Realimentación del docente y compañeros

Transcripción

1 Realimentación del docente y compañeros Proporcione realimentación a los estudiantes La realimentación mejora el trabajo del estudiante, al resaltar el progreso en lugar de la deficiencia. Con la realimentación del progreso, se le brinda al estudiante la oportunidad de efectuar revisiones con el docente, así como múltiples ocasiones para formular preguntas. Durante la realimentación del progreso, los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Voy en la dirección correcta? Qué mejoras puedo hacer? Qué estoy haciendo bien? Cuál es mi desempeño general? Con la realimentación del progreso, un estudiante será capaz de auto monitorearse satisfactoriamente, así como de tener mayores aspiraciones para futuros trabajos, una mayor autosuficiencia y un mejor desempeño general. Al tomarse el tiempo para sentarse con un estudiante y ofrecerle una crítica constructiva, la ayuda necesaria, sugerencias y una realimentación positiva, los docentes pueden impactar de manera positiva el aprendizaje del estudiante. En su libro Estrategias de aula que sí funcionan: estrategias fundamentadas en lo investigado para aumentar el rendimiento de los estudiantes, Marzano, Pickering y Pollock (2001) citan el suministro de realimentación como una de las nueve estrategias efectivas en el aula. La realimentación efectiva debe: Ser de naturaleza correctiva. La realimentación debe proveer a los estudiantes una explicación de qué están haciendo correctamente y qué están haciendo de manera incorrecta. Ser oportuna. Se requiere la realimentación inmediata, de manera que sea lo más efectiva posible. Ser específica a un criterio. La realimentación debe referirse a un nivel de destreza o conocimiento específico, y no a las reglas. Permitirles a los estudiantes proveer su propia realimentación. Los estudiantes deben estar en capacidad de monitorear su propio progreso de manera efectiva, por medio de la autoevaluación basada en la realimentación suministrada por el docente. La realimentación puede efectuarse de manera formal o informal. Con la informal, los docentes pueden presentarse inesperadamente en los pupitres de los estudiantes y comentarles respecto a sus trabajos. Con este tipo de realimentación, los estudiantes reciben sugerencias inmediatas y pueden realizar cambios igualmente inmediatos. Por otro lado, con la realimentación formal, los estudiantes asisten a una reunión con el docente, en la cual este verifica el avance hacia las metas, discute el progreso y trabaja con ellos en la fijación de nuevas metas. Las reuniones ayudan a desarrollar independencia y protegen a los estudiantes del temor al fracaso. Cuando a los estudiantes se les suministra realimentación de manera continua, pueden aprender de sus errores, implementar los cambios necesarios y alcanzar niveles más altos. Según afirma Marzano, la mejor realimentación parece involucrar una explicación en cuanto a qué es acertado y qué está equivocado, en relación con las respuestas de los estudiantes. Además, solicitarles a los estudiantes que continúen trabajando en una tarea hasta que salgan airosos, parece mejorar el rendimiento (p.96) Aprenda acerca de la realimentación de los compañeros Los estudiantes valoran las ideas y las opiniones mutuamente otorgadas. En la mayoría de los casos, disfrutan trabajar el uno con el otro. Si se les brinda la oportunidad, pueden dar a un compañero y recibir de él ideas valiosas e importantes. Cuando se organizan correctamente, las reuniones estructuradas de compañero a compañero otorgan a los estudiantes el espacio Derechos de autor Intel Corporation. Todos los derechos reservados. Página 1 de 7

2 para recibir sugerencias, ideas y felicitaciones sobre sus trabajos. En las reuniones productivas, los estudiantes están conscientes de qué buscar y tienen las pautas concretas por seguir conforme trabajan con sus compañeros. Las guías de evaluación o las listas de comprobación (listas de cotejo) pueden ser herramientas prácticas para mantener a los estudiantes ocupados en la tarea, así como para recordarles ofrecer realimentación positiva, sugerencias e ideas. Con la práctica y el modelado, los docentes pueden implementar esta estrategia en el aula, en cualquier momento, para una variedad de propósitos. Haga que suceda en su clase La realimentación de los docentes y los estudiantes puede tener lugar en cualquier nivel escolar y en cualquier área temática. Incluir la realimentación formal e informal en el aula, es una estrategia efectiva y meritoria. Aprenda formas de implementar esta estrategia en el aula. Realimentación informal del docente > Las comprobaciones y las revisiones se utilizan para ver cómo están progresando los estudiantes, para contestar preguntas o para ayudar con ideas. Realimentación formal del docente > Con el empleo de reuniones, los docentes pueden proporcionar sugerencias y comentarios, junto a la fijación individualizada de metas. Realimentación de los compañeros > Al realizar reuniones estructuradas entre los compañeros, los estudiantes pueden dar y recibir realimentación sobre sus trabajos en curso. Derechos de autor Intel Corporation. Todos los derechos reservados. Página 2 de 7

3 Realimentación informal del docente Sacar el máximo provecho de los encuentros informales La realimentación informal del docente puede tener lugar de diferentes maneras. Está diseñada para proporcionar al estudiante respuestas en el acto, en relación con el trabajo en que se halle inmerso en ese momento. El docente puede utilizar este espacio para responder a preguntas, proporcionar sugerencias, o simplemente verificar con los estudiantes cómo están progresando. Este tipo de realimentación puede llevarse a cabo en las siguientes formas: Comprobaciones periódicas Diariamente, se les asigna a los estudiantes algunos minutos para revisar con el docente y repasar cualquier pregunta o idea que quieran discutir antes de continuar con el trabajo Visitas cortas al pupitre del estudiante Se realiza una corta visita a unos cuantos estudiantes, durante un período de trabajo, para revisar cómo les está yendo, contestar preguntas y proporcionar realimentación Respuestas escritas en la bitácora de aprendizaje del estudiante o en el mismo trabajo Su finalidad es: Responder a las anotaciones de los estudiantes en las bitácoras de aprendizaje o cuadernos, plantear preguntas y ofrecer ideas Escribir comentarios en las pruebas, reportes, composiciones y otros productos de tareas, para señalar a los estudiantes los errores y responder preguntas Permitir a los estudiantes algún tiempo para retomar una prueba o encontrar las respuestas correctas, y lograr alguna mejora de la calificación original Derechos de autor Intel Corporation. Todos los derechos reservados. Página 3 de 7

4 Realimentación informal del docente Reuniones estudiante-docente Los docentes pueden proporcionar realimentación por medio de reuniones estructuradas y con metas específicas. Las reuniones se centran en sugerencias y comentarios, con la fijación individualizada de metas en un nivel formal. Los docentes pueden reunirse con unos cuantos estudiantes al día o a la semana, dependiendo de los requerimientos específicos del proyecto, las fechas límite y las necesidades individuales del estudiante. Es importante organizar estas reuniones de un modo estructurado, de manera que tanto el docente como el estudiante hagan buen uso de su tiempo. Los siguientes consejos pueden resultar útiles para establecer las reuniones estudiante-docente. El docente debe examinar por anticipado el trabajo del estudiante El trabajo debe acompañarse de una lista de comprobación o formulario para realimentación Los comentarios deben ser específicamente del trabajo y deben elaborarse durante la reunión El docente deberá concentrarse en dos o tres elementos que precisen mejor el trabajo, y estará preparado para compartir ejemplos sobre cómo mejorarlos Durante la reunión, debe brindarse suficiente realimentación positiva Se asignará tiempo para que los estudiantes formulen preguntas y den aportes Los estudiantes deberán poder llevarse el formulario de comprobación o de realimentación consigo al final de la reunión, para utilizarlo como referencia al realizar las revisiones El objetivo principal deberá ser reunirse con los estudiantes dos o más veces durante el transcurso de un proyecto. De esta forma, se les otorga múltiples oportunidades para asegurarse de que se encuentran en la dirección correcta y efectuar las mejoras necesarias en sus trabajos. Empleando las reuniones formales junto a las realimentaciones informales, los estudiantes se encuentran protegidos del fracaso y preparados para el éxito. Derechos de autor Intel Corporation. Todos los derechos reservados. Página 4 de 7

5 Realimentación informal del docente Formulario para realimentación del docente Nombre del estudiante: Título del trabajo: Hora de la reunión: 1. Aspectos que ha desarrollado exitosamente: 2. Aspectos que podría mejorar: 3. Próximos pasos: Nota: Conserve este formulario de realimentación para referirse a él cuando revise su trabajo. Derechos de autor Intel Corporation. Todos los derechos reservados. Página 5 de 7

6 Realimentación de compañeros Reuniones de compañeros Con el uso de reuniones estructuradas de compañeros, los estudiantes dan y reciben realimentación sobre el trabajo en curso. El componente más importante de la realimentación de compañeros es el modelado que acontece de antemano. Antes de permitir que los estudiantes se reúnan por ellos mismos, es imperativo que los docentes modelen y apliquen el juego de papeles para explicar cómo proporcionar realimentación de una forma constructiva. Al emprender el otorgamiento de realimentación por ellos mismos, muchos estudiantes emplearán el tiempo en charlar, criticar el trabajo de los otros estudiantes o no llegar a nada. Los estudiantes deben hacerse responsables de los comentarios, sugerencias y realimentaciones que se proporcionen unos a otros, y necesitan saber con antelación cómo hacerlo efectivamente. Suministrarles formularios para realimentación, que revisará el docente, puede proveer las bases para las reuniones de compañeros. Una vez que los estudiantes hayan tenido tiempo para practicar, saber cuáles son los requerimientos, y estar conscientes de las expectativas y de las reuniones de compañeros, podrán ser parte integral del proceso de realimentación. La realimentación de compañeros puede efectuarse en cualquier momento durante el curso de un proyecto. Puede utilizarse como punto de partida para recabar ideas, o estructurarse para realimentar a mitad del proyecto, de modo que los estudiantes puedan revisar sus trabajos con base en los aportes de sus compañeros. También, resultaría provechoso obtener realimentación antes de reunirse con el docente, pues así el trabajo habrá sido examinado por otros y estará más refinado. La realimentación de compañeros puede realizarse en múltiples estadios durante un largo proyecto, o durante el curso de un proyecto escrito que emplea los pasos del proceso de escritura. Se requiere un formulario para la realimentación, con el fin de que los estudiantes se concentren en brindar los tipos correctos de realimentación y sepan cuáles son las expectativas de la reunión. Derechos de autor Intel Corporation. Todos los derechos reservados. Página 6 de 7

7 Realimentación de compañeros Formulario para la realimentación de compañeros Su nombre: Nombre del compañero revisor: Título del proyecto: 1. Dos felicitaciones por el trabajo son: 2. Dos sugerencias para el trabajo son: Nota: Haga que los compañeros revisores empleen en este paso las declaraciones en primera persona: Me gustaría saber más de No estoy seguro de qué significa esto... Me gustaría saber más detalles de Cualquier otra idea o comentario: Nota: Guarde este formulario para referirse a él cuando revise su trabajo. Derechos de autor Intel Corporation. Todos los derechos reservados. Intel, Página 7 de 7 el logo de la Iniciativa Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de Intel Corporation en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.