Aprendemos matemática jugando

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO Aprendemos matemática jugando UNIDAD DIDÁCTICA 1 I. DESCRIPCIÓN (Situación significativa) Los niños y las niñas de segundo grado inician una nueva experiencia escolar, por ello, debemos tener en cuenta que ellos aprende la matemática jugando y relacionado con diversas actividades de su vida cotidiana. Por ejemplo, realizan acciones de compra y venta, en contextos autenticos (mercado, ferias, tienda escolar, etc.), estas les permite adquirir y movilizar sus saberes matemáticos. Es así que, en esta unidad se busca que los alumnos aprendan las nociones matemáticas de manera divertida, en el sector de la tiendita. II. PRODUCTOS Portafolio o cuaderno de trabajo con problemas resueltos que impliquen representar, comparar y ordenar, componer y descomponer con números de dos cifras. Sector de La tiendita organizada. 1

2 III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Resuelve problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, Justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver Describe cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios, formando clases y subclases. Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de cotidianas. Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno. Explora el uso de los números naturales de dos cifras para contar, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de cotidianas. Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales de dos cifras, a partir de cotidianas. Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales de dos cifras, a partir de cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales de dos cifras. Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales de dos cifras, a partir de cotidianas. 2

3 Resuelve problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Matematiza que involucran regularidades, equivalencias y cambio en Representa que involucran regularidades, equivalencias y cambio en Comunica que involucran regularidades, equivalencias y cambio en Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones para resolver Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical 10, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Hay matemática en lo que hacemos a diario? En esta sesión, se presentará a los niños y a las niños los aprendizajes que lograrán en la unidad, mediante actividades lúdicas y recrear de la vida real como la tiendita; utilizando materiales concretos, el Cuaderno de trabajo y el Libro de Matemática 2. También se indagará sobre los saberes previos con respecto a que la matemática está presente en el día a día. Sesión 2: Nos agrupamos de diferente manera En esta sesión, los estudiantes a partir de una situación lúdica se agruparán según una característica común y usarán los bloques lógicos. 3

4 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 3: Usamos una característica común para clasificar los alimentos que consumimos agruparán los alimentos que consumen según una característica común. Se utilizará el libro Matemática 2. Sesión 4: Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas En esta sesión, los estudiantes agruparán las frutas formando grupos y subgrupos usando uno o dos criterios de agrupación. Emplearán cuantificadores para describir las colecciones que han formado. Se utilizará el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 5: Usamos patrones en las canciones Sesión 6: Creamos patrones con movimientos y sonidos encontrarán patrones de repetición en las canciones. En esta sesión, los estudiantes crearán sus propios patrones con movimientos y sonidos, los codificarán y continuarán un patrón. Sesión 7: Encontramos patrones en las rutinas diarias Sesión 8: Construimos objetos usando patrones En esta sesión, los estudiantes encontrarán regularidades o patrones en sus rutinas diarias. construyen objetos y los decoran usando patrones con dibujos o figuras que se repiten. Sesión 9: Construimos La tiendita (parte 1) planificarán la organización y construcción de La tiendita, además estimarán los precios de los productos que podrían vender. Sesión 10: Construimos La tiendita (parte 2) visitarán una tienda o el mercado y registrarán los precios de los productos en una tabla. Sesión 11: Construimos La tiendita (parte 3) En esta sesión, los estudiantes se organizarán para seguir implementando la tiendita, escribiendo los precios de los productos y organizando en estantes los productos. Sesión 12: Representamos de diferentes formas el precio de un producto usarán diferentes materiales concretos, sumandos y el tablero de valor posicional para representar el precio de un producto. 4

5 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 13: Usamos billetes y monedas para representar el precio de un producto usarán los billetes y monedas para pagar de diferentes formas el precio de un producto, a partir de una situación lúdica. Usarán el libro de Matemática 2. Sesión 14: Contamos y representamos de diversas formas En esta sesión, los estudiantes contarán de diez en diez y representarán las cantidades contadas de diversas formas, usando materiales concretos y en decenas y unidades. Sesión 15: Jugamos a formular problemas con números de dos cifras formularán sus propios problemas con números de dos cifras y los representarán usando diferentes materiales concretos y representación gráfica y simbólica. Usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 16: Jugamos a representar un número con billetes y monedas representan un número de dos formas diferentes usando billetes y monedas, a partir de una situación lúdica. También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 17: Usamos los números al elaborar bolillas leen, escriban y representan los números en decenas y unidades a partir del juego "El bingo". Sesión 18: Usamos los números en un juego leen y representan los números en unidades y decenas y unidades a partir del juego "El bingo". Sesión 19: Ubicamos números en el tablero de control del juego El bingo ubicarán a partir del juego "El bingo", los números anteriores y posteriores y el número antecesor y sucesor. Sesión 20: Ubicamos en el calendario los números anteriores y posteriores a nuestros cumpleaños. encontrarán a partir de la lectura de la fecha de su cumpleaños en calendario el número antecesor y sucesor y los números anteriores o posteriores. También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. 5

6 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 21: Comparamos precios de dos productos con la yupana van a comparar el precio de dos productos usando diferentes materiales concretos como Base Diez y la Yupana. También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 22: Comparamos precios de dos o más productos van a comparar el precio de dos o más productos usando diferentes materiales concretos como Base Diez y la Yupana y un material gráfico como el tablero de control del juego "El bingo". También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 23: Ordenamos los precios del más caro al más barato plantearán diversas estrategias para ordenar los precios de los productos del más caro al más barato y viceversa, como el tablero 100 o el tablero de control del juego "El bingo". Sesión 24: Ordenamos los números en la cinta numérica ordenarán los número de menor a mayor o viceversa, a partir de juego "el bingo" y usando como apoyo la cinta numérica. También usarán el Cuaderno de trabajo de Matemática 2. Sesión 25: Averiguamos cuánto hemos aprendido En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes y se registrará el logro del aprendizaje en una lista de cotejo. Usamos para ello las páginas 29 y 30 del libro Matemática 2. 6

7 Situación de evaluación/ Instrumento Se evaluará con las de aprendizaje propuestas en las páginas 29 y 30 del libro Matemática 2. Se registrará el desempeño de los estudiantes aplicando una lista de cotejo. V. EVALUACIÓN Competencia Capacidad Indicador Resuelve problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, Justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Comunica que involucran cantidades y magnitudes en Representa que involucran cantidades y magnitudes en Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de cotidianas. Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno. Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales de dos cifras, a partir de cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales de dos cifras. Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales de dos cifras, a partir de cotidianas. 7

8 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Matemática 2 Cuaderno de trabajo de Matemática 2 Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas de colores, tapitas, semillas, etc. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013a). Fascículo 1 Número y operaciones Cambio y relaciones III ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete. 8

9 Ministro de Educación Jaime Saavedra Chanduví Vice- Ministro de Gestión Pedagógica José Martin Vegas Torres Vice- Ministro de Gestión Institucional Fernando Bolaños Galdos Dirección de Educación Básica Regular Ana Patricia Andrade Pacora Dirección (E) de Educación Primaria José Fidel García Córdova Asesora Cecilia Luz Ramírez Gamarra Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje MATEMÁTICA Segundo grado MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja. Lima, Perú Teléfono: Primera edición CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo Pedagógico: Miguelina Huamán Gutiérrez Nelly Gabriela Rodríguez Cabezudo Giovanna Karito Piscoya Rojas Con el apoyo de: Instituto APOYO Diseño gráfico: Corrección de estilo: Hungría Alipio Saccatoma Gustavo Pérez Lavado Ministerio de Educación Derechos Reservados