Máster en Gestión de Proyectos Socioeducativos

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1 Proyecto de Estudio Propio Máster Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Proyecto de Estudio Propio / Pag.1

2 ÍNDICE 1. Datos generales 2. Propuesta de Director 3. Justificación académica y social 4. Definición de objetivos 5. Medios materiales 6. Medios personales 7. Plan de estudios 8. Instituciones o Empresas colaboradoras 9. Requisitos de acceso y criterios de selección 10. Sistema de valoración del rendimiento 11. Relación del profesorado que participa 12. Estudio de viabilidad económica Proyecto de Estudio Propio /01/2011 ÍNDICE / Pag.2

3 1. DATOS DEL ESTUDIO Tipología Máster Macroárea Ciencias Sociales y Jurídicas Denominación Órgano coordinador Órgano Departamento de Ciencias de la Educación Representante Director Nombre Ana Arraiz Pérez Domicilio San Juan Bosco, 7 Teléfono ext aarraiz@unizar.es Cód.Postal Ciudad Zaragoza Aprobado por Responsable de gestión Órgano Departamento de Ciencias de la Educación Representante Director Nombre Ana Arraiz Pérez Domicilio San Juan Bosco, 7 Cód.Postal Ciudad Zaragoza Teléfono aarraiz@unizar.es Secretaría administrativa Nombre y Departamento de Ciencias de la Educación c/ San Juan Bosco 7, dirección completa Teléfono sed4001@unizar.es Personal de gestión Nombre Gloria Lacruz Teléfono Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.3

4 Consultas académicas Departamento de Ciencias de la Educación c/ San Juan Bosco 7, Web Propia Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.4

5 2. PROPUESTA DE DIRECTOR DEL ESTUDIO Normativa Art Coordinador de los Estudios Propios Para cada Estudio propio existirá un profesor coordinador, que deberá ser profesor de la Universidad de Zaragoza, debiendo poseer, además, la titulación de doctor para los títulos propios de segundo ciclo. En todo caso, deberá tener la adecuada especialización sobre la naturaleza de la materia a impartir. (De la Normativa de Estudios Propios de la Universidad de Zaragoza aprobada por la Junta de Gobierno el 8 de marzo de 1999 y modificada parcialmente por la Junta de Gobierno de 23 de mayo de 2001) Director propuesto Nombre Categoría Profesional Área Departamento SABIRON SIERRA, FERNANDO Profesor Titular de Universidad Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educ Departamento de Ciencias de la Educación Dirección de trabajo Domicilio San Juan Bosco, 7 Cód.Postal Ciudad Zaragoza Teléfono fsabiron@unizar.es Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.5

6 3. JUSTIFICACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL Esta propuesta de estudio propio pretende dar respuesta a las necesidades específicas de formación en la gestión de proyectos socioeducativos por parte de los profesionales de los ámbitos educativos, sanitarios y asistenciales (y en particular a los distintos sectores de la educación social). Supone la continuidad, y el refuerzo de propuestas de cursos de especialización ya ofertados por el Departamento de Ciencias de la Educación y la Facultad de Educación. 1.- De carácter General: A) JUSTIFICACIÓN ACADEMICA Y SOCIAL La situación en la formación de competencias de gestión, desarrollo y evaluación de proyectos socioeducativos de los profesionales de los sectores implicados, directa o indirectamente, en la educación social es deficitaria, muy en particular en Aragón por carecer de una formación inicial específica. Sin embargo, la actividad profesional tanto de los distintos sectores de la educación social que actúan en infancia, juventud y personas adultas, así como por el número y cuantía de los proyectos externalizados o promovidos por las administraciones públicas en estos ámbitos son muy considerables (en particular, los relacionados con programas y proyectos de una marcada identidad de animación sociocultural o socioeducativa) así como la necesidad de una mejora de la calidad de la acción profesional manifestada por los profesionales en ejercicio que han participado en otras ofertas formativas de nuestra Universidad. De hecho, la polarización de la educación social a los campos de la educación de adultos en sus comienzos y posteriormente a la educación especializada ha dificultado el desarrollo de otros profesionales y proyectos de acción socioeducativa no menos relevantes. Es el caso, de los profesionales y los proyectos que, desde la perspectiva de la animación sociocultural han contribuido y contribuyen en la actualidad a posibilitar una ''red básica de socialización'' de niños, jóvenes, adultos y mayores que influyen sobremanera en la puesta en marcha de dinámicas de emancipación social y participación ciudadana. Por otra parte, el cambio hacia la multiculturalidad de hecho que estamos viviendo ante los cambiantes flujos migratorios,estáinfluyendoenlaprestacióndeserviciossanitariosyasistencialesque,sibienantespodíanobviarcualquierplanteamientosocioeducativo,e cuestiones como la comunicación entre los profesionales de la educación formal o no-formal, asistenciales y sanitarios que han de atender a familias de origen inmigrante). La consecuencia directa de las circunstancias planteadas, dimensión formativa y dimensión social del estado actual del ámbito socioeducativo, nos permiten fundamentar nuestra propuesta y desarrollarla a través de las siguientes líneas argumentativas: * Razones Académicas: 1) La oferta de Inicial dirigida al ámbito socioeducativo dentro del Sector Universitario Estatal, se ciñe durante el período 1992/2002 a la implantación progresiva de la nueva Diplomatura de #Educación Social# en casi todas las Universidades del Estado Español y consecuentemente en casi todas las Comunidades Autónomas que componen el mismo, a excepción únicamente de la Universidad de Zaragoza. Esta circunstancia es subsanada aparentemente con la reciente impartición desde el curso universitario 2001/2002 de dicha por la UNED en sus sedes de Calatayud y Barbastro. (Libro Blanco del CRE, 2005). 2) La propuesta de Intermedia (Especialización/Master) como oferta Propia de las diferentes Universidades Españolas, en el ámbito de la intervención socioeducativa, tiene lugar generalizadamente en el período 2002/07 con la aparición de propuestas de Titulaciones Propias divulgada por las diferentes Universidades del Estado (U.B.; U. Sevilla; UNED,...) y nuevamente conlaexcepcionalidad de launiversidaddezaragoza. Esta circunstanciafuecubierta enprincipio en el ámbito quenos incumbe por las propuestasde Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.6

7 CursodePostgradobajode#Mediación# 2004/05 y#i.educativo-socialeninfancia y Adolescencia# del2005/06. 3) LainnovacióndelasTitulaciones degrado/postgrado comoconsecuenciadelaadecuación alos Planes deestudio de lasuniversidadesespañolasala#declaracióndebolonia#antes del2010,ofreciendouna nuevaoportunidad ala implantacióndel Grado en alguna Facultadde Educación de nuestra Universidad, así como las experiencias formativas desarrolladas en el ámbito especifico de la intervención socioeducativa durante estos últimos años, hacen posible la propuesta de una nueva oferta formativa de Propia para el periodo actual que responda a las necesidades y demandas de los actuales profesionales en los #ámbitos emergentes# del sector de los proyecto de intervención, e intentando lograr una mejora significativa de la calidad de sus actuaciones, así como una mayor rentabilidad económico-social de las intervenciones desarrolladas.(#formación y Nuevos Ámbitos Emergentes#, Ponencia del III CES de Aragón, García E. yotros, 2007) *Razones Sociales: 1) La evolución de las #Experiencias en Animación Sociocultural# desarrolladas desde la década de los ochenta y los noventa en España, con el reconocimiento del fenómeno y la aceptación de la profesión de los educadores sociales, hasta su consolidación en la primera década del nuevo siglo como un instrumento importante para la socialización de niños y jóvenes y la dinamización ciudadana de adultos y mayores, tiene que ser considerada como otra circunstancia a tener muy presente a la hora de justificar propuestasformativas que permitan una mayorpreparación de estosagentes sociales y una mejora obstensible desusprácticas en lasintervenciones socioeducativas quepromueven. 2) La revisión de los #modelos ideales# deestadoconreferencia a todaslasactuaciones yactividadesrelacionadascon el campo de laintervención socioeducativa, en las diferentes modalidadesdeprogramas y proyectos tuteladosporlasadministraciones públicas ydesarrollados en un altoporcentaje porempresasoentidades privadas pertenecientes aldenominadotercer sector,puedeser otra de las variables a tenermuypresente a la hora de justificar ladivulgación deunapropuesta formativa quevayadirigida a un sector de lapoblación normalizada, tal vezincluso desde una perspectiva sectorialde susdestinatarios con mayor amplitud que las utilizadas hasta ahora, e incluso desde una lectura de la sociedad que tenga más que ver con la evolución y el progreso de nuestra civilización. * Razones Profesionales: 1) La evolución sufrida en los procesos de profesionalización de los trabajadores del sector, que tienen una tradición de más de 20 años desde sus inicios en los años 80, es una de las variables a tener presentes a la hora de realizar una mayor comprensión social del estado actual de los empleos existentes en los diferentes ámbitos del campo de la educación social, tanto en Aragón como en el conjunto de España, más aún cuando los puestos de trabajo existentes con antelación a la promulgación de la Diplomatura y los actuales surgidos de las nuevas necesidades se han radicalizado a perfiles con referencia a la Educación de Adultosyala Educación Especializada en los ámbitos de la exclusión social. (#La profesionalización de los E.S.#, Saez,J. 2003) 2) La renovación en el mercadolaboral producida en losúltimos 10 años en el sector, con la existencia inicial detrabajadores experimentadosen los diferentes ámbitos de la EducaciónSocial que en nuestra Comunidad no han tenido posibilidades de adecuación auna titulación universitaria quecomplementarasus conocimientos prácticos, juntamentecon laincorporación de nuevos titulados de otrascomunidades próximas que han podido copar las pocasplazasque hanido surgiendo en Aragón como resultado deconvocatoriasapuestos detrabajo yproyectospara los que se requería dicha titulación, esigualmenteotravariable a teneren cuentaa la hora de propiciar la existencia denuevaspropuestas formativas quecomo en otras Comunidades (Cursos denivelaciónsegún el RD 1339/2007) y al amparo de las Titulaciones Propiasquepermite lalegislación vigenteexistenteenlas Universidades, permitan su accesoal campo universitario y una mayorcualificaciónprofesional reconocida. (Ponencia sobre #FormaciónyMercado Laboraldel II CES de Aragón, Pac D. y otros 2004) Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.7

8 4. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Bajo la finalidad de dar respuesta a la demanda de profesionales del ámbito socioeducativo, los objetivos esenciales son: 1.º) La formación de los profesionales en la gestión, desarrollo y evaluación de proyectos socioeducativos, en particular en las competencias complejas de pensamiento dialéctico, estrategias de enfrentamiento y autodeterminación. 2.º) La mejora consiguiente en la prestación de los servicios educativos, sanitarios y asistenciales. Derivados de la razón social: - El establecimiento, a través de la formación de los profesionales, de una #cultura de enlace# desde las políticas socioeducativas derivadas de las propias administraciones, los programas de intervenciones socioeducativas correspondientes que promueven y las instituciones, organizaciones, servicios, y -en definitivaprofesionales que los desarrollan. Todo ello, bajo el interés común en propiciar la emancipación de las personas en la coyuntural actual de un Estado del Bienestar. - La optimización de la sinergía, a través de una formación transdisciplinar de los distintos profesionales que intervienen en la prestación de servicios basados en programas y proyectos de intervención socioeducativa. Derivados de la razón docente. - La ampliación estratégica en la oferta docente de la Universidad de Zaragoza de un estudio propio en el ámbito específico de la educación y la animación sociocultural, desde una perspectiva interdisciplinar e innovadora que, a su vez, dé continuidad a las ofertas actuales de cursos de especialización (Diploma de Especialización en intervención socioeducativa del Dpto. de Ciencias de la Educación y de la Facultad de Educación), cubriendo -en la medida de lo posible- una laguna formativa endémica en nuestra Universidad en relación con los estudios de Educación Social. - La vertebración de esta oferta formativa como parte del Proyecto de Cooperación Transfronteriza del 2008/11 (POCTEFA) que supone un intercambio formativo entre el Instituto Michel de Montaigne#de la Universidad de Burdeos, en tanto que especialista reconocido en la formación de ''Ingeniería Territorial de Animadores Socioculturales'' y la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. Estacolaboraciónpropiciaríaque,aligualqueocurreenFranciaconelreferidoInstituto,laUniversidaddeZaragozaseposicionara,enEspaña,comoespecia gestión de proyectos. -El desarrollo de un corpus teórico-práctico a partir del conjunto de investigaciones cualitativas, de investigación-acción, o etnográficas, entre los docentes-investigadores, los participantes en la formación y los profesionales participantes de las instituciones colaboradoras. Cabe señalar, que el Grupo de Investigación Aplicada en Etnografía de la Educación (G.I.A. EtnoEdu) reconocido por el Gobierno de Aragón, y parte de cuyos miembros asumirían una carga substantiva en este estudio propio, vienen desarrollando, desde su constitución una línea de investigación afin al tema. -La colaboración en la formación permanente reconocida por la propia Universidad entre los profesionales del sector y los docentes universitarios especialistas en el ámbito de la intervención socioeducativa, tendente a la puesta en marcha de un espacio formativo e innovador común dedicado a una dimensión socioeducativa tan necesaria en la praxis profesional, como obviada en exceso en nuestra oferta formativa. - La interrelación entre el análisis, la reflexión, la crítica y la mejora consiguiente de la praxis profesional en educación social, los programas y proyectos basados en una intencionalidad socioeducativa por parte de sus promotores y gestores, con particular atención al estado de la cuestión, nos encamina, con mayores garantías de éxito, hacia la formación, bajo el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, en competencias profesionales de nuestros estudiantes. Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.8

9 5. MEDIOS MATERIALES * La infraestructura propia de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza: - Aulario pertinente para el desarrollo de las sesiones de formación. - Servicio de biblioteca y hemeroteca de la Facultad. - Salón de conferencias para exposiciones magistrales de potenciales conferenciantes. - Recursos de carácter audiovisual e informático necesarios para la docencia (incluidas las plataformas docentes habituales). * La infraestructura propia del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza: - La administración inicial del comienzo del curso según las normas universitarias. - La gestión administrativa y económica que le compete. * La experiencia investigadora del Grupo de Investigación Aplicada en Etnografía de la Educación (EtnoEdu) reconocido por el Gobierno de Aragón (S-12): - Los resultados y productos de las líneas de investigación del grupo. - Los investigadores principales que intervienen como docentes en el estudio propio. * Los recursos personales y materiales del Instituto de Estudios Políticos y Sociales de Aragón (IEPSA): - Los profesionales, miembros del IEPSA, que intervienen en los distintos ámbitos del sector. Aportan la perspectiva práctica del curso. - Servicio de biblioteca especializada del Instituto y de sus centros colaboradores. - El acceso a los programas y proyectos de intervención socioeducativa necesarios para el desarrollo tanto de los créditos prácticos como del practicum diseñados. * Los medios infraestructurales y materiales de Institutos y Sociedades Colaboradoras: - El Instituto de la Gobernabilidad Pública (IGOP) de la UA de Barcelona. - El Instituto de Ocio y Desarrollo (IOD) de la Universidad de Deusto (Bilbao). - La Société Européenne d# Etnographie de l#educatión. - La Sociedad Científica Iberoamericana de la Pedagogía Social. - El CIE-Uma de la Universidad de Madeira (Portugal) Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.9

10 6. MEDIOS PERSONALES Organización Académica: Profesorado de la Universidad de Zaragoza Dpto. Ciencias de la Educación Dra. D.ª Ana Arraiz Pérez, TU área MIDE, directora del Departamento Dr. D Enrique García Pascual, TU área MIDE, decano Facultad de Educación Dr. D. Fernando Sabirón Sierra, TU área MIDE, coordinador del título Dr. D. Jacobo Cano Escoriaza, Contratado área DOE Dr. D. José Antonio Lapuente Novales, prof. asociado área DOE D.ª Carmen Julve Moreno, directora diploma de especialización en Pedagogía Social De otros centros y departamentos Dr. D. Andrés García Inda, TU, Facultad de Derecho Dr. D. Angel Sanz, TU, Facultad de Estudios Sociales Dr. D. David Pac, Ayte. área Sociología, Dpto. de Psicología y Sociología Profesores invitados de otras Universidades Dra. D.ª Teresa Aguado Odina, vicerrectora de la UNED Dr. D. José Antonio Caride, presidente de la Asociación de Pedagogía Social Profesores colaboradores Entidad colaboradora IEPSA D. Fernando Curto Vitas, gerente D.ª Ana Chamorro Jasso (lic. en Derecho, experta en proyectos socioeducativos) D. José Ibañez Almajano (gestor Ebrópolis) Dr. Miguel Ausejo (médico, experto en proyectos socioeducativos) Dr. Luciano Sáez (doctor en Pedagogía, DGA) Queda pendiente de concreción de profesores visitantes que se realizará, en su caso, una vez obtenida la resolución favorable del estudio propio. Gestión D.ª Gloria Lacruz (Jefa de Negociado, Dpto. CC. de la Educación) Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.10

11 7. PLAN DE ESTUDIOS Créditos necesarios para obtener el título final Créditos Teóricos Práct. Total Obligatorios ,0 Optativos ,0 Total 32,0 28,0 60,0 Modalidad del Estudio Propio Presencial/Semipresencial/On-line Se exige trabajo o proyecto final?si Solicita autorización para permitir la matricula en asignaturas/módulos sueltos?no Idiomas de Impartición Metodología Castellano La metodología será activa, participativa y estará centrada en el aprendizaje de los estudiantes; sin embargo, dada la previsible disponibilidad horaria de los participantes, así como la experiencia acumulada en otros cursos propios realizados, la estructura genérica de actividades se centra en la siguiente tipología: CRÉDITOS TEÓRICOS Y ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN a) Exposición de los contenidos de cada materia, así como las actividades en gran grupo, con carácter presencial, yalolargo de las distintas sesiones que se desarrollen en el horario establecido. b) Presentación, estudio individual y dirigido, y puesta en común de los materiales bibliográficos que se estimen oportunos en cada materia a través de las plataformas docentes al uso en nuestra Universidad (preferentemente Moodle). c) Preparación previa de cada una de las sesiones, siguiendo los guiones que cada profesor pondrá a disposición de los estudiantes en la plataforma docente. d) Participación en discusiones orientadas a partir las herramientas de comunicación propias de esta plataforma (chats y foros). e) Realización de las actividades de evaluación continua para la elaboración del portafolio de evaluación de competencias. Prácticas CRÉDITOS PRÁCTICOS f) Análisis de documentos, en particular de proyectos, programas y proyectos que se estén desarrollando en las distintas administraciones, instituciones u organizaciones en el ámbito socioeducativo. g) La evaluación de dichos proyectos, así como de cualesquiera de las acciones que se propongan a lo largo del postgrado. h) La realización de visitas a instituciones o centros en los que se estén llevando a cabo los proyectos. i) La elaboración de propuestas de mejora en relación con los proyectos presentados, analizados y evaluados. j) La elaboración de un proyecto socioeducativo (que constituirá el trabajo de fin de postgrado). Para garantizar el desarrollo de estas actividades se preve que, en cada asignatura intervengan, al menos y al margen de los profesores visitantes, un profesor de la Universidad de Zaragoza, y otro docente procedente de las instituciones colaboradoras (el IEPSA principalmente), de manera que el primero atiende a los contenidos teóricos, yasuvinculación con la práctica el segundo. Es igualmente relevante para el Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.11

12 buen desarrollo de estas actividades, que los estudiantes son profesionales en ejercicio. Esta condición nos facilita la vinculación del estudio con la praxis profesional. Si bien, a su vez, esta misma condición reduce la disponibilidad horaria de los hipotéticos participantes y constituye ási otra de las razones por las que se propone una modalidad apoyada tanto en la presencialidad, como en la semipresencialidad y posibilidad de realizar buena parte de las actividades vía ''on-line'' que tiene el estudiante. Fechas Preinscripción Las establecidas por la propia Universidad de Zaragoza Fechas Matrícula Las establecidas por la propia Universidad de Zaragoza Duración del estudio Se desarrolla en 1 curso/s académico/s Lugar de impartición Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza Horario clases Viernes de 16 a 21 y sábados de9a14 Observaciones/sugerencias Las actividades de gran grupo podrán, en ocasiones, realizarse en otras fechas a proponer a lo largo del postgrado y según la disponibilidad de los profesores visitantes o de los propios participantes. Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.12

13 7. PLAN DE ESTUDIOS - Relación de Asignaturas/Módulos N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único A.- Los referentes teórico-epistemológicos actuales de la acción socioeducativa Obligatoria 5,0 1,0 6,0 Único B. Las tendencias sociales y culturales en la acción socioeducativa Obligatoria 5,0 1,0 6,0 Único C. Las políticas socioeducativa actual dominantes en la acción Obligatoria 5,0 1,0 6,0 Único D. La investigación socioeducativa aplicada a la acción Obligatoria 5,0 1,0 6,0 Único E. Planificación, diseño y desarrollo de proyectos socioeducativos Obligatoria 4,0 4,0 8,0 Único F. Evaluación de proyectos socioeducativos Obligatoria 4,0 2,0 6,0 Único G. Los proyectos socioeducativos en el ámbito de la infancia Obligatoria 1,0 3,0 4,0 Único H. Los proyectos socioeducativos en el ámbito de la juventud Obligatoria 1,0 3,0 4,0 Único I. Los proyectos socioeducativos en el ámbito de las personas adultas Obligatoria 1,0 3,0 4,0 Único J. Practicum Obligatoria 1,0 9,0 10,0 Total créditos 32,0 28,0 60,0 Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.13

14 7. PLAN DE ESTUDIOS - Programa de la asignatura N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único Programa A.- Los referentes teórico-epistemológicos actuales de la acción socioeducativa Obligatoria 5,0 1,0 6,0 Profesorado: Dra. D.ª Ana Arraiz Pérez (UZ) Dr. D. Fernando Sabirón Sierra (UZ) D.ª Carmen Julve Moreno Competencia compleja a desarrollar: Pensamiento dialéctico. La capacidad del profesional para reflexionar sobre distintas perspectivas ante una misma cuestión socioeducativa y las consiguientes acciones profesionales dilemáticas, paradójicas y contradictorias a las que puede dar lugar. Breve relación de contenidos: Las corrientes epistemológicas actuales en educación: La educación como inversión, como derecho y como emancipación de las personas.- El paradigma de la Complejidad aplicado a la educación en el siglo XXI.- La perspectiva socioconstructivista en educación social.- Actividades tipo preferentes: Exposición magistral.- Estudio material bibliográfico.- Búsqueda activa de información por parte del estudiante.- Evaluación: Portafolio de evaluación.- Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.14

15 N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único Programa B. Las tendencias sociales y culturales en la acción socioeducativa Obligatoria 5,0 1,0 6,0 Profesorado: Dr. D. David Pac Salas (UZ) Dr. D. Andrés García Inda (UZ) D. Fernando Curto Vitas (IEPSA) Competencia compleja a desarrollar: Pensamiento dialéctico La capacidad del profesional para reflexionar sobre las distintas situaciones y escenarios en los que se desarrolla la acción socioeducativa y las consecuencias conflictivas en la acción profesional. Breve relación de contenidos: Los nuevos escenarios sociales y culturales en las acciones educativas.- Los fenómenos sociales actuales que median la acción educativa.- La impronta económica en las acciones socioeducativa y sus consecuencias.- La reglamentación de la acción socioeducativa y sus consecuencias.- Actividades tipo preferentes: Exposición magistral.- Estudio material bibliográfico.- Búsqueda activa de información por parte del estudiante.- Evaluación: Portafolio de evaluación.- Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.15

16 N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único C. Las políticas dominantes en la acción socioeducativa actual Obligatoria 5,0 1,0 6,0 Programa Profesorado: Dr. D. Angel Sanz Citorra (UZ) D. José Ibañez Almajano (IEPSA, EBRÓPOLIS) Competencia compleja a desarrollar: Autodeterminación. La capacidad del profesional para fundamentar, avalar y propiciar una acción profesional orientada hacia la persona. Breve relación de contenidos: El Estado del Bienestar: antecedentes, situación actual y prospectiva.- Las políticas sociales en el marco político actual.- La sociedad civil en su relación con la acción socioeducativa.- Actividades tipo preferentes: Exposición magistral.- Estudio material bibliográfico.- Búsqueda activa de información por parte del estudiante.- Evaluación: Portafolio de evaluación Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.16

17 N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único D. La investigación aplicada a la acción socioeducativa Obligatoria 5,0 1,0 6,0 Programa Profesorado: Dr. D. Fernando Sabirón Sierra (UZ) Dra. D.ª Ana Arraiz Pérez (UZ) Dra. Teresa Aguado Odina (UNED) Competencias complejas a desarrollar: Pensamiento dialéctico.- Autodeterminación.- La capacidad del profesional para fundamentar la praxis socioeducativa. Breve descripción de contenidos: Teorías científicas al uso en el estudio de los fenómenos socioeducativos.- Diseños y modalides de investigación pertinentes: la investigación acción.- La investigación desde el paradigma de la interculturalidad.- Actividades tipo preferentes: Exposición magistral.- Estudio material bibliográfico.- Búsqueda activa de información por parte del estudiante.- Estudios de caso.- Evaluación: Portafolio de evaluación.- Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.17

18 N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único Programa E. Planificación, diseño y desarrollo de proyectos socioeducativos Obligatoria 4,0 4,0 8,0 Profesorado: Dr. D. Enrique García Pascual (UZ) Dr. D. Jacobo Cano Escoriaza (UZ) Dr. D. José Antonio Caride (Universidad de Santiago de Compostela) D. José Ibañez Almajano (IEPSA, EBRÓPOLIS) D. Fernando Curto Vitas (IEPSA, Ayuntamiento de Zaragoza) Competencia compleja a desarrollar: Estrategias de afrontamiento. La capacidad del profesional para diseñar y desarrollar proyectos socioeducativos ajustados a las necesidades y demandas de un entorno concreto. Breve descripción de contenidos: Principios pedagógicos de los proyectos socioeducativos.- Técnicas y estrategias para el diseño de proyectos socioeducativos.- La gestión de recursos.- Actividades tipo preferentes: Exposición magistral.- Estudio de proyectos socioeducativos que se están aplicando.- Simulaciones.- Estudios de caso.- Evaluación: Portafolio de evaluación Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.18

19 N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único F. Evaluación de proyectos socioeducativos Obligatoria 4,0 2,0 6,0 Programa Profesorado: Dr. D. Fernando Sabirón Sierra (UZ) D. Fernando Curto Vitas (IEPSA, Ayuntamiento de Zaragoza) D.ª Ana Chamorro Jaso (IEPSA, DGA) Competencias complejas a desarrollar: Comportamiento dialógico.- Estrategias de afrontamiento.- Breve descripción del contenido: Técnicas, estrategias y modalidades de evaluación.- La evaluación de programas.- Análisis de necesidades y la mejora de los proyectos socioeducativos.- Actividades tipo preferentes: Exposición magistral.- Evaluación de proyectos socioeducativos que se están aplicando.- Estudios de caso.- Evaluación: Portafolio de evaluación Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.19

20 N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único Programa G. Los proyectos socioeducativos en el ámbito de la infancia Obligatoria 1,0 3,0 4,0 Profesorado: Dr. José Antonio Lapuente Novales (UZ) Dr. Miguel Ausejo (IEPSA) Competencia compleja a desarrollar: Estrategias de afrontamiento.- El estudiante desarrolla el dominio de las técnicas y estrategias profesionales necesarias para la gestión de proyectos socioeducativos en el ámbito de la infancia. Breve descripción de contenidos: Aspectos específicos en la gestión de proyectos socioeducativos dirigidos a la infancia.- La evaluación de contextos en los proyectos socioeducativos dirigidos a la infancia.- Recursos específicos.- Actividades tipo preferentes: Es una asignatura eminentemente aplicada a la infancia por lo que, la actividad principal es la metaevaluación de proyectos que se están desarrollando en este ámbito. Evaluación: Portafolio de evaluación. Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.20

21 N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Teór. Práct. Total Único Programa H. Los proyectos socioeducativos en el ámbito de la juventud Obligatoria 1,0 3,0 4,0 Profesorado: Dr. José Antonio Lapuente Novales (UZ) D. Fernando Curto Vitas (IEPSA) Competencia compleja a desarrollar: Estrategias de afrontamiento.- El estudiante desarrolla el dominio de las técnicas y estrategias profesionales necesarias para la gestión de proyectos socioeducativos en el ámbito de la juventud. Breve descripción de contenidos: Aspectos específicos en la gestión de proyectos socioeducativos dirigidos a la juventud.- El análisis de necesidades en los proyectos socioeducativos dirigidos a la juventud.- Recursos específicos.- Actividades tipo preferentes: Es una asignatura eminentemente aplicada a la infancia por lo que, la actividad principal es la metaevaluación de proyectos que se están desarrollando en este ámbito. Evaluación: Portafolio de evaluación. Proyecto de Estudio Propio /01/2011 Pag.21