EDUCACIÓN SECUNDARIA

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "EDUCACIÓN SECUNDARIA"

María Nieves Nieto Benítez
hace 7 años
Vistas:

1 EDUCACIÓN SECUNDARIA

2 Estimulación del Pensamiento Abstracto. Domínguez Torrejón, I. Madrid. ICCE Agilización de Procesos Intelectuales para el desarrollo de funciones superiores del Lenguaje, la Generalización y la Abstracción. Absurdos Verbales. Categorización-Abstracción. Analogías/Vocabulario. Noción Temporal. Ritmo/Rima. Asociación de Ideas. Análisis/Síntesis. Planteamiento de Situaciones. Razonamiento. Atención/Comprensión.

3 CORAL. PROGRAMA PARA ENSEÑAR A PENSAR: Didáctica para Desarrollar el Potencial de Aprendizaje. Cerrillo Martín, M. del R. Educación Secundaria. Madrid. CEPE. Educación Primaria. Madrid. CEPE. Programa para Enseñar a Pensar. Desarrollo de Capacidades y Valores, Imaginación y Creatividad. 10 Módulos. Observación. Análisis. Comparación. Clasificación. Seriación. Representación. Deducción. Relaciones Analógicas. Resolución de Problemas Lógicos. Ingenio.

4 Programa de Inteligencia HARVARD. Megía, M. Madrid. CEPE. Método que pretende el desarrollo de Habilidades Cognitivas a través del Proyecto para Primaria (88 módulos) y Secundaria (99 módulos). EP: 5 libros de trabajo+manual de Información para Educadores/as. ES: Manual de Información General, 6 Manuales del Profesor, 6 Cuadernos de Apoyo para el Alumno/a.

5 Progresint. Programa para la Estimulación de las Habilidades de la Inteligencia. Yuste, C. y Quirós, J.S. Madrid. CEPE. Progresint 23. Razonamiento. Lógico Inductivo-Proposicional. Progresint 24. Comprensión del Lenguaje. Progresint 25. Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas. Progresint 26. Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas. Progresint 27. Atención Selectiva. Progresint 28. Pensamiento Creativo. Progresint 29. Velocidad y Comprensión Lectora. Progresint 30. Estrategias Cognitivas de Aprendizaje. Progresint 31. Estrategias de regulación y motivación para aprender.

6 La Aventura de Aprender a Pensar y Resolver Problemas. 1 y 2. Pérez L., Badós, A. y Beltrán, J. A. Madrid. Síntesis. Se enseñar a pensar mediante la resolución de problemas que surgen en la vida cotidiana. Historia de la vida de un pueblo y las aventuras que viven un grupo de amigos, junto con sus familiares y profesores. Mediante estas aventuras, los personajes principales, así como los lectores alumnos y alumnas, aprenden a aplicar distintas formas de raciocinio y lógica a la resolución de las distintas dudas que encuentran. 6 unidades de trabajo en cada volumen.

7 La Experiencia del Proyecto VaKe. La Educación de los Valores. Jean-Luc Patry. Anexo 9 del Libro: PÉREZ SÁNCHEZ, L. (Coord.). (2006). Alumnos con Capacidad Superior. Experiencias de Intervención Educativa. Madrid. Síntesis. Punto de partida: Universidad de Chile. Programa Enriquecimiento Extracurricular. Aplicable y aplicado en Centros Educativos Ordinarios. Características: Oferta Curricular de Libre Elección. Talleres organizados en 6 Áreas de Conocimiento: Matemáticas y Estadística, Física y Astronomía, Química, Biología, Ciencias Sociales, Humanidades. Apoyo Instrumental en Inglés e Informática. Talleres complementarios de Desarrollo Personal-Social: Autoestima, IE, HH SS, Coeducación, Resolución de Problemas. Creatividad.

8 Modelo CAITAC. (Constructivo, Autorregulado, Interactivo, Tecnológico para desarrollar AC). Luz Pérez. Universidad Complutense Madrid. Fundación Encuentro Madrid. ogica/htm/modelocait_guia.htm Aprendizaje Constructivo, Autorregulado, Interactivo, Tecnológico. Metodología básica. Complementar el libro de texto, con las explicaciones con PP del Profesor/a, el uso de una serie de páginas webs, seleccionadas previamente, y susceptibles de ser vistas desde casa o guardadas en memorias portátiles para su uso en su hogar o de los profesores/as en la Intranet del centro. Recursos: Programas Informáticos de Simulación de Procesos, laboratorios virtuales, pequeñas animaciones que complementan las actividades de las clases, noticias procedentes de Internet, de Prensa, de la ESA, Webs de Noticias Científicas, Webquest.

9 SEIS SOMBREROS PARA PENSAR. Edward de Bono. El rol amplio del sombrero para pensar se descompone en seis diferentes roles de personajes, representados por seis sombreros para pensar de distintos colores. Cuando se cambia de sombrero para pensar se cambia de rol. PROGRAMA GENERAL. Módulo I: Enriquecimiento en Creatividad Lógico-Matemática. Módulo II: Enriquecimiento en Creatividad Lingüística y Comunicativa. PROGRAMA COMPLEMENTARIO. Módulo I: Programa Cultural y Formativo. Módulo II: Programa TIC. Módulo III: Programa de Pintura y Arte.

10 SEIS PARES DE ZAPATOS PARA LA ACCIÓN. Edward de Bono.Barcelona. Paidós. Zapatos Formales Azul Marino. Rutinas y Procedimientos Formales. Zapatillas de Deporte Grises. Exploración e Investigación. Zapatos Marrones. Práctico y Pragmático. Método: Propósito fundamental es establecer de manera anticipada el estilo de la acción que debe emprender una persona ante un problema, de manera tal que pueda solucionarlo de forma práctica, novedosa y útil. Botas de Goma Naranjas. Emergencia, Crisis y Peligro. Pantuflas Rosas. Ternura y Compasión. Botas de Montar Púrpuras. Autoridad.

Documentos relacionados

Estimulación Temprana de la Inteligencia de 3 a 5 años. Marta Eugenia de la Torre. Laberinto.

EDUCACIÓN INFANTIL Estimulación Temprana de la Inteligencia de 3 a 5 años. Marta Eugenia de la Torre. Laberinto. Guía Didáctica SAPIENTEC para Padres. Manual del Profesor. Marta Eugenia de la Torre. Laberinto.