GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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1 Página 1 de 5 Grado/Máster en: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Materia: Módulo: Experimentalidad: Idioma en el que se imparte: Curso: Semestre: Nº Créditos Nº Horas de dedicación del estudiante: 112,5 Nº Horas presenciales: Tamaño del Grupo Grande: Tamaño del Grupo Reducido: Página web de la asignatura: DESCRIPCIÓN DE LA Master Universitario en CRIMINALIDAD E INTERVENCIÓN SOCIAL EN MENORES por la Universidad de Málaga Facultad de Derecho PSICOPATOLOGÍA, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS INFANTILES Y JUVENILES 114 Obligatoria PSICOLOGÍA MÓDULO FORMATIVO Teórica Castellano 1 2 4,5 33, EQUIPO DOCENTE Departamento: Área: PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO Nombre y Apellidos Mail Teléfono Laboral Despacho Horario Tutorías Coordinador/a: MANUEL JIMENEZ HERNANDEZ Sin recomendaciones especiales m_jimenez@uma.es FAC. DE PSICOLOGÍA RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES Primer cuatrimestre: Miércoles 10:00-14:00, Lunes 10:00-12:00 Segundo cuatrimestre: Miércoles 10:00-11:30, Viernes 12:15-14:15, Viernes 11:15-12:15, Miércoles 16:00-17:30 CONTEXTO Esta asignatura se inserta en la Titulación conjuntamente con otras asignaturas de Psicología orientadas al desarrollo y funcionamiento normal infantil y juvenil. Como complemento, la asignatura Psicopatología, evaluación y tratamiento psicológico de los trastornos infantiles y juveniles se enfoca al conocimiento del funcionamiento pasicopatológico infantil y juvenil. Este conocimiento se considera de especial relevancia dadas las características de la población y contexto de su aplicación a las que se orienta esta titulación. Esto significa que se hará especial énfasis en aqueloos trastornos más relacionados con la conducta delicuente/criminal infantil y adolescente, así como la población relacionada con el internamiento en centros de acogida (por maltrato y abuso) El alumnado ha de conocer los prinicpales trastornos psicopatológicos infantiles y juveniles, como se evalúan, se diagnostican y los modos de intervención. 2 Competencias específicas COMPETENCIAS Psicopatología, evaluación y tratamiento 2.32 Conocimiento de los principales trastornos que afectan a los menores y aprendizaje de su evaluación y tratamiento. CONTENIDOS DE LA Introducción Aspectos y características diferenciales de las alteraciones y trastornos en niños y adolescentes. Trastornos del comportamiento perturbador 1. Trastorno disocial. 1. Descripción, clasificación y etiología del Trastorno disocial. 2. Descripción, clasificación y etiología del Trastorno de negativismo desafiante. 2. Trastorno de negativismo desafiante. 3. Descripción, clasificación y etiología deltrastorno de déficit de atención con hiperactividad.

2 Página 2 de 5 3. Trastorno de déficit de atención con hiperactividad. Trastornos de ansiedad y por estrés 1. Trastornos fóbicos y de ansiedad generalizada 1. Descripción, clasificación y etiología de los trastornos de ansiedad 2. Trastornos de estrés postraumático. 2. Descripción, clasificación y etiología del Trastorno de estrés postraumático. 3. Trastorno obsesivo compulsivo. Trastornos depresivos y bipolares 1. Descripción, clasificación y etiología del Trastorno de depresión mayor y distimia. 1. Trastorno de depresión mayor y distimia. 2. Descripción, clasificación y etiología del Trastornos bipolares. 2. Trastornos bipolares. Maltrato físico, psicológico, negligencia y sexual 1. Descripción, clasificación y etiología del Maltrato físico, psicológico y negligencia. 1. Maltrato físico y psicológio.. 2. Descripción, clasificación y etiología del Maltrato sexual. 2. Maltrato sexual. Evaluación de la conducta problemática Tema 1 - Características y proceso de la evaluación infantil Tema 2 - Técnicas de evaluación Tema 3 - Hipótesis explicativas y análisis funcional Tratamiento de los trastornos infantiles y juveniles Tema 1 - Planificación del programa de tratamiento Tema 2 - Técnicas para aumentar conductas Tema 3 - Técnicas para disminuir conductas Tema 4 - Técnicas multivariables Actividades Presenciales ACTIVIDADES FORMATIVAS Actividades expositivas Lección magistral Exposición teórica con ayuda de powerpoints y videos Seminarios/ Talleres de estudio, revisión, debate, etc. Vídeo forum Visionado de una película y comentarios en clase Actividades No Presenciales Actividades de discusión, debate, etc. Discusiones Actividades de documentación Realización de glosarios ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN EL ALUMNADO AL TERMINAR LA HA DE CONOCER LOS PRINCIPALES TRASTORNOS PSICOPATOLÓGICOS INFANTILES, MÁS FRECUENTEMENTE RELACIONADOS CON DELINCUENCIA, CRIMINALIDAD Y MOTIVO DE ACOGIMMIENTO EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA, CÓMO SE EVALÚAN Y LÍNEAS GENERALES SOBRE SU TRATAMIENTO. ESTA COMPETENCIA será evaluada mediante un examen final por una prueba escrita de alternativas en la que el alumnado debe mostrar que

3 Página 3 de 5 - conoce los principales trastornos infantiles y juveniles del temario - es capaz de exponer las características psicopatológicas y la forma de evaluación de un trastorno psicológico infantil-juvenil. - es capaz de seleccionar las técnicas de evaluación más apropiadas para un trastorno psicológico infantil-juvenil. - conoce modos actuales de tratamiento de dichos trastornos Asimismo, el alumnado puede realizar un trabajo y exponerlo en clase sobre uno de los trastornos propuestos. Se valorarará el grado de actualización de la información y su exposición -ayudada con presentación powerpoint- (precisión terminológica, claridad expositiva, relevancia de la información proporcionada PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Opción A. Examen de tipo test con tres alternativas de respuesta con dos partes diferenciadas (100% de la nota). No obstante, en caso de que el alumno/a obtenga un 4,5 o quiera subir su calificación puede hacer un trabajo (revisión bibliográfica y actualización del tema elegido) no superior a 10 folios. Los suspensos en esta prueba tienen la posibilidad de superar su nota mediante un examen final en el mes de junio. Igualmente aquellos alumnos que quieran subir su nota pueden volver a presentarse a este examen, pero no se conserva la nota obtenida en el examen anterior. Opción B 1) Examen de tipo test con tres alternativas de respuesta con dos partes diferenciadas (60% de la nota). 2) Exposición en clase por grupos de un tema del temario o propuesto por el alumnado y aceptado por los profesores de la asignatura (40% de la nota). SI HUBIERA ALUMNADO CON RECOCIMIENTO DE DEDICACIÓN PARCIAL O ALTA COMPETENCIA DEPORTIVA ACORDARÁ CON LOS PROFESORES EL MODO MÁS ADECUADO PARA SUPERAR LA, CUMPLIENDO LOS OBJETIVOS. Básica Complementaria BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS Barrio, M.V. del (2002). Evaluación psicológica en la infancia y adolescencia. Madrid: UNED. Jiménez, M. (1997). Psicopatología Infantil. Archidona, Málaga: Ediciones Aljibe. Moreno, I. (2002). Terapia de conducta en la infancia. Guía de intervención. Madrid: Pirámide. Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (1995).Manual de psicopatología (Vol. 2, Parte VI. Psicopatología del desarrollo). Madrid: McGraw-Hill. Belloch,A. (2014) Tratado de trastornos de personalidad. Madrid. Síntesis. Caballo, V. y Simón, M.A. (Eds.) (2002). Manual de psicología clínica de la infancia y de la adolescencia (2 vol.). Madrid: Pirámide. Luciano, M. C. (Ed.) (1996). Manual de psicología clínica. Infancia y adolescencia. Valencia. Promolibro. Martín, G. y Pear, J. (1998). Modificación de conducta. Qué es y cómo aplicarla. Madrid: Prentice Hall.; Méndez, F.X., Espada-Sánchez, J.P., Orgiles-Amorós M. (2006). Terapia psicológica con niños y adolescentes: Estudio de casos clínicos. Madrid: Pirámide. Pérez Álvarez, M.; Fernández Hermida, J.R.; Fernández Rodríguez, C. y Amigo Vázquez, I. (2003). Guía de tratamientos psicológicos eficaces III. Infancia y Adolescencia Madrid: Pirámide.; Ruiz, A.M.; Mayoral, M y col. (2015) Centro de Investigación Biomédica en red de Salud Mental (CIBER) Servera, M. (2002). Intervención en los trastornos del comportamiento infantil. Madrid: Pirámide. Asociación Psiquiátrica Americana (2000). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (4.ª ed. Texto Revisado)(DSM-IV-TR). Barcelona: Masson. Ezpeleta, L. (2001). La entrevista diagnóstica con niños y adolescentes. Madríd. Síntesis. National Center for Clinical Infant Programs (1988). Clasificación diagnóstica : 0-3. Argentina: Paidós. Organización Mundial de la Salud (1992). Clasificación internacional de las enfermedades (CIE-10). Madrid: Meditor. Valero, L. (1997). La evaluación del comportamiento infantil: Características y procedimientos. Apuntes de Psicología, 51, ; Brown, T. E. (2006).Trastorno de por déficit de atención. Barcelona: Masson. Cerezo, F. (1997). Conductas agresivas en la edad escolar. Aproximación teórica y metodológica. Propuesta de intervención. Madrid: Pirámide. Maganto, C., Amador, J.A. y Gónzalez, B. (2001). Evaluación psicológica en la infancia y adolescencia. Casos. Prácticos. Madrid. TEA. Trianes, M.V., Muñoz, A. y Jiménez, M. (2007). Las relaciones sociales en la infancia y adolescencia y sus problemas (Caps. 3 y 4). Mdrid: Pirámide Viguera.; Castroviejo, I. P. (2000). Síndrome de déficit de atención con hiperactividad. Guía práctica, diagnóstica y terapéutica. Madrid: DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción Horas Grupo grande Grupos reducidos Vídeo forum Visionado de una película y comentarios en clase Lección magistral Exposición teórica con ayuda de powerpoints y videos 4 29,8

4 Página 4 de 5 Descripción TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Horas 33,8 Grupo grande Grupos reducidos ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL Descripción Realización de glosarios Discusiones Horas ,5 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 67,45 TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 11,25 TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE 112,5

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