LA OPCIÓN DE EDUCAR EN CASA. Implantación social y encaje del homeschool en el ordenamiento jurídico español

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1 FACULTAD DE DERECHO--SECCIÓN DE BIZKAIA DEPARTAMENTO DE DERECHO CIVIL LA OPCIÓN DE EDUCAR EN CASA Implantación social y encaje del homeschool en el ordenamiento jurídico español Doctoranda: Madalen Goiria Montoya Director: Jacinto Gil Rodríguez BIZKAIA - LEIOA 2012

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3 It is my belief that to permit home education is an essential part of democracy. (Es mi creencia que permitir la educación en casa es una parte esencial de la democracia). (Amanda PETRIE, Home education and the law, Education and the Law, 10:2, cit. p. 134).

4 Después de la enseñanza universal y obligatoria, en los países desarrollados, han surgido, como una alternativa educativa más, grupos de familias que deciden asumir, de forma plenamente responsable, la educación de sus hijos en el propio hogar. Aunque esta opción esté limitada a una minoría, el reconocimiento de la pluralidad de opciones educativas enriquecerá a las sociedades realmente democráticas.. Página web de ALE <http://www.educacionlibre.org/> 2

5 ÍNDICE 3

6 LA OPCIÓN DE EDUCAR EN CASA... 1 IMPLANTACIÓN SOCIAL Y ENCAJE DEL HOMESCHOOL EN EL ORDENAMIENTO JURÍDICO ESPAÑOL... 1 PREVIO CAPITULO I: EL HOMESCHOOL, UN FENÓMENO SOCIAL INTRODUCCIÓN Las definiciones del homeschool o educación en casa Las denominaciones de la educación en casa Algunos conceptos básicos sobre el homeschool Las fuentes de información sobre el movimiento desescolarizador en España LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO DESESCOLARIZADOR Introducción Los precedentes: las etxe eskola de la época del franquismo La asociación Vida Sana en Bellaterra La red de apoyo Crecer sin escuela La Asociación para la Libre Educación (ALE) La Coordinadora Catalana Educar en Familia (EeF) LOS MOTIVOS PARA EDUCAR EN FAMILIA. UN ESTUDIO DE CAMPO La investigación sobre los motivos para educar en casa: las taxonomías La vanguardia europea en la investigación sobre los motivos: el Reino Unido Los antecedentes a la investigación sobre los motivos en el Estado Español Los elementos emergentes relacionados con los motivos La multiculturalidad La denominada school phobia La crianza con respeto Las altas capacidades La transición del hogar a la escuela Las suspicacias sociales ante los motivos de las madres para educar en casa Las encuestas realizadas a 18 familias homeschoolers en La metodología El análisis de los datos obtenidos a) La responsabilidad educadora de la mujer b) La ocupación laboral de los progenitores c) La interpretación de las categorías globales de motivos d) Aplicación del modelo de Paula ROTHERMEL e) La metodología educativa f) Una taxonomía de motivos

7 EL ENCAJE DEL FENÓMENO EN LA CONSTITUCIÓN, LOS INSTRUMENTOS INTERNACIONALES Y LA JURISPRUDENCIA DEL TEDDHH, DENTRO DEL CONTEXTO DE LOS DERECHOS HUMANOS EL CONTENIDO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA EN LA CONSTITUCIÓN DE EL DERECHO DE LOS PADRES A ELEGIR PARA SUS HIJOS LA FORMACIÓN RELIGIOSA Y MORAL ACORDE A SUS CONVICCIONES EN EL ORDENAMIENTO JURÍDICO ESPAÑOL La protección de este derecho en el ordenamiento jurídico español La interpretación del Tribunal Constitucional de este derecho en su sentencia de 2 de diciembre de El derecho de los padres a que la educación que reciban sus hijos sea conforme a sus convicciones: Su reconocimiento en instrumentos internacionales LA JURISPRUDENCIA DEL TRIBUNAL EUROPEO DE DERECHOS HUMANOS SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACION La cuestión lingüística de Bélgica El caso Renata Leuffen contra Alemania EL caso Konrad contra Alemania Los casos Campbell y Cosans contra el Reino Unido, Folgero contra Noruega y Zengin contra Turquía El caso Jiménez Alonso y Jiménez Merino contra España LOS INFORMES EVACUADOS EN INSTANCIAS INTERNACIONALES. 209 LOS ASPECTOS NORMATIVOS, LA DOCTRINA Y EL TRATAMIENTO JURISPRUDENCIAL LOS ASPECTOS NORMATIVOS QUE AFECTAN A LA EDUCACIÓN EN CASA Los antecedentes históricos a la legislación actual en materia de educación Las Leyes de educación de desarrollo constitucional: la asimilación de escolarización con enseñanza básica obligatoria La normativa estatal civil y penal reguladora de la patria potestad y de las formas de protección de menores La legislación estatal de protección de menores La normativa autonómica de protección de los menores LA JURISPRUDENCIA RECAIDA EN FECHA ANTERIOR A LA SENTENCIA DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL DE 2 DE DICIEMBRE DE La Asociación Vida Sana La comunidad de Los Niños de Dios

8 2.3 Las sentencias de las Audiencias Provinciales en otros casos de desescolarización en vía penal El sobreseimiento y archivo de las actuaciones LA SENTENCIA DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL DE 2 DE DICIEMBRE DE 2010 Y LA JURISPRUDENCIA POSTERIOR La sentencia de Los Arenalejos en la Audiencia Provincial de Málaga El derecho a la educación y la libertad de enseñanza en la sentencia del Tribunal Constitucional de 2 de diciembre de Resoluciones judiciales posteriores a la sentencia del Tribunal Constitucional dictadas en vía penal Las resoluciones judiciales posteriores a la sentencia del Tribunal Constitucional dictadas en vía civil ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL HOMESCHOOL EN LA DOCTRINA ESPAÑOLA DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES UNA PERSPECTIVA INTERNACIONAL La regulación del homeschool en los Estados Unidos La educación en casa en los países europeos LAS DIFICULTADES DE LAS FAMILIAS QUE EDUCAN EN CASA EN EL ESTADO ESPAÑOL La obligación de escolarizar, la objeción a la escolarización y la equiparación con el absentismo escolar en el Estado Español La escolarización obligatoria La equiparación con el absentismo escolar Los protocolos de absentismo y normativa autonómica que reconoce la existencia de una educación en casa que no constituye absentismo La educación en casa como un supuesto de desobediencia civil La exigencia de homologación como requisito constitutivo de la escolarización LAS PETICIONES E INFORMES EVACUADOS POR DISTINTAS INSTITUCIONES Los informes emitidos por las distintas Defensorías del Pueblo Los informes emitidos por la Fiscalías Provinciales LA SUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES: PROPUESTAS EN ORDEN AL RECONOCIMIENTO LEGAL DE LA EDUCACIÓN EN CASA La propuesta de la Coordinadora Catalana Educar en Familia La propuesta de la Asociación para la Libre Educación (ALE) Las propuestas de modificación normativa que proceden de otras instancias Las aportaciones doctrinales o académicas UNA PROPUESTA ECLÉCTICA, LA FLEXIBILIZACION EDUCATIVA: LO MEJOR DE DOS MUNDOS (ENTRE LA ESCOLARIZACIÓN Y EL HOMESCHOOL)

9 5.1 Las claves para la flexibilización de la escolarización Conceptos generales sobre el denominado flexi schooling o acuerdo de escolarización parcial La regulación legal del flexi schooling en el Reino Unido Las valoraciones doctrinales sobre el flexi schooling El acuerdo de escolarización parcial Signos de flexibilización en el ordenamiento jurídico español en materia educativa en los que se podría incardinar el flexi schooling Elementos que dejan entrever la existencia de un interés por esta modalidad educativa en textos de todo tipo relacionados con el flexi schooling CONCUSIONES ANEXOS ANEXO I Prologo (inédito) del libro Razones para educar en familia editado por ALE. 481 ANEXO II PROPUESTA DE RECONOCIMIENTO LEGAL DE LA ENSEÑANZA EN FAMILIA (HOMESCHOOLING) POR PARTE DE A.L.E. (ASOCIACIÓN PARA LA LIBRE EDUCACION). 7

10 ABREVIATURAS ALE: Asociación para la Libre Educación AP: Audiencia provincial EL: Educacionlibre CE: Constitución Española CDFUE: Carta de Derechos Fundamentales de la Unión Europea CIDEAD: Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia. CSE: Crecer Sin Escuela DGAIA: Direcció General a la Infància i l Adolescència EATC: Equipo de Asesoramiento Técnico Civil. EeF: Denominación abreviada de la Asociación Educación en Familia. Coordinadora Catalana para el reconocimiento y regulación de la Educación en Familia. EO: Education Otherwise HSLDA: Home School Legal Defence Association JILE: Jornada Internacional por la Libre Educación LECa: Ley de Educación Catalana MEC: Ministerio de Educación NMR: Nuevo Movimiento Religioso LOCE: Ley Orgánica de Calidad de la Educación LOECE: Ley Orgánica del Estatuto de centros escolares 8

11 LODE: Ley Orgánica del Derecho a la Educación LOE: Ley Orgánica de Educación LOGSE: Ley de Organización General del Sistema Educativo MEC (Ministerio de Educación y Ciencia) NCES: National Center for education Statistic NMR: Nuevo Movimiento Religioso PIDESC: Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales TC: Tribunal Constitucional TEDDHH: Tribunal Europeo de Derechos Humanos UNED: Universidad Nacional de Educación a Distancia 9

12 PREVIO Este trabajo desarrolla aspectos preferentemente jurídicos relacionados con la opción ejercida por los padres de educar a sus hijos en familia 1, de modo exclusivo y sin delegar en el sistema escolar, público o privado, cumpliendo así el deber que asumen de educar a sus hijos en el ejercicio de la patria potestad. No hay que olvidar que la familia es la célula básica de la socialización humana, y que su importancia está recogida en la Constitución Española. Además del análisis jurídico del ordenamiento interno en aquellos aspectos relacionados con esta opción, la exposición se extiende a determinados escenarios de Derecho Comparado e incluye parecía obligado habida cuenta de la juventud del fenómeno- una recapitulación de la Historia del movimiento desescolarizador desde la década de los 80 del pasado siglo hasta el momento presente. La tesis pretende desarrollar tanto los aspectos teóricos de la opción de educar en familia con respecto al desarrollo del derecho a la educación dentro del ordenamiento jurídico, como aspectos prácticos consistentes en diferentes estudios de campo en relación a las familias que educan en casa dentro del marco del Estado Español. El fenómeno de la educación en casa, o como se conoce a través de su denominación internacional, el homeschool, es relativamente nuevo en nuestro entorno, pero está claramente en ascenso. Cada vez es mayor el número de familias que optan por educar a sus hijos e hijas fuera del sistema escolar tradicional y que confían en sus propios recursos formativos, por limitados que 1 Como indica Rosario VALPUESTA, Contrato social entre mujeres y hombres, REDUR 7, 2009, pp. 16 y 17, [l]a familia ha sido un medio privilegiado para la transmisión de los valores, ideas, reglas de comportamiento, hasta poder afirmar que constituye el ámbito más idóneo para la reproducción social del modelo que se quiere. En otro plano insiste más adelante- se ha de tener en cuenta que es esencialmente en el seno de la familia donde reside la procreación, y también en la que se produce el proceso de socialización de las niñas y de los niños. Y en todas estas funciones que históricamente ha cumplido la familia y que en una gran medida sigue desempeñando en la actualidad, el papel de la mujer ha sido imprescindible precisamente por su dedicación casi en exclusiva a la familia. 10

13 estos sean. Las leyes orgánicas que desarrollan el derecho a la educación y la libertad de enseñanza, dejan esta opción en un limbo jurídico que precisa algún tipo de solución en el corto plazo. Este estudio se propone analizar el complicado entramado legal que afecta a este tipo de educación, al tiempo que trata de exponer las diferentes opciones que desde el movimiento desescolarizador se ofrecen para su reconocimiento legal, recogiendo las propuestas de reconocimiento que de esta opción se están planteando desde las asociaciones que se encargan de encauzar los intereses de gran parte del colectivo de familias que educan sin escuela. La educación desescolarizada es aún un fenómeno minoritario en el Estado Español, pero está viviendo un momento de expansión. Las familias que educan en casa han realizado una decisión consciente, motivada y responsable sobre el modo en el que quieren educar a sus hijos. Por diferentes motivos, rechazan delegar esa responsabilidad a terceros, sean instituciones públicas o privadas, y optan por educar a sus hijos sin recurrir al sistema escolar, contando con sus propios medios únicamente. Estas familias no reclaman del Estado ningún tipo de asistencia económica. Sólo piden que el ordenamiento jurídico recoja la opción como lícita y proceda a su reconocimiento legal, tal y como sucede en la mayoría de los estados de la Unión Europea. Por lo que a la metodología respecta, no puedo dejar de subrayar la peculiar manera en que este estudio empezó a perfilarse. Me refiero a que la materialización de la idea de reflejar en un blog público el resultado del proceso de recopilación de datos, ha marcado todo el proceso de investigación, sobre todo, en las primeras etapas, hasta que se pensó en la viabilidad del trabajo como memoria doctoral. En efecto, cualquier tipo de información que tuviera relevancia para el tema de la educación en casa, encontraba su reflejo en el blog 2. Ahora bien, trabajar publicando constantemente en un blog aquello que se está investigando reporta una serie de ventajas, y también unos cuantos inconvenientes. Empezando por el aspecto ventajoso, no podemos olvidar que el blog permite entrar en contacto casi de inmediato con el colectivo de familias que educan en casa, que no es muy numeroso, pero sí muy activo en Internet y está al corriente de cualquier novedad que aparece en la blogosfera. Otra de las ventajas, se refiere a que, desde el punto de vista de la mecánica de procesamiento de la información, el blog dispone de un buscador interno que la hace accesible al instante. Por otro lado cuenta con la utilidad de servir de depositario de doctrina, legislación y jurisprudencia ya que permite acumular 2 El blog se denomina La opción de educar en casa. Su dirección es <http:// madalen.wordpress.com> 11

14 información con remisión directa a las fuentes a través de enlaces, por lo que se puede utilizar como fichero de bibliografía. Tampoco ha de olvidarse que el blog, debido a su exposición pública, opera ya a modo de borrador depurado, por cuanto la plasmación escrita de la investigación en curso se sistematiza desde el inicio. El blog obliga a realizar para cada entrada una redacción correcta desde el punto de vista de estilo, habida cuenta de que se halla permanentemente expuesto al público. Por ello, parte del proceso de corrección se adelanta a los primeros pasos que corresponderían de otro modo a una mera recolección de documentación. Acaso la mayor ventaja del blog, o de cualquier otra aplicación en red, reside en que permite al investigador ser visible en el colectivo desescolarizador, con lo que la cercanía a la hora de investigar es mayor y se favorece así la posibilidad de emprender desde un principio el trabajo de campo, contando para ello con las personas que están actuando dentro del colectivo. El contacto directo con los colectivos activos en la sociedad a través del blog hace posible recibir información que no está publicada, a la que, de hecho, no se puede acceder por los canales habituales tanto de redes bibliotecarias como de Internet. Y por último, podríamos añadir que el blog exige establecer un ritmo de investigación incesante, ya que es aconsejable publicar información relevante por lo menos una vez por semana. Las desventajas son la consecuencia natural de una de las fortalezas que ya he mencionado anteriormente, me refiero, en concreto, a la visibilidad a la que se expone quien investiga frente al colectivo desescolarizador. Esta exposición llamémosla así- ante el colectivo implicado en el tema, puede actuar en detrimento de la objetividad que se obtiene a través del anonimato y exige un esfuerzo añadido de selección cuidadosa, amén del necesario enfriamiento, de la materia prima acumulada a partir de la experiencia compartida. Implicación que se ha tratado de neutralizar en lo posible a lo largo de todo el proceso y singularmente en la última etapa de trasiego y filtrado de aquellos ingredientes a esta memoria doctoral. En todo caso tengo que agradecer a las personas y colectivos que de distinto modo representan la riqueza de este movimiento, por la disponibilidad y la ayuda que en todo momento me han ofrecido. Sin ellas hubiera sido imposible llegar a conocer aspectos tan recónditos para la investigación como cercanos a su experiencia cotidiana. Prefiero no mencionar a nadie, por miedo a caer en el error de olvidarme de alguien, pero he tenido la suerte de conocer a algunas de ellas personalmente y debo admitir que su valor y su coherencia vital me han enriquecido como persona. 12

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16 CAPITULO I: EL HOMESCHOOL, UN FENÓMENO SOCIAL 14

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18 1. INTRODUCCIÓN La reflexión sobre el homeschool, la educación desescolarizada, o educación en familia nos lleva siempre a una pregunta obvia Qué es mejor, educar en casa exclusivamente o educar en casa y a su vez enviar a los menores a un centro escolar en el que completen su formación académica y tengan además la oportunidad de jugar con otros niños a diario? Ambas posibilidades de educar a los menores parecen en principio viables. Las ventajas de un sistema y otro, junto con sus respectivos inconvenientes, son los que han de sopesar las familias a la hora de decidirse por una u otra posibilidad, y así debiera ser, de modo que esa decisión quedara ahí, en una acción reflexiva de cada familia a la hora de valorar las ventajas e inconvenientes de ambas opciones en situación de igualdad. Para algunas familias la escuela tiene la ventaja de liberar de las ataduras de la vida cotidiana a todos sus miembros, de manera que todos, padres e hijos e hijas puedan actuar en su propio espacio, gozando de cierta independencia durante unas horas al día, y así disponer de un espacio para desarrollarse de un modo autónomo el resto. Para otras familias, al contrario, la educación en el hogar les permite compartir más tiempo juntos y estrechar los lazos familiares. Ambas opciones parecen atractivas, al menos a primera vista. Del mismo modo, podríamos ir comparando las ventajas e inconvenientes de una y otra opción, en los ámbitos no sólo familiares, sino relacionales, académicos, económicos y morales, y todas esas valoraciones conjuntas, realizadas por todo tipo de familias al unísono, nos darían una visión completa de ambos modelos. Sin embargo, lo que viene a distorsionar la imagen es la negativa cabal por parte de las Instituciones a reconocer a una de las opciones su posición de igualdad con respecto a la otra y el empeño en agrandar los inconvenientes de aquélla. De paso, se da la espalda al hecho de que también el sistema escolar esconde situaciones de absentismo de los padres frente a las obligaciones que han asumido ante la ley, y no por ello se concluye a priori sobre la culpabilidad de quien escolariza. Una escolarización, en fin, que no excluye radicalmente otros perjuicios más graves, como que pueda dañarse al 16

19 menor utilizando la violencia física o psicológica, o negándole la atención que precisa y actuando negligentemente frente a sus compromisos como progenitor. Ambas opciones deberían ser tratadas como lo que son, opciones distintas, que pueden ser aceptables y deseables para algunos o por el contrario rechazables e inaceptables para otros. Pero ambas deben poder ejercitarse en igualdad de condiciones ante los poderes públicos. La Constitución Española lo permite, así lo ha declarado abiertamente la Sala primera del Tribunal Constitucional en su sentencia núm. 132/2010, de 2 de diciembre de 2010; a partir de cuyo dictamen de que una regulación alternativa del régimen de la enseñanza básica obligatoria no se encuentra constitucionalmente proscrita, carece de sustento el apartheid jurídico al que se está sometiendo a las familias que educan a sus hijos e hijas sin recurrir al sistema escolar. 1.1 Las definiciones del homeschool o educación en casa. El homeschool ha sido definido en numerosas ocasiones, tanto desde el punto de vista doctrinal como desde distintos ordenamientos jurídicos. En todas las definiciones el elemento común es la asunción directa y exclusiva de los padres de la responsabilidad sobre el proceso educativo de sus hijos. Esto significa que los padres que han optado por educar a sus hijos en familia, no delegan esta tarea en agentes externos, sean éstos públicos o privados. Entre los investigadores que han sido citados con más autoridad en cuanto a la definición del homeschool o home education, como ella misma lo denomina, se encuentra Amanda PETRIE. Esta investigadora británica conceptúa el homeschool como la educación de hijos e hijas, a tiempo completo, en casa y en el entorno del hogar, por sus padres, cuidadores o tutores designados por los padres o guardianes 3. Al otro lado del Atlántico, otra experta en la cuestión de la educación en casa, Patricia LINES, define el homeschool como [a]quella instrucción o aprendizaje que consiste en una actividad planificada, que tiene lugar primordialmente en el hogar con un padre o madre que actúan como supervisores y con uno o más alumnos que son miembros de la misma familia 4. 3 Amanda PETRIE, Home education and the law, Education and the Law, vol.10, núm. 2-2, Patricia LINES, Home instruction: The Size and growth of the Movement, Home Schooling Political, historical and pedagogical Perspectives, Eds. Jane Van Galen and Mary Anne Pitman, Norwood, NJ: Ablex publishing, 1991, p

20 En el Reino Unido, el Departamento de Educación, a través de uno de sus papeles de consulta, delimita la educación en el hogar como aquella en la que los padres o tutores deciden proporcionar educación para sus hijos en casa en lugar de enviarlos a la escuela. No es educación a domicilio se ocupa de precisar- la impartida por una autoridad educativa local. Los niños y niñas educados/as en el hogar son aquellos que, debido a una serie de razones, son educados en casa y en su entorno por padres, cuidadores o tutores, y no están registrados a tiempo completo en escuelas convencionales, centros de acogida de menores, hogares infantiles o colegios privados con infraestructuras educativas proporcionadas por agencias independientes 5. El gobierno de los Estados Unidos define la educación en casa como [l]a educación de niños y niñas en edad escolar en casa, y no en la escuela 6. Según los diccionarios anglosajones, homeschool es la ejecución de un programa educativo de un alumno fuera de la escuela, especialmente en casa. El diccionario de la academia española (RAE) no recoge el término en su última versión on-line. 1.2 Las denominaciones de la educación en casa No existe unanimidad en los distintos países en cuanto a la denominación que corresponde a este tipo de educación; ausencia de precisión que responde a la constante revisión del fenómeno a lo largo de la historia. En el Reino Unido se identifica como Home education, Home based education o Education Otherwise o más recientemente Elective education aquella que se realiza en lugar distinto a la escuela. Más común es la tendencia a la utilización del término Home school, Homeschool o Homeschooling proveniente de los Estados Unidos y que se ha extendido por todos los países, sean o no de habla inglesa. En cuanto a Francia son habituales las denominaciones L école à la Maison, l instruction en familla y l instruction à domicilie. En Italia toma la denominación de la scuola familiare. Por último, Portugal alude a esta misma práctica educativa con el rótulo de ensino doméstico. 5 Department for Education and Skills, Consultation on DfES guidelines for LEA s on Home education, 14, October, Patricia LINES, Home Schooling private Choices and Public Obligations, US Department of Education, Office of Research, La definición que ofrece es escueta: The education of school-aged children at home rather than at school. 18

21 En español los términos más empleados son el de educación en casa, junto con el de educación en familia además de la utilización habitual de homeschool, en sintonía con el resto de los países de su entorno. ALE (Asociación para la Libre Educación) 7, que defiende los intereses de las familias que educan en casa a nivel estatal, prefiere la utilización de la expresión educar en casa, sin embargo la Coordinadora Catalana Educar en familia 8, como su propia denominación expresa, prefiere utilizar el término familia en lugar del de casa. La razón es que la expresión educación en casa, parece indicar que el proceso educativo tiene lugar dentro de los estrechos límites de la vivienda, cuando en realidad, esta última asociación constata que la educación en familia puede y suele tener lugar en cualquier lugar, dentro y fuera del hogar familiar. Otras acepciones como la de la escuela en casa o el cole en casa, son actualmente rechazadas por parte de las familias que han optado por educar así a sus hijos e hijas y por las asociaciones que les representan. La razón es, de una parte, el mimetismo con respecto al término anglosajón homeschool, siendo prácticamente su traducción literal y de otra, la utilización del concepto escuela dentro de la propia definición, completamente opuesto al sentir de estas familias, que huyen de la identificación de su hogar con una escuela, especialmente porque parece indicar que la metodología utilizada es la de reproducir el entorno escolar dentro del hogar, aspecto éste que es cada vez más rechazado dentro del movimiento desescolarizador. Una reacción semejante ha tenido lugar dentro del movimiento desescolarizador en el Reino Unido que ha optado en general por la utilización de la expresión Home Education (HE), o Elective Education como sustitutivas de homeschool. Históricamente, dentro del ordenamiento jurídico español y en concreto, en la Ley de Instrucción Pública de Moyano de , esta forma de educar tomaba la denominación de enseñanza doméstica 10. Hoy en día el término enseñanza no 7 ALE fue constituida como asociación en diciembre de 2002, y es la continuadora de Crecer sin Escuela, que nunca llegó a constituirse formalmente como persona jurídica. 8 La Coordinadora catalana EeF, se constituyó en 2007 como una escisión de ALE por discrepancias en cuanto al modo de perseguir el reconocimiento oficial de esta opción. Su ámbito de actuación es el territorio de Catalunya. 9 Ley de Instrucción Pública de 9 de septiembre de 1857, publicada en el núm de la Gaceta de Madrid, el 10 de septiembre de Ley de bases de 17 de julio de 1857, autorizando al gobierno para formar y promulgar una ley de Instrucción Pública. En su artículo 1º, ap.3 se regula esta forma de enseñanza: 3º. La primera enseñanza podrá adquirirse en las escuelas públicas y privadas de primeras letras y en el hogar doméstico. Al tiempo que la Ley de instrucción Pública de 1857 dedica el TITULO III de la Sección Segunda a lo que denomina De la enseñanza doméstica. La Ley de Bases se publicó en el núm de la Gaceta de Madrid, el 22 de julio de

22 es el más utilizado en el contexto educativo, quizás porque se centra demasiado en la actividad del docente, y se prefieren términos tales como educación en el hogar, educación en casa, educación en familia, educación desescolarizada, aprender en casa, crecer sin escuela sólo por citar algunas de ellas, amén de subrayar que ponen el acento en el proceso de adquisición del conocimiento por parte de quien lo recibe. La enseñanza doméstica o instrucción doméstica son terminologías en desuso y no siempre se refieren exactamente al homeschool actual, sino a textos legales del siglo XIX en los que esta forma de instrucción estaba recogida expresamente. Las denominaciones que describen el hecho de que los padres no deleguen en la institución escolar el quehacer de la educación de sus hijos difieren tanto en cuanto al idioma de referencia como en cuanto a la metodología empleada. Los términos homeschool, educación en casa, educación en familia y otros más, no son simples sinónimos, y ni siquiera se puede afirmar que todos ellos reflejen necesariamente la misma realidad, a pesar de lo que pueda parecer a primera vista. La denominación más neutra es, sin lugar a dudas, homeschool por cuanto al ser utilizada a nivel global se adapta a todas las circunstancias y modelos diferentes de educar fuera del sistema escolar. El término homeschool se utiliza indistintamente junto con sus versiones más habituales, homeschooling, home school y home schooling. A partir de ahí todo son matices. Home education es una acepción del homeschool surgida en el Reino Unido para denominar aquella educación que se produce en el hogar sea cual sea la metodología empleada, y que no intenta reproducir la escuela dentro del hogar. De ahí que evite el término school en el vocablo. Unschooling (o unschool) se utiliza exclusivamente para la educación en casa que sigue una metodología libre, no estructurada, también denominada aprendizaje natural y aprendizaje autónomo. En lengua española, tanto en la península como en Iberoamérica se utilizan algunas de estas expresiones tomadas directamente del inglés. Por otro lado, la escuela en casa es un término empleado con frecuencia por la prensa durante la década de los 90 del pasado siglo, a partir del momento en el que se publicó el primer artículo sobre homeschool en el Estado Español 11. Escolarización en familia es el término empleado por las familias que buscan un reconocimiento de la familia como lugar de escolarización de los menores a su cargo. Equivalente a éste sería escolarización en casa. Educación desescolarizada, por su parte, se emplea en el entorno académico iberoamericano, y por último, 11 Cesar DÍAZ, Objetores del cole. Opuestas a la escuela obligatoria, familias de EE UU educan a sus hijos en casa, Diario El País, Educación, núm. 413,

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