CONTENIDO INTRODUCCIÓN

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1 CONTENIDO INTRODUCCIÓN Capítulo 1. DOCENCIA Innovación académica Proyecto AULA Programación Académica Sistema de Educación Multimodal (SEM) Reformas al modelo educativo institucional Experiencias educativas del Área de Formación de Elección Libre (AFEL) Área de Formación Básica General (AFBG) Evaluación del modelo educativo institucional 1er Foro Regional Universitario de Innovación Educativa Educación continua y a distancia Apoyo a enseñanza media Atención integral al estudiante Matrícula Oferta educativa de nuevo ingreso Servicios de apoyo Orientación educativa Becas y estímulos Servicios de salud Actividades deportivas Universiada Nacional 2012 Seguro facultativo Servicio social Titulación Registro de carreras y planes de estudio Avances en la mejora de los procesos de servicios a los aspirantes y estudiantes Sistema Institucional de Tutorías (SIT) Calidad Programas educativos de licenciatura reconocidos por su calidad Posgrados de calidad Formación y desarrollo de la planta académica Reconocimientos Premio al Decano 2012 Medalla al Mérito Universidad Veracruzana Doctorados Honoris Causa 1

2 Capítulo 2. INVESTIGACIÓN Fortalecimiento y desarrollo de la investigación Vinculación de la docencia con la investigación Fortalecimiento y desarrollo del posgrado Sustentabilidad Sistema Universitario de Manejo Ambiental (SUMA) Comunicación, Participación y Educación de la comunidad universitaria (Comparte) Dimensión ambiental y para la sustentabilidad en la investigación y en la formación técnica, profesional y de posgrado (Discurre) Vinculación con entidades externas Capítulo 3. VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN Vinculación universitaria Fomento a la vinculación académica institucional Programas institucionales de vinculación con los sectores social, productivo y público Vinculación comunitaria Vinculación con el sector público Vinculación con el sector productivo Proyectos de vinculación derivados de convenios Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) Internacionalización Fortalecimiento y consolidación de la internacionalización Escuela para Estudiantes Extranjeros Colaboración académica nacional e internacional Programa Ortelius Red Talloires Fortalecimiento de la difusión y fomento del arte y la cultura Innovación en artes y difusión cultural Eventos internacionales de difusión de la cultura IV Festival Internacional JazzUV XII Feria Internacional del Libro Universitario Cátedra Carlos Fuentes Producción editorial 2

3 Capítulo 4. GESTION Y APOYO INSTITUCIONAL Proceso de descentralización Capacitación Transparencia y acceso a la información Presupuesto 2012 Fondos Extraordinarios para la Educación Superior 2012 Legalidad y democracia Comisión de Protección Civil y Seguridad Foros universitarios 2012 Comunicación universitaria Sistema Integral de Información Universitaria Desarrollo de la plataforma tecnológica Servicios bibliotecarios Planta física CONCLUSIÓN LA UV EN CIFRAS

4 Dr. Raúl Arias Lovillo Rector Dr. Porfirio Carrillo Castilla Secretario Académico Mtro. Víctor Aguilar Pizarro Secretario de Administración y Finanzas Mtra. Leticia Rodríguez Audirac Secretaria de la Rectoría M.A. Liliana I. Betancourt Trevedhan Vicerrectora Región Veracruz Dra. Beatriz E. Rodríguez Villafuerte Vicerrectora Región Orizaba-Córdoba Mtra. Caritina Téllez Silva Vicerrectora Región Poza Rica-Tuxpan Dr. Carlos Héctor Ávila Bello Vicerrector Región Coatzacoalcos-Minatitlán Dr. Enrique Córdoba del Valle Abogado General C.P. Fidel Saavedra Uribe Director de Planeación Institucional 4

5 Mtra. Guadalupe Barrientos López Directora General del Área Académica de Artes Dr. Domingo Canales Espinosa Director General del Área Académica de Ciencias Biológicas y Agropecuarias Dr. Alejandro Carlos Cuervo Vera Director General del Área Académica de Ciencias de la Salud Mtra. Enriqueta Sarabia Ramírez Directora General del Área Académica Económico-Administrativa Dr. Miguel Angel Casillas Alvarado Director General del Área Académica de Humanidades Mtro. Luis Miguel Reyes Grajales Director General del Área Académica Técnica M.A. Héctor Julián Vargas Rubín Director General de Desarrollo Académico Dr. César Ignacio Beristaín Guevara Director General de Investigaciones Dr. Mario Miguel Ojeda Ramírez Director General de la Unidad de Estudios de Posgrado Dra. María Magdalena Hernández Alarcón Directora General de Relaciones Internacionales M. A. Elsa Ortega Rodríguez Directora General de Tecnología de Información Dr. Mariano Báez Landa Director de la Universidad Veracruzana Intercultural Mtro. Sajid Demian Lonngi Reyna Director General del Sistema de Enseñanza Abierta Dr. Jesús Samuel Cruz Sánchez Director de Vinculación General L.C.C. Raúl Contreras Zubieta Franco Director General de Comunicación Universitaria Mtro. Guillermo Fox Rivera Director de Proyectos, Construcciones y Mantenimiento Dr. Ragueb Chaín Revuelta Director General de Administración Escolar Mtro. Agustín Del Moral Tejeda Director General de la Editorial Dra. Diana Eugenia González Ortega Directora General de Bibliotecas Mtro. Salvador F. Tapia Spinoso Director General de Recursos Financieros C.P. Guadalupe M. Cruz Feria Directora General de Recursos Humanos C.P. José Antonio Díaz Ochoa Coordinador de Transparencia y Acceso a la Información 5

6 INTRODUCCIÓN Cumpliendo con lo establecido en el artículo 38, fracción V, de la Ley Orgánica de la Universidad Veracruzana, y en el marco de la transparencia y rendición de cuentas con que debe desempeñarse, y se desempeña, esta administración, rindo hoy ante nuestro H. Consejo Universitario General el Tercer Informe de mi gestión , en el que doy cuenta de los logros y avances más destacados de septiembre de 2011 a agosto de Presento asimismo un comparativo con lo realizado entre los periodos y El 29 de noviembre de 2011 celebramos 15 años de la entrada en vigor de la Autonomía de la Universidad Veracruzana. En el horizonte de vida de esta casa de estudios, nuestra Autonomía sigue siendo joven, pero gracias a ella, la máxima casa de estudios de la entidad veracruzana es más madura, más respetada y mucho más estable académicamente que en el pasado. Durante la mitad de estos 15 años se me ha conferido el honor de encabezar las actividades institucionales de esta casa de estudios. En este tiempo la Institución ha tenido un considerable crecimiento y ha logrado avances relevantes que la posicionan como una de las instituciones más importantes del país. Este desarrollo institucional ha sido posible gracias al esfuerzo comprometido y participativo de la comunidad universitaria, por lo que quiero explícitamente agradecer y reconocer la encomiable labor de directoras y directores de Facultades, Centros e Institutos, así como la destacada gestión de las vicerrectoras y del vicerrector, el ahínco de los profesores en su labor docente y de investigación, la asidua diligencia del personal administrativo y, finalmente pero con la mayor importancia, la respuesta entusiasta y creativa de los estudiantes quienes han multiplicado los resultados de nuestro quehacer educativo. A lo largo de los tres años transcurridos de este mi segundo periodo como Rector de la Universidad Veracruzana, el Programa de Trabajo , Innovación académica y descentralización para la sustentabilidad, ha sido el documento estratégico que ha guiado el rumbo de la Institución con propuestas y acciones innovadoras que han generado procesos de cambio importantes en nuestra gestión. En lo relativo a la capacidad y competitividad académicas son múltiples los indicadores que muestran nuestro crecimiento sostenido. El presente informe que ponemos a consideración de los universitarios y la sociedad en su conjunto para que valoren y verifiquen el estado actual que guarda nuestra Universidad está estructurado en cuatro capítulos, relativos a las funciones de Docencia, Investigación, Vinculación y extensión, y Gestión y apoyo institucional, las cuales guardan concordancia con los Ejes del Programa de Trabajo Las metas aún pendientes de alcanzar son retos que nos atañen a todos, lograrlo nos exige continuar sumando esfuerzos de manera colectiva. De esta forma lograremos consolidar nuestra relevante condición de institución de educación superior pública y autónoma, y cumpliremos de mejor manera nuestra misión. Finalmente, es mi propósito que este documento contribuya a valorar la importancia fundamental que nuestra Autonomía tiene para asegurar nuestro desarrollo vigoroso y comprometido socialmente, así 6

7 como a reconocer nuestras fortalezas, avances y logros, sin soslayar aquellas áreas que requieren que redoblemos esfuerzos para alcanzar la excelencia educativa a que aspiramos, y reafirmemos así la posición de la Universidad Veracruzana entre las grandes universidades de México. Raúl Arias Lovillo 3 de septiembre de 2012, Xalapa, Veracruz 7

8 Capítulo 1 DOCENCIA La docencia, como una función sustantiva de la Universidad Veracruzana, tiene una alta prioridad, aunque sin restar importancia a la investigación y la vinculación y extensión, íntimamente entrelazadas con la primera. Por ello, las acciones encaminadas a la formación de los estudiantes concentran los esfuerzos de las facultades, centros e institutos y demás dependencias de las cinco regiones universitarias. Proyecto AULA INNOVACIÓN ACADÉMICA Desde el año 2009, la Universidad Veracruzana implementó el Proyecto Aula para fomentar el pensamiento innovador en el quehacer académico, a partir del intercambio de experiencias entre docentes para el beneficio de los estudiantes. Este proyecto, promueve en la docencia los principios fundamentales del modelo educativo institucional. En los meses de noviembre y diciembre de 2011 se realizó el segundo taller de seguimiento para el grupo 3 en las cinco regiones universitarias, en el que participaron académicos. Además, en enero de 2012, se realizó un taller para un nuevo grupo de 410 académicos que participan por primera vez en el Proyecto AULA, al que se le denominó Grupo Tres bis. Desde 2009 a la fecha han participado académicos en el Proyecto AULA; de este total, (64.56%) han concluido su diseño instruccional. Cabe destacar, que del periodo al se incrementó de 88 a 890 el número de académicos que han aplicado su experiencia educativa rediseñada en los respectivos programas educativos. Entre los aspectos más importantes para su fortalecimiento, destaca el reconocimiento y aceptación de los académicos e investigadores en los tres ejes del proyecto: pensamiento complejo, diseño curricular y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC). Asimismo, se ha procurado incrementar la participación de los profesores de tiempo completo (PTC). Como estrategias del Proyecto destacan: 1) La incorporación de los investigadores que colaboran en licenciatura y el Área de Formación de Elección Libre; 2) La inclusión de AULA en el Programa de Productividad y otros estímulos extraordinarios y, 3) La consideración de AULA en las convocatorias de nuevas plazas de PTC y profesores de asignatura (base e interinos). No menos importante resulta la definición de otras estrategias, como la realización del 1er Foro Regional de Innovación Educativa, celebrado del 26 de junio al 5 de julio de 2012 en las cinco regiones universitarias, y la evaluación del MEIF en función de sus propósitos institucionales, que deberá complementarse con otras acciones como: a) un Congreso estatal sobre innovación educativa; b) 8

9 Conferencia de búsqueda con autoridades y líderes académicos; c) Adaptación de los documentos y formatos existentes, y d) Adecuación de los lineamientos de planes y programas. Programación Académica Durante el periodo enero-julio de 2012 se implementó el instrumento de programación académica a través de la preinscripción en línea; esto permitió que cada estudiante seleccionara las EE a cursar, con horario y nombre del docente, considerando para ello espacios físicos, planta académica y banco de horas. La selección de las EE por parte de los estudiantes fue realizada durante junio y julio de 2012; previamente se les capacitó sobre el llenado del instrumento con la realización de talleres regionales. Con la finalidad de garantizar que los estudiantes hicieran la mejor elección de EE a cursar, se fortaleció el trabajo de las tutorías en función de su trayectoria académica. Garantizando con ello la atención a estudiantes en riesgo, en rezago, así como aquellos con posibilidades de cursar el programa educativo en el tiempo mínimo. Se cuenta con información veraz, confiable y oportuna para la programación académica relativa a plazas y cargas de los académicos para la conformación de la oferta educativa semestral, agilizando así las respuestas de autorización presupuestal y la revisión de cargas. Esto permite que los estudiantes tengan oportunamente sus profesores, quienes se han ganado el derecho de impartir clases por examen de oposición o por asignación del órgano equivalente a Consejo Técnico, y los docentes reciben así la remuneración de su trabajo en tiempo y forma. Sistema de Educación Multimodal (SEM) Se finalizó la propuesta del SEM y se inició su socialización en las regiones para su análisis, consenso y mejora. También se cuenta con la propuesta y proyección de la nueva oferta a través de un sistema de registro y evaluación. Se diseñaron diez experiencias educativas virtuales en el AFEL, lo que permitirá atender a más de 800 estudiantes en cada periodo y durante los cursos intersemestrales. Se concluyó la construcción, así como el equipamiento de los Centros de Aprendizaje Multimodal (CAM) de Xalapa y Coatzacoalcos, próximos a operar con su oferta educativa en el siguiente ciclo escolar. Las instalaciones del CAM de Xalapa son utilizadas para actividades de capacitación, formación y producción digital; además, se instaló una célula de producción de recursos digitales y se implementó un área de producción de sistemas informáticos en apoyo a los procesos académicos y administrativos del SEM. El CAM de la región Orizaba-Córdoba está concluido y cuenta con conectividad. Los CAM de Veracruz y Poza Rica-Tuxpan presentan un avance de 99%. 9

10 Reformas al modelo educativo institucional Como parte de las reformas a nuestro modelo educativo, se continúa impulsando la evaluación curricular para identificar problemas asociados a la congruencia interna y a las estrategias de operación del mismo, lo que ha contribuido al rediseño de los planes de estudio; al respecto, entre los periodos y hemos incrementado el número de PE que han evaluado sus planes y programas, pasando de 12 a 64; de éstos, seis han concluido su proceso de rediseño y 11 lo han iniciado. Experiencias educativas del Área de Formación de Elección Libre (AFEL) Durante el periodo del que se informa se inscribieron a las EE del AFEL estudiantes. En esta área se cuenta con un catálogo de 373 EE, 91 más que en el periodo , lo que representa un incremento del 32.3%. Las EE han sido diseñadas con base en el enfoque de competencias, mismas que se encuentran agrupadas en siete categorías de formación. Área de Formación Básica General (AFBG) En las experiencias educativas (EE) del AFBG fueron atendidos estudiantes de las cinco regiones universitarias: 693 en los Centros de Autoaprendizaje y 840 en 28 secciones virtuales de la modalidad en línea. Con ello se intensifica y fortalece el aprendizaje autónomo de los estudiantes a través de estas modalidades alternativas. Asimismo, en los cursos intersemestrales de Invierno y de Verano 2012, se atendió aproximadamente a estudiantes. Con relación a los exámenes de competencias, la EE de Computación Básica fue acreditada por 207 estudiantes y la de Lectura y redacción a través del análisis del mundo contemporáneo por 42. Asimismo, un total de 233 estudiantes presentaron los exámenes de Inglés I e Inglés II. La demostración de competencias es una opción que permite reconocer los conocimientos teóricoprácticos que dominan los estudiantes, así como las habilidades y destrezas que poseen en las diferentes EE, su acreditación los exenta de cursarlas, otorgándoles la oportunidad de dedicarse a otras actividades académicas, culturales, deportivas o recreativas. Los exámenes son diseñados, aplicados y calificados por docentes pertenecientes a cada una de las academias de las experiencias educativas correspondientes, imprimiendo especial cuidado en la validez y confiabilidad de los mismos. Evaluación del modelo educativo institucional Por otra parte, se integró una Comisión para la Evaluación del MEIF coordinada por la Secretaría de la Rectoría, este grupo de trabajo implementó cuatro proyectos para abordar el estado que guarda el modelo institucional: 1) Propuesta de sistematización de documentos MEIF. Se tiene la tarea de integrar un acervo institucional, buscando con ello la visión más amplia que permita identificar los aspectos donde sea necesaria la optimización de los procesos comunicativos. Como avance se tiene acopio documental digital, la primera versión de un glosario de términos, versión del glosario en html y propuesta del 10

11 documento Mi tránsito en el Modelo Educativo Integral y Flexible, nivel licenciatura, el cual pretende realizar un diálogo con el estudiante, para que tenga un acercamiento mayor a su modelo de manera clara, breve e ilustrativa; está dirigido a estudiantes de nuevo ingreso. 2) Evaluación diagnóstica del MEIF. Se pretende realizar una evaluación de las propuestas curriculares, sus procesos de operación y sus resultados. Ha sido posible generar variables sobre la planeación, operación y resultados del MEIF. Asimismo, se adecuaron y adicionaron preguntas a los instrumentos de evaluación de planes y programas de estudio. 3) Estudio de opinión de los actores implicados en el MEIF. Se busca visualizar las distintas voces que intervienen en los diferentes procesos del modelo. Se ha trabajado en la definición de las estrategias para reunir y valorar las opiniones de los diferentes actores involucrados en su implementación, para obtener información estratégica que sirva para una adecuada toma de decisiones: fundamentación teórica y antecedentes de evaluación, elaboración de protocolo, elaboración de guía y realización de grupos de discusión y focales en las licenciaturas de Antropología, Música, Educación Musical, Ingeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica, propiciando y analizando las percepciones de los estudiantes y algunas propuestas para mejorar su funcionamiento. Lo anterior se ha conjuntado con la realización de entrevistas a personal del área de administración y finanzas. 4) Propuestas de intervención para el fortalecimiento del MEIF. Permitirá construir propuestas para que la administración gestione acciones encaminadas a optimizar procesos comunicativos, mejorar la operación y articulación de los diferentes procesos implicados, revisando las bases conceptuales del modelo institucional. 1er Foro Regional Universitario de Innovación Educativa Del 26 de junio al 5 de julio del presente celebramos el 1er Foro Regional Universitario de Innovación Educativa, en sesiones que tuvieron lugar en cada una de nuestras cinco sedes. Su objetivo es crear espacios comunes en los cuales la comunidad académica comparta y conozca los casos de innovación educativa en la docencia, a partir de su experiencia en el Proyecto AULA. El Foro permitió la reflexión y la documentación de estas experiencias en cada una de las regiones, lo que sin duda contribuye al fortalecimiento de la dinámica cotidiana de la docencia, con miras a formar la Red de Innovación Educativa. Este evento académico contó con la participación de académicos e investigadores de nuestra casa de estudios, quienes presentaron un total de 362 ponencias, con la representación de las seis áreas académicas en las cinco regiones universitarias. Las presentaciones destacaron las prácticas docentes innovadoras basadas en los ejes fundamentales para el desarrollo, creación y distribución de nuevos conocimientos, estrategia fundamental para la mejora de las Instituciones de Educación Superior del Siglo XXI. 11

12 Temas / Región Construcción permanente del aprendizaje y la investigación, como generadores del conocimiento, desde la perspectiva del pensamiento complejo Tabla 1 Coatzacoalcos- Minatitlán Orizaba- Córdoba Veracruz Poza-Rica- Tuxpan Xalapa Total Uso de las TIC en ambientes y procesos de aprendizaje Quehacer cotidiano del docente: recursos innovadores para propiciar el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias profesionales Total Fuente: Dirección General de Desarrollo Académico Número de ponencias por tema y región Gracias a la Coordinación de los Comités académicos organizadores en cada región, actualmente se cuenta con los reportes sobre el estado actual de la innovación educativa fortalezas y áreas de oportunidad por región y área académica, lo que permitirá continuar con las actividades de fortalecimiento en este rubro. Educación continua y a distancia El programa de Educación Continua ha logrado satisfacer desde su creación la demanda de los diversos sectores a través de la realización de cursos y diplomados en diferentes temáticas. De manera acumulada, su cobertura global es de participantes en cursos y diplomados de educación continua. En el presente periodo se atendió a participantes en los 263 cursos y diplomados que se desarrollaron. Se destacan los siguientes programas dentro de la nueva oferta educativa: 1) Diplomado Internacional Negocios China Veracruz, 2) Diplomado en Rendición de Cuentas, 3) Diplomado México Posible UNAM-UV-BUAP, 4) VI Diplomado Desarrollo Directivo y 5) XXVI Diplomado Enseñanza Superior. Se impartió el curso Lenguaje ciudadano, el cual fue solicitado por diversas instituciones en el estado. En octubre del 2011 se participó en el VII Congreso internacional educación para toda la vida, organizado por la Asociación Mexicana de Educación Continua, y formamos parte del proyecto internacional Alfa III: Vinculación de las Universidades con su entorno para el desarrollo social y económico sostenible. 12

13 En el sistema de Educación distribuida Eminus se encuentran registradas experiencias educativas. El total de usuarios que utilizaron la plataforma durante este periodo fue de estudiantes y académicos. Se brindaron 951 asesorías técnicas y se impartieron 560 cursos. Apoyo a enseñanza media A través del convenio ANUIES-UV, se continúa participando en el Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS), en el que participamos como sede formadora en el Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior. Durante el periodo de junio a diciembre de 2011, de la quinta generación concluyeron sus estudios 400 académicos y directivos. Los participantes fueron atendidos a través de 27 grupos en 15 sedes del territorio veracruzano. Actualmente cursa el diplomado la sexta generación con 280 participantes de primer ingreso, en 15 grupos. Matrícula ATENCIÓN INTEGRAL AL ESTUDIANTE En los últimos años hemos asumido el compromiso de incrementar la oferta educativa para abastecer la demanda de un mayor número de jóvenes veracruzanos. Así, para el ciclo escolar , la Universidad Veracruzana atendió una matrícula de estudiantes en 282 programas educativos (PE) de educación formal: estudiantes en 169 PE de licenciatura; 503 estudiantes en 11 PE de Técnico Superior Universitario (TSU); 136 estudiantes en 13 PE de especialización; en los 72 PE de maestría se contó con estudiantes y en lo que corresponde a los 17 PE de doctorado se matricularon 303 estudiantes. De esta manera, un porcentaje muy importante de la matrícula de educación superior (26.82%) es atendida por la UV en la Entidad. Esto nos permitió incrementar la matrícula en los niveles educativos de TSU, licenciatura, y de posgrado entre los periodos y Durante el ciclo escolar se atendió a una matrícula de estudiantes y en a estudiantes, lo que se traduce en un incremento de 6.96%, que representa estudiantes más de un periodo a otro. En lo referente al número de PE, pasamos de 226 a 282, lo que representa un incremento de 24.78% En lo que respecta a los programas de educación no formal, se atendió a otros estudiantes a través de los Talleres Libres de Arte, Centros de Idiomas, Centros de Autoacceso, Centros de Iniciación Musical Infantil, Departamento de Lenguas Extranjeras y Escuela para Estudiantes Extranjeros, por lo que la matrícula total atendida fue de estudiantes. Recibimos la auditoría externa a la matrícula por parte de la Asociación Mexicana de Órganos de Control y Vigilancia en Instituciones de Educación Superior (AMOCVIES), a través del Departamento de Auditoría Interna de la Universidad Autónoma de Guerrero, que auditó nuestra matrícula, asignándonos 100% de congruencia en su integración y presentándose resultados razonablemente confiables con un promedio del 99.57%. 13

14 Oferta educativa de nuevo ingreso Respecto a la oferta educativa de nuevo ingreso, en el ciclo escolar , nuestra casa de estudios ofertó espacios. Servicios de apoyo Orientación educativa Se atendió a estudiantes de educación media y media superior que recibieron información profesiográfica. Además, en el mes de agosto se distribuyó en las cinco regiones universitarias una edición especial de Universo, el periódico de los universitarios, dirigido a los estudiantes de nuevo ingreso con un tiraje de ejemplares. Se actualizó y distribuyó el Programa de Autoevaluación para el Examen de Ingreso a la UV (AEXI) 2012, el cual es un sistema de cómputo que permite a los aspirantes a ingresar a la UV prepararse para su examen de admisión en alguna de las licenciaturas que se ofertan. Está disponible en versión web, la cual opera por medio de internet y presenta hasta tres exámenes diferentes: dos por área de conocimiento y uno global. Durante el proceso de inscripción 2012 fue utilizado por aspirantes y se donaron accesos a instituciones públicas fuera de la entidad veracruzana. Asimismo, se cuenta con la versión en CD, la cual se distribuye de manera gratuita a los subsistemas de bachilleratos públicos de Veracruz que lo soliciten. Se donaron CDs a bachilleratos del Estado de Veracruz y otros 95 fuera de la entidad; además, se vendieron en nuestro estado y fuera de este. Becas y estímulos Para el periodo se otorgaron Becas Institucionales distribuidas de la siguiente manera: escolares, 115 artísticas, 85 deportivas, 85 de estímulo al rendimiento escolar y cuatro de estímulo al desempeño académico. Con relación a las becas PRONABES, fueron beneficiados estudiantes. Por su parte, la Universidad Veracruzana otorgó becas y estímulos a los estudiantes a través de los diversos programas de su Fundación. Tan sólo en el periodo destinó 2 millones 479 mil 439 pesos en beneficio de 432 estudiantes. Servicios de salud El Centro para el Desarrollo Humano e Integral de los Universitarios (CEnDHIU) desarrolla acciones encaminadas a la promoción y mantenimiento de la salud de los universitarios, asimismo oferta experiencias educativas para impulsar el desarrollo humano e integral de los estudiantes, en las cuales se combinan la teoría y la práctica e incorporan el acercamiento a la realidad. Tan solo en este año se ofertó a 189 estudiantes de las cinco regiones universitarias la Experiencia Educativa Vive Saludable, vive sin violencia del AFEL, a través de la cual se promovieron competencias y valores en los estudiantes para afrontar diferentes actos de violencia en su vida personal, familiar, 14

15 social y escolar. Se conformó una red de estudiantes que de manera voluntaria serán promotores de la no violencia. Se continúa con las actividades de los dos Centros Centinela con los que cuenta el CEnDHIU; éstos son unidades de vigilancia de factores de riesgo y continúan demostrando su funcionamiento al brindar asesoría en los tópicos que el Centro impulsa a académicos y estudiantes de varias facultades de la Universidad Veracruzana. En ambos centros se brindaron 110 asistencias psicológicas y se colaboró en cinco fiestas de la salud. Se evaluó el perfil psicológico y la capacidad intelectual de 66 estudiantes, en el marco del Programa orientado al liderazgo académico renovado interdisciplinario sostenible (POLARIS), en el que, con ciertos criterios se han identificado a estudiantes sobresalientes al aplicarles el Test Inventario Multifásico de la Personalidad de Minesotta (MMPI) y el Test de Dominós. Atendiendo una recomendación del Comité Institucional para Formación de Recursos Humanos en Salud (CIFRHS), el CEnDHIU, en coordinación con la Facultad de Medicina de Xalapa, participó en la aplicación y calificación del Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesotta (MMPI) a 100 candidatos a Internado de Pregrado. Con relación a los proyectos que contribuyen al desarrollo humano integral se tienen los siguientes resultados: Construyendo autonomía. Para fortalecer el acompañamiento académico de los estudiantes en su trayectoria escolar, se realizaron 46 asesorías de tipo académico y 21 de orientación vocacional, 26 estudios psicométricos y 96 pruebas rápidas para detección de anticuerpos de VIH. Se distribuyeron preservativos donados por los Servicios de Salud de Veracruz y se realizaron cinco Fiestas de la Salud con la participación de 650 estudiantes. Naturalmente universitario. Se realizaron 50 programas de radio y 52 de televisión, se publicaron de manera trimestral cinco números de la Guía universitaria, con un tiraje de ejemplares, distribuidos en las diferentes facultades y sitios de concurrencia de estudiantes universitarios; se incluyeron 24 temas que aparecen en el micrositio dentro del portal de noticias de la página de la Universidad Veracruzana, y 35 notas virtuales en diferentes páginas Web. Educación formal y no formal. Para el periodo del que se informa, se ofertaron 16 experiencias educativas del AFEL en temas de salud, contando con la participación de 443 estudiantes. Además, en los diversos tópicos que el CEnDHIU desarrolla, se realizaron cinco conferencias relacionadas con desarrollo humano, a las que asistieron 260 estudiantes, y diversos talleres asociados al desarrollo integral, con la participación de al menos 123 estudiantes. Se aplicaron 96 pruebas rápidas para detectar oportunamente el VIH y se otorgaron condones. Autocuidado. Se brindaron 184 consultas por primera vez y 761 subsecuentes, así como 121 servicios de consejería o asesoría a estudiantes de distintas facultades. 15

16 Investigación. Se evaluaron y se dio servicio de las condoneras instaladas en 11 facultades de la región Xalapa, asimismo se encuestó a 834 usuarios. A la fecha el CEnDHIU ha participado en múltiples actividades de vinculación con diversas dependencias de gobierno federal y estatal orientadas a la salud. Actividades deportivas Participaron estudiantes en los programas universitarios que ofertó la Dirección de Actividades Deportivas: participaron en los Programas deportivos del MEIF, en Promoción deportiva, en el Programa de atención médica y 106 en el Programa de becas. Universiada Nacional 2012 Por segunda ocasión la Universidad Veracruzana fue sede de la Universiada Nacional, engalanándonos con la presencia de los mejores deportistas universitarios de nuestro país, la cual se llevó a cabo del 16 al 30 de abril, con sedes en las ciudades de Xalapa, Coatepec, Veracruz, Boca del Río y Medellín. Se recibió a participantes (deportistas, entrenadores, jueces y árbitros, médicos, delegados estatales y delegados institucionales) de 201 instituciones; las competencias se dieron en 18 disciplinas. En esta edición participaron 296 deportistas de la UV, obteniendo el 11 lugar en el medallero, mientras que en la tabla de puntuación, nos ubicamos en la cuarta posición. Cabe mencionar que se contó con representantes en cada una de las 18 disciplinas. La inauguración se realizó en una magna ceremonia el día 17 de abril en el Estadio Heriberto Jara Corona, donde se presentaron numerosos grupos artísticos de nuestra casa de estudios, así como tres artistas de renombre nacional e internacional para la juventud; en ese evento se tuvo un aforo aproximado de espectadores. Se dio alojamiento a los participantes en 16 hoteles en Xalapa y seis en Veracruz y Boca del Río. Para la alimentación de los deportistas, se instalaron un comedor general en Xalapa y otro en Veracruz. Para los eventos deportivos se adecuaron los centros operativos de Xalapa y Veracruz, instalándose conectividad de más de 40 nodos de red y el cableado telefónico. Se utilizaron diez equipos de respaldo de energía (UPS) para garantizar la operación ininterrumpida, tanto de los equipos de cómputo y periféricos instalados como de los equipos de transmisión de UnoTV y Televisión. Cabe mencionar que una de las estrategias innovadoras de la Universiada 2012, fue la inclusión de canales televisión vía internet, transmitiendo durante 15 días por 13 horas los eventos principales de las 19 sedes deportivas. Para ello, se instalaron 19 enlaces de 2 MB de ancho de banda: ocho en Xalapa y 11 en Veracruz. El portal oficial de la Universiada 2012 ( registró accesos, y el portal de Editorial Contenido ( Además, se publicaron cinco vídeos con información del evento, aplicación que tuvo un total de 154 descargas y los vídeos fueron reproducidos veces. 16

17 Asimismo, se dio mantenimiento a las instalaciones con el objetivo de que se encontraran en óptimas condiciones. De manera paralela, se organizaron: la Universiada Cultural, en la que se creó un programa de actividades artísticas, y la Universiada Científica, que incluyó diversas conferencias y exhibición de documentales y películas. En edición especial de la Gaceta de la Universidad Veracruzana se publicaron 18 artículos. La ceremonia de clausura fue el día 29 de abril en el gimnasio de la Unidad Deportiva Universitaria, en la que se entregó el banderín a la Universidad Autónoma de Sinaloa, institución que será sede de la Universiada Nacional Cabe señalar que en todos los eventos se desplegó un operativo de seguridad y protección civil, comandado por la Comisión de Protección Civil y Seguridad de nuestra Institución, coordinada por la Secretaría de la Rectoría. De dicho operativo se destaca lo siguiente: La Secretaría de Seguridad Pública desplazó alrededor de 300 elementos de seguridad entre personal en automotores y a pie. El Centro de Comando, Cómputo y Comunicaciones 066, desplegó 15 elementos en base y 5 en sitio el día de la inauguración, con un dispositivo de video vigilancia, coordinado con CERCO (Dispositivo para delimitar e intervenir dentro de la infraestructura urbana). La Dirección de Tránsito y Transporte colaboró con 50 elementos y 10 unidades de apoyo. La Secretaría de Protección Civil del Gobierno del Estado desplegó en la inauguración y desarrollo de la Universiada 35 elementos y cinco unidades. La Secretaría de Salud de Veracruz se coordinó con la Dirección General Académica de Ciencias de la Salud en cuanto a las jurisdicciones sanitarias, estableciendo en la inauguración tres módulos médicos de atención; en cada uno de los inmuebles considerados como sedes hoteles e instalaciones deportivas se estableció una cobertura de atención médica especializada. La Dirección Municipal de Protección Civil colaboró con 16 elementos, cinco unidades y dos ambulancias. El H. Cuerpo de Bomberos de Xalapa participó con 20 elementos y una moto bomba de ataque rápido. Las fuerzas federales Secretaría de la Defensa Nacional, Secretaría de Marina Armada de México y Policía Federal Preventiva, Sección Caminos participaron dando seguimiento al Plan Veracruz Seguro, implementando su cobertura de acuerdo al Plan Operativo previo y a las definiciones de planeación, en los lugares previamente establecidos, como hoteles e instalaciones deportivas consideradas sedes, previo acuerdo con dichos organismos. 17

18 Es de destacar la participación de los estudiantes en esta trascendente justa deportiva. Ha de reconocerse el apoyo voluntario de 300 brigadistas previamente capacitados, jóvenes universitarios de Derecho, Administración, Sistemas Computacionales, Arquitectura, Ingeniería Química, Ingeniería Civil, Enfermería, Psicología y Estadística e Informática, entre otros, quienes participaron en la inauguración, desarrollo y clausura en procedimientos de respuesta inmediata antes, durante y después de presentarse una emergencia declarada. La Universiada Nacional 2012 permitió diversificar e incrementar la oferta educativa: a todos los jóvenes que como brigadistas apoyaron voluntariamente en la Universiada en diferentes actividades, esta actividad les fue reconocida con un valor crediticio en el AFEL. Seguro facultativo Durante el ciclo escolar fueron afiliados alumnos, sumando un total de estudiantes afiliados al IMSS. Servicio social En el actual periodo se realizaron 607 trámites de inicio de servicio social y se otorgaron liberaciones. Titulación Ante la Dirección General de Profesiones (DGP) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se gestionaron y obtuvieron registros de título y grado académico con cédula para el ejercicio profesional. Registro de carreras y planes de estudio Durante el periodo se registraron 30 carreras ante la DGP, distribuidas en el siguiente orden: una de técnico superior universitario, tres de licenciatura, siete de especialidades médicas y especializaciones, 15 de maestría y cuatro de doctorados; además de 24 planes de estudios: 18 de licenciatura, dos de especialización y cuatro de maestría. Avances en la mejora de los procesos de servicios a los aspirantes y estudiantes Se ha implementado el proceso de pre-inscripción y de inscripción en línea para todos los programas educativos de los niveles técnico superior universitario y licenciatura como herramienta fundamental para la Programación Académica. Se registró 90.99% de calificaciones a través del SIIU, de manera que los estudiantes están en posibilidad de conocer sus resultados de manera oportuna. Se realizó el diseño y prueba con resultados positivos del registro de la solicitud de expedición de documentos escolares a través del SIIU. 18

19 Sistema Institucional de Tutorías (SIT) En el periodo que nos ocupa, estudiantes fueron atendidos en tutoría académica por tutores académicos, de los cuales 52% son profesores de tiempo completo. Se destaca que 85.31% de los tutorados participaron en la evaluación al desempeño del tutor académico, mediante la cual se evalúa el apoyo académico recibido y la actitud del tutor. En marzo de 2012 se actualizó el esquema de formación de tutores académicos, impartiéndose en el mes de junio la experiencia educativa Estrategias para la planeación de la actividad tutorial, en la que participaron 210 tutores académicos de las cinco regiones universitarias. Complementariamente se diseñaron las EE virtuales La tutoría en la UV, La tutoría académica: una acción formativa y, Operación de los sistemas tutoriales. En lo que respecta a enseñanza tutorial, durante el periodo agosto 2011-enero 2012 se desarrollaron nueve Programas de apoyo a la formación integral (PAFI) en los que participaron 177 estudiantes. En el periodo enero-julio de 2012 se reestructuró la operación de la tutoría para la apreciación artística, con el propósito de incrementar la participación de los estudiantes, contribuir a la formación de los ejecutantes y a la sensibilización artística de la comunidad universitaria. Esto dio como resultado la participación de 91 ejecutantes en la EE Diseño de programas de tutorías para la apreciación artística bajo el modelo de aprendizaje basado en competencias, ofertándose 44 programas de apreciación artística en todos los campus. CALIDAD Programas educativos de licenciatura reconocidos por su calidad Hemos adquirido el compromiso y la cultura de la evaluación continua de nuestros programas educativos. Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) han sido un gran apoyo para mantener un ritmo de crecimiento y mejora continua, pues las recomendaciones emitidas por sus pares evaluadores han sido la guía para mejorarlos. Como resultado, durante el periodo alcanzamos la cifra de 90 programas evaluados en el Nivel 1 de los CIEES, los cuales conforman el número de programas de licenciatura escolarizada con reconocimiento externo de su calidad, éstos representan el 76.92% de los programas evaluables; en ellos se atiende a estudiantes, equivalentes a 84.77% de la matrícula inscrita en programas educativos de calidad. De los 90 programas, 54 están acreditados por algún organismo reconocido por el COPAES, que representan el 46.15%. Además, 12 programas educativos no escolarizados cuentan con Nivel 1 de los CIEES, en los cuales se atiende a estudiantes, por lo que la Institución cuenta actualmente con un total de 102 programas educativos reconocidos por su buena calidad. 19

20 Posgrados de calidad Con relación a los posgrados adscritos al PNPC del Conacyt, en el periodo , la Institución contaba con 28 posgrados de calidad. Entre 2010 y 2011 se realizaron auditorias académicas y administrativas a los posgrados por parte de Conacyt y como resultado se perdió el registro de la Maestría en Didáctica de las Ciencias Sociales y el del Doctorado en Derecho Público. Sin embargo, la aplicación de políticas institucionales para incrementar la oferta de posgrados de calidad rindió resultados importantes: en 2011 la Universidad Veracruzana logró incorporar 16 posgrados al PNPC del Conacyt y en el transcurso de 2012 se han sumado otros cuatro. Los resultados son significativos pues demuestra que entre los periodos y incrementamos el número de posgrados de calidad de 28 a 46, lo que se traduce en un incremento de 64.29%. Asimismo, la matrícula inscrita en estos programas se incrementó de 534 a 784, lo que significa un incremento de 46.81%. Es importante destacar que, aunado a estos logros, otros 31 PE se encuentran en proceso de solicitar su ingreso al PNPC: siete doctorados, 21 maestrías y tres especializaciones. En el lapso que comprende este informe, 41 estudiantes becados por Conacyt han realizado estancias de investigación para el desarrollo de su respectiva tesis en distintos países, a fin de llevar a cabo un entrenamiento técnico para elevar su competitividad profesional, a través de becas mixtas del Conacyt, que representan apoyos adicionales para mejorar su formación. Además, a 31 estudiantes se les ha otorgado una extensión de beca para enriquecer o culminar sus estudios. Los estudiantes becados por el Conacyt pasaron de 527 a 750, lo que refleja un incremento de 42.31%. FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA PLANTA ACADÉMICA Una constante preocupación de la Universidad Veracruzana es la formación de alto nivel de la planta académica, atributo que se refleja en las diversas actividades docentes, de investigación, vinculación, extensión y gestión. Por ello, contar con un profesorado con una formación de alto nivel y actualizado es elemento fundamental para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, sobre todo en un modelo educativo donde se impulsa la transformación de la práctica docente. En este sentido, destaca el fortalecimiento en el grado de habilitación de los Profesores de Tiempo Completo (PTC), gracias al cual en la actualidad se cuenta con PTC adscritos a las 27 Dependencias de Educación Superior (DES), de los cuales (89.00%) cuentan con posgrado: 767 (39.41%) con doctorado, 821 (42.19%) con maestría y 144 (7.40%) con especialización. El número de profesores con perfil deseable Promep aumentó entre los periodos y , pasando de 696 a 895, lo que se traduce en un incremento de 28.59%. El porcentaje actual de profesores que tienen este reconocimiento es de 45.99%. 20