DEPARTAMENTO DE PREESCOLAR JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012 PLAN DE AREA RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR

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1 PLAN DE AREA RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES SEDES: ILUSION, COSTA AZUL, SUR, BUENOS AIRES Y EZEQUIEL ATENCIO CAMPO

2 1. IDENTIFICACION NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Comunal de Versalles SEDE: RESPONSABLE: FECHA: Enero a Noviembre de ASIGNATURAS I. H. S. Ámbito Técnico Científico 5 Ámbito Comunicativo 5 Inglés 2 Informática 2 Educación Física 2 Ámbito de si mismo 4 Grado: Transición Intensidad Horaria I.H.D. I.H.S. I.H.A. 4 Horas 20 Horas 800 Horas

3 2. ENFOQUE PEDAGÓGICO SABERES DEL MODELO PEDAGÓGICO CIDEP Los saberes en el Modelo Pedagógico CIDEP, están enmarcados dentro de los ámbitos: Comunicativo en el mundo, De sí mismo y técnico científico. El ámbito, en sentido amplio comprende un contexto cultural determinado que agrupa una variedad de saberes y exige de los sujetos su dominio, a través del desarrollo de las inteligencias, comunicativas, kinestésicas, interpersonales y cognoscitivas. El ámbito configura la adquisición de destrezas y habilidades en los niños y las niñas, pues, es el lugar donde se interrelaciona el ser humano con las personas, los artefactos, símbolos y signos de la cultura y su forma individual de comprender y dar sentido a las cosas. Ámbito de sí mismo Se refiere al desarrollo de la estimulación perceptivo motriz (visual, táctil, olfativa, gustativa, auditiva y corporal). Siendo considerada como eje fundamental en el desarrollo infantil, los sentidos son las ventanas que nos comunican con el mundo. Ámbito Comunicativo en el mundo Se refiere al desarrollo de los niños y niñas para comunicar sentimientos, ideas y pensamientos sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, que les permitan satisfacer sus necesidades y formar vínculos afectivos. Fortalecimiento del lenguaje y el pensamiento. La familia juega papel primordial en la adquisición de la lengua materna, es protagonista para que las interacciones verbales encaminadas a la comunicación, contribuyan a la estructura comunicativa del niño y la niña.

4 Ámbito técnico científico Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños y las niñas que les permite relacionarse con su entorno, objetos, pares y personas, potenciando procesos básicos como la atención, la percepción y la memoria. Base para la comprensión y adaptación de la estructura intelectual y social del niño. 3. PRESENTACION El presente trabajo recoge los elementos pedagógicos y didácticos propuestos en el modelo pedagógico (CIDEP) para el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar, su propósito se centra en cualificar la práctica educativa integrando a todos los agentes del contexto natural del niño y de la niña. Con el ánimo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro de la institución, el Proyecto Lúdico Pedagógico de Preescolar (PLPP) se enmarca dentro de unas políticas institucionales y se presenta como primer elemento de reflexión e integración al PEI, el cual permitirá iniciar un proceso de integración y articulación de saberes encaminados a la cohesión y sistematicidad de la labor educativa. El modelo pedagógico (CIDEP) invita al educador (a) a ser guía y orientador de los niños, niñas y la familia desde el contexto social que le permite comprender la realidad social en la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas particulares. Este hecho permitirá un acercamiento más a la población objeto y por lo tanto, un trabajo acorde a su propia realidad. El modelo pedagógico (CIDEP) propone cuatro proyectos para ser desarrollados, la propuesta reúne aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social

5 debe responder hoy en día para la formación de los sujetos, como propuesta debe ser implementada teniendo en cuenta criterios de pertenencia y utilidad del conocimiento. Los proyectos que se proponen dentro del modelo pedagógico (CIDEP) SON: - COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO - ECO ECOLOGICO - EDUCANDO MI AFECTIVIDAD Con relación al Proyecto: CUENTAME UN CUENTO, este se dará inmerso en cada uno de los proyectos anteriores, para motivación y desarrollo lúdico recreativo de los contenidos de los mismos. Los saberes en el modelo pedagógico (CIDEP) están enmarcados dentro de los ámbitos COMUNICATIVO EN EL MUNDO, DE SI MISMO Y TECNICO CIENTIFICO. En el desarrollo de estos proyectos se tendrán en cuenta las teorías de los siguientes pedagogos que sustentan el modelo Pedagógico CIDEP (Círculos Integrados de Desarrollo de Educación Preescolar), como son: -MARIA MONTESSORI - JEROME BRUNER - L.S. VIGOTSKY - LORIS MALAGUZZI - OVIDIO DECROLY - HOWARD GARDNER

6 4. JUSTIFICACIÓN El educador (a) dentro del Modelo Pedagógico (CIDEP), está llamado a resinificar su práctica desde un perfil que evidencie: compromiso, innovación, sentido crítico reflexivo de su práctica y abierto a paradigmas, así como respeto a sí mismo y por lo tanto a la comunidad educativa y en especial con los niños y niñas. De este modo, el Modelo Pedagógico (CIDEP), le invita al educador(a) a ser guía y orientador de los niños, las niñas y la familia desde el contexto social que le permita comprender la realidad social en la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas particulares. Este hecho, permitirá un acercamiento más a la población objeto y por tanto, un trabajo acorde a su propia realidad. Cabe resaltar que el educador (a) también debe poseer pleno conocimiento del desarrollo evolutivo de los niños y niñas en sus primeros años de vida, y en consecuencia poder caracterizar y realizar un diagnóstico del grupo a cargo, con lo que podrá realizar y desarrollar un plan de trabajo y ubicar posibles situaciones que ameriten más atención y estimulación en los niños y niñas en edad preescolar. El ambiente humano es sin duda un factor de importancia y decisivo en los procesos de desarrollo e intervención inicial de este pueden luego partir otros agentes con mayor participación, pero aún el eje central de este núcleo es el profesor pero esto no significa que sea el único responsable de desarrollar estos procesos y la responsabilidad recaiga sobre él. Dado que el Sistema Educativo Colombiano está abriendo las posibilidades para que los niños y las niñas de población vulnerable puedan tener acceso a la educación preescolar y que todos adquieran las competencias básicas necesarias para desenvolverse como ciudadanos productivos, competitivos y participativos. El educador (a) de esta población también debe cumplir con los requisitos

7 anteriormente mencionados para proyectarlo hacia su Ciudad, Departamento y a nivel Nacional. El Modelo Pedagógico (CIDEP), le brinda al educador(a) posibilidades para convertirse en sujetos reflexivos de la práctica, y así propicia ambientes adecuados de aprendizaje. FUNDAMENTO DEL PROYECTO LUDICO PEDAGOGICO DE PREESCOLAR (PLPP) Legales: La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está regulada por la Ley 115 y sus normas reglamentarias, especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como lo dispuesto en el Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997 en sus artículos del 2 al DIAGNÓSTICO GENERAL Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato físico, verbal, la falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que viven nuestros estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en las instituciones educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en nuestras aulas escolares. Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el alto índice de maltrato intrafamiliar. Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se afiancen los conocimientos adecuados para que aprendan normas de comportamiento, afiancen los valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en esta etapa de preescolar los niños (as) son volubles en su forma de pensar y actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto que realicemos de las personas

8 que giramos a su alrededor como son: docentes, padres de familia y la misma comunidad. DECRETO NÚMERO 2247 DE 1997 (Septiembre 11) Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones. El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de sus facultades constitucionales y en especial de las que le confieren los numerales 11 y 21 del artículo 189 de la Constitución Política, en el desarrollo del Título II, capítulo 1, sección segunda de la Ley 115 de 1994 C O N S I D E R A N D O : Que el inciso tercero del artículo 67 constitucional ordena que El Estado, la Sociedad y la Familia son responsables de la Educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de Preescolar y nueve años educación básica, Que el artículo 6º del Decreto 1860 de 1994, en armonía con los artículos 17 y 18 de la Ley 115 de 1994, estableció tres (3) grados en el nivel de la educación preescolar, correspondiendo el tercero al grado obligatorio que se ofrecerá a los niños de cinco años de edad, y que el preescolar constituye uno de los niveles de la educación formal, de conformidad con lo dispuesto por el artículo 11 de la Ley 115 de 1994 D E C R E T A : CAPITULO I Organización General Artículo 1º. La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias, especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto. Artículo 2º. La prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá tres (3) grados, así: 1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.

9 2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad. 3. transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que corresponde al grado obligatorio constitucional. Los establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha de expedición del presente decreto, utilicen denominaciones distintas, deberán ajustarse a lo dispuesto en este artículo. Parágrafo. La denominación Grado Cero que viene siendo utilizada en documentos técnicos oficiales, es equivalente a la de grado de transición, a que se refiere este artículo. Artículo 3º. Los establecimientos educativos, estatales y privados, que presten el servicio público de educación preescolar, deberán hacerlo, progresivamente, en los tres grados establecidos en el artículo 2º de este decreto, y en el caso de los estatales, lo harán, atendiendo lo dispuesto en los artículos 19 y 20 de esta misma norma. Para garantizar el tránsito y continuidad de los educados del nivel preescolar los establecimientos que ofrezcan únicamente este nivel, promoverán con otras instituciones educativas, el acceso de sus alumnos a la educación básica. A su vez, las instituciones que ofrezcan educación básica deberán facilitar condiciones administrativas y pedagógicas para garantizar esta continuidad y la articulación entre estos dos niveles educativos. Artículo 4º. Los establecimientos educativos que presten servicio de educación preescolar y que atiendan, además, niños menores de tres (3) años, deberán hacerlo conforme a su proyecto educativo institucional, considerando los requerimientos de salud, nutrición y protección de los niños, de tal manera que se les garantice las mejores condiciones para su desarrollo integral, de acuerdo con la legislación vigente y las directrices de los organismos competentes. Artículo 5º. Las instituciones que ofrezcan el nivel de educación preescolar incorporarán en su respectivo proyecto educativo institucional, lo concerniente a la determinación de horarios y jornada escolar de los educandos, número de alumnos por curso y calendario académico, atendiendo a las características y necesidades de los mismos y a las directrices que establezca la Secretaría de Educación departamental o distrital de la correspondiente jurisdicción. Parágrafo primero. Los establecimientos de educación preescolar deberán garantizar la representación de la comunidad educativa, en la dirección de la Institución, de conformidad con lo dispuesto en la Constitución Política de la Ley. Parágrafo segundo. En la determinación del número de educandos por curso, deberá garantizarse la atención personalizada de los mismos.

10 Artículo 6º. Las instituciones educativas, estatales y privadas, podrán admitir, en el grado de la educación básica correspondiente, a los educandos de seis (6) años o más que no hayan cursado el grado de transición, de acuerdo con su desarrollo y con los logros que hubiese alcanzado, según lo establecido en el proyecto educativo institucional. Artículo 7º. En ningún caso los establecimientos educativos que presten el servicio público de preescolar, podrán establecer como prerrequisito para el ingreso de un educando al grado de transición, que éste hubiere cursado previamente, los grados de pre-jardín y jardín. Artículo 8º. El ingreso a cualquiera de los grados de la educación preescolar no estará sujeto a ningún tipo de prueba de admisión o examen psicológico o de conocimiento, o a consideraciones de raza, sexo, religión, condición física o mental. El manual de convivencia establecerá los mecanismos de asignación de cupos, ajustándose estrictamente a lo dispuesto en este artículo. Artículo 9º. Para el ingreso a los grados del nivel de educación preescolar, las Instituciones educativas, oficiales y privadas, únicamente solicitarán copia o fotocopia de los siguientes documentos: 1. registro civil de nacimiento del educando. 2. certificación de vinculación a un sistema de seguridad social, de conformidad con lo establecido en la Ley 100 de Si al momento de la matrícula, los padres de familia, acudientes o protectores del educando no presentaren dichos documentos o uno de ellos, de todas maneras, se formalizará dicha matrícula. La respectiva institución educativa propenderá por su pronta consecución, mediante acciones coordinadas con la familia y los organismos pertinentes. Parágrafo. Si el documento que faltare fuese el certificado de vinculación al sistema de seguridad social, el educando deberá estar protegido por un seguro colectivo que ampare en general su salud, como en particular su atención inmediata en caso de accidente, situaciones que deberán preverse en el reglamento o manual de convivencia. El valor de la prima correspondiente deberá ser cubierto por los padres de familia, acudientes o protectores del educando. Artículo 10º. En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.

11 Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativas, cuyo resultado se expresará en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas. 6. OBJETIVO GENERAL Ofrecer a los niños y niñas en edad preescolar una formación que apunte al desarrollo integral en los aspectos: biológicos, cognoscitivos, socio motriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, como adquisición de su identidad y autonomía. Crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que se facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. Desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. La educación espacio temporal y el ejercicio de la memoria.

12 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación, para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Inteligencia interpersonal, posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás respondiendo de manera afectiva. Inteligencia intra personal, habilidad de la auto introspección y de actuar consecuentemente se debe tener una auto imagen acertada y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

13 9. PROYECTO Nº UNIDADES TEMÁTICAS EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

14 UNIDADES Mi Institución Me conozco Mi familia COMPETENCIAS: Se relaciona en ámbitos significativos del entorno escolar, familiar, social y cultural al que pertenece o en el que se desenvuelve. Demuestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones del lenguaje en su medio social y cultural. Identifica y toma conciencia de su esquema corporal. Reconoce en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los demás. Disfruta las manifestaciones artísticas a través del reconocimiento de emociones y sentimientos presentes en ellas. Interactúa progresiva y propositivamente con sus pares, familia y personas adultas, teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones y la diversidad cultural existentes en su comunidad. Reconoce acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y temporales. Se reconoce como parte del medio natural. Experimenta, manipula y crea repertorios de aprendizaje sobre su ambiente.

15 UNIDAD Nº. 1 MI INSTITUCIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑOS: o Reconoce objetos, formas y tamaños. o Discrimina formas y objetos teniendo en cuenta detalles. o Identifica objetos de acuerdo con la forma, color, tamaño. o Identifica los símbolos de la institución. o Reconoce el colegio como un centro de convivencia y respeto. o Reconoce el nombre de su escuela, docentes y alumnos. o Valora la educación que recibe. o Manifiesta agrado por sus compañeros. o Aplica normas de cortesía en el colegio, en el hogar, la familia. o Identifica más pesado que y menos pesado que. o Relaciona sujeto objetos. o Relaciona cerca lejos. o Identifica izquierda derecha. o Relaciona dentro fuera. o Refuerza direccionalidad y lateralidad dominante. o Aplica los contenidos obtenidos durante esta unidad. o Reconoce la lateralidad: derecha izquierda en imágenes. o Reconoce el círculo como figura geométrica. o Acoge cumple las normas de convivencia de su grupo planteadas por quien representa la autoridad. o Se reconoce como ser humano y como parte del núcleo familiar y escolar a partir de las manifestaciones afectivas en sus relaciones con los demás. o Responde saludos en idioma extranjero. o Entiende y pronuncia el vocabulario referente a útiles escolares en ingles.

16 o Identifica los electrodomésticos que hay en su casa. o Identifica los conceptos grande, mediano, pequeño; alto bajo; largo - corto, arriba - abajo, ancho - angosto; grueso - delgado; pesado liviano,. o Reconoce relaciones espaciales: Dentro fuera; delante de- detrás de; encima de debajo de; cerca de lejos de; izquierda derecha; en medio alrededor; abierto cerrado; de frente de espalda; muchos pocos. TEMAS: Útiles escolares Dependencias del Preescolar Normas del Preescolar Mi Profesora Comunidad Educativa Saludos en inglés Manual de convivencia Voto popular Deberes y derechos Normas de urbanidad Símbolos institucionales. SUBTEMAS Objetos de mi aula de clases: lonchera, juguetes, material didáctico Lugares de mi escuela: Aulas de clases, baños, patio de recreo, coordinación, biblio banco, restaurante escolar. La escuela como centro de convivencia y respeto Normas del preescolar: Hora de entrada y salida, receso escolar, comportamiento, uniforme

17 Mi profesora: nombre de la profesora, presentación de los profesores, coordinador, rector y personal administrativo, de cada sede. Los amigos Importancia del amor por los demás Útiles escolares: cuaderno, lápiz, borrador, tablero, crayolas, colores, temperas, tijeras, colbón, pincel, block, papeles. Saludos en inglés: Hello, good morning, good afternoom, good nigth, good bye, Órdenes commands: Sit down Sentados; Stand up De pie; Open your book Abrir el libro; Silence Silencio Útiles escolares en inglés: pencil, erase, bock, Plegado: El libro Manual de convivencia: Deberes y derechos, voto Poemas Cuento: Caperucita Roja Los electrodomésticos Conceptos: grande, mediano, pequeño; alto bajo; largo - corto, arriba - abajo, ancho - angosto; grueso - delgado; pesado liviano, Relaciones espaciales: Dentro fuera; delante de- detrás de; encima de debajo de; cerca de lejos de; izquierda derecha; en medio alrededor; abierto cerrado; de frente de espalda; muchos pocos. Forma, color y tamaño Garabateo: libre y limitado Dominio del espacio. Unir puntos, reteñir patrones, laberintos, coloreado libre, reteñir. Escudo, bandera, y himno de la institución UNIDAD Nº. 2 Me conozco INDICADORES DE DESEMPEÑOS:

18 o Reconoce diferentes tipos de sensaciones. o Reconoce su propio cuerpo. o Logra producir y reconocer sonidos de su entorno. o Reconoce sonidos dentro de un fondo. o Frente a diferentes intensidades de los sonidos se generan respuestas. o Percibe diferentes sabores y olores. o Reconoce diferentes sabores y olores de su entorno. o Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una. o Relaciona la corporeidad con la del otro y aceptarlos en sus semejanzas y diferencias. o Controla voluntariamente los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. o Estructura correctamente las relaciones espacio temporal entre objetos y consigo mismo. o Describe la forma de preservar su vida sanamente. o Domina la motricidad manual. o Rasga y pica con precisión. o Recorta con tijeras siguiendo la línea. o Hace movimientos finos, precisos, con destrezas como la coordinación óculo manual. o Discrimina con detalles las partes del cuerpo. o Representa gráficamente con detalles. o Muestra seguridad y destreza con su cuerpo de acuerdo con la edad. o Identifica las partes del cuerpo. o Reconoce colores primarios (amarillo, azul y rojo). o Reconoce los colores primarios en inglés o Describe semejanzas y diferencias entre niño y niña.

19 o Describe las diferentes posibilidades del movimiento del cuerpo realizando posiciones básicas. o Asocia cada parte del cuerpo humano con su respectivo nombre. o Reconoce los ojos como el órgano que posibilita el tacto. o Reconoce la piel como el órgano que posibilita el tacto. o Valora la importancia del oído. o Colorea teniendo en cuenta los límites. o Desarrolla actividades corporales siguiendo patrones de orientación. o Reconoce las principales prendas de vestir. o Se ubica espacialmente de acuerdo a su edad. o Encierra los objetos iguales. o Aplica las normas de urbanidad. o Dibuja con facilidad. TEMAS Mi cuerpo Partes del cuerpo Etapas de gestación Valoro mi cuerpo: aseo personal, alimento, respeto Prendas de vestir Los sentidos y sus funciones Partes del cuerpo en inglés Clases virtuales (cuerpo humano) SUBTEMAS Mi cuerpo se divide en: Cabeza, tronco y extremidades Soy niño o niña Aseo personal Urbanidad Mi cuerpo se alimenta

20 Respeto a mi cuerpo Prendas de vestir Mi cuerpo se viste de acuerdo a el clima Rompecabezas del cuerpo Clases virtuales del cuerpo El rostro Funciones del sentido de la vista Funciones del sentido del olfato Funciones del sentido del gusto Funciones del sentido del oído Funciones del sentido del tacto Discriminación perceptiva: ácido, amargo, dulce, salado Las emociones Las sensaciones Las texturas Educación Religiosa: Mi identidad, Rincón del afecto Cuento: El sastrecillo sarmiento Plegado: La servilleta Electrodomésticos que hay en casa Partes del cuerpo en inglés Figuras geométricas: El círculo, el cuadrado, el triángulo Figura - fondo Colores primarios: Amarillo azul - rojo Puntillismo Unir puntos Reteñir: Líneas horizontales y verticales Manejo de la hoja: superior, inferior, izquierda, derecha Manejo del renglón Dáctilo pintura: Técnicas de pintura: huella dactilar Concepto:

21 Nociones: Lleno Vacío; uno - varios pocos; todos ninguno; tantos como Educación física: Hombre y sociedad Ejercicios de antebrazo, brazo, muñeca, mano y dedos Coordinación viso manual Direccionalidad y lateralidad dominante Educación para la sexualidad: Equidad de género Mi cuerpo My body UNIDAD Nº. 3 Mi familia INDICADORES DE DESEMPEÑOS: o Reconoce cada uno de los miembros de una familia. o Discrimina los distintos grupos familiares. o Valora la importancia que tiene la familia dentro de la sociedad. o Identifica algunas personas y las funciones que cumplen en beneficio de la comunidad. o Es ordenado con sus pertenencias. o Identifica diferentes clases de familia. o Identifica los miembros de la familia en inglés. o Su fonología y articulación son completamente comprensible. o Realiza a praxia oro facial como: toser, chasquear, guiñar el ojo. o Narra cuentos breves. o Conversa con los demás. o Hace interrogantes: Qué?, Por qué?, Dónde?, y Qué es esto?. o Reconoce las vocales en un escrito. o Identifica los números del 1 al 10 o Identifica la decena o Reconoce que 10 elementos forman una decena

22 o Se relaciona con Dios Jesús y lo percibe en las personas con quienes interactúa. o Se reconoce como ser humano y como parte del núcleo familiar y escolar a partir de las manifestaciones afectivas en sus relaciones con los demás. o Representa situaciones de su vida cotidiana a través de diferentes formas de expresión. TEMAS Miembros de mi familia Clases de familia (completa extensa) La sagrada familia (María, José y Jesús) Valores en familia: Amor, comprensión, tolerancia, responsabilidad, respeto Familia de los animales Árbol genealógico SUBTEMAS Miembros de la familia: papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos, primos Familia completa: mamá, papá, hermanos Familia extensa: papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos, primos Sagrada familia: José, María y Jesús Mi vida en familia Normas en la familia Normas de urbanidad Valores: amor, tolerancia, comprensión, responsabilidad, respeto Los animales tienen familia Plegado: El porta retrato

23 Las vocales: mayúsculas y minúsculas Aa, Ee, Ii, Oo, Uu Números el 1 al 10 La decena Colores secundarios: verde Figura geométrica: El rectángulo Electrodomésticos que funcionan con energía Miembros de la familia en inglés Cuento: Ricitos de Oro Educación para la sexualidad: Construcción de ambiente de respeto Educación física: Yo y mi entorno PROYECTO Nº. 2 COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

24 UNIDAD ES Mi casa Mi barrio La ciudad y el campo

25 COMPETENCIAS: Demuestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones del lenguaje en su medio social y cultural. Reconoce en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los demás. Se relaciona con las personas desde la comprensión de las transformaciones de la sociedad a través del arte. Identifica y acepta a sus particulares psicofísicas, mediante el proceso de reconocimiento de sus debilidades y fortalezas e interacción con los demás. Interactúa progresiva y propositivamente con sus pares, familia y personas adultas, teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones y la diversidad cultural existente en su comunidad. Identifica el sentido social de las manifestaciones de sus pares y personas adultas como medio para interrelacionarse. Reconoce los significados de los símbolos y códigos de los diversos temas de organización social como elementos constitutivos para la convivencia. Valora la sociedad y propone formas de integración. Aplica conocimientos matemáticos para solucionar problemáticas sociales. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el trabajo en equipo y el respeto por mí mismo y por los demás y los práctico en mi contexto cercano (hogar, salón de clases, recreo, etc). UNIDAD Nº. 4 MI CASA INDICADORES DE DESEMPEÑOS: o Realiza lectura de palabras con vocales y consonantes m, p,s o Discrimina figura fondo de forma sencilla. o Identifica uno, varios ninguno.

26 o Identifica los números del 11 al 19 o Identifica la docena o Discrimina muchos pocos. o Encierra los objetos iguales. o Identifica las consonantes m, p, s, l o Pronuncia las partes de la casa en ingles o Discrimina el color naranjado o Participa con alegría en juegos, canciones. o Realiza movimientos según las órdenes dadas o Sigue secuencias lógicas de los números del 11 al 19 o Comprende y repite poemas sencillos TEMAS Dependencias de la casa Tipos de vivienda Normas de comportamientos Casa de los animales SUBTEMAS Dependencias de la casa: Sala, comedor, alcoba, baño, cocina, patio Cuidados de la casa Diferencias y semejanzas Las casas de mi barrio Entorchado Movimientos corporales Lanzar, pasar, caminar Juegos de roles Valores: Cooperación, responsabilidad, comunicación, respeto, compartir, escuchar Clases de vivienda: Choza, edificio, casa.

27 Los animales y su habitad Consonantes: m,p,s, l Colores secundarios: Naranjado Números del 11 al 19 La docena La importancia de los electrodomésticos Clases de electrodomésticos Poemas Canción Cuento: Los tres cerditos Partes de la casa en inglés UNIDAD Nº. 5 MI BARRIO INDICADORES DE DESEMPEÑOS: o Conoce el barrio y sus sitios importantes. o Realiza actividades adecuadas hacia el barrio donde vive. o Reconoce los lugares importantes de su barrio. o Identifica su barrio. o Interactúa con los otros respetando roles diversos. o Realiza relatos de 3 a 5 láminas e interpreta situaciones en ellas. o Pregunta el significado de palabras nuevas. o Comprende conceptos como: sí, por, cuando y para qué. o Sabe rimas y poesías. o Da respuestas lógicas a preguntas que se le hacen. o Hace comentarios descriptivos al nombrar objetos en un dibujo. o Identifica las consonantes n, t, d, r y lee palabras sencillas con ellas o Reconoce los números del 20 al 29 o Discrimina el color morado

28 o Pronuncia los números del 1 al 10 en inglés TEMAS Mi barrio se llama Sitios y personas importantes de mi barrio Relaciones con los vecinos Actividades que realizan en el barrio SUBTEMAS Recorrido por el barrio Mi barrio lo forman las viviendas Personas que trabajan en mi barrio El parque de mi barrio Cuento: subiendo y bajando Poemas Canciones Consonantes: n, t, d, r Colores secundario: Morado Números del 20 al 29 Clases de electrodomésticos Los cuidados que se deben tener con los electrodomésticos Inglés: Los números the numbers UNIDAD Nº. 6 LA CIUDAD Y EL CAMPO

29 INDICADORES DE DESEMPEÑOS: o Expresa hechos pasados y futuros. o Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato, previamente dado. o Expresa gestos, símbolos o palabras de comportamiento. o Comprende u opina sobre lo que sucede en su alrededor. o Utiliza el pronombre nosotros. o Aumenta el tiempo de conversación. o Cuenta historietas cortas, cuentos y narra hechos. o Reconoce elementos de la ciudad y el campo. o Establece diferencia entre las costumbres de la ciudad y las del campo. o Identifica los símbolos patrios. o Reconoce las personas de la ciudad y las del campo. o Aprende canciones de 1 o 2 estrofas. o Emplea la voz bien modulada y firme. o Aumenta la comprensión de su vocabulario, frases y relatos. o Ordena historietas de más de 3 episodios o Contesta preguntas de forma clara. o Identifica más que, menos que. o Discrimina lleno vacío. o Identifica todos o ninguno. o Discrimina tantos como. o Determina pertenencia o no o Reconoce elementos de una clase. o Determina correspondencia uno a uno. o Ordena los sucesos. o Identifica los números del 1al 30.

30 o Reconoce líneas rectas y curvas. o Realiza relación de figuras. o Percibe que hace parte de comunidades cercanas (familia, colegio, curso) donde se hacen acuerdos para convivir mejor. o Reconoce los medios de transportes. o En una situación común, reconoce el sistema de transporte más conveniente. o Diferencia las señales de tránsito. o Entiende el código de color del semáforo. o Valora la importancia de los diferentes medios de comunicación para el ser humano. o Hace uso adecuado de los medios de comunicación. o Reconoce la importancia de tener un gobernante a nivel nacional. o Identifica el alcalde como miembro importante de nuestro municipio o Analiza e interpreta contextos y los relaciona con su vida cotidiana. o Demuestra interés y participa con dinamismo en las actividades grupales. o Disfruta la lectura de textos diferentes y se apropia de ellos como herramienta para su expresión. o Crea narraciones a partir de imágenes. o Reconoce el departamento de Bolívar. o Identifica su municipio Magangué. o Lee y escribe palabras con las consonantes c, b,v,f o Asocia cantidad con números hasta 30. o Identifica y conoce quien es la autoridad del municipio. o Expresa cuales son los servicios públicos. TEMAS Mi municipio Mi departamento

31 Mi país Colombia SUBTEMAS Ubicación geográfica Autoridades del municipio Economía de Magangué Productos del municipio Gastronomía de Magangué Servicios públicos Oficios y profesiones Símbolos patrios Costumbres de la ciudad y el campo Nombre del departamento Autoridades departamentales Nombre del gobernador Personajes del departamento de Bolívar Símbolos patrios del departamento Ubicación geográfica de Colombia Organización territorial Regiones naturales Mitos y leyendas Diversidad étnica y cultural que hay en Colombia Autoridades de Colombia Folclor colombiano Símbolos patrios Fiestas patrias de Colombia Paisajes de Colombia Hechos históricos Constitución Política: Derechos y deberes Aprender poemas, canciones, poesías

32 Cuento: Simbad el Marino Fábula: ratón de campo y ratón de ciudad Números del 30 al 39 Rectas y curvas Correspondencia uno a uno Figuras geométricas: El rombo Conjunto: Vacio unitario lleno Colores: negro y blanco Diferencia mayor que menor que Desarrollo motriz fino: coloreado, pintura, modelado, rasgado Lectura y dramatizaciones Consonantes: c, b, v, f Colores en inglés Profesiones en inglés UNIDAD Nº. 7 MEDIOS DE TRANSPORTES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑOS: o Identifica las señales de tránsito o Reconoce los medios de transportes o Reconoce los medios de transportes terrestres o Reconoce los medios de transportes acuáticos o Reconoce los medios de transportes aéreos o Reconoce los medios de comunicación o Reconoce los medios de comunicación oral o Reconoce los medios de comunicación escrito o Reconoce los medios de comunicación visual o Reconoce los medios de comunicación virtual

33 o Identifica el semáforo como señal de tránsito o Identifica señales de transito o Clasifica los transportes del campo y la ciudad o Identifica las consonantes ñ, j, g o Reconoce los números del 40 al 49 o Identifica en un dibujo el color café o Identifica el óvalo como figura geométrica o Reconoce los cuidados de los electrodomésticos o Reconoce su propio cuerpo y las posibilidades que este le ofrece para relacionarse con los otros. o Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios textuales, verbales, gráficos y plásticos. o Relaciona significado de una palabra en el contexto. o Disfruta con lecturas de cuentos, poesías. o Establece relación de cantidad número. o Reconoce la importancia de las normas de tránsito. o Identifica los objetos y características de la tecnología. o Forma nuevas palabras a partir de los fonemas ya conocidos. o Memoriza con facilidad poesía, adivinanzas, coplas. TEMAS Medios de transportes Clases de medios de transportes: terrestres, acuáticos y aéreos Señales de tránsitos El semáforo Medios de comunicación Clases de medios de comunicación (Televisión, radio, teléfono, carta, celular, internet)

34 Clases de medios de comunicación: (Escritos, oral, visual, virtual) SUBTEMAS Medios de transportes terrestres Medios de transportes acuáticos Medios de transportes aéreos Señales de tránsito El semáforo Transporte en la ciudad Transportes en el campo Elaboración de medios de transportes con material de desechos Ejercicios de señalización Consonantes: ñ, j, g Coloreado, pintura, modelado, rasgado, plegado Lectura y dramatizaciones Títeres, poesías, rimas, retahílas, adivinanzas, coplas Recorrido por la ciudad Números del 40 al 49 Colores terciarios: café Figura geométrica: El óvalo Medios de comunicación oral Medios de comunicación escritos Medios de comunicación visual Medios de comunicación virtual Importancia de los medios de comunicación El celular Juego: El teléfono roto Medios de transportes en inglés Medios de comunicación en inglés Cuidados que se deben tener con los electrodomésticos

35 PROYECTO Nº. 3 ECO - ECOLÓGICO

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