UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA DE PSICOLOGIA ARTICULO CIENTIFICO DE PROYECTO DE INVESTIGACION

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1 UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA DE PSICOLOGIA ARTICULO CIENTIFICO DE PROYECTO DE INVESTIGACION LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E CESAR VALLEJO OLLEROS HUARAZ 2016 ESTUDIANTE INVESTIGADORA : Huarac Ciriaco Ruth Sthephany DOCENTE TUTOR INVESTIGADOR : Psi. Mg. Cutipa Castillo Marcial Huaraz -2016

2 RESUMEN Estudio de tipo cuantitativo, de nivel descriptivo de corte transversal cuyo objetivo fue determinar una variable psicológica asociada al rendimiento académico de los alumnos de la I.E. Cesar Vallejo Olleros Huaraz. Se empleó un muestreo no probabilístico intencional y se extrajo una muestra de 21 estudiantes. Se aplicó los siguientes instrumentos: la escala de autoestima de Rosemberg y el acta consolidada de evaluación integral del nivel de educación secundaria EBR (registro de notas). Los resultados obtenidos indican que los estudiantes tienen la confianza en sí mismos y se encuentran en un nivel alto y medio. Así mismo el rendimiento académico de los estudiantes esta entre excelente y bueno, lo que quiere decir, es que, si hay una buena autoestima en los estudiantes, también habrá un buen desarrollo académico. y Existe una alta correlación de niveles positivos entre las dos variables, lo corroboran los resultados de los estudiantes del segundo grado de nivel secundario de dicha institución educativa, que participaron de la presente investigación. Palabras clave: autoestima y rendimiento académico.

3 ABSTRACT Quantitative study of cross-sectional descriptive level whose objective was to determine a psychological variable associated with the academic performance of students of the S.I. Cesar Vallejo - Olleros - Huaraz. an intentional non-probabilistic sampling was used and a sample of 21 students was removed. the self-esteem scale Rosemberg and consolidated comprehensive assessment record level of secondary education EBR (log notes): The following instruments are applied. The results indicate that students have confidence in themselves and are in high and medium level. Likewise, the academic performance of students is between excellent and good, what it means is that, if there is a good self-esteem in students, there will also be a good academic development. There is a high correlation and positive levels between the two variables, corroborating the results of the second grade students of secondary level of that school, who participated in this investigation. keywords: self-esteem and academic performance

4 Introducción La estructura del trabajo de investigación, está conformada por los siguientes capítulos: Capítulo I: En el primer capítulo se planteó el siguiente problema Qué relación existe entre la autoestima y el rendimiento académico en los estudiantes del segundo grado del nivel secundario de la I.E. cesar vallejo - olleros Huaraz ? Y su objetivo principal es, determinar la relación que existe entre la autoestima y el rendimiento académico en los estudiantes de segundo grado de nivel secundario de la I.E Cesar Vallejo - Olleros Huaraz Capítulo II: En este capítulo exponemos básicamente el desarrollo que ha tenido la temática de la autoestima y el rendimiento académico en los estudiantes. Así mismo se incluye todo lo relativo a estas variables. Capítulo III: En este capítulo se planteó la siguiente hipótesis: Existe una alta correlación entre la autoestima y el rendimiento académico en los estudiantes de segundo grado del nivel secundario de la I.E. Cesar Vallejo Olleros Huaraz Capítulo IV: En este capítulo se aplica la metodología de investigación de tipo cuantitativo, descriptivo correlacional. La población está conformada por 109 estudiantes a nivel secundario. En esta parte obtenemos los resultados de la prueba piloto, el cual está distribuido en tablas y gráficos. Capítulo V: Analizamos los resultados aplicando la prueba de hipótesis y teniendo como conclusión final que a mayor autoestima posean lo estudiantes, su rendimiento académico será mejor. Capítulo VI: En este capítulo presentamos las conclusiones finales, en la cual exponemos la estrecha relación que existe entre la autoestima y el rendimiento académico, quiere decir que una autoestima alta favorece al buen desempeño académico de los estudiantes.

5 Material y métodos Diseño: Correlacional, tiene por objetivo la planificación de la metodología que ha de utilizarse en la investigación para contrastar las hipótesis que hacen referencia a la interrelación de las variables autoestima y rendimiento académico, cuya fórmula es la siguiente: Población: La población está constituida por 109 alumnos a nivel secundario de la I.E Cesar Vallejo Olleros Huaraz. Para la muestra se tomó el salón del segundo grado que consta de 21 alumnos, los cuales tenían indicadores de baja autoestima, y aceptaron participar en el estudio de investigación. Entorno: El estudio de investigación se llevó a cabo en la I. E. Cesar Vallejo del distrito de Olleros provincia de Huaraz, el cual consta de nivel primario y secundario con secciones únicas. Intervenciones: Para la investigación se usaron como instrumentos de medición la escala de autoestima de Rosemberg que mide la autoestima, y para medir el rendimiento académico se usó el acta consolidada de evaluación integral del nivel de educación secundaria (boleta de notas). Análisis estadístico: Para el análisis procesamiento de datos y se usó el programa de Microsoft Word 2016 y el Microsoft Excel Posteriormente se efectuó el análisis empleando las técnicas del chi-cuadrado calculado; el cual se usó para ver la correlación significativa entre las variables de investigación y para confirmar las hipótesis.

6 RESULTADOS Cuadro N 22: RESULTADOS GENERALES DE LA AUTOESTIMA N CATEGORIA CANTIDAD Porcentaje Porcentaje acumulado 01 Alto Medio Bajo Muy bajo TOTAL Fuente: cuadro elaborado por el autor. Escala de Atoestima de Rosemberg Alto Medio Bajo Muy bajo IDEM: Grafico elaborado por el autor. Interpretación El 53% de los alumnos se encuentran en un nivel alto de autoestima, el menor porcentaje es el 0% ningún estudiante se encuentra muy bajo con respecto a su autoestima. Cuadro N 23: RESULTADOS GENERALES DEL RENDIMIENTO ACADEMICO N CATEGORIA CANTIDAD Porcentaje Porcentaje acumulado 01 Excelente Bueno Aceptable Deficiente TOTAL Fuente: cuadro elaborado por el autor. EBR Excelente Bueno Aceptable Deficiente Interpretación IDEM: grafico elaborado por el autor. El 76% de los estudiantes se encuentra en un nivel bueno en su rendimiento académico, el menor porcentaje es el 0%ningun estudiante se encuentra en el nivel deficiente sobre el rendimiento académico.

7 CORRELACION DEL CHI-CUADRADO Datos Generales Deficiente Regular Bueno Excelente TOTAL Autoestima Rendimiento A TOTAL PORCENTAJE ESPERADO Deficiente Regular Bueno Excelente TOTAL Autoestima Rendimiento A TOTAL Calcular formula Deficiente Regular Bueno Excelente chi cuadrado Autoestima Rendimiento A. SUMA Por lo tanto: X 2 TABLA: 7,8147 ; X 2 CALCULADO: 7,7884 7,81 > 7,78 Hipótesis general: se acepta la hipótesis, si existe una alta correlación entre la autoestima y el rendimiento académico. Hipótesis especifica 1:se rechaza la hipótesis, no existe niveles significativos de baja autoestima de los estudiantes. Hipótesis especifica 2:se rechaza la hipótesis, no existe niveles significativos de bajo rendimiento académico en los estudiantes. Hipótesis especifica 3: se rechaza la hipótesis, no existe una correlación negativa entre autoestima y rendimiento académico.

8 Discusión En el presente estudio de la variable psicológica asociada al rendimiento académico, (Espinoza, 2013) refiere que poseer un promedio alto y medio de autoestima es significativo para un buen rendimiento académico. Se observa igual resultados en nuestro estudio de investigación, lo que significa que los alumnos del segundo grado de secundaria de la I.E. Cesar Vallejo que se encuentran entre los niveles alto y medio en su autoestima, tienen un rendimiento académico excelente, por lo cual deducimos que la autoestima alta es importante en los estudiantes para un buen desempeño escolar. Hipótesis general: existe una alta correlación entre la autoestima y el rendimiento académico de segundo grado de nivel secundario de la I.E. Cesar vallejo Olleros Huaraz 2016.Esta hipótesis se acepta, lo que significa que si existe una alta correlación entre la autoestima y el rendimiento académico en los alumnos de segundo grado de nivel secundario de la I.E. Cesar Vallejo, porque cuan mayores autoestimas posean los alumnos, estarán entre los niveles excelente y bueno del rendimiento académico. Conclusiones Con base en los resultados obtenidos, se comprueba que mientras haya mayor nivel de autoestima, habrá mayor motivación por parte del estudiante y asimismo será mayor su rendimiento académico; al contrario, mientras haya menor nivel de autoestima, menor será la motivación y por ende el rendimiento académico, lo cual puede conducirlo a un déficit académico y personal. Cada vez que la autoestima se incrementa positivamente el rendimiento académico de igual manera se incrementa, por lo cual se determina una correlación de mucha dependencia entre la muestra de investigación.

9 BIBLIOGRAFÍA Alcántara, José (1993). Cómo educar la autoestima? Editorial CEAC. S.A. 1era edición. Barcelona. España. Bueno, m. c. (2014). "autoestima y rendimiento escolar en niños". cuenca Ecuador. Branden, Nathaniel (1995). Seis pilares de la autoestima. Editorial Paidós. 1era edición. México. Espinoza, j. l. (2013). autoestima y rendimiento académico de los estudiantes del x ciclo 2012ii de la escuela académica profesional de educación primaria y problemas de aprendizaje de la universidad nacional José Faustino Sánchez Carrión - huacho. huacho Perú. Elkin, David (1989). Factores que determinan los niveles de autoestima. Editorial Machado Libros. 1era edición. Lima. Perú. Flores, l. l. (mayo 2005). autoconcepto, autoestima y su relación con el rendimiento académico. monterrey n. l.: uanl. Gonzales, v. s. (2003). "influencia de los hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela profesional de agronomía de la universidad nacional Jorge Basadre Grohmann". lima - Perú. González, J; Núñez, C; Glez. S y García M. (1997). Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar. Recuperado el día 20 de noviembre de 2003 dehttp:// Gay, C. F. (2013). Rendimiento Escolar y Contexto. Larrosa, Faustino (1994). El rendimiento académico. Instituto de cultura Juan Gil Albert. España. Muñoz, l. m. (diciembre 2011). relación entre autoestima y variables personales vinculadas a la escuela en estudiantes de nivel socio-económico bajo. Santiago.