulgación Texto periodístico Lenguaje Fuentes de información Paratexto Sencillo y ameno Tecnicismos Citas Variado: tablas, mapas, recuadros, infografías, gráficos, etc. 1) Por ejemplo: convección, radiactivas, heliosfera. 2) Se habla del período de tormentas solares que se avecina. Podría afectar las redes de electricidad, los satélites, el transporte aéreo y las comunicaciones de emergencia por radio. Para tener información sobre la actividad solar, la NASA envía sondas espaciales para estudiar el fenómeno y proponer acciones para mitigarlo. 3) Se deben subrayar: Por qué la corona (la aureola solar) es más caliente que la fotosfera (la capa de gases que emite luz)? Qué causa las perturbaciones solares? 4) El objetivo es entender la influencia del Sol sobre la Tierra y su región adyacente. 5) Peso: 612 kilos. Su escudo está compuesto de carbono. Pasará a 6,5 millones de kilómetros de la superficie solar. 6) Las alas de Ícaro se derritieron por el calor del Sol. La comparación se debe a que el Solar Probe Plus pasará cerca del Sol, con un escudo protector. Página 29 1) Heliosfera, fotosfera. 2) Se deben marcar Está muy agitado y Frase popular. 3) Son dos científicos: Richard Fisher, de la División de Heliofísica de la NASA, y Lika Guhathakurta, astrofísica que trabaja en la sede de la NASA en Washington. 4) En la primera se debe tachar fotografía ; en la segunda, una tabla. 5) D, P, D, D, D. Página 32 1) El descubrimiento se produjo en Egipto, en la zona de San El Hagar. Lo financió la NASA. Con el método nuevo, se podrán buscar nuevos edificios enterrados. 2) Se debe subrayar: Ciencia que estudia las artes, los monumentos y los objetos de las civilizaciones antiguas a través de sus restos. 3) Las herramientas del método nuevo son satélites, fotografías tomadas con rayos infrarrojos, computadoras. Con el método nuevo, el equipo de Parcak identificó17 pirámides de diferente tamaño, más de tumbas y asentamientos antiguos. 4) Producción personal. Por ejemplo, Pirámide egipcia. 5) Se menciona a Indiana Jones, porque es un arqueólogo y la película es muy popular. 6) El proverbio es: El hombre le teme al tiempo, pero el tiempo les teme a las pirámides. Producción personal. Página 33 Organización Presentación Desarrollo 1) Producción personal. Los temas se numeran del siguiente modo: descubrimiento, 1; hipótesis, 2; órbita de los planetas, 3; fuente de la información, 4. Página 34 1) D, C, B, A. 16 Capítulo 2

17 Página 35 Página 8 1) Terminar, última, hidrógeno, libreta, mártir, audaz, corazón, externa, análisis. Agudas: terminar, audaz, corazón. Graves: libreta, mártir, externa. Esdrújulas: última, hidrógeno, análisis. 2) Histórico es esdrújula y siempre lleva tilde; natural es aguda y no lleva tilde porque no termina en -n, -s o vocal; ónix es grave y lleva tilde porque termina en una consonante que no es -n o -s; berenjena es grave y no lleva tilde porque termina en vocal. Respuestas de la carpeta de actividades Página 7 1) 2, 1, 3. 2) Producción personal. Por ejemplo: Lágrimas de cocodrilo. 3) Las oraciones y los párrafos tienen un desarrollo lógico y ordenado, se relacionan entre sí y con el tema principal. 4) Las funciones de los textos son: informativa, expresiva, apelativa, poética. 5) Primer texto: La función que predomina es la poética porque tiene una finalidad estética. Segundo texto: La función que predomina es la expresiva porque manifiesta valoraciones. Tercer texto: La función que predomina es la informativa porque prevalece el lenguaje informativo. La función que predomina es la apelativa porque se usa para convencer. Página 9 6) Las palabras con tilde son: francés, Nicolás, Napoleón, método, ejércitos, hábil, hirvió, metálicos, hermética, técnica, conservación, ganó. 7) Agudas: francés, Nicolás, ganar, Napoleón, hirvió, selló, conservación, ganó; llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Graves: buscaba, recompensa, guerras, hábil, microorganismos; llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n o s. Esdrújulas: Método, ejércitos, metálicos, hermética, técnica; llevan tilde siempre. 8) Microorganismo: ser que solo es visible por medio del microscopio. Hermético: que cierra de tal modo que no deja pasar el aire u otros fluidos. Página 10 2) a. Se debe trazar entre el primero y el segundo párrafo. b. Es el sistema Kinect, de la empresa Micrososft, que permite jugar con la consola sin mandos. c. Tecnología, informativa. d. Sensor de profundidad, cámara RGB. e. Redacción personal. f. La oración va a continuación de la cita textual de Mike Senior, en el segundo párrafo. g. Por ejemplo: agudas: usar, poder, necesidad; graves: consolas, videojuegos, modernas; esdrújulas: fáciles, últimos, tecnológicos. Capítulo 2 17

18 Leé este fragmento de un artículo aparecido en la revista National Geographic y respondé las preguntas. La almeja gigante solamente puede elegir casa una vez. En cuanto se aferra a un lugar en el arrecife, se queda en él para toda la vida. Estos colosos de las profundidades son los moluscos más grandes de la Tierra: pueden crecer hasta más de un metro y adquirir un peso cercano a los 230 kilos. Viven en las cálidas aguas del Pacífico Sur y del Índico. Consumen la glucosa y las proteínas que producen los miles de millones de algas que habitan en sus tejidos. A cambio, les proporcionan a estas un hogar seguro y acceso a la luz solar para que puedan realizar la fotosíntesis. También utilizan un sifón para atraer el agua a su interior, filtrarla y consumir el plancton que hay en ella. Cuál podría ser el título del artículo? Cuál es la función del texto? Apelativa, expresiva, poética, informativa. Justificá tu respuesta. Releé el texto sobre las almejas gigantes y respondé qué tecnicismos aparecen. Buscá su significado en el diccionario. Copiá el cuadro sinóptico en tu carpeta y completalo. Almejas gigantes Tamaño Vivienda Alimento longitud peso Las siguientes palabras son trisílabas. Acentualas de diferentes maneras, considerando que son agudas, graves o esdrújulas. Siempre llevan tilde? Cambian su significado? Palabra Aguda Grave Esdrújula animo calculo celebre fabrica intimo liquido publico Ordená los párrafos para que el texto sea coherente. Los investigadores creen que el procedimiento podría conducir a un proceso de curación mucho mejor en personas que han sufrido quemaduras graves. El nuevo método parece ser capaz de ayudar a regenerar el tejido sin que el proceso deje cicatrices. Hasta ahora se han realizado experimentos en la piel de ratones dañada por quemaduras graves. Se consiguió desarrollar un material gelatinoso usado para tratar quemaduras. El tratamiento, desarrollado por científicos en Estados Unidos, aún no ha sido probado en pacientes humanos.

19 3 El cuento de ciencia ficción Cuento de ciencia ficción. Temas. Narrador: posición y punto de vista. Narración oral. Técnicas de estudio: notas marginales, palabras o frases clave. Esquema. Cohesión textual. Hipónimos e hiperónimos. Pronombres personales y posesivos. Conectores. Tilde diacrítica. Tildación de monosílabos y pronombres enfáticos. Producción de un cuento de ciencia ficción respetando las características del género. Proceso de escritura y reescritura. Contenidos y recursos digitales Proyectos y propuestas creativas en Internet Cuasar. Revista de ciencia ficción y fantasía que se publica desde 1984 en Buenos Aires; tiene cuentos, ensayos, informaciones y comentarios bibliográficos. Axxón. Sitio donde se ofrecen cuentos de ciencia ficción que han aparecido en los distintos números de la revista de ese nombre. Los mejores cuentos. Una selección de cuentos, muchos acompañados por una breve biografía del autor. La biblio de los chicos. Cuentos e historietas relacionados con la ciencia ficción. Guía de Letras. En el sitio aparece una página titulada El narrador y los puntos de vista en la literatura para niños y jóvenes, donde se sugieren vínculos con información sobre la figura del narrador y los diferentes tipos de narradores. Capítulo 3 19

20 Respuestas del libro Página 39 Juego de apertura Coordenadas de las piezas que faltan: la segunda, f5-f6-g6; la tercera, a4-a5-b5; la cuarta: h8-h9-i9; la quinta: j7-j8-k8; la sexta: c1- c2-d2; la séptima: f10-f11-g11; la octava: g1-g2-h2. Página 43 1) De alimento: gelatina; de pariente: padre, hija. 2) Bindon es maduro y tiene modales desagradables. Denton es joven, apuesto, excéntrico, apasionado, valiente y escribe poesías. 3) 2, 1, 3, 2, 2. 4) Porque su hija ha sacado de allí la idea de que debe casarse por amor. 5) Se deben marcar: Era de baja posición social y Teme que Denton lo golpee. Página 45 1) Las personas viven en hoteles. La máquina que usan para trasladarse dentro del edificio es una cinta que transporta sillas. Su desayuno consiste en gelatinas coloridas de origen indeterminado. 2) El tema son las alteraciones mentales. 3) Se deben tachar: convencer, ciencia y positiva. 4) Se debe subrayar tercera persona. 5) Yo me retiré angustiado. Traté de olvidarla de mil maneras, pero no me fue posible. Entonces, decidí buscar ayuda en el consultorio de un afamado hipnotizador. Se usó la primera persona. Página 46 Página 48 1) Los temas son el viaje a otros planetas porque el Sol se está extinguiendo y los robots. Los avances son: aeronaves que despegan hacia el espacio sideral y un repetidor automático. El planeta está habitado por robots. 2) Se deben subrayar: Hacía frío, pero él no lo sentía, Ajustó el filtro de sus ojos, No todas tenían la misma atmósfera, pero eso no era un inconveniente. Mientras no fuera de ácido corrosivo.... 3) Lo desconectarán y lo desarmarán. Teme que se borren de su memoria las cosas hermosas que ha vivido. 4) Producción personal. Página 49 1) H. G. Wells escribió La guerra de los mundos. Él imagina la primera invasión alienígena a la Tierra de la literatura de ciencia ficción. Los marcianos viajan en cilindros que caen en la Tierra. Ellos son semejantes a pulpos gigantescos. Construyen enormes trípodes para desplazarse y arrasan las ciudades con sus rayos. El ejército bombardea las máquinas marcianas, pero ellas causan una gran explosión al ser derribadas. 2) El referente de ella es versión; el de él es periodista; el de ellos es oyentes. Página 50 1) Lo que se debe rodear está en cursivas. Lamorak recordó su primera visita a Elsevere desde la pantalla de su nave. Se trataba de un asteroide sin aire, de terreno escabroso, una roca de un color gris que devolvía débil y opaca la luz de su sol. Algunos hombres se habían instalado en ese mundo en miniatura y habían formado una sociedad. La misión suya, como sociólogo, sería ver cómo se habían adaptado a ese lugar. 2) Los conectores son: pero, o, porque. a) Se pueden subrayar: ciencia ficción, relatos literarios, incluye varios formatos, máquinas y robots, alteraciones, viajes, guerras, primera persona protagonista, primera persona testigo, tercera persona omnisciente. b) Primer párrafo, relato literario; segundo, consecuencias de adelantos científicos y tecnológicos; tercero, formatos; cuarto a octavo, temas comunes; noveno, narrador; décimo, posiciones y puntos de vista. c) Las notas marginales se escriben en este orden: Relato literario, consecuencias de adelantos científicos y técnicos, formatos, temas comunes, narrador, posiciones y puntos de vista. 20 Capítulo 3

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