Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Preescolar

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1 Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Preescolar Objetivo de Aprendizaje Letras/Fonología /Fonética Puedo identificar letras mayúsculas y minúsculas que se encuentran desordenadas. (ver el grafico) K.1(B) Primer Periodo de (nombra) 7 letras que se encuentran desordenadas. (nombra) 16 letras que se encuentran desordenadas. (nombra) 20 letras que se encuentran desordenadas. (nombra) 26 letras mayúsculas y 26 letras minúsculas que se encuentran desordenadas. Puedo identificar los sonidos que hacen las letras incluyendo diágrafos./ch/,/rr/,/ll/. (ver el grafico) K.3(A) (nombra) 16 sonidos de letras. (nombra) 26 sonidos de letras. (nombra) 30 sonidos de letras. Puedo leer por lo menos 35 palabras de alta frecuencia (ver el grafico en Eduphoria) K.3(D) El estudiante lee por lo menos 8 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD. El estudiante lee por lo menos 16 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD. El estudiante lee por lo menos 25 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD. El estudiante lee 35 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD cuando se muestran en aislamiento o en contexto. Puedo mezclar sonidos (fonemas hablados) para formar silabas y palabras (/m/ /a/ decir ma, /ma/ /pa/ decir mapa ). k.2(f) El estudiante mezcla fonemas proporcionados por el maestro para formar sílabas. El estudiante mezcla fonemas proporcionados por el maestro para formar silabas y palabras El estudiante independientemente mezcla fonemas para formar silabas y palabras.

2 Puedo separar palabras multisilábicas en dos o tres sílabas (/to/ /ma/ /te/). K.2 (H) El estudiante separa palabras multi-silábicas con al menos dos sílabas con ayuda del El estudiante separa palabras multi-silábicas con al menos dos sílabas con ayuda del El estudiante separa palabras multi-silábicas con al menos dos sílabas con ayuda del Puedo producir una palabra que rime cuando me dan una palabra diferente (gato, pato; cangrejo, conejo). K.2(C) Cuando se le da una palabra con una silaba oralmente o con el apoyo de una imagen, el estudiante da una palabra que rima con ella. Cuando se le da una palabra con una silaba oralmente o con el apoyo de una imagen, el estudiante da una palabra que rima con ella. Cuando se le da una palabra con una silaba oralmente, el estudiante da una palabra que rima con ella. Cuando se le da una palabra con una silaba oralmente, el estudiante da una palabra que rima con ella. Puedo aislar el sonido inicial en palabras de una sílaba. K.2 (G) Objetivo de Aprendizaje Letras/Fonología/Fonética Puedo mezclar inicios hablados y rimas para formar palabras de una silaba. K.2(F) Primer Periodo de palabra hablada de una silaba con el apoyo de una imagen e El estudiante mezcla inicios y rimas para formar palabras sonido inicial en una palabra hablada de una silaba. El estudiante mezcla tres fonemas para formar palabras simples con palabra hablada de una silaba. El estudiante mezcla tres fonemas para formar palabras Puedo aislar el sonido inicial en palabras de una sílaba.k.2(h) palabra de una silaba sonido inicial en una palabra de una silaba hablada. palabra de una silaba

3 Puedo usar el conocimiento de relación de consonante/sonido vocálico para descifrar sílabas y palabras. K.3(H) Principio de Lectura/ Estrategias/Fluidez/Comprensión Puedo hacer predicciones en ficción y texto informativos. K.4(A), K.10(D) Puedo identificar elementos de la historia (lugar, personaje, trama). K.6(A) Puedo relatar o actuar un evento principal de una historia leída en voz alta. K.8(A), Figure 19(E) El estudiante actúa eventos principales de una historia leída en voz alta con hablada con ayuda de una imagen con El estudiante figura palabras simples CV, VC, CVC, o CVCV mezclando sonidos juntos con ayuda del maestro (ej., CV-yo, VCel, CVC-soy, CVCVmamá). predicciones de ficción y texto basado en la portada, titulo, y las ilustraciones con (nombra) el lugar de un libro leído en voz alta. El estudiante actúa eventos principales de una historia leída en voz alta con El estudiante figura palabras simples CV, VC, CVC, o CVCV mezclando sonidos juntos con ayuda del maestro (ej., CV-yo, VC-el, CVC-soy, CVCV-mamá). predicciones en ficción y texto informativo leído en voz alta basado en la portada, titulo, y las ilustraciones. (nombra) el lugar, personaje, y trama de un libro leído en voz alta con El estudiante relata o actúa eventos principales de una historia leída en voz alta. hablada. El estudiante figura palabras simples CV, VC, CVC, o CVCV mezclando sonidos juntos con ayuda del maestro (ej., CV-yo, VC-el, CVC-soy, CVCVmamá). predicciones en ficción y texto informativo basado en la portada, titulo, y las ilustraciones. (nombra) el lugar, personaje, y trama de un libro leído en voz alta. El estudiante relata o actúa eventos de una historia leída en voz alta. Objetivo de Aprendizaje Primer Periodo de Principio de Lectura/ Estrategias/Fluidez/Comprensión

4 Puedo usar una variedad de estrategias de lectura para hacer significado (revisa el dibujo; lee nuevamente). Figure 19(C) El estudiante utiliza por lo menos dos estrategias para hacer significado con El estudiante utiliza por lo menos tres estrategias para hacer significado. Puedo describir personajes de la historia y las razones de sus acciones. K.8(B) Puedo hacer inferencias basadas en las ilustraciones. Figure 19(D) Puedo identificar el tema y los detalles en el texto informativo. K.9(A) Puedo leer texto del nivel del grado. K.3(B) Estándar Local Convenios Orales y Escritos/Ortografía Puedo formar letras El estudiante forma mayúsculas y minúsculas letras mayúsculas y legiblemente. minúsculas legiblemente. K.17(A) El estudiante describe los personajes de un libro leído en voz alta con inferencias basadas en las ilustraciones en un texto leído en voz alta con (nombra) el tema y detalles en el texto informativo. El estudiante forma letras mayúsculas y minúsculas legiblemente. El estudiante describe los personajes y las razones de sus acciones en un libro leído en voz alta con inferencias basadas en las ilustraciones en un texto leído en voz alta con (nombra) el tema o detalles en el texto informativo con El estudiante lee texto del nivel 3 independientemente. El estudiante forma letras mayúsculas y minúsculas para escribir legiblemente. El estudiante describe los personajes y las razones de sus acciones en un libro leído en voz alta. inferencias basadas en las ilustraciones en un texto leído en voz alta. (nombra) el tema y detalles en el texto informativo. El estudiante lee texto del nivel 5 o superior independientemente con fluidez y comprensión. El estudiante forma letras mayúsculas y minúsculas para escribir legiblemente.

5 Puedo utilizar sonidos de letras para deletrear palabras K.18(B) Puedo planificar un ensayo de escritura. K.13(A) Escritura los productos son evaluados utilizando la Rubrica de Puntuaje encontrada en el notebook de Write from the Beginning. Puedo utilizar letras mayúsculas y puntuación al final cuando escribo. K.17(B),(c) Puedo desarrollar un ensayo de escritura. K.13(B) Escritura los productos son evaluados utilizando la Rubrica de Puntuaje encontrada en el notebook de Write from the Beginning. El estudiante participa en mini-lecciones dirigidas por el maestro utilizando un mapa de Thinking Maps. El estudiante crea un mapa de Thinking Map que actúa como su plan para la escritura después de generar ideas a través de discusión en la clase con instrucción del maestro y apoyo. El estudiante utiliza sonidos de las letras para deletrear los sonidos del principio en palabras (g en gato). El estudiante crea un mapa de Thinking Map y dice el plan que corresponde después de generar ideas a través de una discusión de la clase. El estudiante escribe letra mayúscula al principio de una oración u utiliza puntuación al final (puntos) durante la escritura compartida o independiente con ayuda del un dibujo que se puede interpretar enfocándose en un solo evento que él/ella han experimentado. El ensayo de escritura debe de tener algunas El estudiante utiliza sonidos de las letras para deletrear sonidos del principio y final en palabras (g en gato). El estudiante planifica un ensayo independientemente después de generalizar ideas a través de una discusión de la clase o con un compañero con instrucción del maestro y apoyo. El estudiante escribe letra mayúscula al principio de una oración u utiliza puntuación al final (puntos) durante la escritura compartida o independiente con ayuda del un dibujo que se puede interpretar enfocándose en un solo evento que él/ella han experimentado. El ensayo de escritura debe de tener 1-2 líneas de texto utilizando escritura inventada y algunas palabras de vista. Los El estudiante utiliza sonidos de las letras para deletrear el principio, medio y final en palabras (gato en gato) El estudiante planifica un ensayo independientemente después de generalizar ideas a través de una discusión de la clase o con un compañero. El estudiante escribe letra mayúscula al principio de una oración u utiliza puntuación al final (puntos) durante la escritura compartida o independiente con ayuda del un dibujo que se puede interpretar enfocándose en un solo evento que él/ella han experimentado. El ensayo de escritura debe de tener 1-2 líneas de texto

6 palabras agregadas al dibujo. estudiantes deben demostrar el uso efectivo de sonidos del principio y final de las consonantes para representar palabras en su escritura. utilizando escritura inventada y algunas palabras de vista. Los estudiantes deben de demostrar el uso efectivo de sonidos del principio y final de las consonantes para representar palabras en su escritura. Objetivo de Aprendizaje Primer Periodo de Convenios Orales y Escritos/Ortografía Puedo agregar dibujos, palabras e oraciones a un ensayo de escritura. K.13(C) Puedo dejar espacio entre las palabras en un ensayo de escritura. K.13(D) El estudiante agrega dibujos o palabras al ensayo de escritura con instrucción del El estudiante agrega dibujos, palabras, o oraciones al ensayo de escritura. El estudiante deja espacio entre palabras en un ensayo de escritura.

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