Introducción a la Filosofía y Metodología Montessori, vinculada a la neurociencia aplicada a la Educación.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Introducción a la Filosofía y Metodología Montessori, vinculada a la neurociencia aplicada a la Educación."

Transcripción

1 Introducción a la Filosofía y Metodología Montessori, vinculada a la neurociencia aplicada a la Educación. Entrevista realizada en Jaén, abril 2015, a partir de los cursos realizados a través de la Asociación Vereda Montessori. Entrevista completa Periodista: Francisco Cano; Diario Jaén Marzo Zagal, Betzabé Lillo - Qué es Montessori Canela? Es un INSTITUTO DE ESTUDIOS MONTESSORI, que nace en el 2008 gracias al trabajo de dos Doctorandos de la Facultad de Educación de la Universitat de Barcelona (Marco y Betzabé), que buscan acercar Montessori a la escuela pública. De esta manera comenzamos a poner nuestras investigaciones sobre Montessori y Neurociencia en mesas redondas de Congresos, Jornadas y Encuentros universitarios y de educación no formal. Asimismo asesoramos y acompañamos a equipos de de diferentes colegios y al trabajo con las familias que forman parte de la comunidad educativa. Desde ahí hasta ahora ha ido evolucionando esta propuesta, a partir de las necesidades detectadas en el día a día de diferentes familias y sus proyectos educativos. Hay una necesidad real de una actualización filosófica, científica, metodológica y de desarrollo humano que les permita a los profesores realizar una práctica de aula que dé mayor coherencia a las necesidades educativas actuales de niñas, niños y jóvenes. Actualmente, somos un equipo de 20 formadores de España y de otros países (México, EEUU, Italia, Chile). Tenemos tres líneas de formación: a) Máster Montessori (para especializarse como Guía Montessori de Comunidad Infantil y Casa de Niños -0-6 años- o como Guía Montessori de Taller años-. b) Monográficos y Ciclos de Introducción a Montessori y Neurociencias (es lo que hemos realizado en Jaén desde el año 2014) c) Formación del Profesorado (seminarios sobre Neurociencia, Evaluación, Aprendizaje servicio, Desarrollo humano desde la perspectiva de la Gestalt..., etc tanto presenciales como online). Y desde el año 2008 estamos desarrollando e implementando un Programa de Transferencia de la Educación Montessori a las Escuelas Públicas, denominado Sinergia Educativa. - Por qué celebraron estas jornadas en la capital? Como cada año, hemos sido invitados por la Asociación Vereda Montessori. En Jaén y alrededores hay una sensibilidad especial por este tipo de temas, por encontrar herramientas que permitan transformar sus prácticas educativas. Participan equipos directivos, familias y estudiantes de magisterio que están en búsqueda de respuestas a problemáticas que hace pocos años atrás nadie cuestionaba, como por ejemplo el TDAH, el exceso de deberes, la rigidez de las clases expositivas, la función actual de la escuela, el rol de la familia en la educación, etc.

2 - Qué asuntos abordaron en los cursos realizados en Jaén? En esta mirada de mostrar otras formas de hacer y vivir la escuela, resulta esencial recoger los avances científicos y filosóficos que han permitido que la Educación Montessori trascienda en el tiempo, porque da respuestas a la necesidad real de generar cambios en la educación actual. En este sentido, el encuentro realizado en Jaén se organizó en dos ejes: 1) Una mirada científica desde la neurociencia donde se trabajaron, analizaron y vivenciaron algunos de los últimos avances sobre el funcionamiento del cerebro, sobre cómo éste aprende, y qué aporte real y concreto puede transferirse a la escuela para mejorar las dinámicas de clases, la interacción social al interior del aula y de la comunidad educativa, reconceptualizando el error como una fuente de permanente aprendizaje y resituando la labor del maestro centrada en su valor humano y social. 2) Una mirada científica, filosófica, histórica y de prácticas educativas concretas del legado de Maria Montessori. En este sentido, hacemos énfasis en la importancia de conectarse con la esencia montessoriana que permita comprender la amplitud de su trabajo y el alcance real a nivel mundial. Todo esto ha repercutido en la transformación de espacios educativos en diferentes países, y por cierto en España, tanto en ámbitos públicos como privados. Analizamos aquellos elementos que debemos considerar al momento de diseñar un Ambiente preparado para que cada niño logre alcanzar su máximo potencial, entendido como el desarrollo de las capacidades cognitivas, sociales y emocionales que contribuyan a la autonomía y a la construcción de su personalidad, y de la vida en comunidad, de tal manera que llegue un momento en que cada persona pueda decidir los caminos que quiera recorrer libremente en vez de seguir de alguna manera la inercia de ser profesional porque es lo que hay. - Cree que aún falta esfuerzo divulgativo para que la sociedad sepa en qué consiste la pedagogía Montessori? Más que esfuerzo de divulgación sobre la Educación Montessori, falta una toma de conciencia transversal en la sociedad sobre el rol que tiene la educación en el tipo de comunidad/sociedad que tenemos o que queremos construir. Recién en los últimos 20 ó 25 años hay un mayor cuestionamiento de esta situación avalado posiblemente por la emergencia de proyectos de educación más humanos que se alejan del prototipo de escuela del siglo XVIII donde los niños siempre están sentados, uno detrás de otro, escuchando una clase magistral. Estas escuelas que también se han denominado en un lenguaje común como 'escuelas activas' (en escuelas homologadas y en escuelas libres de España), un mayor conocimiento sobre nuestra fisiología y aportaciones de diferentes áreas del saber han contribuido a que cada vez se sumen más personas a realizar esta introspección y se atrevan a ver que hay más maneras de vivir, que nos conectan con el sentido de felicidad que muchas veces se olvida en la 'institucionalidad escolar'. Un elemento presente en esta introspección ha sido replantearnos cuestiones de base: por qué todos los niños y jóvenes deben aprender lo mismo, al mismo tiempo y de la misma forma? hay situaciones que se transforman en un exceso y que no está comprobado que sea proporcional al aprendizaje que el niño logra. Lo que sí se sabe es que la cantidad de horas que un niño pasa en la escuela, la cantidad de deberes-exámenes y mucho menos el rendimiento académico (calificaciones) son sinónimo de consolidación de aprendizajes (útiles para la vida), ni de éxito y felicidad en el día a día.

3 Entonces, ha comenzado poco a poco un cuestionamiento a elementos estructurales de la educación de masas que hacían ver el proceso de enseñanza y aprendizaje como un proceso lineal y continuo basado principalmente en la psicología conductista de estímulo-refuerzo/premio-castigo. Afortunadamente hoy hay bastante consenso a nivel académico y en los propios colectivos de maestros en que además de ser la enseñanza y el aprendizaje dos procesos distintos (hasta hace pocos años atrás utilizados como sinónimos) son altamente complejos y multifactoriales. Con esto queremos decir que confluye una serie de elementos que se interrelacionan para que un niño aprenda lo que tiene que aprender y además le sea útil para su vida. Es ahí donde los deberes, los exámenes estandarizados o las clases magistrales no dan respuesta a las necesidades reales de la infancia y la adolescencia, en este contexto histórico. Observamos en los últimos 8 años un aumento de proyectos educativos que están teniendo en cuenta la complejidad del proceso de aprendizaje y la importancia del vínculo profesor-alumno (para la educación Montessori es una trilogía: Ambiente Preparado-Niño-Guía). Estos colectivos organizan anualmente encuentros para abordar estos temas y compartir experiencias en diferentes lugares de España, lo cual ha ayudado a difundir estas miradas y crear nuevos proyectos. Específicamente sobre Montessori, observamos que se ha reducido la divulgación a un espacio finito, como lo es la Metodología. Pareciera ser que está 'de moda', pues hace diez años atrás no encontrabas tanta información en el medio español, y entendemos que es un proceso natural que han vivido casi todos los países que han pasado de no tener acceso, a conocer la propuesta montessoriana. El Método Montessori es sólo una parte de su planteamiento y comprendemos que sea lo primero que la gente conozca, ya que sus materiales de desarrollo son atractivos, simples, funcionales...creemos que lo que se necesita es abrir espacios para compartir otros aspectos de Maria Montessori, porque todos los años de Observación Científica que ella realizó en diferentes países le ha permitido ver la esencia del ser humano, e identificar las necesidades del niño. Esto se dice muy rápido, pero creemos que el cambio de mirada del adulto es lo más difícil de lograr...y difícil no es sinónimo de imposible!. La educación Montessori facilita el encuentro de un equilibrio entre lo emocional, lo social, lo académico/cognitivo y lo espiritual, y por ello todos estamos de acuerdo en que sólo puede aprenderse de manera presencial. -En Jaén está Vereda Montessori, un colectivo que espera abrir una escuela. Lo conseguirán? Que obstáculos pueden encontrar en el camino? Estamos seguros que sí lo conseguirán. Son un grupo perseverante y abiertos a escuchar, lo cual les ha permitido ir avanzando poco a poco en hacer realidad el sueño que tienen. Vemos que una fortaleza del colectivo son sus dos maestras, ya que día a día se preparan para poder liderar pedagógicamente este proyecto (cuando sea el momento). Para que un proyecto Montessori tenga vida, se requiere un equilibrio entre el valor humano y la formación científica, filosófica y metodológica de las maestras que acompañarán a los niños más allá de un proceso de aprendizaje curricular, en un proceso de vida. Creemos que no sólo ellos pueden lograr crear un espacio educativo, sino que cualquier colectivo de maestros o familias que se lo propongan, ya sea al interior de las escuelas o en proyectos de nueva creación. Hay que considerar varios elementos que siempre

4 favorecen el fluir de los proyectos: en primer lugar el tiempo. Diseñar un plan de trabajo pausado, con metas claras a corto, mediano y largo plazo ayuda a que los equipos puedan ir distribuyendo tareas y avanzando en la búsqueda de respuestas que a veces son difíciles de encontrar. Se cree que hay que cambiar todo de una sola vez, y en ocasiones eso se traduce en frustración y agotamiento del grupo. Por eso el tiempo es un muy buen consejero. Otro aspecto importante es la voluntad política: apertura a conocer y comprender que el Curriculum Oficial Español es completamente abordable desde el Curriculum Montessori. Por ello en prácticamente todos los países en donde hay escuelas Montessori, éstas son Homologadas. No hay que temer! Sin duda, con voluntad política que apoye a los colectivos de educadores, permitirá que se logren las transformaciones en el sistema educativo actual que tanto se necesitan, sin tener que esperar que estos cambios lleguen para generaciones futuras. Esto se necesita para las generaciones de hoy!. -Una de las claves de la pedagogía Montessori es el rol del educador, que es más un guía que un profesor. Por qué es mejor esta opción para el alumnado? Porque en la medida en que el niño tenga más posibilidades de conocer y explorar el mundo desde sus necesidades, desde sus inquietudes, la conexión que puede establecer entre el conocimiento que se aborda en la escuela y el de su vida cotidiana se hace más coherente, y por tanto el adulto más que tener la responsabilidad total de traspasar un conocimiento, realiza un trabajo de observación y acompañamiento a cada niño desde su forma particular de ver el mundo, en un espacio diverso y dinámico. Este trabajo de observación científica sólo es posible lograrlo gracias a la preparación que tiene un guía en observación, al distinguir los Periodos Sensibles, Tendencias Humanas y por tanto las diferentes características de niños y jóvenes desde los 0 a los 18 años, y las formas en que cada uno de ellos descubre algo nuevo en un momento particular y finito de sus vidas. En este sentido, todo este trabajo pedagógico se puede realizar de la forma en que es conocido mundialmente el trabajo de un Guía Montessori, gracias al desarrollo personal y camino de autoconocimiento. Esto favorece el desarrollo integral de todas las personas que forman parte de a comunidad educativa, no sólo del niño. Consideramos que no se trata que un Guía sea mejor que un profesor 'clásico', sino que existe una mirada diferente de comprender la infancia y el aprendizaje. Simplemente son paradigmas distintos. - Cuántas escuelas hay en España? Es difícil precisarlo. Desde nuestro punto de vista, de momento no hay más de cinco escuelas Montessori en España. Pero es algo que no se puede considerar como una verdad absoluta, porque para ello hay diferentes criterios que considerar. Es un movimiento que se está reactivando en España y pensar que en el tiempo de la República sólo en Cataluña había cerca de 49 escuelas Montessori Públicas!. Es todo un desafío volver a reencontrarnos con esa realidad. Hoy en día, hay un abanico de posibilidades, muchas escuelas que se autodenominan Montessori y que en realidad sólo utilizan el nombre...es como en todo...por eso hay que informarse bien, visitar los espacios educativos y observar las características del proyecto: hay algunos que se centran mucho en lo metodológico, abandonando otros aspectos esenciales de Montessori. Entonces te encuentras con un Montessori rígido, que más que seguir al niño, siguen a un método. Para nosotros es importante lograr un equilibrio, y las escuelas deberían vivir a fondo la Filosofía y conocer en profundidad las bases Científicas que

5 permiten que la educación Montessori esté presente en muchos países del mundo, y en muchas escuelas públicas también. De esta manera se pueden tomar decisiones desde un espacio consciente y tranquilo. - Hay algo de la metodología convencional, la que ofrece el Estado, que sea conciliable con el modelo Montessori? Es importante comprender que en la medida en que lo 'tradicional' y lo llamado 'alternativo' se muevan por veredas que parecieran completamente antagónicas más difícil será generar cambios reales en el sistema educativo. Hay escuelas públicas que trabajan de forma muy diferente a como se trabaja habitualmente, y a su vez hay proyectos 'alternativos' que bien pueden asemejarse a un sistema tradicional por su rigidez y dogmatismos. El aporte de Montessori a la educación Pública es la manera de abordar pedagógicamente el curriculum y cómo logra un equilibrio entre diferentes aspectos emocionales, sociales y cognitivos. Para la Educación Montessori es tan importante el proceso que realiza un niño como lo que logra al finalizar ese camino. Se cuidan los detalles que permitan crear un clima psíquico adecuado para aprender, elementos en los que muchas veces no necesitamos invertir dinero. Desde Montessori se trabaja pedagógicamente en un espacio muy humano, sensible, cercano a las necesidades del niño, que promueva la autonomía, la libre elección de trabajo, la responsabilidad, el disfrute por aprender, la autogestión del tiempo favoreciendo de esta manera el descubrimiento de la conciencia de su ser, por ello las escuelas son desde los 4 meses a los 18 años. De esta manera, la comunidad educativa es un puente entre este camino de construcción personal y la búsqueda de la misión en su vida, pudiendo desenvolverse en cualquier otro contexto. Nos parece importante compartir una entrevista que se acaba de publicar que nos da luces al respecto. Es posible transformar la pública. La experiencia de Angela Velayos, estudiante de nuestro Máster Montessori en Madrid, para nosotros es el reflejo de un camino que muchos maestros han comenzado a recorrer. (http://aulateadelossoles.blogspot.com.es/2015/04/montessori-en-la-escuela-publicasi-es.html ) - Qué retos se fijan en Montessori Canela para el futuro? Creemos que Montessori debe llegar a todas las personas que lo necesiten, a todas las escuelas públicas de España más que como una 'institucionalidad' como un aporte en la transformación de todos aquellos adultos que trabajan con niños, niñas y jóvenes, a través de una práctica educativa centrada en la identificación de las necesidades reales que tiene la infancia por explorar, descubrir y construir nuevos significados de lo que les rodea. Para ello ha sido importante hacer un esfuerzo para 'descentralizar' la formación de Guías Montessori. Por lo general, para realizar estas formaciones los maestros debían trasladarse siempre a Barcelona. Eso ya supone una organización económica y familiar importante. Por ello, como equipo tomamos la decisión de ser nosotros quienes nos aproximemos a las diferentes comunidades. Actualmente puedes formarte como Guía Montessori en nuestro Instituto de Estudios Montessori no sólo en Madrid y Barcelona, sino que también en Málaga, Pamplona y Mallorca. Por supuesto que uno de los retos es consolidar estas sedes de formación.

6 Otro reto es continuar llevando Montessori a aquellos lugares de España que nos lo soliciten, a través de los Ciclos, Monográficos y Charlas. También es cierto que creemos que no todo el sistema Educativo debe transformarse en Montessori, pero sí es importante que puedan conocer este modelo educativo. Continuar con nuestro Programa de Transferencia de la Educación Montessori a las Escuelas Públicas SINERGIA EDUCATIVA, nos mueve a llevar a la acción esto que a veces se queda en un espacio ideal o teórico. La experiencia durante estos años en escuelas Públicas ha sido muy enriquecedora, porque son que al ir transformando sus prácticas de aula, han ido logrando en sus vidas un bienestar que se refleja en niños y niñas. Por ello es un Programa en el que continuamos poniendo energía, cuidándolo y compartiéndolo con diferentes equipos. (*Programa que también abierto a todos los equipos de que estén dispuestos a conocer y transformar sus realidades educativas incorporando elementos montessorianos, independientemente si se trata de colegios concertados, privados o escuelas libres). Y sin duda alguna otra parte del sueño es lograr abrir centros educativos Montessori en las distintas ciudades donde damos formación, encontrando diferentes formas de financiamiento para procurar que Montessori llegue a más niños. - Tiene previsto hacer otra ponencia en Jaén? Para nosotros siempre es una alegría regresar a Jaén, estamos siempre abiertos a apoyar diferentes iniciativas, ya sea del mundo universitario o de otros colectivos. -El homeschool está en un limbo legal en España (no está expresamente prohíbido, pero existe obligatoriedad de escolarización entre los 6 y los 16 años). Desde Canela Montessori apoyan esta opción educativa? Sí. Nos parece que la principal responsabilidad de educar a nuestros hijos es de cada familia. La escuela debería ser un complemento en este proceso, porque entendemos Educación como algo más allá de un mero 'aprendizaje curricular', es mucho más amplio y profundo que aprender mates o gramática.

7 Betzabé Lillo Orellana Ocupación actual y breve trayectoria profesional: Directora Académica del Instituto de Estudios Montessori. Formación del Profesorado (MONTESSORI CANELA). Madre de una hija y tres hijos, Maestra de Primaria, Máster en Intervenciones Sociales y Educativas por la UB, Colaboradora en el Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico de la Universitat de Barcelona (GIAD-UB), Formadora del Máster Aprofundiment en el primer Cicle d Educació Infantil del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat de Barcelona (ICE-UB). Investigadora en Pedagogía Hospitalaria, en Educación Montessori, vínculo familia-escuela y autogestión-participación en la infancia. Marco Zagal Ocupación actual y breve trayectoria profesional: Director General del Instituto de Estudios Montessori. Formación del Profesorado (MONTESSORI CANELA). Profesor de Química y Biología. Diplomado en Creatividad, Máster en Didáctica de las Ciencias Experimentales, Especialista en Neurociencia, Aprendizaje, Memoria y Lenguaje. Doctorando en Educación y Sociedad (UB). Asesor e investigador en ámbitos de Neurociencia y Montessori tanto en el sistema formal como en el no formal de educación. Colaborador en el Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico de la Universitat de Barcelona (GIAD-UB), Formador del Máster "Aprofundiment en el primer Cicle d Educació Infantil del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat de Barcelona (ICE-UB). Entrevista Publicada en

MASTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años)

MASTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años) MASTER MONTESSORI EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años) "La esencia de la educación Montessori es ayudar al niño en su desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier condición que encuentre en su camino."

Más detalles

MASTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN PRIMARIA (6 a 12 años)

MASTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN PRIMARIA (6 a 12 años) MASTER MONTESSORI EN EDUCACIÓN PRIMARIA (6 a 12 años) "La esencia de la educación Montessori es ayudar al niño en su desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier condición que encuentre en su camino."

Más detalles

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado

Más detalles

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo? CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores

Más detalles

1 2 Qué Hace Que Un Equipo De Trabajo Trabaje En Equipo?

1 2 Qué Hace Que Un Equipo De Trabajo Trabaje En Equipo? 1 2 Qué Hace Que Un Equipo De Trabajo Trabaje En Equipo? GERARDO LACOUTURE Probablemente, la frase trabajo en equipo sea una de las más utilizadas al momento de pensar en cuáles son los factores que nos

Más detalles

CAPITULO I ANÀLISIS DE LA SITUACIÒN PROBLEMÁTICA. marco o estructura del salón de clase ha venido tomando diversas

CAPITULO I ANÀLISIS DE LA SITUACIÒN PROBLEMÁTICA. marco o estructura del salón de clase ha venido tomando diversas CAPITULO I ANÀLISIS DE LA SITUACIÒN PROBLEMÁTICA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1- ANTECEDENTES HISTÓRICOS El marco o estructura del salón de clase ha venido tomando diversas manifestaciones a lo largo

Más detalles

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN MONTESSORI

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN MONTESSORI Presenta... CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN MONTESSORI Programa avalado por www.montessoriandalucia.org asociacionmontessoriandalucia@gmail.com OBJETIVOS Nuestro principal objetivo es difundir la

Más detalles

Coaching. Desde una mirada. sistémica y un. de equipos. quipos. paradigma relacional. coaching. Organiza y certifica. oaching

Coaching. Desde una mirada. sistémica y un. de equipos. quipos. paradigma relacional. coaching. Organiza y certifica. oaching oaching Desde una mirada Coaching de equipos sistémica y un y otros quipos enfoques paradigma relacional Organiza y certifica psicologíadeportiva Este curso propone la indagación de aquellos conocimientos/

Más detalles

Hablemos de Educación, hablemos de PEI

Hablemos de Educación, hablemos de PEI 2 da Jornada Nacional Hablemos de Educación, hablemos de PEI JUNIO/11/ 2015 División de Educación General Ministerio de Educación Hablemos de Educación, hablemos de PEI ORIENTACIONES 2 1. Invitación La

Más detalles

CATÁLOGO. Desarrollando Potencial Humano DE SERVICIOS

CATÁLOGO. Desarrollando Potencial Humano DE SERVICIOS CATÁLOGO Desarrollando Potencial Humano DE SERVICIOS NUESTROS SERVICIOS En Koerentia, acompañamos a las organizaciones en procesos de aprendizaje, formación y desarrollo. Promovemos un nuevo modelo de

Más detalles

Mesa redonda: " La investigación como proyecto de futuro"

Mesa redonda:  La investigación como proyecto de futuro http://musica.rediris.es/leeme 1 Revista de la Lista Electrónica Europea de Música en la Educación. nº 5 Mayo 2000 Mesa redonda: " La investigación como proyecto de futuro" IMPLICACIONES DE LA MÚSICA EN

Más detalles

SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA SEGUNDA CONSULTA NACIONAL SOBRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Expositor: Danny Perich C. MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA CARACTERÍSTICAS Educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de un

Más detalles

coaching integral emociones mente lingüística corporalidad - energía consciencia - cuántica

coaching integral emociones mente lingüística corporalidad - energía consciencia - cuántica CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL. 5ª Edición Sevilla ( Emociones y Coaching) Una emoción es algo que nos pasa, nos sucede inevitablemente. Otra cosa es que lleguemos a enterarnos de eso que nos pasa. Si

Más detalles

Conviértete en el cambio que deseas ver en el mundo. Ghandi. a c t i v a - t

Conviértete en el cambio que deseas ver en el mundo. Ghandi. a c t i v a - t Conviértete en el cambio que deseas ver en el mundo Ghandi a c t i v a - t Quiénes somos En Activa-t nuestro esfuerzo y empeño está orientado en identificar las claves que permitan crear entornos que favorezcan

Más detalles

Fundación Laboral de la Construcción. www.algoestacambiando.com

Fundación Laboral de la Construcción. www.algoestacambiando.com Fundación Laboral de la Construcción www.algoestacambiando.com www.algoestacambiando.com La importancia de la suma de muchos poquitos Nunca sabes cuando alguien como tú se cruzará en tu camino. En ese

Más detalles

CÓMO INTRODUCIR LA ROBÓTICA DE LEGO EDUCATION ROBOTIX EN LAS AULAS. El caso de éxito de la Escola Vedruna Vall

CÓMO INTRODUCIR LA ROBÓTICA DE LEGO EDUCATION ROBOTIX EN LAS AULAS. El caso de éxito de la Escola Vedruna Vall CÓMO INTRODUCIR LA ROBÓTICA DE LEGO EDUCATION ROBOTIX EN LAS AULAS El caso de éxito de la Escola Vedruna Vall Índice 1. Introducción 2. Por qué motivo decidió la escuela implementar LEGO INNOVATION STUDIO?

Más detalles

CURSOS DE FORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE AMPAS Y CONSEJOS ESCOLARES

CURSOS DE FORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE AMPAS Y CONSEJOS ESCOLARES Para el próximo curso 2012 2013, FAPA Valencia ha diseñado un nuevo proyecto de Formación, que comprende dos grandes líneas de actuación: Formación y Funcionamiento de AMPAS y Consejos Escolares Escuela

Más detalles

INTERVENCIÓN LANZAMIENTO DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA MARÍA MERCEDES CUÉLLAR PRESIDENTE BOGOTÁ, D

INTERVENCIÓN LANZAMIENTO DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA MARÍA MERCEDES CUÉLLAR PRESIDENTE BOGOTÁ, D INTERVENCIÓN LANZAMIENTO DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA MARÍA MERCEDES CUÉLLAR PRESIDENTE BOGOTÁ, D.C., 3 DE JULIO DE 2014 En nombre del sistema financiero,

Más detalles

Experto en Didáctica de la Educación Infantil + Interculturalidad en la Etapa de Educación Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)

Experto en Didáctica de la Educación Infantil + Interculturalidad en la Etapa de Educación Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Experto en Didáctica de la Educación Infantil + Interculturalidad en la Etapa de Educación Experto en Didáctica de la Educación Infantil + Interculturalidad en la Etapa de Educación Infantil (Doble Titulación

Más detalles

Cuarto Congreso de Educación Formando Formadores Hay Talento 2012 19 y 20 de octubre de 2012

Cuarto Congreso de Educación Formando Formadores Hay Talento 2012 19 y 20 de octubre de 2012 Cuarto Congreso de Educación Formando Formadores Hay Talento 2012 19 y 20 de octubre de 2012 Manual del participante Taller Coaching directivo como estrategia para el logro de metas escolares Instituto

Más detalles

MÁSTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años)

MÁSTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años) MÁSTER MONTESSORI EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años) "La esencia de la educación Montessori es ayudar al niño en su desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier condición que encuentre en su camino."

Más detalles

Una aproximación al oficio del tutor virtual.

Una aproximación al oficio del tutor virtual. Una aproximación al oficio del tutor virtual. Picchio, María Victoria vicpicchio@gmail.com Buenos Aires, Argentina, 2013. Picchio María Victoria -2013 Una aproximación al oficio del tutor virtual. El qué,

Más detalles

SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA

SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA Organiza: Sociedad Española de Investigación en Educación

Más detalles

XII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO. Humanidad Imparcialidad Neutralidad Independencia Voluntariado Unidad Universalidad

XII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO. Humanidad Imparcialidad Neutralidad Independencia Voluntariado Unidad Universalidad XII JUNTA GENERAL PROYECTO EDUCATIVO 1 INTRODUCCIÓN Para evolucionar las Asociaciones o Colectivos han de ser conscientes de sus posibilidades, de sus características y de sus fortalezas, sin olvidarse

Más detalles

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DIMENSIÓN 1: Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE) Estándar 1: Conoce las características de la persona

Más detalles

PROGRAMA DE COACHING PARA EL DESARROLLO Y LA INTERVENCIÓN SOCIAL ª ó í

PROGRAMA DE COACHING PARA EL DESARROLLO Y LA INTERVENCIÓN SOCIAL ª ó í PROGRAMA DE COACHING PARA EL DESARROLLO Y LA INTERVENCIÓN SOCIAL ª ó í Inicio mes de Noviembre Coaching para la Transformación en el Vivir El objetivo principal es que la persona participante aprenda y

Más detalles

La UC a la luz de Laudato si Reflexiones sobre el cuidado de la casa común

La UC a la luz de Laudato si Reflexiones sobre el cuidado de la casa común La UC a la luz de Laudato si Reflexiones sobre el cuidado de la casa común Resultados café mundial, viernes 6 de noviembre Oficina de sustentabilidad Índice Discurso de bienvenida - Ignacio Sánchez Descripción

Más detalles

Marco de Competencias Maestros de Maestros

Marco de Competencias Maestros de Maestros Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante

Más detalles

Educación Infantil EDUCACIÓN INFANTIL INNOVACIÓN EDUCATIVA (IE) Grado en Magisterio en. Enseñanza Bilingüe. Educación Infantil. Educación Primaria

Educación Infantil EDUCACIÓN INFANTIL INNOVACIÓN EDUCATIVA (IE) Grado en Magisterio en. Enseñanza Bilingüe. Educación Infantil. Educación Primaria Centro adscrito a la GRADO EN MAGISTERIO EN EXPERTO EN INNOVACIÓN EDUCATIVA (IE) C./ La Salle, 10 (a 10 minutos de Moncloa) 28023 Madrid. Aravaca 91 740 16 09 91 740 19 80 Ext.: 202/284 jugando sia@lasallecampus.es

Más detalles

CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y GESTIÓN DE LAS EMOCIONES 8ª Edición Ciudad: Sevilla

CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y GESTIÓN DE LAS EMOCIONES 8ª Edición Ciudad: Sevilla CURSO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y GESTIÓN DE LAS EMOCIONES 8ª Edición Ciudad: Sevilla Una emoción es algo que ocurre en nuestro interior, está sucediendo en nosotros. Otra cosa es que lleguemos a identificar

Más detalles

02. EL PROYECTO dentaldoctors

02. EL PROYECTO dentaldoctors Dossier corporativo 2013 01. PRESENTACIÓN En dentaldoctors motivamos un cambio en la forma en la que pensamos que se debe entender y prácticar la Odontología. Queremos cambiar el posicionamiento de todo

Más detalles

Incorporación de Estándares y. Inicial de Docentes

Incorporación de Estándares y. Inicial de Docentes Incorporación de Estándares y Competencias TIC en la Formación Inicial de Docentes Seminario Internacional Calidad en E-learning, g, Bogotá, 15, 16 y17 de agosto. Ministerio de Educación Nacional de Colombia

Más detalles

Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos.

Ciencias Naturales vinculados al bloque de Los seres vivos. Profesora: Mª Isabel Baena González P001D El planteamiento de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Robert Gardner para trabajar la competencia científica es una apuesta por una educación orientada

Más detalles

SEMINARIO INTRODUCTORIO A LA EDUCACIÓN MONTESSORI

SEMINARIO INTRODUCTORIO A LA EDUCACIÓN MONTESSORI SEMINARIO INTRODUCTORIO A LA EDUCACIÓN MONTESSORI Seminario Introductorio a la Educación Montessori En este Seminario Introductorio queremos dar unas bases teóricas para comprender los hilos conductores

Más detalles

SERVICIOS PROFESIONALES

SERVICIOS PROFESIONALES WORKCILIA COACHING SERVICIOS PROFESIONALES El programa está diseñado para dotar a los/as participantes de herramientas corporales y emocionales necesarias para la mejora de la transformación personal y

Más detalles

De la Agenda 21 Local a la Agenda 21 Escolar. Desarrollo de un programa de educación ambiental en el ámbito escolar.

De la Agenda 21 Local a la Agenda 21 Escolar. Desarrollo de un programa de educación ambiental en el ámbito escolar. De la Agenda 21 Local a la Agenda 21 Escolar Desarrollo de un programa de educación ambiental en el ámbito escolar Hay que vivir sencillamente para que otros puedan, sencillamente, vivir. Gandhi (1869

Más detalles

Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior

Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Noviembre de 2014 I. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TUTORÍA 1.1 Qué es

Más detalles

Laboratorios de Psicología: El bienestar a tu alcance

Laboratorios de Psicología: El bienestar a tu alcance Laboratorios de Psicología: El bienestar a tu alcance Hylé Psicología es un proyecto de unos terapeutas profesionales y certificados con mucha vocación por ofrecer soporte psicológico y psicoterapia a

Más detalles

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia)

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Gloria Inés Escobar Gil Estudiante de Maestría en Educación Edgar Orlay Valbuena Ussa Grupo de investigación

Más detalles

CENTRO DE ESTUDIOS GARCILASO

CENTRO DE ESTUDIOS GARCILASO MASTER EN EDUC ACION ESPECIAL PRESENTACIÓN El Máster expone y desarrolla temas teóricos y prácticos sobre la Educación Especial, desde una perspectiva claramente pedagógica. Recoge planteamientos que permitirán

Más detalles

LA SUSTENTABILIDAD COMO EJE TRANSVERSAL DE FORMACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

LA SUSTENTABILIDAD COMO EJE TRANSVERSAL DE FORMACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA LA SUSTENTABILIDAD COMO EJE TRANSVERSAL DE FORMACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Desde que en el año 1987 el informe Nuestro Futuro Común o informe Brundtland acuñó el concepto de Desarrollo Sostenible

Más detalles

TALLERES PARA JÓVENES

TALLERES PARA JÓVENES TALLERES PARA JÓVENES Para qué? Herramientas de Inteligencia Emocional y Coaching para jóvenes Para que te conozcas bien y te valores. Para que identifiques recursos personales. Para que desarrolles capacidades

Más detalles

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES GUÍA DE TRABAJO 2 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD La construcción de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad se orienta a mejorar la calidad y asegurar

Más detalles

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico

Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,

Más detalles

QUÉ ES LA ENFERMERÍA ESCOLAR?

QUÉ ES LA ENFERMERÍA ESCOLAR? QUÉ ES LA ENFERMERÍA ESCOLAR? Categoría INICIATIVAS CORRESPONSABLES Título: ENFERMERÍA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Autora: Natividad López Langa Enfermera Especialista en Salud Mental Supervisora de Enfermería

Más detalles

Master en Dirección de RR.HH. y Habilidades Directivas

Master en Dirección de RR.HH. y Habilidades Directivas Master en Dirección de RR.HH. y Habilidades Directivas IEDE Escuela de Negocios Española 1 Bienvenido a IEDE Nos complace darle la bienvenida a IEDE, Institute for Executive Development, y presentarle

Más detalles

COMUNIDAD POR UNA VIDA MEJOR - 1

COMUNIDAD POR UNA VIDA MEJOR - 1 COMUNIDAD POR UNA VIDA MEJOR - 1 CULTURA COMUNIDAD Es el conjunto de experiencias, hábitos, costumbres, creencias y valores que nos caracterizan. La cultura dicha de una manera sencilla es nuestro estilo

Más detalles

Taller de robótica y tecnología. Aprender a Convivir

Taller de robótica y tecnología. Aprender a Convivir Taller de robótica y tecnología Los jóvenes con altas capacidades necesitan métodos de trabajo que les estimulen intelectualmente a seguir avanzando en su avidez por el conocimiento y una atmósfera de

Más detalles

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL C/ Nicolás Morales, 38. 28019. Madrid Tf: 91 279 83 33 / 662150000 / 662150009 educando@educando.coop www.educando.coop LAS CLAVES DE EDUCANDO UNA MOTIVACIÓN SINCERA

Más detalles

PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS

PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS PRINCIPIOS, PRIORIDADES DE ACTUACIÓN Y OBJETIVOS 1. PRINCIPIOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN La Comunidad Educativa del considera propios y prioriza su actuación educativa partiendo los siguientes principios:

Más detalles

La educación es un proceso. que empieza en la familia. Criar y educar. Sabiamente. Coaching para padres

La educación es un proceso. que empieza en la familia. Criar y educar. Sabiamente. Coaching para padres La educación es un proceso que empieza en la familia. Criar y educar Sabiamente Coaching para padres Basta con nacer para convertirse en hermano/a, primo/a, tío/a, sobrino/a Pero para ser padre o madre

Más detalles

Qué es Coaching Profesional y Ocupacional en Objetivos elevados?2. 4en Objetivos elevados?

Qué es Coaching Profesional y Ocupacional en Objetivos elevados?2. 4en Objetivos elevados? Qué es el Coaching Personal en O 1 Qué es Coaching Profesional y Ocupacional en O 2 grupos en O 3 Empresas y Equipos de Trabajo 4en O Mediante la conversación y utilización de la herramienta básica de

Más detalles

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Octubre 2009 México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación Antecedentes PRONAP:

Más detalles

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11 ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA Página 1 de 11 1. INTRODUCCIÓN Según el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 2 / 2006 de 3 de Mayo (LOE), la Propuesta Pedagógica de Centro es aquella

Más detalles

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010,

Más detalles

LA ARTICULACIÓN ENTRE ESCUELA SECUNDARIA Y UNIVERSIDAD

LA ARTICULACIÓN ENTRE ESCUELA SECUNDARIA Y UNIVERSIDAD LA ARTICULACIÓN ENTRE ESCUELA SECUNDARIA Y UNIVERSIDAD Introducción Décadas atrás se afirmaba, casi sin discusión, que todo estudiante que hubiera finalizado la educación media estaba en condiciones de

Más detalles

LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA María Josefa Martín Pellejero Diplomada en magisterio de Educación Primaria mmp1408@hotmail.com 1.-INTRODUCCIÓN Las actividades de tutoría en los centros docentes no son

Más detalles

Programa de Mentoring, Coaching Grupal y Desarrollo de Habilidades Profesionales 4ª Edición (3 Noviembre 2014 26 Enero 2015)

Programa de Mentoring, Coaching Grupal y Desarrollo de Habilidades Profesionales 4ª Edición (3 Noviembre 2014 26 Enero 2015) REINVENTÁNDOME Programa de Mentoring, Coaching Grupal y Desarrollo de Habilidades Profesionales 4ª Edición (3 Noviembre 2014 26 Enero 2015) Presentación el 23/10/14 a las 12 h en COAATIEM Desarrollamos

Más detalles

PREPARARLES PARA VIVIR EL OCIO

PREPARARLES PARA VIVIR EL OCIO PREPARARLES PARA VIVIR EL OCIO Preparar a nuestros hijos/as para el mundo competitivo que les espera es mucho más que llenarlos de actividades y conocimientos, es también enseñarles a descansar y a tener

Más detalles

Educación para la Paz y Gestión de la Convivencia (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 4 Créditos ECTS)

Educación para la Paz y Gestión de la Convivencia (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 4 Créditos ECTS) Educación para la Paz y Gestión de la Convivencia (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 4 Créditos ECTS) Educación para la Paz y Gestión de la Convivencia (Curso Homologado

Más detalles

GUANYEMBARCELONA.CAT. Propuesta organizativa Guanyem Barcelona

GUANYEMBARCELONA.CAT. Propuesta organizativa Guanyem Barcelona BARCELONA.CAT Propuesta organizativa Guanyem Barcelona El documento que tienes en tus manos es un resumen de la estructura organizativa y funcional de la plataforma ciudadana Guanyem Barcelona para la

Más detalles

Emprendimiento y Educación: Una Alianza Urgente e ineludible como eje transversal de Formación CARLOS LIVACIC ROJAS

Emprendimiento y Educación: Una Alianza Urgente e ineludible como eje transversal de Formación CARLOS LIVACIC ROJAS Emprendimiento y Educación: Una Alianza Urgente e ineludible como eje transversal de Formación CARLOS LIVACIC ROJAS Hernán Poblete Curso: 4º Medio Edad: 18 años Año de egreso: 2010 Camila Mamani Curso:

Más detalles

La importancia de la Educación Física, La Recreación y el Deporte en el ámbito de la Educación No Formal

La importancia de la Educación Física, La Recreación y el Deporte en el ámbito de la Educación No Formal La importancia de la Educación Física, La Recreación y el Deporte en el ámbito de la Educación No Formal Para introducirnos En el origen de la Educación Física, la Recreación y el Deporte 1 se ubicaban

Más detalles

Educación: Mención Sociales

Educación: Mención Sociales Educación: Mención Sociales Informaciones Generales: 6512. El modelo Educativo de la UCE tiene su base en los principios y valores que sustentan la educación dominicana contemplados en sus diferentes documentos

Más detalles

QUIENES SOMOS? CARTA DE PRESENTACIÓN. Santander 19 de Octubre 2015. Estimados compañeros:

QUIENES SOMOS? CARTA DE PRESENTACIÓN. Santander 19 de Octubre 2015. Estimados compañeros: CARTA DE PRESENTACIÓN Santander 19 de Octubre 2015 Estimados compañeros: QUIENES SOMOS? Un grupo de profesionales de diferentes disciplinas, venimos colaborando y estudiando desde perspectivas distintas

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias

Más detalles

PRIMERA ENTREVISTA A YOLY- (EA-5) Junio de 2001. - Por qué elegiste estudiar Ciencias de la Educación?

PRIMERA ENTREVISTA A YOLY- (EA-5) Junio de 2001. - Por qué elegiste estudiar Ciencias de la Educación? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 PRIMERA ENTREVISTA A YOLY- (EA-5) Junio de 2001 - Por qué elegiste estudiar Ciencias de la Educación? -Una, porque me quedaba más cerca la Universidad

Más detalles

Política de necesidades educativas especiales

Política de necesidades educativas especiales Política de necesidades educativas especiales 1) Fundamentación El término necesidades educativas especiales hace referencia a las dificultades que presenta una alumna en el proceso de aprendizaje que

Más detalles

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell Mi nombre es Rosa María Borrell y trabajo para el proyecto de desarrollo de derechos humanos en salud del área de

Más detalles

MÓDULO 0011: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Curso 2009/2010

MÓDULO 0011: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Curso 2009/2010 1. OBJETIVOS MÓDULO 0011: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Curso 2009/2010 La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), f), g), h), i), j), k) l) y m) del ciclo formativo

Más detalles

Club Escolar AkuareLa. (libre y feliz)

Club Escolar AkuareLa. (libre y feliz) Club Escolar AkuareLa (libre y feliz) Estimada Comunidad Educativa: El Club Escolar AkuareLa libre y feliz del Liceo María Luisa Bombal nace del proyecto educativo AkuareLa educando desde el corazón, que

Más detalles

LA FORMACIÓN CIENTÍFICO-DIDÁCTICA DE ESTUDIANTES DE MAGISTERIO EN UN CENTRO DE CIENCIA. EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

LA FORMACIÓN CIENTÍFICO-DIDÁCTICA DE ESTUDIANTES DE MAGISTERIO EN UN CENTRO DE CIENCIA. EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA LA FORMACIÓN CIENTÍFICO-DIDÁCTICA DE ESTUDIANTES DE MAGISTERIO EN UN CENTRO DE CIENCIA. EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA BLANCO LÓPEZ 1, ÁNGEL y CARDENETE GARCÍA 2, SEBASTIÁN 1 Facultad

Más detalles

DPOP DESARROLLO PERSONAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL

DPOP DESARROLLO PERSONAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL DPOP DESARROLLO PERSONAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL una mirada al interior para convertir los sueños en proyectos profesionales y sociales SOMOS CIVSEM Nos dedicamos a la investigación, divulgación y formación

Más detalles

ENTREVISTA A GUADALUPE.- EA-3* - Noviembre de 2001-2 - Qué significado has encontrado en las prácticas pre-profesionales para tu

ENTREVISTA A GUADALUPE.- EA-3* - Noviembre de 2001-2 - Qué significado has encontrado en las prácticas pre-profesionales para tu 1 ENTREVISTA A GUADALUPE.- EA-3* - Noviembre de 2001-2 - Qué significado has encontrado en las prácticas pre-profesionales para tu 3 formación? 4 -Aprendí un poco el manejo de como es la coordinación de

Más detalles

Las familias quieren mejorar la Educación Inclusiva

Las familias quieren mejorar la Educación Inclusiva Las familias quieren mejorar la Educación Inclusiva familias quieren mejorar la educacion inclusiva en Madrid 2015r Introducción La Comisión de Inclusión Educativa de FEAPS Madrid, con el propósito de

Más detalles

coaching integral emocional mental lingüistico corporal - energético - espiritual

coaching integral emocional mental lingüistico corporal - energético - espiritual PROGRAMA DEL CURSO MASTER EN COACHING (Octubre 2011 - Abril 2012) Este curso ofrece la oportunidad de vivir experiencias activadoras en un grupo máximo de 12 personas, permite tomar consciencia de nuevos

Más detalles

Mi experiencia con el Coaching del Desarrollo

Mi experiencia con el Coaching del Desarrollo El coaching, en general, nos proporciona las herramientas y la visión global para ayudar a las personas a: 1. Reconocer el propio potencial. 2. Superar las limitaciones impuestas por el entorno, las personas

Más detalles

QUÉ SE ESPERA DEL DISEÑADOR GRAFICO EN LA ACTUALIDAD? UNA MIRADA PROVOCADORA. MARIANA COBOS NOVOA

QUÉ SE ESPERA DEL DISEÑADOR GRAFICO EN LA ACTUALIDAD? UNA MIRADA PROVOCADORA. MARIANA COBOS NOVOA QUÉ SE ESPERA DEL DISEÑADOR GRAFICO EN LA ACTUALIDAD? UNA MIRADA PROVOCADORA. MARIANA COBOS NOVOA TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE ESPECIALISTA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SERGIO OSORIO Director

Más detalles

POR QUÉ ES IMPORTANTE AHORRAR?

POR QUÉ ES IMPORTANTE AHORRAR? 0 POR QUÉ ES IMPORTANTE AHORRAR? Ahorrar es importante ya que es una inversión a largo plazo, y se convierte en un respaldo para el futuro. La técnica de ahorrar viene de millones de años atrás y tiene

Más detalles

Escuelas Changemaker Ashoka

Escuelas Changemaker Ashoka Escuelas Changemaker Ashoka CRECE EN UN TE MUNDO CAMBIAN EMPATIA CREATIVIDA D LIDERAZGO TRABAJO EN EQUIPO TODOS LOS NINOS Y NINAS PODEMOS SER CHANGEMAKERS ASHOKA: TODOS PODEMOS CAMBIAR EL MUNDO Ashoka

Más detalles

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes

Más detalles

UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR

UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR UNIDAD DIDACTICA SENTIR Y PENSAR Seminario I INTELIGENCIA EMOCIONAL Alumna: Petri Ramos Salas Alía (Cáceres) 1 Es un programa para ayudar a profesores y profesoras a educar las emociones desde las primeras

Más detalles

DISCURSO DEL PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS

DISCURSO DEL PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS DISCURSO DEL PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS DE LA UIA CIUDAD DE MÉXICO IV Reencuentro de Exalumnos Desayuno Magno 13 de noviembre de 2004 Queridos egresados: Quisimos convocarlos a este desayuno

Más detalles

GUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES

GUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES GUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES LA RUTA DE LAS 12 POSIBILIDADES Alcanzar nuestros sueños es un maratón de toda una vida en el cual, para llegar a la meta del sueño cumplido, hay que pasar por diferentes paradas

Más detalles

PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO EDUCACIÓN PARVULARIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO EDUCACIÓN PARVULARIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO EDUCACIÓN PARVULARIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN VALPARAÍSO, ENERO 0 .- ANTECEDENTES DE LA CARRERA La creación de la Carrera de Educación Parvularia, modalidad diurna, se remonta

Más detalles

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS Aprobado en el Consejo de Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. NOMBRE DE LA MATERIA PROFESOR CORREO ELECTRÓNICO OFICINA HORARIO DE CLASE HORARIO DE ATENCIÓN Vivamos la Universidad Viviana Cano Chica

Más detalles

www.doqua.es 902 002 882 / 973 720 554 info@doqua.es Cursos online

www.doqua.es 902 002 882 / 973 720 554 info@doqua.es Cursos online www.doqua.es 902 002 882 / 973 720 554 info@doqua.es Cursos online Quiénes somos? Doqua, es un centro de formación permanente del profesorado, formado por maestros y pedagogos, con experiencia en formación

Más detalles

Acerca de y sobre la didactología en Chile y su relación n con otros saberes educativos (una visión n personal)

Acerca de y sobre la didactología en Chile y su relación n con otros saberes educativos (una visión n personal) Acerca de y sobre la didactología en Chile y su relación n con otros saberes educativos (una visión n personal) Desde dónde d hablaré Grupo GRECIA. Colectivo de profesores en formación, profesores en activo

Más detalles

MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES

MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Judith Mendoza Caracas, Diciembre

Más detalles

FORMACIÓN GUÍA MONTESSORI ( 0 a 3 AÑOS ) 100% ONLINE LA PRIMERA INFANCIA

FORMACIÓN GUÍA MONTESSORI ( 0 a 3 AÑOS ) 100% ONLINE LA PRIMERA INFANCIA FORMACIÓN GUÍA MONTESSORI ( 0 a 3 AÑOS ) 100% ONLINE LA PRIMERA INFANCIA Educación desde el nacimiento es ayuda a la vida Dra Maria Montessori Introducción La educación Montessori es una propuesta pedagógica

Más detalles

Curso Experto. Experto en Trastornos de la Conducta

Curso Experto. Experto en Trastornos de la Conducta Curso Experto Experto en Trastornos de la Conducta Índice Experto en Trastornos de la Conducta 1. Sobre Inesem 2. Experto en Trastornos de la Conducta Descripción / Para que te prepara / Salidas Laborales

Más detalles

MÁSTERS Y POSTGRADOS Instituto de Formación Continua de la Universitat de Barcelona ÁREA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y COMUNICACIÓN OFERTA 2014 www.il3.ub.edu www.il3.ub.edu El Instituto de Formación Continua

Más detalles

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.

0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. 0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay

Más detalles

Guía docente de la asignatura

Guía docente de la asignatura Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación DIDÁCTICA DE LA MÚSICA Didáctica de la música Especiífico Máster en Profesor de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional

Más detalles

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Introducción El área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la

Más detalles

ÁREA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y COMUNICACIÓN. www.il3.ub.edu MÁSTERS Y POSTGRADOS OFERTA 2015

ÁREA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y COMUNICACIÓN. www.il3.ub.edu MÁSTERS Y POSTGRADOS OFERTA 2015 MÁSTERS Y POSTGRADOS Instituto de Formación Continua de la Universitat de Barcelona ÁREA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y COMUNICACIÓN OFERTA 2015 www.il3.ub.edu www.il3.ub.edu El Instituto de Formación Continua

Más detalles

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL CONTRIBUCIÓN AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Más detalles

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA CONVOCATORIA DE AYUDAS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE CURSO 2014 2015

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA CONVOCATORIA DE AYUDAS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE CURSO 2014 2015 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA CONVOCATORIA DE AYUDAS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE CURSO 2014 2015 La Universidad Francisco de Vitoria, a través del Vicerrectorado de Investigación e Innovación

Más detalles

Título: Educar para fabricar ciudadanos emisión 49 (13/12/2009, 21:00 hs) temporada 14

Título: Educar para fabricar ciudadanos emisión 49 (13/12/2009, 21:00 hs) temporada 14 Entrevistas de Eduard Punset con Linda Darling-Hammond, profesora de educación en la Stanford University, y con Robert Roeser, psicólogo de la Portland State University. Washington, 9 de octubre del 2009.

Más detalles