Apoyo a la Gestión Escolar

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1 Apoyo a la Gestión Escolar Guía de formación 1

2 Emilio Chuayffet Chemor Secretaría de Educación Pública Alma Carolina Viggiano Austria Dirección General del Consejo Nacional de Fomento Educativo Alejandro Verde López Dirección de Administración y Finanzas Xenia Bandín Gaxiola Dirección de Educación Comunitaria e Inclusión Social Fernando Rojas Espinosa Dirección de Planeación y Evaluación Marco Antonio Mendoza Bustamante Dirección de Comunicación y Cultura Katy Villarreal Saucedo Dirección de Asuntos Jurídicos Silvia Arleth Austria Escamilla Dirección de Delegaciones y Concertación con el Sector Público Luis Grijalva Torrero Órgano Interno de Control

3 Apoyo a la Gestión Escolar Guía de formación Información para: 1. Asesores comunitarios 2. Directores de escuela 3. Docentes 4. Asociaciones de Padres de Familia 5. Supervisores 6. Jefes de sector secretaría de educación pública 3

4 . Edición Consejo Nacional de Fomento Educativo Texto María del Rocío Rosas Bravo Felipe Aarón Torres Vargas Nancy Pérez López Francisco Adolfo Rodríguez Delgadillo Erick Moreno Monter Ilustración Karlo Maitret Vergara Gabriela Sánchez Valle Diseño de portada Karlo Maitret Vergara Diseño Tania Alcántara Flores Coordinación general Silvia Arleth Austria Escamilla Consejo Nacional de Fomento Educativo Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto Aristos, col. Hipódromo, CP 06100, México, D.F. Impreso en México La Dirección de Delegaciones y Concertación con el Sector Público agradece al personal operativo de las Delegaciones estatales y de los Órganos Ejecutores Estatales de Chiapas, Chihuahua, Hidalgo, Morelos, Oaxaca, Puebla y Veracruz por sus valiosas aportaciones: Gabriela Azmitia Pérez, Marisela Genovés López, María Estela Durán Hernández, Fernando García Rodríguez, Javier Hernández Blancas, Rocío Lora Gómez, Rolando García Acosta, Rubén Maldonado Carmona, Delfino Guillermo Barragán Bustamante, Fernando Solís García, José Felipe González Quintero, Rafaela Díaz Rivera y Gustavo Reyes Vera.

5 Contenido Mensaje de la Directora General del Conafe Introducción Objetivo de la guía Sesión 1. Promoción de la participación de los padres de familia Sesión 2. La participación de los padres de familia en la estrategia AGE Sesión 3. La importancia de la comunicación padre-hijo-escuela Sesión 4. La intervención de los padres de familia en la alimentación de sus hijos Sesión 5. La participación social en la transformación escolar 50 Anexos 51 Anexo 1. Glosario 52 Anexo 2. Convenio de la APF de Preescolar 62 Anexo 3. Convenio de la APF de Primaria 72 Anexo 4. Plan de Mejoramiento del Ambiente Escolar 75 Anexo 5. RFC del Conafe 77 Anexo 6. Recibo de gastos 79 Anexo 7. Las pistas de El tesoro 81 Anexo 8. Informe de Rendición de Cuentas del AGE

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7 Mensaje de la directora del CONAFE Hacer realidad las premisas que el Presidente de la República, Enrique Peña Nieto, ha planteado para lograr un México con Educación de Calidad para Todos, tiene grandes implicaciones en todas las acciones que el Consejo Nacional de Fomento Educativo promueve. Se ha iniciado un proceso de actualización de los modelos educativos de esta institución, lo que ha exigido reformular su actuar administrativo para alinear los objetivos que se buscan con los medios y recursos que se tienen para cumplirlos. Esta Guía de Formación Preescolar y Primaria de Apoyo a la Gestión Escolar, es una herramienta útil para el Asesor Comunitario, Directores de Escuela, Docentes, Asociaciones de Padres de Familia (APF), Supervisores y Jefes de Sector que les permitirá cimentar una política de seguimiento y evaluación de las acciones institucionales que el CONAFE realiza a través de la transferencia de recursos presupuestales para el mejoramiento de la infraestructura educativa nacional. En el CONAFE aceptamos nuestra responsabilidad, convencidos de que la transparencia y el uso eficiente de los recursos solo será posible si capacitamos a quienes, en la práctica, se enfrentan a la delicada tarea de ejercer y orientar la inversión de recursos públicos. El Sector Educativo Nacional ha emitido lineamientos claros para no descuidar la observancia de la ley en la aplicación de los recursos que son de todos los mexicanos. Por ello, convoco a quienes asumirán esta importante labor a que tengan siempre presente que valoramos su trabajo al lado de las Asociaciones de Padres de Familia y Autoridades Educativas. Confiamos en que su compromiso con las niñas y los niños de este país será el mejor insumo para lograr condiciones dignas en sus escuelas. Alma Carolina Viggiano Austria Directora General del Conafe 7

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9 Introducción El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) es una institución que ofrece el acceso a la educación básica de miles de mexicanos, para lograr un país con equidad educativa. Para ello, el Conafe mantiene un constante proceso de renovación, adecuando sus directrices, asumiendo nuevas responsabilidades y restableciendo las estrategias compensatorias de apoyo al sistema educativo regular, guiado por el objetivo de la política educativa vigente: México con educación de calidad, y haciendo uso de la experiencia que lo ha caracterizado y posicionado como actor central del sistema educativo nacional. La tarea de apoyar la educación de los niños no solo es de quienes colaboramos en el Consejo; esta responsabilidad compartida se refuerza con el involucramiento de los padres de familia en la labor de propiciar un mejor ambiente escolar, dando como resultado un efecto positivo en el desempeño de sus hijos. La participación de los padres de familia en la educación comprende todas aquellas actividades que realizan con sus hijos, en la escuela o con la comunidad, y que buscan favorecer el logro académico de ellos. En este sentido, el Conafe se ha planteado seguir contribuyendo en el reforzamiento del vínculo entre la escuela y los padres de familia, a través de la instrumentación de la estrategia de Apoyo a la Gestión Escolar (AGE), que cuenta con el involucramiento organizado, activo y comprometido de varios actores. La presente guía incluye información valiosa para que el asesor comunitario promueva capacidades, a lo largo de cinco sesiones, con los padres de familia como: organización, comunicación, toma de decisiones, control de la alimentación, entre otros. Actualmente, se trata de reconocer el redimensionamiento del objetivo de la estrategia compensatoria de AGE, por lo cual se promueve la participación social más allá de beneficiar a la escuela para ejercer un recurso, para que, en un marco de corresponsabilidad y transparencia, los padres de familia apliquen el fondo económico que se entrega a las escuelas a través de las Asociaciones de Padres de Familia (APF) y así mejoren el ambiente escolar para sus hijos. Las sesiones están estructuradas de manera que el asesor comunitario tendrá conocimiento sobre qué hacer antes, durante y al finalizar la sesión. La primera sesión se deberá trabajar durante diciembre y la quinta se realizará en abril. El proceso formativo de la APF inicia al reconocer las capacidades de todos los padres de familia y se les motiva a participar de manera organizada en beneficio del ambiente escolar. El ambiente escolar considera las relaciones que construyen las tres esferas: escuela, padres e hijos. El puente que mantiene unidos estos tres ámbitos es la comunicación, por lo que este tema es examinado en la sesión número tres. Para seguir fomentando la comunicación y la participación de los padres de familia en el ambiente escolar, se les invita a reflexionar sobre la importancia de una buena alimentación. Finalmente, se busca que los integrantes de la APF reconozcan las actividades que se hicieron, las que quedaron pendientes y las mejoras del ambiente escolar gracias a su participación en la estrategia AGE. 9

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11 Objetivo de la guía Proporcionar líneas de trabajo al asesor comunitario para que lleve a cabo las sesiones de formación con las Asociaciones de Padres de Familia (APF) que aceptan incorporarse a la estrategia de Apoyo a la Gestión Escolar (AGE). La finalidad de los contenidos de esta guía es brindar recomendaciones a los padres de familia para favorecer su vinculación con la escuela, así como transmitir de manera ordenada a la APF información sobre la entrega, aplicación y comprobación del fondo económico que recibe. 11

12 Sesión 1 Bienvenidos! Hoy, gran obra! Emiliano Zapata 13DPR0404L 12

13 Promoción de la participación de los padres de familia Propósito: Los padres de familia reconocerán las cualidades de cada uno de los integrantes del grupo, que les servirán como fortalezas para establecer acciones en apoyo a la educación de sus hijos. Antes de la sesión El asesor comunitario reflexionará acerca del siguiente texto: Por qué promover la participación de los padres de familia? Porque queremos que ellos actúen en las reuniones escolares, en la organización de festivales, en el mantenimiento de la escuela, conmemoraciones, etcétera. Sin duda, su participación es una necesidad notable. Los padres de familia son capaces de hacer cosas por sus hijos, pero nos hemos detenido a pensar si ese es el tipo de participación que deseamos?, cómo motivar su participación? Una forma de hacerlo es informándolos; ellos tienen que saber por qué es importante asistir a las sesiones que se convocan, tomar en cuenta su opinión, trabajar en equipo; hacerles saber que son útiles y necesarios en las transformaciones que queremos lograr en la escuela y con los alumnos. Al poner a sus hijos bajo la tutela de la escuela, las familias expresan un acto de confianza, ya que hacen entrega de un ser muy querido, con la intención de desarrollar capacidades para formar a una persona que se abra camino en el futuro. Por ello, vamos a crear juntos el modelo de participación que queremos! El asesor comunitario dará lectura previa a la primera sesión, para considerar los elementos necesarios y desarrollar el tema antes de trabajarlo con los padres de familia. 13

14 Durante la sesión El asesor comunitario hará partícipes a los miembros de la escuela en la representación de la obra basada en la fábula Los cinco horribles de Wolf Erlbruch. Debe considerar la participación de todos para desarrollar o interpretar un personaje; pueden ser: el docente, el director, el supervisor, padres de familia, alumnos de sexto grado; todos los que puedan apoyar al cumplimiento del objetivo. Se sugiere hacer papeletas con dibujos, elaborar los personajes con tela o representar un personaje, montar un teatro guiñol; en fin, tantas posibilidades como pueda crear. También pueden hacer carteles invitando a asistir a la obra de teatro. El asesor comunitario hará el papel de presentador y dirá: Y con ustedes la obra Los cinco horribles! Considerar los siguientes personajes: Narrador Sapo Rata Murciélago Araña Hiena Zorra Conejo 14

15 Terminada la obra, el asesor comunitario agradecerá a todos los participantes y los invitará a reflexionar sobre la importancia de trabajar en equipo, considerando a todos y cada uno de los integrantes de la comunidad escolar. Para motivar la reflexión, preguntará al grupo: Cómo se sentían los personajes? Qué mensaje tan importante les dijo la hiena? Qué sabía hacer cada personaje? Por qué se culparon los animalitos al no ver llegar a los invitados? Conocen las cualidades de los padres de familia que se encuentran en la sesión? Seguramente la respuesta que darán los padres de familia será No. Entonces, el asesor comunitario preguntará al grupo: Qué saben hacer y para qué lo hacen? El asesor comunitario tomará en cuenta la opinión de todos los padres y hará reflexionar sobre lo que dijo la hiena: Lo que importa es lo que sabes hacer, todos sabemos hacer algo y lo debemos hacer para los demás! Por lo tanto, vamos a hacerlo por el bienestar de nuestros hijos y el mejoramiento del ambiente escolar. 15

16 Compartirán con los padres de familia la valiosa experiencia de trabajar en conjunto para beneficio de sus hijos. Se podrán reunir para informar sobre el aprovechamiento escolar, cómo apoyar a sus hijos en la elaboración de tareas; la finalidad es estar presentes y participar. El asesor comunitario motivará la participación activa en las siguientes sesiones de Apoyo a la Gestión Escolar (AGE). Para finalizar la sesión El asesor comunitario agradecerá la participación y dejará de tarea a los padres de familia observar las condiciones del ambiente escolar, a fin de mejorarlo. 16

17 Sesión 2 17

18 La participación de los padres de familia en la estrategia AGE Propósito: El asesor comunitario motivará a los padres de familia a participar de manera organizada y contribuir en la mejora del ambiente escolar mediante la toma de decisiones compartidas. Antes de la sesión El asesor comunitario reflexionará acerca de la siguiente información: El ambiente escolar se refiere a las relaciones sociales entre docentes, alumnos y padres de familia que conviven en el espacio físico de la escuela. Por lo tanto, mejorar el ambiente escolar implica conocer y tomar en cuenta las necesidades de los niños para poder responder a ellas adecuadamente. El reto para mejorar el ambiente escolar consiste en descubrir sus necesidades y participar de manera organizada para resolverlas. La participación activa de los padres de familia, hijos y docentes es el elemento más importante para crear un entorno que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje. Detectar una necesidad es reconocer aquello de lo que se carece; en el ámbito educativo, se debe poner atención en qué necesitamos para mejorar el ambiente escolar. Durante la sesión El asesor comunitario retomará la tarea de la primera sesión relacionada con observar las condiciones actuales para mejorar el ambiente escolar; pedirá a los padres de familia que enlisten las necesidades detectadas y las escriban en el pizarrón o en una hoja de rotafolio. Los padres de familia determinarán el orden de atención de las necesidades. 18

19 Necesidades detectadas 1. Tener gises para el maestro. 2. Pintar el salón de clases. 3. Arreglar los sanitarios de los niños 4. Reparar pasillos de la escuela. Como siguiente actividad, el asesor comunitario leerá o invitará a leer a los padres de familia la historia de dos amigos nogaleros que se dedicaban al cultivo y cosecha de nueces. Los nogaleros Un par de nogaleros, muy amigos ellos, tenían sus parcelas juntas, y desde que sembraron los arbolitos, allá en sus juventudes, se dedicaban a hacer las cosas al mismo tiempo Regaban, limpiaban, fumigaban, vareaban, recogían, ponían a secar, pesaban, ensacaban, cargaban y vendían las nueces. Los años pasaron y aquellos grandes amigos empezaron a sentir que ya no tenían las mismas fuerzas. Un día, mientras tomaban el solecito después de levantar la cosecha, uno de ellos le comentó a su compañero: 19

20 Oye Rufino, fíjate que he estado pensando. Adió?... Y en qué pensaste Pánfilo? Pos en que la vida no ha sido mala con nosotros. Tenemos nuestras familias ya grandes, los hijos ya estudiados, casados y viviendo de sus carreras. Hasta nietos tenemos, gracias a Dios. Eso sí, muchos nietos Rufino. También he pensado que trabajo nunca nos ha faltado y pos vivimos regularmente bien. Bendito sea Dios, Pánfilo!... Y ahora, por qué sales con eso? Pos porque, aunque no lo creas, ya me siento cansadón Es increíble pero la parcela cada día me parece más grande y los días se me hacen más cortos para terminar todas las labores. Oye Rufino, no estarás pensando en vender, verdad? No digas barbaridades, Pánfilo! Cómo crees? Esta tierra bendita nos ha dado mucho, como para ser tan ingratos y venderla. No, Pánfilo, eso nunca Bueno, Rufino, entonces? Pos que estaría bueno contratar un mayordomo pa que nos haga más llevadera la chamba Pos no es mala idea. El mayordomo haría lo que hacemos nosotros: organizaría a los jornaleros, vareadores, pizcadores, cargadores y todo lo demás. Es muy buena idea! Nosotros ya trabajamos mucho. Bueno, pos vamos a poner un anuncio solicitando un buen ayudante. Sí, un ayudante mayordomo joven, fuerte y con muchas ganas de trabajar. Eso! Un mayordomo joven, fuerte, con ganas de trabajar y estudiado, Pánfilo, muy estudiado para que no cometa las misma burradas que tú y yo cuando empezamos a sembrar los nogalitos. El par de señores fue al periódico y publicó el anuncio. A los pocos días empezaron a llegar los candidatos, pero al que no le faltaba estudio, le sobraban años o tenía algo que no les gustaba a los señores. Por fin, un día llegó un joven recién egresado de ingeniero agrónomo con toda la potencia de los pocos años de edad y toda la sapiencia del estudio. Los señores se pusieron contentos, lo contrataron y dejaron las parcelas en sus manos. Todos los días el joven profesionista se presentaba con los señores, tomaba café, se iba al campo y regresaba a mediodía para comer y regresar a las parcelas; luego se retiraba y volvía hasta el día siguiente. A los quince días, Pánfilo le preguntó a Rufino: Oye Rufino, qué le notas de raro al ingenierito este? Pos de que está raro, está raro. Pero a lo mejor son figuraciones nuestras, qué no ves que está muy chavalillo? No, no, no. Yo digo del trabajo que hace. Del trabajo?... Cuál trabajo?... Si no ha hecho nada más que tomar café, pasear, comer, pasear y largarse a su casa Ándale!, ya me entendiste Míralo ahí viene, vamos a platicar con él. 20

21 Joven!, venga usted para acá. El mayordomo se les acercó de manera respetuosa: Díganme señores, en qué les puedo servir? Oiga, jovencito, no me lo vaya usted a tomar a mal, pero le comentaba yo a Rufino que tiene usted aquí ya quince días y no hemos visto nada de su trabajo. Sí señor intervino Pánfilo, quince días y puro café, comer y pasear Puede usted decirnos, por qué no ha hecho nada? Sí señores respondió el joven ingeniero, con mucho gusto No he hecho nada, porque ustedes no me han dicho qué hay que hacer. (Escrito por el profesor chihuahuense Rafael Velázquez Ramírez.) Una vez que hayan leído la historia, el asesor comunitario invitará a los padres de familia a comentarla en grupo y reflexionar sobre la historia de acuerdo con las siguientes preguntas: Les ha sucedido algo parecido a la experiencia de los nogaleros? A qué creen que se deba? Para estar mejor organizados como escuela, creen que es necesaria la comunicación? Si conocemos mejor las necesidades que tiene el ambiente escolar en el que aprenden nuestros hijos, podremos tomar mejores decisiones sobre cómo apoyarlos? Así como en la historia, los nogaleros tenían la ayuda del joven ingeniero pero no sabían cómo usarla, nuestra escuela puede tener un apoyo si los padres de familia se organizan en una APF; lo importante es comunicarse para saber cómo aprovechar los recursos y considerar las cualidades que todos tenemos como fortalezas. A continuación, explicará a los padres de familia los puntos principales de la incorporación a la estrategia AGE. Qué es el Apoyo a la Gestión Escolar (AGE)? Es una estrategia compensatoria que promueve la participación organizada de los padres a través de la formación de los integrantes de la Asociación de Padres de Familia (APF), con el propósito de mejorar el ambiente escolar y el desempeño de sus hijos en las tareas educativas; para tal fin, la APF podrá recibir un fondo económico. 21

22 Al inicio del ciclo escolar, el director convoca a los padres de familia, tutores o quienes ejercen la patria potestad de los alumnos inscritos en la escuela, para que reunidos en asamblea, constituyan la APF 1 y elijan a su Mesa Directiva integrada por: Un presidente Un vicepresidente Un secretario Un tesorero Seis vocales La Mesa Directiva de la APF, con apoyo del director de la escuela o del supervisor, tramita su registro ante la Secretaría de Educación Estatal (SEE). Una vez tramitado el registro de la APF y su Mesa Directiva, el supervisor entrega a la APF el documento con el folio de registro. Los integrantes de la APF deben acudir de manera voluntaria a las sesiones de formación, que son impartidas por el asesor comunitario. La APF reunida en asamblea definirá a la persona que se desempeñará como asesor comunitario, este deberá firmar el Convenio de la APF. La formación que imparte el asesor comunitario está orientada a temas de participación social, mejoramiento del ambiente escolar, apoyo al desempeño educativo de sus hijos y la transparencia y rendición de cuentas. El asesor comunitario debe realizar mínimo cinco sesiones con la APF. El Órgano Ejecutor Estatal (OEE) entregará a los jefes de sector o supervisores, la relación de las escuelas que serán beneficiadas con el AGE. Los jefes de sector o supervisores notificarán a los directores de los centros educativos que han sido seleccionados a recibir el AGE. Entrega de documentación al supervisor Copia del Acta Constitutiva o copia del Acta de Asamblea en la que se eligió a los integrantes de la Mesa Directiva de la APF. Copia del registro expedido por la Unidad de Atención a Padres de Familia dependiente de la Secretaria de Educación Estatal o su equivalente. Convenio original de la APF debidamente firmado por el presidente, secretario y tesorero de la APF, así como por el asesor comunitario. Copia de identificación oficial con fotografía (credencial de elector) y CURP del representante designado para el retiro del fondo económico. Copia de identificación oficial con fotografía (credencial de elector) y CURP del asesor comunitario. 1 La definición completa está en el Anexo 1. Glosario, de esta guía. 22

23 El fondo económico se otorga una vez durante el ciclo escolar y se define de acuerdo con el número de alumnos inscritos en la escuela. El asesor comunitario mencionará a los integrantes de la APF el monto que su escuela va a recibir. Número de alumnos Monto asignado Preescolar Primaria De 5 a 60 $3, De 61 a 120 $4, De 121 o más $5, De 5 a 60 $5, De 61 a 120 $6, De 121 o más $7, Es importante señalar a los padres de familia que el apoyo se cancelará por los siguientes motivos: Si la APF rechaza participar en la estrategia. Si la escuela no cumple con el mínimo de alumnos inscritos. Si la APF no está debidamente integrada y registrada como Asociación ante la Secretaría de Educación del Estado. Si la APF no tiene la documentación para su incorporación. 23

24 Para finalizar la sesión El asesor comunitario comentará a los padres de familia lo siguiente: Una vez que ya conocen la estrategia y de manera voluntaria deciden incorporarse, deben conocer las necesidades y pensar en cómo podemos resolverlas para mejorar el ambiente escolar; así que la tarea es reflexionar sobre las decisiones que, en conjunto, tomarán padres de familia y docentes para hacer uso responsable del AGE. A continuación anotará en el pizarrón o en una hoja de rotafolio las siguientes tareas, mismas que padres e hijos presentarán en la próxima sesión. Nuevamente observen el ambiente escolar y piensen qué se puede mejorar de él. Al llegar a casa, pregunten a sus hijos qué observan que necesita su maestro y qué les gustaría cambiar de su escuela. Y junto con sus hijos comenten sus opiniones en casa. Hay que proponerlo en la reunión de AGE Mi escuela necesita un baño Por último, el asesor comunitario agradece a los padres de familia su asistencia y participación durante la sesión, la cual contribuirá a la mejora del ambiente escolar y en consecuencia al aprendizaje de sus hijos. 24

25 Sesión 3 25

26 La importancia de la comunicación padre-hijo-escuela Propósito: Impulsar la importancia de la comunicación de los padres de familia en la educación de sus hijos y destacar que la comunidad escolar organizada puede mejorar las condiciones del ambiente escolar. Antes de la sesión El asesor comunitario reflexionará acerca de la siguiente información: La participación de los padres de familia favorece la realización de tareas básicas para mejorar el ambiente escolar, como la estimulación de la lectura, el cuidado de la salud y la seguridad escolar, entre otras, que forman parte de la enseñanza y aprendizaje de sus hijos. A mayor involucramiento de los padres de familia, mayor logro educativo y mejor aprendizaje de sus hijos. La participación social se puede entender como el proceso por el cual cada uno de los actores sociales se hace responsable de sus tareas; los padres de familia son actores muy importantes en la educación de sus hijos. Durante la sesión El asesor comunitario desarrollará una narración oral escénica; es decir, a la hora de contar el cuento se debe transmitir una sensación o noción para que, quienes escuchen, lo puedan sentir e involucrarse en la historia; por ejemplo: hacer el silbido de un pájaro, el sonido de una corriente de aire, hacer los gestos del protagonista del cuento. Para la sesión necesitará hojas de periódico o de cualquier papel que ya no se va a utilizar. Además, hay que buscar un espacio amplio, dependiendo del número de padres de familia presentes en la sesión. 26

27 El asesor comunitario dará lectura previa al cuento para identificar la intervención de los sonidos de ambiente y los momentos en que debe animar a los participantes a usar el papel. Al iniciar, pedirá a los padres de familia que elijan a dos personas que harán los sonidos del viento, el mar, la lluvia y truenos, así como de pájaros y grillos, para ambientar la lectura. El asesor comunitario pedirá formar un semicírculo y les entregará las hojas de papel para que, conforme avance la lectura, hagan con la hoja lo que va haciendo Juan, el protagonista del cuento. Es triste no tener con quien poder hablar cuando se está solo. Juan tenía más o menos unos nueve o diez años, sus papás lo dejaban solo en su casa porque tenían que trabajar, él se aburría mucho porque no tenía hermanos. Un buen día no hallaba qué hacer, así que tomó el periódico de papá, lo miró y le arrancó un pedazo, empezó a doblar su papel e hizo un gorrito como de albañil [se hace un doblado de papel de manera que quede un pequeño sombrero] se lo puso sobre la cabeza y se imaginó que construía una hermosa barda, mezclaba el cemento con la cal y el agua y pegaba y pegaba tabiques; después de un rato se cansó, se quitó el sombrerito, lo hizo bola y lo aventó al piso [animará a que todos lancen sus hojas de papel]. Se quedó mirando el papel hecho bola y se acercó a levantarlo [pedirá que vayan por su hoja hasta donde la hayan lanzado], lo estiró y nuevamente empezó a doblar el papel e hizo un barquito [se hace un barco con el papel] y echó a volar sus pensamientos y 27

28 pensó que navegaba por el mar y sentía cómo el viento rozaba su cara y le revolvía el cabello [pedirá sonido de viento] y la brizna de las olas salpicaba su ropa ah!... [harán sonido del mar] se sentía tan bien... pero... seguía estando solo. Entonces decidió hacer un muñequito de papel, inmediatamente después deshizo su barquito y empezó a formar con sus manos un muñequito [se dobla la hoja por la mitad; sin utilizar tijeras se rasga el papel de manera que quede un muñequito] Sí!, ahora sí tenía un amigo con quien jugar y hablar. En ese momento, el hombrecito de papel se comenzó a mover y Juan se quedó boquiabierto. No lo podía creer! Así que empezó a hacerle muchas preguntas, pero el hombrecito de papel, como estaba hecho de periódico, solo hablaba de lo que tenía ahí escrito: anuncios, ventas, accidentes, peleas, robos. Y Juan no comprendía nada de lo que su amigo decía, pero aun así ya tenía con quien compartir algo, así que tomó de la mano a su amigo y salieron a caminar. Cuando iban rumbo al campo, empezó a llover, corrieron a guarecerse de la lluvia bajo una gran roca en forma de cuevita [sonido de lluvia]. Juan no se dio cuenta de que el hombrecito de papel se había lavado. Todo lo que tenía escrito se había borrado, se sorprendió y comenzó a interrogarlo, pero el hombrecito hablaba y hablaba, pero no decía nada porque todo lo que tenía escrito en su cuerpo se había borrado con el agua. Entonces, al ver esto, Juan lo jaló y corrieron hasta un pequeño bosquecillo cercano y ahí el hombrecito se empezó a llenar del sonido del viento [nuevamente harán el sonido de viento], del canto de los pájaros [harán sonido de pájaros], del chirriar de los grillos [imitarán sonido de grillos], en fin, de todas aquellas cosas hermosas y maravillosas que hay en la naturaleza que la vida nos ofrece. Entonces, ahora sí, Juan por fin pudo hablar con su amiguito, el hombrecito de papel, cuántas cosas platicaban los dos; así, sin dejar de charlar, enfilaron a caminar de regreso a casa de Juan. (Adaptación del maestro centroamericano Armando Quintero / Cuentos de la vaca azul.) Al finalizar la narración, pedirá a los padres reunidos que le pongan nombre al cuento. Les preguntará cómo lo llamarían hasta lograr un título aceptado por la mayoría y lo anotará en el pizarrón o en una hoja grande para que todos lo puedan ver. Se les comenta a los padres de familia que ahora ellos van a escribir en su hombrecito de papel lo que quieren decirles a sus hijos para que no se sientan solos como Juan, el protagonista del cuento. Posteriormente, pedirá a los alumnos que se coloquen al lado de sus papás y cada padre de familia compartirá con su hijos lo que le escribió y por qué lo hizo. 28

29 La educación que empieza en el hogar es una fortaleza. El asesor comunitario reafirmará, a los asistentes a la sesión, la importancia de la comunicación entre padres-hijos-escuela. La comunicación es importante porque las palabras son el mejor medio para entender las actitudes de nuestros hijos, conocer lo que piensan, lo que sienten; tanto en casa como en la escuela. La comunicación ayuda a solucionar problemas, construir acuerdos, tomar decisiones colectivas y trabajo en equipo, lo que les permite a los padres de familia y comunidad escolar experimentar los valores democráticos: Poder escuchar y hablar con los demás (diálogo). Reconocer que todos pueden pensar diferente (diversidad). Considerar la opinión de cada persona (respeto). Comprender que las opiniones de los demás pueden ser diferentes a la mía (tolerancia). Aceptar que puede existir más de una opción para resolver los problemas (pluralidad). A continuación, el asesor comunitario les recordará a los padres de familia que así como es importante comunicarse con sus hijos en casa, en la escuela también lo es porque la comunicación nos ayudará a tomar decisiones que les benefician. Si nos ponemos de acuerdo con sus maestros, lograremos beneficios en apoyo al aprovechamiento escolar. 29

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