Propuesta Pedagógica. Inglés. Nivel Elemental. Poder Judicial Necochea. Profesoras: María del Pilar Alberti Valeria Gabrielo

Transcripción

1 Propuesta Pedagógica Inglés Nivel Elemental Poder Judicial Necochea Profesoras: María del Pilar Alberti Valeria Gabrielo

2 Fundamentación. El aprendizaje de lenguas extranjeras se ha convertido en un factor fundamental de la formación integral de las personas, en especial debido a los recientes procesos de mundialización. En efecto, la experiencia lingüística con otras lenguas distintas a la materna permite ampliar los horizontes comunicativos de los miembros de una comunidad de habla y suele constituirse en una llave para el acceso a nuevas oportunidades de capacitación, desarrollo profesional y crecimiento laboral. Por otra parte, se sabe que conocer y dominar una lengua extranjera implica también entrar en contacto con otra cultura, lo que repercute de manera positiva en la formación de ciudadanos atentos a la diversidad. Este curso fue diseñado de acuerdo a los lineamientos internacionales para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras i. Este ajuste a parámetros mundiales garantiza la calidad de la formación que se brinda, sumado al enfoque del Inglés para fines específicos que se adecua a necesidades de aprendizaje de la segunda lengua (L2) para personas en ámbitos académicos, laborales y/o profesionales. Tanto los contenidos como la dinámica del trabajo didáctico y la evaluación se enmarcan en un enfoque centrado en la acción comunicativa. Según esta perspectiva, quienes aprenden una lengua son actores sociales que se enfrentan a tareas concretas en situaciones comunicativas, entornos sociales y campos de acción específicos. Por ello los cursos se orientan al desarrollo de prácticas sociales del lenguaje (lectura, escritura y oralidad) y procuran potenciar en los alumnos los recursos cognitivos, emocionales y volitivos que les permitan asumir un proyecto personal de formación plurilingüe.

3 Expectativas de Logro. Se espera que a lo largo del curso los alumnos puedan: - Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas (lectura, escucha, habla y escritura) de manera efectiva para el nivel. - Desarrollar estrategias comunicativas que les permitan sortear dificultades y fortalecer las habilidades. - Aprender los contenidos propuestos en el programa del nivel comenzando a construir bases lingüísticas sólidas. - Lograr autonomía en su proceso de aprendizaje. - Disminuir el filtro afectivo y vencer resistencias que la L2 pueda presentar. - Comenzar a construir una nueva identidad lingüística-cultural. Contenidos. Los contenidos se leen en el Programa de Estudios adjunto a la propuesta. Intervención Didáctica. Se propone una clase de carácter teórico-práctico presencial con intervenciones multimedia. El docente utilizará los lineamientos didácticos dados por la filosofía del enfoque de enseñanza comunicativa de la lengua (Communicative Language Teaching Approach) que utiliza la presentación, práctica y producción de la

4 L2 como estadios válidos de desarrollo que van siendo logrados por una diversidad de actividades que van aumentando gradualmente el grado de dificultad ( Language + 1) disminuyendo por otro lado, y también de manera gradual, la intervención del docente. Cada clase será primeramente contextualizad para lo cual se realizaran actividades introductorias (warm-up), se desarrollará una o algunas de las cuatro habilidades lingüísticas para poder introducir los contenidos de la clase a través de presentaciones de tipo inductiva o deductiva guiadas por el docente. Luego se practicaran los contenidos y finalmente se realizaran producciones comunicativas utilizando los mismos. Este tipo de intervenciones posibilita el aprendizaje de contenidos y el desarrollo de habilidades y estrategias comunicativas. Presupuesto de Tiempo. El curso se dará en una clase semanal de dos horas desde el mes de Abril al mes de Noviembre inclusive, respetando el receso invernal sujeto al Calendario Nacional de Educación. Este esquema brinda un curso de aproximadamente 23 clases anuales sin considerar Feriados Nacionales/Locales. Recursos. - Libro/booklet - CD/ CD-ROM - Pizarrón - Equipo de audio - PC - Cañón - Sitios Web

5 Bibliografía del Docente. Hutchinson, T.; Waters, A. (2008). English for Specific Purposes. A learning-centred approach, Cambridge University Press. Lightbrown, P.; Spada, N. (1993). How Languages are Learned. Oxford University Press. Nunan, D. (1994). Syllabus Design, Oxford University Press. Oxford Advanced Learner s Dictionary. OUP. Bibliografía del Alumno. Frost, A. (2009) English for Legal Professionals. Oxford. UK. Mason, C.; Atkins, R. (2007) The Lawyer s English Language Coursebook. Global Legal English Ltd. UK. Riley, D.; Hughes, J. (2010) Practical Grammar. Level 1. Heinle, Cengage Learning. USA. Collins Dictionary Concise. Spanish-English English-Spanish. Handout de material complementario.

6 Propuesta de Evaluación. Consideramos que la instancia de evaluación es parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y no una mera herramienta de diagnóstico y promoción desprendida de dicho proceso. Por tal motivo proponemos instancias evaluadoras de tipo práctico (trabajos prácticos) áulicos y domiciliarios para evaluar el proceso y progreso de los alumnos. Dichos trabajos serán aprobados o desaprobados según criterios holísticos (no numéricos). Bibliografía de la Propuesta Hutchinson, T.; Waters, A. (2008). English for Specific Purposes. A learning-centred approach, Cambridge University Press. Nunan, D. (1994). Syllabus Design, Oxford University Press, i Véase el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (2002). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Subdirección General de Cooperación Internacional, para la edición impresa en español. Disponible en: