GUIA Y MANUAL DE USUARIO-PROFESOR DE LA PLATAFORMA MOODLE 2.3. DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "GUIA Y MANUAL DE USUARIO-PROFESOR DE LA PLATAFORMA MOODLE 2.3. DE EDUCACIÓN A DISTANCIA"

Transcripción

1 GUIA Y MANUAL DE USUARIO-PROFESOR DE LA PLATAFORMA MOODLE 2.3. DE EDUCACIÓN A DISTANCIA M.T.A. Luis Gabriel Mateo Mejía

2 ÍNDICE Página 0.- Acerca del uso o manejo de esta Guía/Manual de usuario docente Añadir Etiquetas Las etiquetas son pequeños fragmentos de texto que aparecen directamente en la página principal del curso. Permiten identificar cada parte y dar estructura lógica a la página Editar Página Web o de Texto Sirve para registrar temario, forma de evaluación y bibliografía del curso. También se podrán utilizan para la explicación de un trabajo o actividad de clase Enlazar Archivo Se utilizan para hacer vínculos a páginas o documentos de apoyo para la materia. 4.- Enlazar Página Web Se utilizan para hacer vínculos a páginas o documentos de apoyo para la materia. 5.- Tareas En Moodle una Tarea es cualquier trabajo o actividad que se asigne a los estudiantes, en la cual los alumnos podrán responder la tarea en línea o enviar un archivo o conjunto de archivos. 6.- Mostrar Directorio Se utilizan para ordenar materiales agrupados. Si se manejan un número considerable de archivos se recomienda el uso de esta herramienta Cuestionarios (Exámenes) 8.-Evaluación y retroalimentación de trabajos 9.-Manejo completo del Editor El módulo Cuestionario permite construir listas de preguntas (Examen) para evaluar a los alumnos. Permite redactar comentarios, retroalimentar enviando archivos para futuras correcciones, permite evaluar y asentar la calificación. Son los elementos que se encuentra en la parte superior al momento de activar edición, incluyen procesador de texto, inserción de imagen, hipervínculos, inserción de símbolos, audio, video, etc Informes Seguimiento personalizado sobre las actividades, y acciones del alumno dentro del sistema. Se pueden consultar todas las actividades y acciones de todos los participantes del curso por fecha, para dar un seguimiento personalizado a los alumnos. 44 2

3 11.- Chat Espacio virtual para atender alumnos. Extensión académica (asesoría) Consulta del trabajo del alumno Retroalimentación Foro Opiniones sobre algún tema Encuesta Estructurar una guía de conceptos importantes para la materia Glosario Estructurar una guía de conceptos importantes para la materia Recurso Libro El cual permite realizar un libro, cuyo texto de gestiona a través de un programa e-book Base de Datos Cuyo propósito es un despliegue ordenado de ficheros sobre archivos enviados, los cuales se pueden retroalimentar y re-enviar nuevamente. Comunicación docente-alumno archivo-archivo Wikis Trabajo en equipo Subir Cuestionarios Por Medio De Plantillas Hot Potatoes Hot Potatoes: Exámenes de autoevaluación, recurso realizado para Moode de la página oficial de Hot Potatoes SCORM Bloque material web empaquetado en flv u otro programa. Es un recurso interactivo para facilitar la navegación y el aprendizaje Plugins Unidades desplegadas en pestañas, elaboración de libros (en la moodle anterior) Bibliografía 105 3

4 1.- Guía y Manual de usuario profesor, (con rol docente editor) de la plataforma EAD Este documento tiene como objetivo orientar y colaborar con el trabajo del docente, guiando la forma de editar y manejar los recursos que dentro de la plataforma de EAD, se pueden encontrar. Para lograrlo, es importante distinguir los elementos que encontramos en un curso, estos son: a) La presentación, b) Las unidades, c) Configuraciones, d) Administración del curso, e) Cambiar rol, f) Ajustes de mi perfil, g) Agregar bloque, h) Navegación y i) Activar edición. 4

5 2.- Uso y manejo de esta guía/manual. La iconografía dada en cada tema, así como la estructura de colores en el índice, vienen a contribuir en el avance y en la estructuración en la que se pueden aplicar los principales recursos y/o manejo, dentro de un curso en línea, como los desarrollados en EAD. Al entrar al curso como docente, se encuentran las siguientes herramientas: (explicadas de izquierda a derecha) Editar título: Da el nombre al recurso, mismo que aparece en la página. Mover a la izquierda o a la derecha: Adentrar el recurso o mantenerlo en el margen izquierdo. Mover arriba-abajo: Posiciona el recurso en su lugar, manteniendo la organización de la asignatura. Actualizar: Permite entrar al recurso, para modificar sus parámetros. Duplicar: Duplica el recurso o la actividad creada. Eliminar: Elimina el recurso o la actividad creada. Ocultar: Permite que el alumno no pueda visualizar el recuso o la actividad. Crear grupos: Integra el recurso o actividad dentro de un grupo de alumnos-usuarios. Asignar roles: Asigna rol de docente con permiso de edición, de alumno participante o usuario visitante. Al terminar la edición del curso, se deberá habilitar el curso completo, permitiendo al alumno que pueda visualizarlo, de lo contrario el alumno no puede ver más que las palabras redactadas en las pestañas del mismo. 5

6 Al dar clic en el recurso ocultar tópico, se visualiza y se despliega la unidad. En la marca más (+), aparece la leyenda Añadir una actividad o un recurso, en donde se despliegan las actividades y recursos que se puede utilizar en el transcurso del curso. Es importante tener en cuenta todas las aplicaciones para desarrollar de la mejor manera posible el aprendizaje de la asignatura. 6

7 En este manual, los colores del índice, empatan con los colores de los subtemas a explicar, así como el color de la flecha, que indica la posición a observar en la planeación del curso. Del lado derecho de cada subtema, se encuentra el icono, mismo que se encuentra en la plataforma, para facilitar la ubicación del recurso a usar, de forma general. En posteriores actualizaciones, se integraran más aportaciones al desarrollo del conocimiento y manejo de la plataforma Moodle

8 1.- Añadir Etiquetas Las etiquetas son pequeños fragmentos de texto que aparecen directamente en la página principal del curso. Permiten identificar cada parte y dar estructura lógica a la página. a) Descripción: Se utilizan para presentar objetivos, un resumen breve, imágenes, videos, links. Las etiquetas son pequeños fragmentos de texto que aparecen directamente en la página principal del curso. Permiten: Identificar cada parte y dar estructura lógica a la página. Permite intercalar pequeños textos que identifican a cada parte del curso. Mediante este recurso se puede añadir texto, imágenes, hipervínculos, o videos a la página principal del curso. Para iniciar en el modo de edición, seleccionar: Abrir edición. Puede añadir todas las etiquetas necesarias a cada bloque temático, seleccione el espacio desplegable: Agregar recurso y seleccione la opción Añadir una etiqueta. b) Ejemplo: Seleccionar modo de edición. 8

9 Seleccionar etiqueta. Llenar el espacio etiqueta, usando el editor de la plataforma. Posteriormente, guardar y regresar al curso. 9

10 c) Sugerencias: Con el recurso: Mover. Se sugiere llevar la etiqueta al lugar que le corresponde. Al finalizar se Desactiva edición. Para regresar al modo normal de usuario docente. En general, siempre que se requiera usar el editor y recursos de la plataforma, se debe de acceder desde el modo Activar edición. Es importante Mover la etiqueta al lugar que le corresponde, enfatizando que dicho texto, da origen a una observación que se tiene que cuidar. 10

11 2.-Editar Página Web o de Texto Sirve para registrar temario, forma de evaluación y bibliografía del curso. También se podrán utilizan para la explicación de un trabajo o actividad de clase. a) Descripción: Sirve para registrar temario, forma de evaluación y bibliografía del curso. Se podrán utilizan para la explicación de un trabajo o actividad de clase. Es un formato texto plano: el texto se muestra en la página Web tal y como se introduce en el cuadro de texto. Para editar una página web o de texto, seleccione el espacio desplegable: Agregar recurso y seleccione la opción Editar una página. b) Ejemplos: La edición de una página web o página de texto, permite usar el editor de la plataforma, así como redactar texto que aparecerá en la página del curso. 11

12 Los espacios marcados con rojo y asterisco, deberán ser llenados con prioridad, de lo contrario no se puede editar y desplegar el contenido de la página web o de texto. c) Sugerencias: Al finalizar se debe guardar y regresar al curso o mostrar. Al guardar y regresar el curso se desplegará el contenido de la página web o de texto que hemos creado, es importante mover el recurso al lugar que le corresponde. 12

13 3.- Enlazar Archivo Se utilizan para hacer vínculos a páginas o documentos de apoyo para la materia. a) Descripción: Se utilizan para hacer vínculos a páginas o documentos de apoyo para la materia. Este formato especifica un enlace a un archivo descargable. Para crear un enlace a un archivo, seleccione el espacio desplegable Agregar recurso y seleccione la opción Enlazar un archivo. Registe un nombre y una descripción para identificar el enlace al archivo. b) Ejemplo: Seleccionar en actividades y recursos, Archivo. En la parte derecha se explican las utilidades de este recurso. 13

14 Es importante llenar los espacios de rojo, como es el nombre del archivo y su descripción. Al adjuntar un archivo, para seleccionarlo de la computadora o de otro medio, como la red, por ejemplo, es importante considerar nombrarlo, también se puede borrar. En el espacio en blanco, aparecen los documentos adjuntados, de igual manera se puede arrastrar y soltar el documento en el espacio en blanco. Al guardar y regresar el curso se desplegará el documento, por lo que es importante señalar la opción de forzar descarga o desplegar, recordar que la función de automático no es funcional. 14

15 c) Sugerencias: Al guardar y desplegar es importante corroborar el funcionamiento del documento. Es importante, guardar, regresar al curso y corroborar que el documento se puede desplegar. Se sugiere acomodar el documento en el espacio adecuado. 15

16 4.- Enlazar Página Web Se utilizan para hacer vínculos a páginas o documentos de apoyo para la materia. a) Descripción: Se utilizan para hacer vínculos a páginas o documentos de apoyo para la materia. b) Ejemplo: Este formato especifica un enlace a una página web. Para crear un enlace a una página web, seleccione el espacio desplegable Agregar recurso y seleccione la opción Enlazar una página web. Registe un nombre y una descripción para identificar el enlace la página web. Es importante, guardar, regresar al curso y corroborar que el documento se puede desplegar. Se sugiere acomodar el documento en el espacio adecuado. 16

17 Es importante, guardar, regresar al curso y corroborar que el documento se puede desplegar. Se sugiere acomodar el documento en el espacio adecuado. En el espacio URL EXTERNA, se escribe la dirección que se desplegará en una nueva ventana o en la misma. Es importante, guardar, regresar al curso y corroborar que el documento se puede desplegar. Se sugiere acomodar el documento en el espacio adecuado. 17

18 c) Sugerencias: Es importante abrir la URL, con el objeto de corroborar que se puede desplegar la nueva página web. Se sugiere acomodar la liga, que es una entrada a una página, debajo de los recursos y materiales. Es importante, guardar, regresar al curso y corroborar que el documento se puede desplegar. Se sugiere acomodar el documento en el espacio adecuado. 18

19 5.- Tareas En Moodle una Tarea es cualquier trabajo o actividad que se asigne a los estudiantes, en la cual los alumnos podrán responder la tarea en línea o enviar un archivo o conjunto de archivos. a) Descripción: La tarea es un refuerzo o trabajo extra clase. En Moodle una Tarea es cualquier trabajo o actividad que se asigne a los estudiantes, en la cual los alumnos podrán responder la tarea en línea o enviar un archivo o conjunto de archivos. Para crear una tarea, seleccione el espacio desplegable Agregar actividad y seleccione el tipo de tarea que desea utilizar. Tipo de tarea: o Texto en línea: el alumno devuelve la tarea como texto en línea (no se envía ningún archivo). o Actividad no en línea: los alumnos entregan personalmente la tarea al profesor (esta tarea se registra para posteriormente poder capturar las calificaciones). o Subir un solo archivo: los alumnos devuelven su tarea como un archivo. o Subida avanzada de archivos: permite al alumno enviar varios archivos al profesor. Configuración de la tarea: dependiendo el tipo de archivo se configuran los campos. b) Ejemplo: En el espacio recursos, se selecciona el recurso tareas, en el lado derecho se explican las aplicaciones del uso de este buzón. 19

20 Los espacios que se deben de llenar son: Nombre de la tarea y su descripción. Al habilitar la muestra de la descripción, el alumno puede leer las instrucciones de la tarea. Los parámetros de la tarea son, la fecha de inicio y cierre de la terea. Seguir permitiendo subir archivos, el tamaño del archivo, permitir texto en línea, para el tipo de tarea de redacción o entrega de uno o varios archivos. 20

21 Las configuraciones de retroalimentación, permiten calificar y retroalimentar, directamente en el calificador. En el espacio calificación y categoría, permite acotar el valor del producto, así como el espacio de categoría o unidad, donde se cargará la calificación. Finalmente se deben guardar los cambios. 21

22 c) Sugerencias: Corroborar el funcionamiento del buzón. Corroborar las fechas de inicio y cierre del buzón. Ubicar y posicionar el buzón de tareas en su espacio correspondiente. Revisar la ortografía del nombre del buzón de tareas. Es importante recordar que se encuentra en el rol de docente, por lo que el editor se encuentra activado. En caso de usar el buzón para redactar en línea, el alumno podrá usar el editor de la plataforma. Los buzones de tareas se ubican y se acomodan en el lugar que uno organiza, llevando el sentido de la unidad de principio a fin. 22

23 6.- Mostrar Directorio Se utilizan para ordenar materiales agrupados. Si se manejan un número considerable de archivos se recomienda el uso de esta herramienta. a) Descripción: Se utilizan para ordenar materiales agrupados. Si se manejan un número considerable de archivos se recomienda el uso de esta herramienta. Este tipo de recurso es un acceso a un directorio o carpeta particular del repositorio de documentos de la asignatura. Este recurso permite que los alumnos tengan acceso a toda una lista de documentos que puedan descargar, mediante un único enlace. Este recurso permite tener a su vez subdirectorios, para tener una estructura más limpia y organizada. Para mostrar un directorio, seleccione el espacio desplegable Agregar recurso y seleccione la opción Mostrar un directorio. b) Ejemplo: Una carpeta de archivos permite integrar materiales digitales en orden al desarrollo de la asignatura. 23

24 Es importante dar nombre y descripción adecuados. En el espacio contenido se Agregan o se deslizan de la computadora al espacio archivos. Es importante guardar cambios. 24

25 c) Sugerencias Se sugiere revisar que se despliegue el contenido del archivo. Se sugiere que tenga un nombre y una descripción adecuados. Al dar clic a la carpeta de archivo, se despliega el contenido de dicho archivo. Puede estar comprimido. 25

26 7.- Cuestionarios (Exámenes) El módulo Cuestionario permite construir listas de preguntas (Examen) para evaluar a los alumnos. a) Descripción: El módulo Cuestionario permite construir listas de preguntas (Examen) para evaluar a los alumnos. La lista de preguntas puede contener diferentes tipos de preguntas, mezcladas en cualquier orden Todas las preguntas, de cualquier tipo, se almacenan en un repositorio común, desde donde se pueden copiar a los exámenes. Cada pregunta individual se identifica por un nombre propio de la misma. Se pueden insertar tablas, imágenes, expresiones matemáticas, enlazar archivos multimedia (audio, video, animaciones). Se puede incluir una imagen extra, externa, asociada a cada pregunta. Se puede asociar a cada respuesta un texto de refuerzo, pista o explicación. Para crear un cuestionario, seleccione el combo desplegable Agregar actividad y seleccione la opción Cuestionario: Configuración del cuestionario: 1) Definir nombre y descripción del examen (instrucciones). También es importante definir las fechas en que se aplicará la evaluación y si lo desea el tiempo límite para llevarlo a cabo. 2) Definirse se desean mezclar las preguntas, así como si se desean barajar las respuestas dentro de las preguntas. También se puede definir el número de intentos que se le va a dar oportunidad al estudiante para realizar la evaluación. 3) Definir el método de calificación (especificar si se van a aplicar penalizaciones). También se puede configurar la información que el alumno podrá revisar durante y al finalizar su examen, como las respuestas que ha elegido, puntuaciones, soluciones, etc. 4) Se puede definir la seguridad del cuestionario (por ejemplo ingresar mediante una contraseña). También puede registrar una retroalimentación sobre la evaluación. 26 El recurso cuestionario o examen es visible con su nombre y/o descripción. Es importante colocarlo en el espacio que le corresponde.

27 a) Ejemplo: Al dar clic en actividades y recursos, se despliegan los elementos, al seleccionar Examen, al lado derecho se explican sus componentes y utilidades. El recurso cuestionario o examen es visible con su nombre y/o descripción. 27

28 Las fechas de apertura y cierre del recurso, permiten su operación y margen de calificación. El recurso cuestionario o examen puede desplegar una retroalimentación, antes, durante y después de que el alumno contesta. La preguntas pueden presentarse en una o más oportunidades, es importante seleccionar bien, de acuerdo a la dificultad del examen. 28

29 El recurso cuestionario o examen es visible con su nombre y/o descripción. El recurso cuestionario o examen contiene una retroalimentación que el alumno puede ver, antes, durante y después del hacer el examen. 29

30 Al finalizar la creación del recurso, es importante guardar y editar. La edición se realizará en una única vez. b) Sugerencias para editar el examen o cuestionario: Se sugiere que los intentos permitidos sean uno. Se sugiere que el tiempo de duración del examen, sea de 60 a 120 min, de acuerdo al grado de dificultad. Generación de preguntas: Una vez configurado el cuestionario se nos presentará la página de edición de preguntas del mismo. En esta página hay dos secciones independientes. A la izquierda tendrá la lista de preguntas que componen el presente cuestionario. A la derecha tendrá el repositorio general de preguntas, organizado por categorías. Para crear una pregunta, seleccione el tipo de pregunta en la opción Crear pregunta nueva: Tipos de preguntas Opción múltiple: Se trata de las clásicas preguntas "tipo test". A cada pregunta sigue una lista de posibles respuestas que el alumno ha de escoger. Es posible definir si se admite una única respuesta del alumno o bien éste puede seleccionar varias opciones. Se puede especificar una imagen que será mostrada con el texto de la pregunta. A cada opción de puede atribuir una calificación. Cada pregunta individual puede tener distinto número de opciones (de 2 a 10). Verdadero/falso: 30

31 Son preguntas con sólo dos opciones de respuesta, mutuamente excluyentes. La calificación de la pregunta se concede al 100% sólo a la opción considerada correcta. Ambas opciones, verdadero y falso, pueden tener asociado un texto de refuerzo. Emparejamiento: Este tipo de preguntas presentan dos listas de conceptos. Se deben formar parejas de conceptos afines según el enunciado de la pregunta. Una de las listas se presenta como opciones fijas, se debe seleccionar una opción de la lista desplegable. Se puede repetir un concepto en la parte derecha. La calificación de la pregunta es automática, en función del número de parejas correctas que se formen. El interfaz ofrece espacio para al menos 10 conceptos en cada lista. Respuesta corta: Este tipo de preguntas requiere que el alumno genere una respuesta por si mismo. Las respuestas están limitadas a palabras individuales o una frase muy concisa. La respuesta del alumno se compara con las respuestas introducidas por el profesor, en el orden indicado. Si existe una coincidencia se le adjudica la calificación asociada a esa respuesta. Los textos de las respuestas pueden usar el carácter comodín "*". Si necesita escribir realmente el símbolo "*", no como comodín, use la forma "\*". Se pueden introducir varias palabras o frases sinónimas y darles a todas una calificación del 100%. Se pueden aceptar también respuestas "no del todo correctas" con una calificación menor. Numérico: Se formula una pregunta que requiere una respuesta numérica (expresar la cifra). El alumno debe escribir un número en un cuadro de texto al efecto. Moodle permite especificar el valor exacto correcto que corresponde al cálculo solicitado, pero también permite especificar un margen de error. Si las respuesta escrita por el alumno cae en el intervalo (correcta-error):(correcta+error), se dará por válida y se le otorgará el 100% de la calificación. Sólo acepta una respuesta. Se deben especificar explícitamente las unidades. Calculada: Las preguntas calculadas son una generalización del tipo numérico. Presentan una pregunta que requiere que el alumno escriba un número como respuesta. Este tipo presenta una mayor variedad de opciones para controlar las respuestas que se aceptan como correctas, además de otras características útiles. Tanto la pregunta como la respuesta pueden usar una notación algebraica, {a}, {b}, {c}, indicando no valores concretos sino variables. Para escribir estar fórmulas se pueden usar variables como {a} y los operadores básicos: +, -,*, / y % para módulo. Para especificar potencias se usa pow(x,y) y pi() para _. También una serie de funciones (con argumentos entre paréntesis): abs, acos, acosh, asin, asinh, atan, atanh, ceil, cos, cosh, deg2rad, exp, expm1, floor, log, log10, log1p, rad2deg, round, sin, sinh, sprt, tan, tanh. Las funciones max y min aceptan más de dos argumentos. Debe especificar las unidades en las que se espera la respuesta, y establecer los factores de conversión adecuados para admitir respuestas con otras unidades. 31

32 Rellenar huecos (Cloze): Este es un tipo flexible de pregunta que permite incrustar en un texto zonas que deben ser completadas por los alumnos. En cada "hueco", el alumno puede escoger de entre varias opciones posibles, o bien escribir su propia respuesta corta, o un número (como en los tipos de opción múltiple, de respuesta corta o numérica anteriores). Es preciso especificar la pregunta como un texto con códigos insertados para indicar dónde van los huecos y qué respuestas se admiten en cada uno. La calificación de estas preguntas es la suma de los diferentes elementos individuales que incluya cada una, calculados como anteriormente. Descripción: Esta opción permite introducir un texto arbitrario en la lista de preguntas. Es una pregunta sin pregunta y sin respuestas, y sin calificación. Puede tratarse de una explicación o de una descripción a la que hacen referencia varias otras preguntas. Este texto puede incluir imágenes, tablas, todo tipo de formatos y elementos de estructuración de texto. Pregunta al azar: Esta opción si representa una pregunta con sus respuestas, pero no una nueva pregunta. Lo que hace esta opción es crear un "marcador de lugar" donde se insertará el texto de cualquier pregunta de la categoría, tomada al azar. Cuando se crea un cuestionario que incluye una o varias de estas preguntas al azar, el cuestionario será distinto para cada alumno y para cada intento de realizar el mismo. Cada vez que se entra en él se escogen diferentes preguntas de la categoría para formar parte del mismo (lo cual es distinto de simplemente presentar siempre las mismas preguntas barajadas en distinto orden, una de las opciones de configuración del cuestionario). Se pueden crear preguntas al azar de una en una de esta manera. También puede usar el botón para general automáticamente varias preguntas al azar. El número de preguntas aleatorias debe ser inferior al número de preguntas reales existente. Debe registrar la información general de la pregunta: nombre, descripción de la pregunta, respuestas, retroalimentación, calificación. Las preguntas se crean o importan en el repositorio general. Desde aquí se pueden copiar preguntas concretas o grupos de preguntas al cuestionario particular que estamos componiendo. Todas las preguntas deben pertenecer a una categoría, aunque sea la denominada "por defecto". Para definir nuevas categorías pulse en el botón Editar categorías de la parte superior derecha. En cada categoría el repositorio está formado por una lista de preguntas presentada en la parte inferior. Cada pregunta individual está identificada por su nombre y tipo (mediante un icono gráfico). En la lista aparecen tres iconos que permiten gestionar estas preguntas. Los iconos estándar de edición,, y de borrado,, permiten cambiar el texto de una pregunta o eliminarla. No es posible convertir una pregunta de un formato otro. El icono permite visualizar la pregunta en un ventana separada, tal y como se presentará en el cuestionario, y comprobar su funcionamiento. Para crear nuevas preguntas dentro de una categoría simplemente seleccione la categoría en la lista desplegable y, a continuación, escoja un tipo de pregunta de la lista de selección del centro, o bien presione el botón de importar preguntas. 32

33 Cuando crea visualmente nuevas preguntas se desplegarán los formularios vistos anteriormente según el tipo de pregunta, para permitir especificar todos los parámetros que debe incluir la pregunta para funcionar. Las preguntas creadas van pasando al repositorio indicado por la lista inferior. Para crear un cuestionario, importe o añade las preguntas que desee de su repositorio de preguntas. Con la opción Vista Previa podemos visualizar la estructura final del cuestionario. Al entrar al recurso, se abre Editar examen para realizar las preguntas y su ponderación. Al editar el examen se despliega el recurso: Crear una pregunta y se despliegan las preguntas existentes, mismas que se pueden acceder desde el banco de preguntas del apartado configuraciones del cursor. Las preguntas se pueden visualizar, permitiendo a su vez, editar nuevas correcciones. Una vez actualizadas, se pueden Añadir al examen. Al añadir al examen, se pueden poner en una o varias páginas, además de agregar la calificación máxima. Nuevamente se agrega una pregunta. 33

34 34 Al generar una nueva pregunta, se despliega el menú de tipos de preguntas.

35 Cada pregunta deberá tener un nombre y una descripción, para poder ser integradas al examen. Se escoge el tipo de numeración para las opciones. Al anotar las respuestas, se puede usar el editor de la plataforma. Debajo de cada respuesta se anota el valor de la pregunta, si es correcta, se pueden penalizar respuestas incorrectas. 35

36 La retroalimentación aparece en el momento en que el alumno contesta o después de enviar las respuestas, se puede retroalimentar si es respuesta correcta o incorrecta. Se recomienda no penalizar por cada intento, además se sugiere dar solamente un único intento de respuestas. Al finalizar de editar el tipo de respuesta, se pueden integrar tags, finalmente guardar cambios. 36

37 8.-Evaluación. Evaluación del curso, asignación de porcentajes por periodos. Se pueden crear categorías como primer parcial, segundo parcial, finales. a) Descripción: Evaluación del curso, asignación de porcentajes por periodos. Se pueden crear categoría como primera parcial, segunda parcial, final. Se puede asignar un peso o porcentaje a cada categoría. Posteriormente cada actividad (tarea o cuestionario) se asocia a una categoría. Para configurar la evaluación del curso ingrese al panel Administración Calificaciones: Moodle muestra un panel con todas las actividades registradas, así como un listado de los alumnos inscritos a su materia: Crear categorías: Asociar las actividades a la categoría correspondiente, es decir, indicar en qué parte de la evaluación se van a considerar las actividades: tareas, cuestionarios. También se pueden definir los porcentajes o puntos que se les darán a esas actividades dentro de cada categoría. Una vez establecidas las categorías es necesario asignar los porcentajes o valores. NOTA: Los porcentajes deben dar un total igual a 100. Y se podrán revisar las calificaciones de cada categoría haciendo clic en el link correspondiente y se mostrarán las calificaciones correspondientes a las actividades de esa categoría. a) Ejemplo: En configuración, se encuentra la entrada al calificador y/o calificaciones. 37

38 El calificador contiene elementos de suma importancia: Reportes para exportar en.xls, agregar Categorías, ajustar Escalas, y enviar mensajes a los alumnos a calificar. Es importante considerar que el total de la unidad es una suma a 100 puntos. Si las actividades son ponderadas, su sumatoria deberá ser, de igual manera,

39 En la configuración se encuentran los paramentaros para calificar, (número y letra), y obtener los reportes de calificaciones de los alumnos. Al añadir categorías, se integra la unidad a retomar la suma y los contenidos de la unidad, al guardar cambios, se lleva la actividad en la opción Elegir, a la unidad que le corresponde. 39

40 La Categoría deberá tener nombre. De igual manera se selecciona la unidad a la que pertenece y su valor, así como parámetros para ajustar ponderación, suma de puntos, promedio, etc. En el Total de la categoría se pone la suma y el tipo de Valor, que puede ser exacto o aproximado. 40

41 b) Sugerencias: Los trabajos pueden ser retroalimentados y calificados, directamente desde el buzón de la actividad en cuestión. Al momento de crear el buzón de la tarea, es importante señalar que se dará retroalimentación y/o adjuntar archivos, al igual que calificación directa. Al entrar en el calificador, se puede activar edición, en la pestaña de vista, ahí se puede calificar manualmente. Al guardar cambios, es importante cerciorarse que se encuentra la categoría en la asignatura que se va a calificar. 41

42 9.-Manejo completo del Editor Son los elementos que se encuentra en la parte superior al momento de activar edición, incluyen procesador de texto, inserción de imagen, hipervínculos, inserción de símbolos, audio, video, etc. a) Descripción: Es la herramienta que usa la plataforma, para editar y llevar contenidos a las páginas web de los cursos, de las unidades, de las actividades y de los recursos. Sus elementos son: (De izquierda a derecha): Tipo de fuente, Tamaño de letra, Tipo de párrafo, Rehacer-deshacer Ampliar Tamaño de edición en pantalla completa Negritas Cursiva Subrayado Subíndice Superíndice Justificación a la izquierda, al centro o a la derecha Borrar Insertar texto Insertar documento de word Color de texto Subrayado a color-resaltar Viñetas Sangrías-aumentar sangría-disminuir sangría Numeración Hacer hipervínculo, hacer liga a página web Insertar imagen Insertar multimedia Insertar símbolos Insertar tabla Ver código html Corrección ortográfica 42

43 b) Ejemplos e imagen Los elementos del editor, se encuentran unidos en un apartado que se despliega en cada recurso, actividad o función de la plataforma. c) Sugerencias Se sugiere guardar, cada una de las acciones realizadas con el editor Se sugiere revisar la ortografía al redactar, ya que el corrector no revisa todas las palabras Se sugiere al copiar pegar, cuidar la ortografía. Si se hacen tablas o se insertan imágenes, se sugiere cuidar el tamaño y los espacios entre la imagen o la tabla, y la continuidad del texto. Es importante conocerlos todos y manejarlos ampliamente. 43

44 10.- Informes Seguimiento personalizado sobre actividades, y acciones del alumno dentro del sistema. a) Descripción: Seguimiento personalizado sobre las actividades, y acciones del alumno dentro del sistema Se pueden consultar todas las actividades y acciones de todos los participantes del curso por fecha, para dar un seguimiento personalizado a los alumnos. Para obtener un Informe ingrese al panel Administración Informes: b) Ejemplos e imagen Desde el calificador, se pueden exportar los informes generales de calificaciones, así como entrar al alumno en cuestión, para revisar su bitácora de actividades en los cursos. En el lado donde aparecen los nombres, debajo de participantes, una vez en el entorno del alumno, se puede acceder a los informes, especialmente al informe completo. 44

45 El informe completo despliega todas las entradas y actividades realizadas por el alumno, así como los documentos y archivos que ha adjuntado a lo largo del curso. El informe completo permite observar el estado de las actividades, realizadas o retrasadas, así como los recursos o actividades no vistos. 45

46 c) Sugerencias: Una vez analizado el informe de actividad del alumno, se sugiere enviar inmediatamente correo para indicarle su estatus de trabajo. Se sugiere revisar ya provechar para observar qué falta calificar, como docente es labor primordial. Los informes se pueden exportar, lo que permite tener evidencia del trabajo del alumno, por lo que es importante tener ajustado correctamente el calificador. 46

47 11.- Chat Espacio virtual para atender alumnos. Extensión académica (asesoría). a) Descripción: Espacio virtual para atender alumnos. Extensión académica (asesoría). Se aplica desplegando el menú de actividades y recursos, luego se selecciona el elemento Chat. Se compone del Nombre : Es el nombre de esta sala de chat, el texto con el que aparecerá listada en el bloque temático en el que estamos insertando. Tiene una Descripción: Es un texto introductorio que aparecerá en la página de acceso al chat debajo del enlace a la sala. Aquí puedes especificar cuál será la temática de la sala de chat (si la hay), su propósito y las normas e instrucciones de uso, si lo deseas. La sala de chat está siempre abierta pero obviamente, para mantener una conversación es necesario que otros usuarios estén también conectados, simultáneamente. Por ello el chat dispone de un mecanismo específico para concertar citas. Para llenar el espacio de Próxima cita: Establece la fecha y hora de la primera sesión formal en esta sala de chat. La cita aparecerá automáticamente en el panel Eventos próximos de la columna derecha cuando se acerque el plazo establecido. Para llenar el espacio de Repetir sesiones: En realidad controla dos funciones, la periodicidad de las sesiones y la publicación de las citas. Las cuatro opciones posibles son: o No publicar horas de chat. o Sin repeticiones, publicar solo la hora especificada. o A la misma hora todos los días. o A la misma hora todas las semanas. Es importante guardar la información, para ello, el espacio: Guardar sesiones pasadas: Las conversaciones mantenidas en la sala de chat siempre se graban, de forma predeterminada. Este parámetro determina durante cuánto tiempo se guarda en el sistema ese registro de cada conversación. Todos pueden ver las sesiones pasadas: Los profesores siempre pueden acceder al registro de conversaciones pasadas. Aquí se puede permitir que también los estudiantes tengan acceso a las conversaciones. Observa que esto les da acceso al registro original de la conversación. Alternativamente, puedes obtener y editar el registro y hacerlo accesible a los alumnos de otra forma (en un foro, como un 47

48 recurso de texto etc.). De esta forma se pueden seleccionar las partes más importantes, eliminar pasajes intrascendentes etc. Cuando accedes a la página de la sala de chat como profesor podrás reconfigurar el chat en todo momento usando el botón de la barra de navegación del cabecero. De esta forma, siempre podrás ajustar las fechas y horas de las sesiones de chat de una sala ya creada. De todas formas, la sala de chat está siempre abierta, aunque no haya una sesión convocada, para los usuarios que casualmente coincidan en el tiempo. b) Ejemplos e imagen: El recurso Chat, se despliega al activar edición y entrando al espacio Recurso y Actividades. El Chat permite anotar un nombre al recurso, así como las fechas y horario de aplicación, incluyendo el apartado Ver sesiones anteriores. 48

49 Al añadir el Chat, se despliega en la parte derecha su utilidad y la forma de aplicarse. Es importante mantener la conexión a internet en el transcurso del chat. Al agregar el Chat, se debe de dar un nombre a la sala, así como una explicación en texto de lo que se tratará en el evento. 49

50 Para programar el Chat, se debe de tener en cuenta la fecha y horario de duración, así como la capacidad de guardar las sesiones. Es importante establecer si habrá grupos y si se dará clave de acceso, además de guardar cambios. c) Sugerencias: Desde la página de acceso a la sala es posible también acceder al registro de las conversaciones anteriores, usando el enlace colocado arriba a la derecha de la pantalla. Este vínculo nos llevará a una página que relaciona las sesiones anteriores y nos permite visualizarlas o borrarlas (los registros de las conversaciones no se pueden editar). Si visualizamos el texto de una sesión de chat podremos copiar dicho texto a otro lugar (por ejemplo a un procesador de texto) y editarlo. 50

51 12.- Consulta del trabajo del alumno. Retroalimentación docente-alumno-docente. a) Descripción: Al consultar el trabajo del alumno, podemos ver todas sus actividades en los reportes, pero también podemos retroalimentar sus trabajos en los espacios adecuados para evaluar. Así el alumno sigue las consideraciones para mejorar su trabajo o para entender sus necesidades ante las calificaciones. Los trabajos se retroalimentan desde el calificador o desde la actividad a evaluar. De igual manera se puede enviar comentario a los alumnos desde su perfil, en Enviar mensajes. Para realizar esta función, se debe de Activar edición. De igual manera, el alumno puede hacer comentarios al envío, siempre y cuanto el docente habilite la función, Comentarios al envío. b) Ejemplos e imagen: Es indispensable tener estrategias de trabajo docente, una de ellas, es planear y organizar las tareas de tal modo que puedan ser revisadas y retroalimentadas a la brevedad posible. 51

52 Al calificar un buzón, como cualquier otro recurso o actividad, se puede anotar la calificación y la explicación de la misma. Al entrar al recurso a calificar, se puede asentar la calificación de forma manual, previamente programando en la categoría y en el valor, el límite de los puntos a seleccionar. 52

53 Es indispensable para calificar dentro de las tareas, habilitar la Calificación rápida. c) Sugerencias: Se recomienda habilitar el espacio retroalimentación y adjuntar archivos, al momento de crear buzones de tareas, así como al momento de crear bases de datos u otros recursos que permiten trabajar este recurso. Ahí se sugiere calificar y explicar al alumno como va en sus trabajos. Se sugiere tener activada la forma calificación rápida al momento de entrar a los buzones a calificar, ello facilita el trabajo de evaluación. 53

54 13.- Foro de debate y de avisos. Opiniones sobre algún tema. a) Descripción: Los foros son un medio ideal para publicar pequeños mensajes y mantener discusiones públicas sobre la información u opiniones allí vertidas. En todas las asignaturas, cursos o espacios existe un foro de forma predefinida, el foro de Novedades. También puedes crear un foro para mantener un debate sobre un tema concreto. En Moodle los foros son calificables, así que puedes asignar una puntuación a la participación en este debate y establecerlo como una actividad didáctica obligatoria en la realización de tu proyecto docente. Para crear un foro, activamos el modo de edición y vamos a la lista desplegable agregar actividad, para añadir el foro en el bloque temático que nos interese. Nombre del foro: Es el texto con el que se mostrará el acceso al foro en la página principal del curso. Tipo de foro: Afecta al número de hilos de discusión que puede mantener el foro. Caben tres opciones: Debate sencillo: sólo existe un único tema y un único hilo de discusión. Un tema por persona: Cada persona plantea un único tema que inicia un hilo de discusión. Foro de uso general: Permite múltiples discusiones sin restricción. Introducción: Es un texto descriptivo de la temática general del foro y su propósito. Puede un alumno/a poner mensajes en este foro?: Especifica el nivel de participación permitida a los alumnos/as en el foro. Hay tres opciones posibles: Ni temas ni respuestas: Los estudiantes no pueden publicar mensajes en este foro. Sólo respuestas: Los estudiantes no pueden empezar discusiones, pero pueden responder a los mensajes de los profesores. Permitir temas y respuestas: Los alumnos pueden participar libremente, iniciando hilos de discusión y respondiendo a mensajes, sin ningún tipo de limitación. Subscripción forzosa: Cuando se está suscrito a un foro, se reciben copias de todos los mensajes del foro por correo electrónico. 54

55 b) Ejemplos e imagen Para crear un foro, damos clic en Actividades y recursos, seleccionando el foro. Se requiere anotar el nombre del foro, así como la Introducción, en donde se pueden dar instrucciones. El tamaño de archivos y suscripciones, facilitan la comunicación. 55

56 El foro permite anotar calificaciones, así como bloquear entradas, es importante considerar la calificación y la categoría donde se guardará la misma. Al evaluar el foro, se agrega la escala, su valor y las fechas de apertura y cierre de los mismos. Además, los foros permiten trabajar por grupos y mediante contraseña. 56

57 Los foros se pueden integrar con una conversación sencilla o múltiple, es importante considerarlo puesto que en todas las entradas hay respuestas. Al entrar en cada foro, podemos replicar, (responder), adjuntar archivos y editar, es decir, entrar a la entrada principal y modificar el contenido. 57

58 Al final, el foro deberá de estar en el lugar en donde corresponde al orden de las actividades a realizar. c) Sugerencias Los foros de Moodle son una herramienta de comunicación muy potente, pero no sólo eso. La posibilidad de utilizar texto con estilos, imágenes insertadas etc. y la herramienta de búsqueda los hace muy convenientes para publicar informació n compleja y los propios contenidos materiales del curso, si lo deseas. Al ser calificables, puedes usar un foro como una actividad evaluable del curso. La posibilidad de adjuntar archivos binarios por parte de los usuarios permite usar un foro como un repositorio de ficheros compartido (todos los usuarios pueden tener acceso a todos los archivos) sin tener que preocuparse de temas de seguridad de acceso al servidor: Moodle se encarga de la identificación y registro. Incluso puede establecer repositorios con diferentes permisos de acceso (archivos públicos, archivos privados sólo para ciertos grupos de usuarios) simplemente estableciendo foros con accesos de grupo visibles o separados. Como sugerencia, es recomendable contestar a los foros en un promedio no mayor de 24 horas. 58

59 14.- Encuesta Estructurar una guía de conceptos importantes para la materia. a) Descripción: Con este módulo no se pueden realizar encuestas de contenido arbitrario entre los estudiantes. Su propósito es evaluar el proceso de enseñanza. Actualmente incluyen los instrumentos COLLES y ATTLS. Pueden pasarse a los estudiantes al principio, como herramienta de diagnóstico, y al final del curso como herramienta de evaluación. El cuestionario COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey, Encuesta sobre Ambiente Constructivista Educativo en Línea) comprende 24 premisas agrupadas en seis escalas, cada una de las cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre la calidad del ambiente educativo en línea. El COLLES se ha diseñado para monitorizar su capacidad de explotar el carácter interactivo del Internet para integrar estudiantes en un ambiente de prácticas educativas dinámicas. Te puedes informar de su uso con más profundidad en La encuesta ATTLS (Attitudes to Thinking and Learning Survey, Encuesta de Actitud [sobre el] Pensar y Aprender). Es un instrumento desarrollado por Galiotti et al. (A New Way of Assessing Ways of Knowing. Sex Roles, 40(9/10), ; 1999) para medir cuánto una persona es un 'conocedor conectado' (CK, por sus siglas en inglés) o 'conocedor desconectado' (SK). Las personas con un CK más alto tienden a disfrutar más el aprendizaje, y a menudo cooperan más, son congeniales, y tienen más libertad para construir sobre ideas ajenas, mientras que aquellos con SK más altos tienden a tomar una actitud de aprendizaje más crítica y argumentativa. Además, sólo son reflejo de actitudes al aprendizaje, y no de las capacidades para aprender ni de capacidades intelectuales. Este módulo ofrece estas encuestas sólo a título opcional. El creador de Moodle es un gran seguidor de las teorías constructivistas. Obviamente, la utilización de estos formularios queda al criterio de los profesores de cada asignatura o curso. En cualquier caso, los datos son totalmente privados, no se exportan fuera del espacio reservado a cada asignatura, curso o grupo. 59

60 b) Ejemplos e imagen Al activar la entrevista en recursos y actividades, al lado derecho se puede leer su utilidad y funcionalidad. 60

61 Al crear una encuesta se designa nombre, tipo de encuesta y descripción de la misma. Se selecciona entre los dos tipos de encuesta, ATTLS y COLLES. 61

62 Las respuestas pueden tener selección de favorito o de pregunta abierta. 62

63 Las preguntas van en función del área que es categoría del examen, dependiendo del tiempo de encuesta, de aprendizaje o de actitudes. Las preguntas van en función del área que es categoría del examen, dependiendo del tiempo de encuesta, de aprendizaje o de actitudes. 63

64 64 Al continuar, se cambia la página en donde se pueden ampliar más preguntas o cerrar y guardar el cuestionario.

65 Es importante, al final, guardar y ubicar la entrevista en el espacio que le corresponde. c) Sugerencias: Es importante concentrar los resultados en el reporte de actividades o calificador, con el objeto de analizar y mejorar la gestión y/o desarrollo de los cursos. Es importante aprovechar la respuesta de cada alumno, para realizar una estadística que permita mejorar el trabajo del diseño instruccional del curso. Se recomienda aprovechar para buscar alumnos con dificultades de aprendizaje y enfocar la atención en su apoyo. 65

66 15.- Glosario Estructurar una guía de conceptos importantes para la materia. a) Descripción: Permite estructurar una guía de conceptos importantes para la mater. El modulo de actividades glosario permite a los participantes crear una lista de definiciones del estilo de un diccionario. Un profesor puede crear un glosario como un diccionario con los términos más significativos de su materia y ponerlo a disposición de sus alumnos/as. El glosario puede también tener la forma de una enciclopedia donde cada entrada da paso a un articulo extenso. También puede servir para crear listas de preguntas y respuestas (las típicas FAQ). El texto del glosario se puede enriquecer con imágenes, videos, archivos adjuntos, etc. Las entradas del glosario se pueden agrupar en categorías. Podemos usar la característica de auto-enlace de modo que cada vez que en cualquier lugar del curso aparezca una palabra incluida en el glosario se creara automáticamente un hiperenlace que remitirá a su explicación. Podemos crear un glosario editable únicamente por el profesor o en el que también puedan participar los/as alumnos/as. La plataforma distingue entre el glosario principal de un curso (único y sólo editable por el profesor), y los glosarios secundarios. Podemos crear tantos glosarios secundarios como se necesite y permitir o no que los/as alumnos/as puedan editarlos. Esto permite hacer del glosario una actividad colaborativa en la que los estudiantes participan activamente en la construcción del conocimiento. b) Ejemplos e imagen: Para añadir un glosario activamos la edición, vamos a Agregar actividad... y seleccionamos glosario. En el formulario de configuración ponemos un Nombre para el glosario suficientemente significativo y utilizamos el campo Descripción para incluir cualquier tipo de instrucciones sobre su uso, propósito, etc. Podemos utilizar el editor HTML para enriquecer el texto con formatos o incluir imágenes o archivos multimedia. Entradas por página. Establece el número de palabras y definiciones que los estudiantes verán en cada página del glosario. El propósito es evitar tener que utilizar la barra de desplazamiento del navegador para ver todas las entradas cuando son muchas. Si se está utilizando la característica de auto-enlace debería poner un número bajo para evitar un excesivo tiempo de carga cuando se muestren los términos automáticamente vinculados. Tipo de glosario: indica si es el glosario principal o secundario. En cada curso sólo se puede crear un glosario principal y únicamente será editable por el profesor. En cambio puede crear tantos secundarios como sea necesario. Si desea que los estudiantes puedan añadir y cambiar entradas el glosario deberá ser necesariamente de tipo secundario. 66

67 Permitir entradas duplicadas: determina si puede haber más de una entrada para el mismo término aunque con explicaciones diferentes. El uso de esta opción depende del tipo de información a contener. Para un diccionario es más común tener una única entrada con varias acepciones, mientras que en una enciclopedia suelen encontrarse entradas diferentes. Si quiere que los alumnos/as participen en el glosario tal vez es buena idea permitir entradas duplicadas de modo que cada estudiante pueda en un momento determinado ofrecer su propia versión del mismo término. Permitir comentar las entradas : Establece si los estudiantes y profesores/as pueden añadir comentarios a las definiciones del glosario. Cuando se permitan los comentarios, se mostrarán a través de un enlace al pie de cada definición. Permitir vista impresión. Si selecciona "Sí" se mostrará a los alumnos/as una versión imprimible del glosario. Los profesores/as podrán acceder en cualquier caso a la vista de impresión. Hiperenlace automático. Hace que las entradas del glosario se enlacen automáticamente. Cuando un término del glosario aparezca en cualquier elemento del curso (por ejemplo un mensaje en el foro, una página creada con el editor, etc.) se verá como un hiperenlace que remitirá a su definición. Estado de aprobación por defecto. Si se establece a "No" las entradas del glosario añadidas por un alumno/a deben ser revisadas y aprobadas por un profesor/a antes de ser publicadas. Formato de muestra de entradas. Especifica la forma en que se mostrará cada entrada en el glosario. Los formatos permitidos son: o Simple, estilo diccionario. o Continuo sin autor. o Completo con autor. o Completo sin autor. o Enciclopedia. o Lista de entradas. o FAQ. Muy útil cuando queremos construir un listados de "Preguntas frecuentes" o Editar siempre: Los estudiantes sólo pueden editar sus propias entradas. o Calificaciones. o Roles con permiso para calificar. o Tipo de consolidación. o Promedio de calificaciones. o Número de calificaciones. o Máxima calificación. o Mínima calificación. o Suma de calificaciones. o No hay calificaciones. 67

68 En el curso se presenta el recurso glosario, es importante acomodarlo en su lugar en el orden de las actividades. Al activar recursos, se despliega en el lado derecho las utilidades pedagógicas del glosario. 68

69 Al crear un glosario, es importante considerar los tipos de entrada, su orden y jerarquización, para que el alumno pueda editar correctamente. La calificación que se asigna a la actividad se carga directamente en el calificador en cada alumno. El máximo de calificación, así como las fechas de apertura y cierre del glosario, son importantes para la gestión del curso. Al final es importante guardar los cambios. 69

70 c) Sugerencias: Si queremos cambiar algún parámetro de configuración del glosario hacemos clic en el enlace Editar Ajustes. Veremos entonces el formulario de configuración del glosario del que ya hemos tratado en la sección anterior. Las entradas de un glosario pueden exportase e importarse en bloque, para ello utilizamos los enlaces Importar y Exportar del bloque Ajuste. Puede usar esta característica para añadir entradas creadas con otro programas y también, para mover entradas de un glosario a otro incluso entre cursos. También puede importar y exportar las categorías de conceptos que se hayan definido. Exportar. Cuando pulsamos el enlace Exportar entradas aparece la ventana para la exportación. El formato de exportación e importación es XML. Puede ver este formato simplemente exportando un glosario e inspeccionando el fichero producido, llamado titulo_del_glosario.xml. Para importar entradas necesitará que estén exactamente en el mismo formato XML (que puede crear con editores de XML). Importar. Cuando pulsa el enlace Importar entradas se muestra la ventana de importación. Pulse el botón Seleccione un archivo... Verá entonces el Selector de archivos que le permitirá importar el glosario desde el repositorio local (archivos locales), desde los repositorios externos o subirlo en ese momento al servidor. Esto permitirá por ejemplo importar un glosario desde cualquier curso utilizando el repositorio Archivos locales. Creación de categorías de conceptos: Una categoría es simplemente una agrupación lógica de conceptos. Solo el profesor/a puede crear categorías. Para ello, activamos la pestaña Vista por Categoría. En esta vista pulsaremos sobre el botón Editar categorías para que se muestre la lista de categorías. Agregar una entrada al glosario: Para agregar una entrada hay que hacer clic sobre el botón Agregar entrada de la página principal del glosario. Se abrirá el formulario de edición de conceptos. Ahora hacemos lo siguiente: 1. Escribir la palabra, término o concepto a definir en el campo Concepto. 2. Si existen sinónimos que deseemos añadir para la misma entrada, añadiremos dichos sinónimos al campo Palabra(s) clave. Introduciremos cada palabra en una nueva línea (sin separarlos por comas). 3. Si ya existen categorías creadas (las categorías se muestran en el campo Categorías), seleccionaremos en cuál se quiere integrar la nueva definición. Por defecto, existe una categoría llamada Sin clasificar. 4. Escribir la definición para el concepto teniendo en cuenta que pueden incluirse todos los elementos que permita el editor HTML integrado en Moodle. 5. Opcionalmente, podemos adjuntar un archivo a la definición, por ejemplo una imagen o un artículo. Este archivo se sube al servidor y se almacena con su entrada. 6. Decidir si la entrada será enlazada automáticamente 70

71 cuando dicha entrada aparezca a lo largo del curso (incluidos los mensajes de los foros). Para que este auto-enlace funcione, debemos tener activado el enlace automático a nivel de glosario. Junto con esta opción, podemos especificar si las mayúsculas y minúsculas deben coincidir exactamente para crear el enlace automático a las entradas y si dicho enlace se realizará con palabras completas o no. 7. Guardar los cambios para añadir la nueva entrada al glosario. Navegar por un glosario: Las entradas del glosario se pueden ordenar de diferentes maneras alternando entre los tipos de vista: alfabéticamente, por fecha, por categoría o por autor. Es posible que la conexión con GoogleDocs tanto para la importación como exportación de documentos no funcione en su servidor Moodle. Google no permite ya las conexiones no seguras (no SSL). Por esta razón algunas instalaciones de Moodle han dejado de funcionar correctamente. Si esto ocurre contacte con el administrador del aula virtual. Si configuró el glosario de modo que fuera posible comentar las entradas verá entonces al final de la entrada el enlace Comentarios. Al pulsar en él se muestra una sencilla caja de texto en la que escribiremos nuestros comentarios. Finalmente haremos clic en Guardar comentario. Aprobar entradas del glosario: Si esta restricción está activada, las entradas que vayan añadiendo los estudiantes se irán acumulando hasta que el profesor/a las apruebe. Para ver las entradas en espera de aprobación, hay que hacer clic sobre el enlace que se encuentra en la parte superior derecha de la página principal del glosario. Se abrirá una página con todas las entradas que están esperando su aprobación. Todas estas entradas solo serán visibles para los estudiantes una vez el profesor/a las haya aprobado. Para ello pulsamos el botón. Si editamos la entrada, quedará aprobada automáticamente. También podemos eliminar la entrada y agregar comentarios, tal como hemos visto en la sección anterior. Al entrar al glosario, el alumno puede observar las entradas en distintos formas. 71

72 72 En el momento que el alumno crea una entrada, se genera el espacio para calificarla y se acomoda de acuerdo al orden alfabético, ya sea por fecha o por como vayan entrando los alumnos.

73 16.-Recurso Libro El cual permite realizar un libro, cuyo texto de gestiona a través de un programa e- book. a) Descripción: El cual permite realizar un texto, cuyo programa se gestiona a través de un programa e-book, en caso de archivo o con el recurso directo de la actividad. Permite presentar materiales en un formato secuencial semejante al libro de papel con la ventaja de poder conocer, mediante registros, qué alumnos lo han visto. Es una manera sencilla de trasladar contenidos al formato digital. Los elementos a incluir son: Poner nombre al libro y hacer una breve descripción del mismo. Indicar la manera en que se enumeraran los capítulos. Permitir o inhabilitar la impresión. Permitir o inhabilitar títulos personalizados. Añadir capítulos. Añadir subcapítulos. b) Ejemplos e imagen: Al seleccionar recursos se despliega añadir una actividad o recurso, en donde se crea el libro, en la parte derecha se indican sus utilidades. 73

74 El recurso libro se presenta con un icono de forma de libro. El texto que se presenta, se puede imprimir, al mismo tiempo en la parte izquierda indica el grado de avance en la revisión del mismo. 74

75 Para configurar el recurso libro, se debe de anotar el nombre, la descripción y el formato de capítulo. Es importante indicar si hay subtemas y asignar nombres a sus entradas. Los títulos personalizados permiten avanzar en la revisión con mayor facilidad. 75

76 La configuración común al modulo, permite usar una contraseña para que el alumno pueda leer el texto. c) Sugerencias: Se recomienda estar al pendiente de ver el trabajo realizado hasta la fecha por parte del alumno. El contenido de la izquierda indica el grado de avance en la revisión, a la derecha se presenta el contenido del texto. Dentro del recurso Libro, se pueden importar tablas y contenidos, lo que hace más sencilla la lectura y su estudio. 76

77 17.-Base de Datos Cuyo propósito es un despliegue ordenado de ficheros sobre archivos enviados, los cuales se pueden retroalimentar y re-enviar nuevamente. Comunicación docente-alumno archivo-archivo. a) Descripción: El modulo de actividad Base de Datos le permite al docente o al estudiante, mostrar y buscar un banco de entradas de registros acerca de cualquier tópico concebible. Su función pedagógica es apoyar en la retroalimentación y comunicación de archivos que contengan información que cubre amplios sectores del conocimiento. El formato y la estructura de estas entradas puede ser casi ilimitada, incluyendo a imágenes, archivos, URLs, números y texto, entre otras cosas. Los elementos a considerar son: Añadir una actividad Base de Datos. Dar un nombre. Describirla Mostrar la descripción en página del curso. Hacer entradas Indicar si se requiere aprobación Permitid comentarios a las entradas Asignar entrada que requiere permiso Asignar entrada que requiere revisión Asignar un máximo número de entradas Disponibilidad desde/hasta Sólo lectura desde/hasta Permitir RSS: habilitar comentarios y retroalimentación. Calificar entradas Asignar roles con permiso para calificar o para revisar Restringir acceso. Al usar la base de datos, se muestran las vistas, en donde se puede ver una lista, ver una entrada, añadir comentario, añadir entrada o entras múltiples, importar/exportar entrada, exportar hacia un portafolio. b) Ejemplos e imagen: Al añadir una actividad o un recurso, se despliega en la parte derecha, la utilidad del recurso seleccionado, en este caso, la base de datos. 77

78 Para crear la Base de Datos, se despliega en añadir una actividad o recurso. En la configuración se debe de anotar el nombre y la introducción, señalando la descripción del recurso. 78

79 Se requiere seleccionar que tipo de entradas va a permitir el fichero. La fecha de disponibilidad y la calificación en su categoría, deben de tomar en cuenta al configurar la base de datos. 79

80 La evaluación y la fecha de evaluación, se planean en la configuración. Al abrir el recurso, se despliegan las ventanillas en las que se muestran los diferentes tipos de visualización de los archivos que suben los usuarios, previamente definidos los campos. 80

81 c) Sugerencias: Es de vital importancia que el docente genere los campos para que los alumnos puedan subir sus archivos, de lo contrario el usuario no puede visualizar el espacio para agregar archivos. Es importante que el docente tenga bien definidas las fechas de usabilidad del recurso, así como los valores que serán asignados como calificación. Se recomienda, antes de dejar funcionando una base de datos, comprobar la capacidad de subir los archivos, así como la capacidad de asentar la calificación. Se recomienda al docente, usar la base de datos, retroalimentando los archivos y subiendo los mismos al espacio adecuado, para que el alumno pueda distinguir de la retroalimentación al trabajo y la de la evaluación en la categoría correspondiente. 81

82 18.- Wikis Trabajo en equipo, en donde las personas autorizadas pueden entrar y editar, ampliando el contenido del recurso wiki. a) Descripción: Un wiki posibilita la creación colaborativa de documentos. Básicamente un wiki es una página web en cuya creación puede participar toda la clase, simplemente usando el navegador, sin necesidad de conocer el lenguaje HTML. Un wiki comienza con una primera página (o página principal). Cada uno de los participantes puede añadir otras páginas al wiki simplemente creando un enlace en la principal. "Wiki wiki" significa en hawaiano "super-rapido", y es precisamente la rapidez para crear y actualizar paginas uno de los aspectos definitorios de la tecnología wiki. El modulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir, expandir o modificar su contenido, por ello es una poderosa tecnología al servicio del trabajo y el aprendizaje colaborativo. Moodle 2.0 ha simplificado y facilitado notablemente el trabajo con la wiki, creando un entorno más intuitivo y más parecido al que los usuarios/as de la Web 2.0 están acostumbrados. Crear un wiki es sencillo. Active el modo edición y vaya al menú Agregar actividad... y seleccione Wiki. Accederá entonces al formulario de configuración. Nombre del wiki: es el texto identificativo con el que este wiki particular aparecerá en la página principal del curso. Descripción de la wiki: es un texto breve pero informativo que resume las características de este wiki, su propósito y el tipo de material que contiene. Este campo dispone del editor HTML, así que será fácil introducir estilos, tablas o imágenes. No obstante, es recomendable mantener este sumario de forma muy resumida. Nombre de la primera página. Como se ha dicho una wiki tiene una primera página (o página principal), en ella se crean los enlaces a las otras páginas que conforman el wiki. Aquí pondremos un título a esa primera página. Modo wiki: Se puede elegir entre wiki colaborativa (todo el mundo puede editarla) o wiki individual (cada estudiante tiene su propia wiki y sólo él o ella puede editarla). Formato por defecto: Este ajuste determina el formato por defecto usado cuando se editan páginas wiki. HTML. Quizá el modo más sencillo cuando no se tiene experiencia. En este modo se utilizará el editor HTML para editar el wiki. Creole. Lenguaje común de marcas wiki que tiene disponible una pequeña barra de herramientas de edición: Nwiki. Lenguaje de marcas parecido al Mediawiki. 82

83 b) Ejemplos e imagen: Al crear una wiki, se privilegia el trabajo colaboativo de los alumnos y docente. Se requiere poner un nombre y la descripción del mismo. Para ubicar la actividad a realizar. 83

84 Entro los apartados importantes para configurar la wiki, tenemos el nombre de la página y el formato. Se requiere colocar el recurso en el lugar que le corresponde al trabajo de la unidad. 84

85 Al crear la página se escoge uno de los formatos de presentación, la calificación es grupal. En el editor de la página se agrega el contenido e imágenes, así como ligas o tablas. 85

86 Las marcas ayudan a encontrar el tema en el lugar donde se ha anotado, por parte del alumno. c) Sugerencias: Una vez guardamos la configuración del wiki veremos una pantalla en la que se nos pedirá que creemos la primera página. Esta página tendrá el título y el formato por defecto que pusimos en el formulario de configuración. Recuerde que estamos editando la primera página del wiki. Podemos utilizar el editor HTML del modo habitual para introducir todo tipo de texto, imágenes, multimedia, enlaces a archivos, etc. En esta primera página creamos también los enlaces al resto de páginas que conformarán el wiki. Para crear esos enlaces basta con encerrar el título de las páginas a crear entre corchetes, [[ ]]. Por ejemplo si queremos crear un enlace a una página titulada "Enseñanza Primaria", simplemente escribiremos [[Enseñanza Primaria]]. La página no existe todavía, estamos creando una estructura, posteriormente añadiremos contenidos a esa página. También es posible añadir marcas en el campo "otras marcas", o utilizar las marcas que estuvieran definidas para el curso o el conjunto del aula virtual (marcas oficiales). Aquí 86

87 "marca" tiene el sentido que se ha hecho ya habitual en la Web 2.0, son simplemente términos o expresiones que facilitarán la búsqueda de contenidos. Cuando esté listo pulse el botón Guardar. Se crea así la primera página que tendrá un aspecto como el que sigue. Ahora para añadir contenidos a las páginas cuyos enlaces hemos creado en la primera página basta con pulsar en su título (que habitualmente se mostrará resaltado en rojo). Nos habíamos quedado en la página inicial del wiki donde habíamos creado unos cuantos enlaces a páginas todavía no existentes, que se mostraban con el título resaltado en rojo. Pues bien, para crear una cualquiera de esas páginas y añadirles contenido basta con hacer clic en el enlace correspondiente. Veremos entonces la conocida pantalla de creación de una nueva página. Pulsamos entonces en el botón Crear Página y estaremos ante el editor que podremos utilizar del modo habitual para crear contenidos. Cuando terminamos pulsamos el botón Guardar. De este modo tan sencillo hemos creado la página. Para regresar a la página principal del wiki podemos utilizar el menú de navegación, que como ya vimos está en parte superior de la ventana. De regreso a la página principal veremos que el enlace a la página ya creada ha dejado de estar resaltado en rojo y se muestra como un enlace normal, indicando con ello que la página ya existe. Si pulsamos en el enlace a una página existente veremos su contenido. Si lo que queremos es editar dicho contenido debemos entonces pulsar en la pestaña Editar, para pasar al modo de edición de páginas. Cualquier página existente, incluida la principal, se pueden editar de este modo. En la parte superior de cada página del wiki encontramos un conjunto de pestañas que nos servirán para gestionar nuestro wiki. Ya hemos visto las pestañas Ver y Editar. Veamos las otras. Esta es una característica muy interesante y novedosa en Moodle 2.0. Anteriormente no había forma de comentar las páginas del wiki, con lo que las discusiones entre los colaboradores había que ponerlas en la propia wiki o incluso crear un foro especial para ello. Esto hacía muy incómodo el trabajo con wikis. Ahora todo esto se acabó. Las páginas irán reflejando un contenido de consenso entre los participantes que tendrán un lugar para sus discusiones en la pestaña: Comentarios. Para agregar un comentario basta con pulsar el enlace Agregar comentario. Cada vez que un usuario introduce una modificación en la página y la guarda se crea una nueva versión, que se van numerando progresivamente. Esta pestaña nos muestra un listado de las versiones indicando el usuario autor, la fecha y la hora. Para acceder a una versión basta hacer clic en el número bajo la columna Versión. Es posible también ver cuáles han sido las modificaciones introducidas comparando versiones. Para ello basta hacer clic en el botón de radio que aparece junto a cada modificación y pulsar en Comparar seleccionados. Las versiones de la página se van sucediendo y numerando progresivamente. Imagine que después de editar varias veces la página estamos ya en su última versión que es la 3. Pero nos damos cuenta de que no está yendo por buen 87

88 camino y queremos volver a otra versión, pongamos la 2. Para hacer esto pulsamos en el número 2 que hay bajo la columna Versión. Veremos entonces cómo estaba la página en ese momento. En esa ventana hacemos clic en el enlace Restaurar esta versión. De esta forma se creará una nueva versión de la página, la 4 en nuestro ejemplo, cuyo contenido será idéntico a la 2. Este mecanismo nos permite volver atrás, deshaciendo todos los cambios de una vez y al mismo tiempo no perderlos. Nos permite ver la estructura del wiki según distintos criterios que iremos seleccionando en el desplegable Menú Mapa. Por ejemplo si seleccionamos Enlaces, veremos un listado de las páginas que contienen un enlace a esta página; Contribuciones nos mostrará todos los usuarios que han colaborado en la edición; Lista de páginas, da paso a un listado de todas las páginas que conforman la wiki ordenadas alfabéticamente según el título; Páginas actualizadas, nos muestra un listado de las páginas de la wiki que se han modificado agrupadas por fechas. Esta pestaña es muy interesante. Nos permite adjuntar cualquier tipo de archivo al wiki. Para ello pulsamos el botón Editar archivos del wiki. En la ventana que aparece pulsamos en Agregar... y se abrirá el Selector de archivos que usaremos del modo habitual. Los archivos así añadidos estarán disponibles desde cualquier página del wiki. Esta pestaña nos permitirá eliminar versiones de una página o páginas enteras. Para borrar una página seleccionamos Borrar páginas y luego pulsamos el botón Listar Todas. Se nos mostrará un listado completo de las páginas del wiki. Para eliminar una página pulsamos el icono que hay junto a su título. También es posible desde aquí pasar a editar la página haciendo clic en el icono correspondiente. Para eliminar versiones seleccionamos: Eliminar versiones de la página. Se mostrará entonces un listado numerado con las versiones existentes de la página con indicación del autor, fecha y hora. Para borrar una o más versiones de la página simplemente las seleccionamos haciendo clic en el botón de radio que hay en la columna Borrar versiones de la página y pulsamos el botón Borrar versiones de la página. Se puede seleccionar más de una versión pero no todas. Eliminar todas las versiones es lo mismo que borrar la página entera y para eso utilizaremos el procedimiento anteriormente descrito. Es de suma importancia señalar y especificar correctamente la forma de trabajar para que los alumnos puedan ubicar su trabajo y el docente pueda encontrar de quien es el trabajo señalado. 88

89 19.- Subir Cuestionarios Por Medio De Plantillas Hot Potatoes: Exámenes de autoevaluación, recurso realizado para Moode de la página oficial de Hot Potatoes. a) Descripción: Nos permite añadir cuestionarios, ya realizados, en dicho formato a nuestro curso Moodle sin la necesidad de convertirlos en el formato Cuestionario de Moodle. Algunos tipos de ejercicios, como los de opción múltiple (JQuiz), los podemos convertir al mismo formato pero del Cuestionario de Moodle exportándolos al formato WebCT desde Hot Potatoes e importarlos desde Moodle. El módulo HotPot permite al profesorado administrar los ejercicios elaborados con Hot Potatoes y TexToys a través de Moodle. Los ejercicios se crean en el ordenador del profesor, con Hot Potatoes, y luego se suben (incorporan) al curso de Moodle. Su icono estándar es: Una vez que los estudiantes hayan intentado resolver los ejercicios, se dispondrá de diversos tipos de informes que mostrarán las respuestas a cada una de las preguntas y determinadas estadísticas sobre las puntuaciones obtenidas. Nota para administradores: El módulo hotpot está deshabilitado por defecto en Moodle 1.5 y 1.6. Podemos habilitarlo mediante Administración >> Configuración >> Modulos Para Moodle 2.x vea Módulo Hotpot y Módulo_HotPot_para_Moodle_2.x Para crear un Hot potatoes: Debe crear o tener el Hot potaotes que desea incluir en Moodle. Como profesor o administrador, ir a la página principal del curso. Si la edición está desactivada pulsar en Activar edición. Decidir en que tema o sección deseamos agregar el cuestionario Hotpotatoes. Hacer clic en "Agregar.." y después en "Hot Potatoes Quiz" Introducir el nombre y el resumen, establecer la franja temporal y seleccionar archivo. En las versiones 1.5.x hay algunas opciones adicionales, por ejemplo: Navegación, que permite, por ejemplo, seleccionar entre la barra de navegación de Moodle o la de Hot Potatoes. Mostrar el siguiente ejercicio: si se activa, al acabar una actividad hotpot y guardar la calificación, el sistema mostrará automáticamente la siguiente actividad hotpot de la sección del curso. Calificación máxima y método de calificación: permiten seleccionar la puntuación máxima que puede obtener el alumno en la actividad y la manera cómo ésta se guardará (calificación más alta, promedio, primer o último intento). Intentos permitidos : podemos restringir las veces que los estudiantes pueden hacer la actividad. 89

90 Contraseña: si ponemos una contraseña los estudiantes tendrán que escribirla para poder realizar la actividad. Dirección de red: nos permite restringir las redes o los ordenadores desde los cuales se puede realizar la actividad. b) Ejemplos e imagen: De la página oficial se descarga el programa para hacer exámenes hot potatoes, se instala y se ejecuta, al guardar el archivo del examen, se puede subir al recurso en el espacio de la unidad que le corresponde. 90

91 c) Sugerencias: El archivo HTML debe ser generado por la versión 6 o superior de Hotpotatoes o en la versión 2.1 o superior de TextToys. El nombre del archivo debe ser tratado con las limitaciones de los nombres los archivos cargados. Por defecto, en la versión 1.5 y 1.6 de Moodle, el módulo Hot Potatoes esta deshabilitado. El administrador puede habilitarlos mediante: Administración > Configuración > Módulos Si desea subir a Moodle muchos archivos Hot Potatoes puede previamente comprimirlos en un archivos zip para descomprimirlos en Moodle. Navegación en los Hot Potatoes depende de la configuración dada al crear los ejercicios del módulo de Hot Potatoes. Barra de navegación de Moodle La barra de navegación estándar de Moodle se mostrará en la misma ventana del ejercicio, en la parte superior de la página. Marco de navegación de Moodle La barra de navegación estándar de Moodle se mostrará en un marco independiente, en la parte superior del ejercicio. <IFRAME> Embebido La barra de navegación estándar de Moodle se mostrará en la misma ventana del ejercicio y el ejercicio será embebido (integrado) en un marco de tipo <IFRAME>. Botones de Hot Potatoes El ejercicio elaborado se mostrará con los botones de navegación que se hayan definido al crear el ejercicio con Hot Potatoes. Solamente un botón de "Abandonar" El ejercicio elaborado se mostrará con un único botón de "Abandonar" en la parte superior de la página. Ninguno El ejercicio elaborado se mostrará sin sistema de navegación, ni barras de navegación de de Moodle ni botones de navegación propios de Hot Potatoes. Cuando todas las respuestas del ejercicio sean contestadas correctamente, Moodle volverá a la página del curso o mostrará el siguiente ejercicio, dependiendo de lo especificado en el campo Mostrar siguiente ejercicio? del diseño del ejercicio. Cómo eliminar un cuestionario de Hot Potatoes: Como profesor o administrador, ir a la página principal del curso. Si la edición está desactivada pulsar en Activar edición. Decidir qué Hot Potatoes deseamos eliminar. Hacer clic en el icono "Borrar" en la derecha del Hot Potatoes que hay que 91

92 eliminar. pulsando en botón de Sí. Confirmar la eliminación del Hot Potatoes Importante: Una vez eliminada no podemos recuperarla de una manera fácil. La única opción es restaurar una copia de seguridad previa que tenga almacenada dicho Hot Potatoes. Sugerencias: Antes de eliminar una actividad, podemos ocultarla hasta que la decisión de eliminarla sea definitiva. Las calificaciones no son eliminadas. Para mayor información, se sugiere revisar la liga de la bibliografía al sitio oficial de hot potatoes. El paquete zip se sube al recurso IMS. También se ejecutan archivos tipo fls en el recurso archivo. 92

93 Se agrega el recurso dando nombre y descripción. A continuación: seleccionar archivo. Se indica el número de paquetes, y guardar cambios. 93

94 El programa hot potatoes se descarga y se instala en la pc. Se ejecuta el programa, seleccionando el tipo de examen a realizar. 94

95 Se desarrolla el examen y se guarda en el programa, con la extensión indicada, para poderlo subir al curso. 95

1) Configuración general del curso:

1) Configuración general del curso: GUÍA MOODLE UP PROFESORES Moodle es una herramienta para dar soporte y apoyo a procesos de enseñanza aprendizaje. Dicha herramienta permite crear espacios virtuales de trabajo a través de los recursos

Más detalles

Guía de uso de Moodle para participantes

Guía de uso de Moodle para participantes Guía de uso de Moodle para participantes ÍNDICE 1 QUÉ ES MOODLE?... 3 2 INTRODUCCIÓN A LA PLATAFORMA... 4 2.1 ACCESO... 4 2.2 CURSO... 5 2.2.1 BLOQUES... 6 3 RECURSOS Y MÓDULOS... 8 3.1 TRANSMISIVOS...

Más detalles

Plataforma Moodle. Elementos básicos de comunicación. Los foros ----------------------------------------------------------------------- 2

Plataforma Moodle. Elementos básicos de comunicación. Los foros ----------------------------------------------------------------------- 2 Plataforma Moodle Elementos básicos de comunicación Los foros ----------------------------------------------------------------------- 2 Creación y configuración de un foro ------------------------- 3 Gestión

Más detalles

Programa de Educación a Distancia MOODLE EDUC. (Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment)

Programa de Educación a Distancia MOODLE EDUC. (Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment) MOODLE EDUC (Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment) 1) La Interfaz de la asignatura Manual del Profesor Contiene las mismas 5 zonas que observa el alumno. Sin embargo, respecto a los bloques

Más detalles

MANUAL DE EDICIÓN EN MOODLE UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

MANUAL DE EDICIÓN EN MOODLE UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MANUAL DE EDICIÓN EN MOODLE UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA INTRODUCCIÓN Las transformaciones producidas en el área de la comunicación relacionadas con la informática permiten abrir nuevos caminos en la educación.

Más detalles

Introducción a Moodle

Introducción a Moodle Instituto la Américas de Nayarit Ing. Elías Portugal Luna Qué es Moodle? Moodle es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda

Más detalles

Tutorial de Moodle. Actividad Cuestionario

Tutorial de Moodle. Actividad Cuestionario Tutorial de Moodle Actividad Cuestionario Cuestionario Para qué sirve? El Cuestionario es una actividad autoevaluable, en la cual la nota se calcula automáticamente. Sirve al alumno como autoevaluación

Más detalles

PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN MOODLE

PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN MOODLE PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN MOODLE GUIA PARA DOCENTES GUIA PARA DOCENTES El siguiente documento es un manual de usuario para los profesores, en general, que pertenezcan a la Plataforma Virtual basada

Más detalles

GUÍA DE APOYO PARA EL USO DE MOODLE. 1.9.4 Usuario Alumno

GUÍA DE APOYO PARA EL USO DE MOODLE. 1.9.4 Usuario Alumno GUÍA DE APOYO PARA EL USO DE MOODLE 1.9.4 Usuario Alumno Una primera idea sobre Moodle es concebirlo como algo similar al sistema de enseñanza tradicional, en el que un año lectivo consta de varias asignaturas

Más detalles

Nos identificamos con nuestro nombre de usuario y la contraseña y llegamos a esta página

Nos identificamos con nuestro nombre de usuario y la contraseña y llegamos a esta página ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB Todos los jefes de Departamento, coordinadores de proyectos y directivos del Centro somos administradores de la página web. Cada uno tendrá la responsabilidad de administrar

Más detalles

Manual del Profesor Campus Virtual UNIVO

Manual del Profesor Campus Virtual UNIVO Manual del Profesor Campus Virtual UNIVO Versión 2.0 Universidad de Oriente UNIVO Dirección de Educación a Distancia INDICE 1. Campus Virtual. 03 1.1 Accesos al Curso 04 1.2 Interfaz del Curso...06 1.3

Más detalles

Guía de Moodle para Estudiantes

Guía de Moodle para Estudiantes Guía de Moodle para Estudiantes 1. Introducción En este tutorial se asume que: 1. Usted tiene al menos el conocimiento básico del uso de una computadora, incluyendo el ratón y el teclado, y está familiarizado

Más detalles

Manual de consulta para uso de MOODLE Profesores

Manual de consulta para uso de MOODLE Profesores Manual de consulta para uso de MOODLE Profesores Moodle es una herramienta que permite dar soporte y apoyo a procesos de enseñanza y aprendizaje, en este caso será a la de la Oficina del Abogado General.

Más detalles

Lección 1 Módulo III

Lección 1 Módulo III Lección 1 Módulo III E-actividades para el E-learning Lección 1 E-actividades para el E-learning La enseñanza en el e-learning requiere cambios en el planteamiento y el desarrollo de las prácticas de aprendizaje

Más detalles

Formarnos / Instructivo para tutores

Formarnos / Instructivo para tutores PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DIRIGENTES EN GESTIÓN PÚBLICA Y SOCIAL Formarnos / Instructivo para tutores Universidad Nacional de Lanús / Vicerrectorado / Campus Virtual / 2015 Índice Ingreso a la plataforma

Más detalles

INSTRUCCIONES PARA CREAR EL CURSO EN LA PLATAFORMA MOODLE

INSTRUCCIONES PARA CREAR EL CURSO EN LA PLATAFORMA MOODLE UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO INSTRUCCIONES PARA CREAR EL CURSO EN LA PLATAFORMA MOODLE Prof. Jacqueline Prato Lic. Patricia Ibañez 1 ACCESO AL CURSO 1. Escriba

Más detalles

ENTORNO DE UN CURSO. Antes de empezar sería conveniente conocer la estructura de Moodle y entender los siguientes conceptos básicos:

ENTORNO DE UN CURSO. Antes de empezar sería conveniente conocer la estructura de Moodle y entender los siguientes conceptos básicos: ENTORNO DE UN CURSO Antes de empezar sería conveniente conocer la estructura de Moodle y entender los siguientes conceptos básicos: Cursos Categorías Cuentas de usuario y roles Perfil de usuario En Moodle,

Más detalles

Además de este foro general, se pueden crear cuantos foros necesitemos.

Además de este foro general, se pueden crear cuantos foros necesitemos. 3.1. FOROS 3.1.1. Definición y características Los foros cuyo icono es - son una de las herramientas de comunicación asíncrona más importantes dentro de los cursos de Moodle. Los foros permiten la comunicación

Más detalles

7. RECURSOS Y MÓDULOS INTERACTIVOS.

7. RECURSOS Y MÓDULOS INTERACTIVOS. 7. RECURSOS Y MÓDULOS INTERACTIVOS. En este capítulo vamos a tratar aquellas actividades que se centran más en el estudiante que en ofrecer información a los receptores. En algunos de estos módulos, el

Más detalles

8. RECURSOS Y MÓDULOS COLABORATIVOS.

8. RECURSOS Y MÓDULOS COLABORATIVOS. 8. RECURSOS Y MÓDULOS COLABORATIVOS. En este capítulo estudiaremos las actividades que ponen el acento en el trabajo en grupo como una metodología fuertemente eficaz para garantizar ocasiones de aprendizaje

Más detalles

Aula Virtual Diseño Funcional. Plataforma e-learning para Proyecto Hombre. Manual del Coordinador. Aula Virtual. 3. Herramientas

Aula Virtual Diseño Funcional. Plataforma e-learning para Proyecto Hombre. Manual del Coordinador. Aula Virtual. 3. Herramientas Plataforma e-learning para Proyecto Hombre Manual del Coordinador Aula Virtual 3. Herramientas 03_Coordinador_Herramientas_PH_v.1.0.doc Página 1 de 63 ÍNDICE ÍNDICE...2 3 Herramientas de consulta, trabajo

Más detalles

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO MADRE JOSEFINA VANNINI

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO MADRE JOSEFINA VANNINI Página: 1 de 43 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO MADRE JOSEFINA VANNINI PLATAFORMA VIRTUAL DOCENTE (AULA VIRTUAL) 2012 I. INGRESANDO A LA PLATAFORMA 1.1. Cómo ingresar al aula virtual?

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA MANUAL DE USUARIO PLATAFORMA VIRTUAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA MANUAL DE USUARIO PLATAFORMA VIRTUAL MANUAL DE USUARIO PLATAFORMA VIRTUAL USO DEL CAMPUS VIRTUAL UNIVERVIDAD NACIONAL DE LOJA Contacto de Soporte Técnico: (07)2546-920 (07)2547-903 El presente manual tiene como objetivo ser una guía rápida

Más detalles

Manual del Alumno. Acceso a la plataforma de Enseñanza Virtual UNIDAD DE VIRTUALIZACIÓN ACADÉMICA UVA - UNSJ

Manual del Alumno. Acceso a la plataforma de Enseñanza Virtual UNIDAD DE VIRTUALIZACIÓN ACADÉMICA UVA - UNSJ Manual del Alumno Acceso a la plataforma de Enseñanza Virtual Manual del Alumno... 1 Acceso a la plataforma de Enseñanza Virtual... 1 1- Acceso a los Cursos Virtuales... 3 1.1- Obtener Identificador de

Más detalles

Manual de Moodle para el Docente (Versión 1.9)

Manual de Moodle para el Docente (Versión 1.9) Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra Departamento Tecnología Educativa Capacitación Docente para mejores prácticas en el uso de las Plataformas Virtuales Manual de Moodle para el Docente (Versión

Más detalles

MANUAL DE USUARIO DE LA PLATAFORMA DE CESUR

MANUAL DE USUARIO DE LA PLATAFORMA DE CESUR MANUAL DE USUARIO DE LA PLATAFORMA DE CESUR Manual de Usuario de la Plataforma de CESUR... 1 1. El Campus Virtual... 2 1.1 Requisitos del sistema... 2 2. Primer Acceso... 4 2.1.1 Volver al menú principal

Más detalles

EL AULA VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTICO

EL AULA VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTICO EL AULA VIRTUAL COMO RECURSO Autoría: DEL CAMPO LÓPEZ, BERNARDINO, IES JULIO REY PASTOR, ALBACETE. b.delcampo@iesjrp.es Temática: TIC Palabras clave: TIC, MOODLE, AULA VIRTUAL, ALTHIA. Resumen Esta comunicación

Más detalles

Introducción a la plataforma Moodle Aníbal de la Torre 2006. Plataforma Moodle. Gestión y administración de un curso

Introducción a la plataforma Moodle Aníbal de la Torre 2006. Plataforma Moodle. Gestión y administración de un curso Plataforma Moodle Gestión y administración de un curso El panel de administración----------------------------------------------------------- 2 Gestión de personas (alumnos y profesores) ------------------------------------

Más detalles

MANUAL DEL ESTUDIANTE CURSO INTERNET; SERVICIOS BÁSICOS

MANUAL DEL ESTUDIANTE CURSO INTERNET; SERVICIOS BÁSICOS MOODLE MANUAL DEL ESTUDIANTE CURSO INTERNET; SERVICIOS BÁSICOS Autores: Dr Jorge Luis López Presmanes Msc. Alfredo Martínez-Aparicio Roig Msc. Jorge Villa Hernández Msc. Jesús Olivera Reyes Lic. Alain

Más detalles

Administrar mi curso en la UCM Virtual

Administrar mi curso en la UCM Virtual Administrar mi curso en la UCM Virtual A través del menú Mis cursos podremos administrar las asignaturas que tengamos creados en la UCM Virtual. A partir del 1 semestre del 2013 los cursos serán cargados

Más detalles

CREACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE WIKIS

CREACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE WIKIS Paso 1: Creación CREACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE WIKIS Como con el resto de actividades, para crear un wiki lo primero es activar el modo de edición y seleccionar la opción Wiki de la lista desplegable Agregar

Más detalles

Manual de instrucciones de uso Moodle 2.6

Manual de instrucciones de uso Moodle 2.6 Manual de instrucciones de uso Moodle 2.6 Contenido 0 Opciones de Profesor... 5 0.1 Activar Edición... 6 0.2 Editar Ajustes... 6 0.3 Usuarios... 9 0.4 Filtros... 10 0.5 Calificaciones... 10 0.6 Resultados...

Más detalles

MANUAL DE USO DE LA APLICACIÓN

MANUAL DE USO DE LA APLICACIÓN MANUAL DE USO DE LA APLICACIÓN ÍNDICE 1. Acceso a la aplicación 2. Definición de funciones 3. Plantillas 4. Cómo crear una nueva encuesta 5. Cómo enviar una encuesta 6. Cómo copiar una encuesta 7. Cómo

Más detalles

Manual del Aula Virtual para Profesores

Manual del Aula Virtual para Profesores 2011 Manual del Aula Virtual para Profesores InfoGroupPeru 1 INDICE GENERAL I. Introducción... 3 II. Ingreso al Aula Virtual... 4 III. Descargar Mozilla Firefox... 6 IV. Actualizar Información Personal...

Más detalles

PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL ÁREA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL ÁREA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL ÁREA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA Plataforma Educativa Virtual ACyT Ing. Beto Orlando Calle Quispe Cel.: 67668933 Email: bto.orlando@gmail.com Sitio Web: www.uap-acyt.edu.bo INDICE

Más detalles

Manual del Profesor/a Por favor, mándenos sus comentarios, sugerencias y mejoras a vcampos@ciberaula.net

Manual del Profesor/a Por favor, mándenos sus comentarios, sugerencias y mejoras a vcampos@ciberaula.net Manual del Profesor/a Por favor, mándenos sus comentarios, sugerencias y mejoras a vcampos@ciberaula.net Introducción Proyectos es un Sistema de Gestión de Comunidades Virtuales en Web, creado por Quaderns

Más detalles

MANUAL MOODLE 2.0 Crear Actividades

MANUAL MOODLE 2.0 Crear Actividades MANUAL MOODLE 2.0 Crear Actividades ÍNDICE 4. Crear actividades 4.1. Consultas 4.2. Encuestas 4.3. Módulo de encuesta (Feedback) 4.4. Cuestionarios 4.5. Tareas 4.6. Lección 4.7. Wiki 4.8. Glosario 4.9.

Más detalles

1 INTRODUCCIÓN...3 2 ACCEDIENDO A LA PLATAFORMA DE CURSOS MOODLE...3 3 NAVEGANDO POR UN CURSO TIPO...5

1 INTRODUCCIÓN...3 2 ACCEDIENDO A LA PLATAFORMA DE CURSOS MOODLE...3 3 NAVEGANDO POR UN CURSO TIPO...5 FP A DISTANCIA: Uso de la plataforma moodle para el profesorado INDICE 1 INTRODUCCIÓN...3 2 ACCEDIENDO A LA PLATAFORMA DE CURSOS MOODLE...3 3 NAVEGANDO POR UN CURSO TIPO...5 4 UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS

Más detalles

ADMINISTRACIÓN MI PRIMER ARTÍCULO (Parte I) (Última revisión: domingo, 15 de febrero de 2009)

ADMINISTRACIÓN MI PRIMER ARTÍCULO (Parte I) (Última revisión: domingo, 15 de febrero de 2009) JOOMLA! ADMINISTRACIÓN MI PRIMER ARTÍCULO () (Última revisión: domingo, 15 de febrero de 2009) Cuando nos introducimos en el mundo de las páginas Web nuestro objetivo fundamental es poder comunicarnos

Más detalles

Guía rápida para crear cursos en Aulas virtuales

Guía rápida para crear cursos en Aulas virtuales Guía rápida para crear cursos en Aulas virtuales Esta página es una guía de consulta rápida para crear cursos en línea con Moodle. Perfila las principales funciones disponibles así como algunas de las

Más detalles

UNIVERSIDAD DEL VALLE MANUAL PRACTICO SOBRE LA PLATAFORMA CAMPUS VIRTUAL

UNIVERSIDAD DEL VALLE MANUAL PRACTICO SOBRE LA PLATAFORMA CAMPUS VIRTUAL Bienvenidos UNIVERSIDAD DEL VALLE MANUAL PRACTICO SOBRE LA PLATAFORMA CAMPUS VIRTUAL Ajustes comunes El Campus Virtual Univalle está basada en la Plataforma Moodle (versión 2.5), que es una aplicación

Más detalles

MANUAL DE USO PARA ENTORNO MOODLE

MANUAL DE USO PARA ENTORNO MOODLE MANUAL DE USO PARA ENTORNO MOODLE Para docentes Elaboración: Téc. Mara Oneglia En el marco de la práctica curricular de la Lic. en Comunicación Social FCEDU-UNER Centro de Práctica: Dirección de Comunicación

Más detalles

Instructivo para el uso del Entorno Virtual de Aprendizaje de la Licenciatura en Biología Humana de la Universidad de la República

Instructivo para el uso del Entorno Virtual de Aprendizaje de la Licenciatura en Biología Humana de la Universidad de la República Instructivo para el uso del Entorno Virtual de Aprendizaje de la Licenciatura en Biología Humana de la Universidad de la República Docentes Proyecto "Puesta en funcionamiento de la plataforma EVA para

Más detalles

Manual de iniciación de Moodle para tutores

Manual de iniciación de Moodle para tutores Manual de iniciación de Moodle para tutores Tabla de contenidos 1 Introducción... 4 2 Estructura del curso virtual... 5 3 Administración del curso... 7 3.1 Activar edición:... 7 3.2 Configuración:... 8

Más detalles

2. CURSOS 2.1. Crear un nuevo curso 2.2. Editar configuración del curso 2.3. Personalizar la ficha PDF que aparece en la descripción del curso

2. CURSOS 2.1. Crear un nuevo curso 2.2. Editar configuración del curso 2.3. Personalizar la ficha PDF que aparece en la descripción del curso Guía básica: 1. CATEGORÍAS DE CURSOS 1.1. Crear una nueva categoría 1.2. Editar configuración de la categoría 2. CURSOS 2.1. Crear un nuevo curso 2.2. Editar configuración del curso 2.3. Personalizar la

Más detalles

Plataforma formación online del Gobierno de Aragón. Manual de Usuario

Plataforma formación online del Gobierno de Aragón. Manual de Usuario Plataforma formación online del Gobierno de Aragón Manual de Usuario Contenido 1. INTRODUCCIÓN... 4 2. CONCEPTOS GENERALES... 5 2.1. ACCESO A LA PLATAFORMA... 5 2.2. AUTENTICACIÓN A LA PLATAFORMA... 6

Más detalles

Banco de preguntas y cuestionarios en egela (Moodle 2.5)

Banco de preguntas y cuestionarios en egela (Moodle 2.5) Banco de preguntas y cuestionarios en egela (Moodle 2.5) Manual para el profesorado Versión 1 (23/06/2014) El presente manual ha sido desarrollado por el Campus Virtual de la Universidad del País Vasco

Más detalles

GUÍA BÁSICA USUARIO MOODLE 2.6

GUÍA BÁSICA USUARIO MOODLE 2.6 GUÍA BÁSICA USUARIO MOODLE 2.6 Esta guía representa los pasos a seguir por el alumno desde la aceptación en un curso Moodle hasta su posterior utilización, pero antes de explicar la forma de acceder y

Más detalles

Manual de usuario. Perfil Profesor-tutor-directivo

Manual de usuario. Perfil Profesor-tutor-directivo Manual de usuario Perfil Profesor-tutor-directivo ÍNDICE Introducción...3 Acceso a la aplicación...4 Configuración personal...5 1 Parte privada...8 1.1 Espacio personal...8 1.1.1 Barra inferior...8 1.1.2

Más detalles

Manual Básico. Usuario Alumno

Manual Básico. Usuario Alumno Manual Básico Usuario Alumno Junio,2014 0 Tabla de contenido 1. INTRODUCCIÓN... 2 QUE ES EVA?... 2 Que es Mooddle?... 2 2. ACCESO GENERAL... 3 PASOS PARA INGRESAR... 3 Nombre de usuario... 3 Bloque de

Más detalles

Principales cambios en la nueva versión del Campus Virtual. Moodle 2.4

Principales cambios en la nueva versión del Campus Virtual. Moodle 2.4 Principales cambios en la nueva versión del Campus Virtual. Moodle 2.4 Página 1 de 78 Tabla de contenido NUEVO ACCESO AL BLOG DEL CAMPUS VIRTUAL Y SERVICIO DE ATENCIÓN AL USUARIO... 4 ICONOGRAFÍA Y CAMBIOS

Más detalles

Pavel Kasík, Technet.cz

Pavel Kasík, Technet.cz Imagina que quieres crear tu propio sitio web. Normalmente, tendrías que descargar el software, instalarlo y comenzar a programar. Con Webnode no es necesario instalar nada. Puedes crear tu página web

Más detalles

JOOMLA! ADMINISTRACIÓN MI PRIMER ARTÍCULO (Parte I) (Última revisión: miércoles, 2 de marzo de 2011)

JOOMLA! ADMINISTRACIÓN MI PRIMER ARTÍCULO (Parte I) (Última revisión: miércoles, 2 de marzo de 2011) JOOMLA! ADMINISTRACIÓN MI PRIMER ARTÍCULO () (Última revisión: miércoles, 2 de marzo de 2011) Cuando nos introducimos en el mundo de las páginas Web nuestro objetivo fundamental es poder comunicarnos con

Más detalles

Guía de trabajo Recursos y Actividades Moodle 2011

Guía de trabajo Recursos y Actividades Moodle 2011 Guía de trabajo Recursos y Actividades Moodle 2011 Juan Silva Quiroz Evelyn Herrera Toro Andrea Astudillo Cavieres Macarena Escalante Centro de Investigación e Innovación en Educación y Tecnología Universidad

Más detalles

La plataforma Moodle como recurso didáctico para el profesorado Módulo 4

La plataforma Moodle como recurso didáctico para el profesorado Módulo 4 MÓDULO 4: ACTIVIDADES EN MOODLE 1. ACTIVIDAD: BASE DE DATOS El módulo Base de datos permite al profes@r y/o a los estudiantes construir, mostrar y buscar en un banco de registros sobre cualquier asunto.

Más detalles

Introducción a la plataforma Moodle Aníbal de la Torre 2006. Plataforma Moodle. Elementos de actividades

Introducción a la plataforma Moodle Aníbal de la Torre 2006. Plataforma Moodle. Elementos de actividades Plataforma Moodle Elementos de actividades Consultas ----------------------------------------------------------------------- 2 Creación de una consulta------------------------------------------------------

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA BASE DEL CAMPUS VIRTUAL

INTRODUCCIÓN A LA BASE DEL CAMPUS VIRTUAL Guía del usuario 2 INTRODUCCIÓN A LA BASE DEL CAMPUS VIRTUAL 1. Introducción...5 1.1 - El Campus Virtual 6 2. Navegación...8 2.1 Área personal..9 2.2 Páginas del sitio...9 2.3 Mi perfil.. 10 2.3.1 Ver

Más detalles

Manual de publicación de contenido y actualización de sitios web

Manual de publicación de contenido y actualización de sitios web Manual de publicación de contenido y actualización de sitios web Basados en sistemas Wordpress El presente manual le presentará los distintos pasos para publicar contenidos a través de páginas y editar

Más detalles

LMS: Manual del administrador

LMS: Manual del administrador Santillana Compartir LMS: Manual del administrador En este Learning Coffee aprenderá a: Incorporar usuarios y crear grupos en el LMS. Crear temas y subir recursos en el LMS. Gestionar y clasificar la biblioteca

Más detalles

Entorno Virtual Uso educativo de TIC en la UR Tutorial de uso de:

Entorno Virtual Uso educativo de TIC en la UR Tutorial de uso de: Entorno Virtual Uso educativo de TIC en la UR Tutorial de uso de: Desarrollado por el DATA (Proyecto TIC UR) basado en doumentación de la comunidad moodle http://moodle.org, del curso Moodle en Español

Más detalles

(Objetivo) Curso de Informática Básica. Word 2003. Índice. Word 2003. Conceptos Básicos. Uso avanzado de Word. Universidad Rey Juan Carlos

(Objetivo) Curso de Informática Básica. Word 2003. Índice. Word 2003. Conceptos Básicos. Uso avanzado de Word. Universidad Rey Juan Carlos Universidad Rey Juan Carlos Estefanía Martín Liliana P. Santacruz Laboratorio de Tecnologías de la Información en la Educación 2 Objetivo Entender los conceptos procesador de texto y sistema de tratamiento

Más detalles

INDICE PASO 1: REGISTRO DE DATOS PASO 2: LA PÁGINA DE INICIO.. 7 PASO 3: EDITANDO PÁGINAS...8 PASO 4: AÑADIENDO NUEVAS PÁGINAS...

INDICE PASO 1: REGISTRO DE DATOS PASO 2: LA PÁGINA DE INICIO.. 7 PASO 3: EDITANDO PÁGINAS...8 PASO 4: AÑADIENDO NUEVAS PÁGINAS... MANUAL GOOGLE SITE Google Sites INDICE INTRODUCCIÓN PASO 1: REGISTRO DE DATOS...5 PASO 2: LA PÁGINA DE INICIO.. 7 PASO 3: EDITANDO PÁGINAS...8 PASO 4: AÑADIENDO NUEVAS PÁGINAS.....18 PASO 5: CONFIGURANDO

Más detalles

RECIBIR Y ENVIAR MENSAJES CON OUTLOOK EXPRESS

RECIBIR Y ENVIAR MENSAJES CON OUTLOOK EXPRESS RECIBIR Y ENVIAR MENSAJES CON OUTLOOK EXPRESS Outlook Express se puede ejecutar de varias formas. Las más inmediatas son hacer doble clic en el icono de Outlook Express situado en el escritorio, hacer

Más detalles

Figura 146. Tipos de recursos

Figura 146. Tipos de recursos 3. Agregando Recursos a cada semana o tema Figura 146. Tipos de recursos Un archivo o una web Los apuntes son contenidos, información que el maestro quiere que vean sus alumnos. Pueden ser documentos preparados

Más detalles

LMS: Manual del coordinador

LMS: Manual del coordinador Sistema UNOi LMS: Manual del coordinador En este Learning Coffee aprenderá a: Crear proyectos y subir recursos en el LMS. Gestionar y clasificar la biblioteca del LMS. Configurar correctamente las clases

Más detalles

Manual de usuario de Plataforma virtual Moodle

Manual de usuario de Plataforma virtual Moodle POSTGRADO Manual de usuario de Plataforma virtual Moodle POSTGRADO INTRODUCCIÓN... 3 REGISTRO... 3 INICIO DE SESIÓN... 5 Recuperación de contraseña... 5 MANUAL DE PROFESORES... 5 CREAR UN CURSO... 5 General...

Más detalles

Crear y gestionar un blog con WordPress

Crear y gestionar un blog con WordPress Crear y gestionar un blog con WordPress Pág. 1 Crear y gestionar un blog con WordPress Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España Realizado por: José Sánchez Rodríguez (Universidad de Málaga)

Más detalles

TUTORIAL GOOGLE DOCS

TUTORIAL GOOGLE DOCS TUTORIAL GOOGLE DOCS Las principales ventajas de Google Docs son: Nuestros documentos se almacenan en línea: esto nos permite acceder a ellos desde cualquier ordenador con conexión a internet, y compartirlos

Más detalles

MANUAL MOODLE 2.5.2 Tabla de Contenido

MANUAL MOODLE 2.5.2 Tabla de Contenido MANUAL MOODLE 2.5.2 Tabla de Contenido 1. Cómo ingresar y registrarse en la plataforma moodle?... 2 2. Cómo editar el perfil de usuario?... 6 3. Cómo crear un curso en moodle?... 8 4. Cómo crear un VOKI...

Más detalles

Nombre. El nombre corto del recurso. Éste será mostrado en la página principal de curso.

Nombre. El nombre corto del recurso. Éste será mostrado en la página principal de curso. 4.4. ENLAZAR UN ARCHIVO O UNA PÁGINA WEB 4.4.1. Características El contenido de un curso no sólo se limita a los creados mediante los editores de Moodle, puesto que este tipo de recursos permite enlazar

Más detalles

TUTORIAL PARA EL ALUMNO CAMPUS VIRTUAL. SOBRE LMS MOODLE

TUTORIAL PARA EL ALUMNO CAMPUS VIRTUAL. SOBRE LMS MOODLE TUTORIAL PARA EL ALUMNO CAMPUS VIRTUAL. SOBRE LMS MOODLE Este tutorial pretende proporcionar una visión global del campus virtual que comienza a utilizar y ser documento de consulta habitual para conocer

Más detalles

Powerpoint es un programa incluido en la suite de Microsoft Office, que nos ofrece la posibilidad de crear presentaciones profesionales.

Powerpoint es un programa incluido en la suite de Microsoft Office, que nos ofrece la posibilidad de crear presentaciones profesionales. Qué es Powerpoint 2010? Powerpoint es un programa incluido en la suite de Microsoft Office, que nos ofrece la posibilidad de crear presentaciones profesionales. El entorno de trabajo En la siguiente imagen

Más detalles

En términos generales, un foro es un espacio de debate donde pueden expresarse ideas o comentarios sobre uno o varios temas.

En términos generales, un foro es un espacio de debate donde pueden expresarse ideas o comentarios sobre uno o varios temas. 1 de 18 Inicio Qué es un foro En términos generales, un foro es un espacio de debate donde pueden expresarse ideas o comentarios sobre uno o varios temas. En el campus virtual, el foro es una herramienta

Más detalles

COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES UNIVERSIDAD DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E INFORMATICA COMPONENTES ESENCIALES DE LA HERRAMIENTA LMS MOODLE DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES COORDINACION

Más detalles

[Guía N 1 Introducción al Portal WEB de la Universidad Simón Bolívar]

[Guía N 1 Introducción al Portal WEB de la Universidad Simón Bolívar] AULA EXTENDIDA El aula extendida es el espacio que ofrece el portal de la universidad para que, a través de la plataforma MOODLE, los docentes mantengan una comunicación online en el proceso enseñanza

Más detalles

Plataforma educativa? Para qué?

Plataforma educativa? Para qué? Plataforma educativa? Para qué? Resulta evidente que, independientemente de su apoyo inicial al proyecto TIC, cada profesor o profesora vive su proceso de adaptación a la experiencia de forma muy personal

Más detalles

PLATAFORMA DE FORMACIÓN MANUAL DEL ALUMNO CONSEJO GENERAL DE FARMACÉUTICOS

PLATAFORMA DE FORMACIÓN MANUAL DEL ALUMNO CONSEJO GENERAL DE FARMACÉUTICOS PLATAFORMA DE FORMACIÓN MANUAL DEL ALUMNO CONSEJO GENERAL DE FARMACÉUTICOS 1. PRIMEROS PASOS...3 1.1. Idiomas...4 1.2. Sistema de ayuda...5 1.3. Perfil del alumno...5 2. LOS CURSOS DE LA PLATAFORMA...8

Más detalles

Instructivo de acceso y navegación

Instructivo de acceso y navegación Instructivo de acceso y navegación Campus Virtual SEMCAD Año 2010 Ante cualquier inquietud, por favor consúltenos: Teléfonos: (011) 4821-2066/67 Fax: (011) 4821-1214 E-mail: cinfo@medicapanamericana.com

Más detalles

TUTORIAL HOT POTATOES

TUTORIAL HOT POTATOES TUTORIAL HOT POTATOES Hot Potatoes es un programa gratuito que tiene seis herramientas diferentes que permiten crear ejercicios de tipo interactivo. Estos ejercicios se ejecutan dentro de una página web

Más detalles

MANUAL INICIAL PARA LA GESTIÓN DE CURSOS ONLINE

MANUAL INICIAL PARA LA GESTIÓN DE CURSOS ONLINE MANUAL INICIAL PARA LA GESTIÓN DE CURSOS ONLINE MEDIANTE LA PLATAFORMA WEB MOODLE INSTALADA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA XUNTA DE GALICIA Moodle es un sistema de gestión de cursos de distribución libre

Más detalles

TU REPUTACIÓN EN INTERNET S.L. - CIF B-85.882.157 antonio@tureputacioneninternet.com TUTORIAL DE WORDPRESS

TU REPUTACIÓN EN INTERNET S.L. - CIF B-85.882.157 antonio@tureputacioneninternet.com TUTORIAL DE WORDPRESS TUTORIAL DE WORDPRESS TU REPUTACIÓN EN INTERNET 2011 Índice 1. Introducción... 3 2. Acceder en modo Editor... 3 3. Explorando el escritorio de wordpress.com... 4 4. Administración de Entradas... 6 4.1.

Más detalles

Bienvenido/a al aula on-line de Esfera, la Escuela de Formación para el Empleo de Red Araña.

Bienvenido/a al aula on-line de Esfera, la Escuela de Formación para el Empleo de Red Araña. Un paseo por el aula on-line Bienvenido/a al aula on-line de Esfera, la Escuela de Formación para el Empleo de Red Araña. A continuación vamos a dar un paseo por las distintas utilidades del aula para

Más detalles

PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN MOODLE

PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN MOODLE PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN MOODLE GUIA PARA LOS ALUMNOS GUIA PARA LOS ALUMNOS El siguiente documento es un manual de usuario para los alumnos en general, que pertenezcan a la Plataforma Virtual basada

Más detalles

Google Drive. Almacén online y trabajo colaborativo

Google Drive. Almacén online y trabajo colaborativo Google Drive Almacén online y trabajo colaborativo Rosa Garza Torrijo Colaboradora didáctica T.I.C. Centro de Innovación y Formación Educativa. C.I.F.E. nº 2 Juan de Lanuza 2 ÍNDICE 1. QUÉ ES GOOGLE DRIVE?

Más detalles

Índice. Insertar vínculos a páginas web... 8 Insertar videos... 9 Vínculos a archivos... 9

Índice. Insertar vínculos a páginas web... 8 Insertar videos... 9 Vínculos a archivos... 9 Índice Qué es el administrador de contenidos?... 2 A cuál administrador de contenidos apunta mi comunidad?... 2 Información introductoria a la unidad de aprendizaje... 3 Cómo agregar, editar y eliminar

Más detalles

S O L U C I Ó N W E B MOODLE 1.9.19

S O L U C I Ó N W E B MOODLE 1.9.19 S O L U C I Ó N W E B MANUAL DEL ALUMNO MOODLE 1.9.19 V I A 4, 1-3 0 Z. 4, E D I F I C I O C A M P U S T E C N O L O G I C O I, O F. 5 0 1, G U A T E M A L A T E L : ( 5 0 2 ) 2 3 2 8 7 9 0 0 F A X : (

Más detalles

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA POSTGRADO MULTIMEDIA PARA LA DOCENCIA ELECTIVA I CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA POSTGRADO MULTIMEDIA PARA LA DOCENCIA ELECTIVA I CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA POSTGRADO MULTIMEDIA PARA LA DOCENCIA ELECTIVA I CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES MODULO DE CONTENIDOS DE MATERIALES En prácticamente cualquier tipo de asignatura existirá

Más detalles

Miga de pan... 9. Columna... 9. Información general... 9. Mi correo... 10. Redactar mensajes. Redacta... 10. Bandeja de entrada. Leer mensajes...

Miga de pan... 9. Columna... 9. Información general... 9. Mi correo... 10. Redactar mensajes. Redacta... 10. Bandeja de entrada. Leer mensajes... Guía del alumnado Qué es la plataforma?... 4 Cómo realizo un curso on-line?... 4 Dónde encuentro la información del curso?... 5 Criterios de evaluación del curso:... 5 Dónde puedo consultar los requisitos

Más detalles

Herramientas Tecnológicas de Productividad

Herramientas Tecnológicas de Productividad Herramientas Tecnológicas de Productividad 1 Sesión No. 4 Procesador de texto. Objetivo: Al término de la sesión, el alumno configurará documentos en línea. Contextualización Has visto que Word ahora está

Más detalles

Tutorial de Moodle. Actividad Foro

Tutorial de Moodle. Actividad Foro Tutorial de Moodle Actividad Foro Temas - En qué consiste la actividad Foro - Para qué utilizar la actividad Foro - Cómo configurar la actividad Foro - Cómo guardar la configuración - Cómo añadir un nuevo

Más detalles

QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS HABILITAR EN EL CAMPUS VIRTUAL?

QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS HABILITAR EN EL CAMPUS VIRTUAL? QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS HABILITAR EN EL CAMPUS VIRTUAL? En este tutorial presentamos los distintos tipos de actividades disponibles en el Campus Virtual UNER. Para agregar una actividad dentro de un tema:

Más detalles

Cómo trabajar en actividad Tarea?... 10. Cómo subir un archivo en actividad Tarea?... 11

Cómo trabajar en actividad Tarea?... 10. Cómo subir un archivo en actividad Tarea?... 11 Bienvenido a la guía de Moodle, la plataforma educativa del Consorcio Clavijero!... 2 Objetivo de la guía... 3 El estudiante Clavijero identificará los elementos básicos que integran la plataforma educativa

Más detalles

INTRODUCCIÓN A MOODLE

INTRODUCCIÓN A MOODLE INTRODUCCIÓN A MOODLE ÍNDICE 1. Conocer la plataforma Moodle 1.1 Características de Moodle 2. Acceder a Moodle 2.1 Acceder y modificar nuestro perfil 2.2 Editar perfil de usuario 3. Descripción de la interfaz

Más detalles

En la sección de Ajustes generales, este formulario queda como sigue:

En la sección de Ajustes generales, este formulario queda como sigue: 2.5. CÓMO CREAR UN NUEVO CURSO? 2.5.1. Quién y cómo se crea un curso? La capacidad de crear nuevos cursos en Moodle compete, por defecto, sólo al administrador y a los autores/creadores de curso disponen

Más detalles

Wikis Trabajando en una Wiki

Wikis Trabajando en una Wiki Wikis Trabajando en una Wiki Contenido CONTENIDO... 1 VENTANA PRINCIPAL DEL WIKI... 2 AGREGAR UNA NUEVA PÁGINA... 4 EDICIÓN DE UNA PÁGINA... 5 DAR FORMATO A LA PÁGINA... 7 DESHACER Y REHACER ACCIONES...

Más detalles

Bloque 2 EL AULA MOODLE DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO(I) Utilidades básicas y acceso a recursos de aprendizaje

Bloque 2 EL AULA MOODLE DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO(I) Utilidades básicas y acceso a recursos de aprendizaje EL AULA MOODLE DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO(I) Utilidades básicas y acceso a recursos de aprendizaje Cuando un alumno entra en su aula moodle, dispone de unas utilidades básicas, definidas por la

Más detalles

INTRODUCCIÓN 3 QUÉ ES MOODLE? 4 CONFIGURACIÓN DEL ORDENADOR 5 ACCESO A LOS CURSOS 6 PÁGINA PRINCIPAL DE UN CURSO 7

INTRODUCCIÓN 3 QUÉ ES MOODLE? 4 CONFIGURACIÓN DEL ORDENADOR 5 ACCESO A LOS CURSOS 6 PÁGINA PRINCIPAL DE UN CURSO 7 MANUAL DE MOODLE INTRODUCCIÓN 3 QUÉ ES MOODLE? 4 CONFIGURACIÓN DEL ORDENADOR 5 ACCESO A LOS CURSOS 6 PÁGINA PRINCIPAL DE UN CURSO 7 Cabecera 8 Columna derecha 9 Columna izquierda 10 Columna central 10

Más detalles

Centro de Apoyo en Tecnologías de la Información y la Comunicación

Centro de Apoyo en Tecnologías de la Información y la Comunicación Centro de Apoyo en Tecnologías de la Información y la Comunicación San José, Costa Rica Diciembre del 2012 TABLA DE CONTENIDOS Introducción... 3 Características de Moodle... 4 Ingresando al Campus Virtual

Más detalles