MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

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1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TIMANA HUILA 1

2 AULAS TALLER EN EL MARCO DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO SOCIAL. EXPERIENCIA PEDAGOGICA SIGNIFICATIVA DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE No hay mayor signo de demencia que hacer la misma cosa una y otra vez y esperar que los resultados sean distintos. Albert Einstein. 2

3 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN NARANJAL SECTOR OFICIAL RURAL DEPARTAMENTO/MUNICIPIO HUILA/TIMANÁ NOMBRE DE LA EXPERIENCIA GRADOS EN QUE SE DESARROLLA AÑO DE INICIO 1999 AULAS TALLER EN EL MARCO DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO SOCIAL PRIMERO A UNDÉCIMO 3

4 ESCENARIO PROBLÉMICO A partir de la implementación del programa Posprimaria Rural, las condiciones en el ámbito de la gestión escolar cambian un poco: Los elementos de organización para los 5 grados en el ciclo de primaria, no son los mismos que para los 4 grados en el ciclo de secundaria, o para los dos de media. Los rincones de trabajo o centros de recursos de aula que dejaron de ser funcionales hace mucho rato, bien sea por su mala administración o por carencia de recursos para garantizar igualdad de oportunidades, deben ser transformados o adaptados para dar continuidad al programa y dinamizarlo. 4

5 ESCENARIO PROBLÉMICO La dispersión del material didáctico y demás medios educativos, dificultan su aprovechamiento pero, igualmente, el hacinamiento de los mismos en los diferentes salones de clase, pues debe haber material para todas las áreas en todos los grados. La permanencia del estudiante en un solo salón de clases, con un solo maestro durante todo el año, limita las posibilidades de interactuar en diferentes ambientes de aprendizaje, tanto para el estudiante, como para el maestro. 5

6 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los ambientes de aprendizaje en el contexto escolar, tradicionalmente diseñados en el sector rural, son apropiados a partir de la implementación de la Posprimaria y del MEMA Rural? ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AULAS TALLER EN MARCO DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO SOCIAL Diseño de ambientes de aprendizaje 6

7 AUTOEVALUACION -Se obtuvo una categoría de desempeño MEDIO a nivel institucional (44.81) -El área con promedio más bajo fue inglés (35.1), seguida de matemáticas (43.23) y física (43.29) 7

8 OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO Prácticas pedagógicas: Propuesta educativa en un marco de innovación e investigación, ellos son: la relación pedagógica, la planeación en el aula, el estilo pedagógico, actualización y capacitación de docentes y evaluación en el aula. Administración de recursos físicos: garantizar la existencia y disponibilidad de recursos físicos (laboratorios, bibliobancos, talleres y salas de informática, entre otros) y otros suministros que sirvan de herramientas para el aprendizaje escolar 8

9 OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO Clima institucional: estrategias para promover la creación de ambientes propicios al desarrollo de las actividades institucionales. Permanencia e inclusión: políticas y programas orientados a promover el sentido de identidad con la institución misma y su PEI y el sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa, de tal manera que se favorezca la retención de los estudiantes dentro del sistema escolar con propuestas que respondan de forma significativa a sus expectativas y requerimientos. 9

10 SEGUIMIENTO Y EVALUACION El nivel de competencia y promedio esperados de los estudiantes en las pruebas SABER e ICFES Aulas dotadas de buen material didáctico Ambientes de aprendizaje en actualización permanente 10

11 OBJETIVO Diseñar ambientes de aprendizaje que contribuyan a dinamizar las prácticas pedagógicas y al mejoramiento de la calidad en la prestación del servicio educativo. 11

12 DESCRIPCIÓN Aulas taller es una estrategia pedagógica y administrativa que permite dinamizar los procesos pedagógicos a través del diseño de ambientes de aprendizaje organizados por los docentes en aulas especializadas, relacionadas con las áreas obligatorias, en las que interactúan los estudiantes en tiempos determinados y a la vez permite optimizar y racionalizar el uso de los medios educativos disponiéndolos estratégicamente 12

13 DESCRIPCIÓN 1. Se organizan estratégicamente medios educativos como bibliobancos de textos escolares y material didáctico específico para las áreas y se disponen en Aulas Taller 2. Se asigna un docente para cada una de las aulas, de acuerdo con el perfil académico y/o formación y experiencia en cada una de éstas y se le hace responsable del los medios a su cargo, los cuales debe organizar y ambientar adecuadamente para su uso. 13

14 DESCRIPCION 3. A partir del grado 1 y hasta el grado 11, los estudiantes interactúan en los diferentes ambientes de aprendizaje que se han dispuesto para ellos, con un horario determinado. 4. Los docentes ambientan su aula de acuerdo con los intereses de aprendizaje específico para que el estudiante lo identifique al momento de ingresar a ella. 14

15 DESCRIPCIÓN 5. Se programan actividades que correspondan al espacio y tiempo determinado para éstas; papel en el que el docente se las juega todas para que coincida su programación con el tiempo que ha estimado, sin dejar de ser flexible a las variaciones que se puedan dar por momentos significativos de aprendizaje no previstos que puedan variar lo programado. 6. Además del espacio físico del aula, el medio rural es en sí también, un aula taller, luego, las paredes del salón no son la frontera, pues se articula también un proyecto de ganadería en los predios de la institución 15

16 DESCRIPCIÓN MATERIALES En cada aula taller se disponen Bibliobancos de textos escolares, cartelera o periódicos del área, un computador con software educativo de apoyo en el área, televisor, grabadora, VHS, DVD ( de acuerdo a la disponibilidad), 2 video proyectores para rotar entre quienes lo requieran, un disco duro USB de 160Gb para el flujo de la información y mobiliario trapezoidal papa facilitar la actividad grupal. 16

17 SEGUIMIENTO Y EVALUACION Aumento de cobertura (% Matrícula aumentado de una vigencia a otra, ampliación de niveles y grados) Mejoramiento de la calidad del servicio (Infraestructura y medios educativos ) Indicadores de eficiencia interna (% promoción, retención, deserción, ausentismo) Los resultados comparativos oficiales de las pruebas SABER e ICFES (Niveles de competencia esperados y promedios comparativos con el nivel municipal, departamental y nacional, categorías de desempeño) 17

18 SEGUIMIENTO Y EVALUACION Aceptación de la experiencia en la comunidad educativa (Encuestas de aceptación periódicas a la comunidad educativa) Impacto social (Efectos o transformaciones de la experiencia en la comunidad educativa) Reconocimientos (Al liderazgo institucional, al trabajo de los docentes y directivos) Aplicación en otros contextos (Si la experiencia ha sido implementada en otras instituciones en virtud de la experiencia local) 18

19 SEGUIMIENTO Y EVALUACION Logros ( A nivel académico, socializaciones, premios, publicaciones) Superación de dificultades 19

20 DIFICULTADES La inestabilidad en la vinculación del personal docente Insuficiente infraestructura Insuficiente dotación Escaso mobiliario trapezoidal Escaso presupuesto 20

21 LOGROS 21

22 LOGROS 22

23 LOGROS 23

24 LOGROS AÑO MATRICULA AMPLIACION DE COBERTURA: 2 PREESCOLARES Y EL NIVEL DE MEDIA EFICIENCIA: ATENCIÓN DEL 217% DE POBLACION ESCOLAR CON MENOS PLANTA DE PERSONAL ADMINISTRATIVO, DIRECTIVO Y DOCENTE 24

25 PRODUCTOS (AMBIENTES DE APRENDIZAJE) 25

26 PRODUCTOS (AMBIENTES DE APRENDIZAJE) 26

27 PRODUCTOS (AMBIENTES DE APRENDIZAJE) 27

28 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EI afecto La experiencia natural El diseño del medio ambiente El desarrollo progresivo La interactividad El buen maestro La individualización El antiautoritarismo y el gobierno La actividad grupal La actividad lúdica La mera tradición es una fuente peligrosa de 28 autoridad Andrew Jackson.

29 RETOS Dificultades actuales. - Construir 4 aulas taller - Dotación en equipos de cómputo para cada aula - Condiciones de seguridad para los equipos - Estabilidad en la planta de personal docente Metas - Construcción y dotación de 4 aulas taller a Dotación de equipos y conexión a INTERNET en el 100% de las aulas existentes a Convertir las aulas como El taller del maestro 29

30 Las preguntas por resolver. RETOS Aulas taller Vs proyecto de vida Aulas taller Vs calidad educativa Aulas taller Vs prácticas pedagógicas Aulas taller Vs políticas de mercado 30

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48 TESTIMONIO 48

49 TESTIMONIO 03 Pista 3.wma 49

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