UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Transcripción

1 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA TEMA: ELABORACIÓN DE TÈCNICAS PLÀSTICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PREKINDER Y PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO DE ESTIMULACIÒN TEMPRANA CAMBRIDGE INTEGRAL DEL PACÍFICO Autora: Diana Cristina Pulgarín Pullas Directora de Tesis: Lcda. Silvia Morales Quito, Septiembre 2012

2 CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR En mi calidad de Director del Trabajo de Grado presentado por la señora Diana Cristina Pulgarín Pullas para obtener el Grado Académico de Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Parvularia cuyo título es: ELABORACIÓN DE TÈCNICAS PLÀSTICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PREKINDER Y PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO DE ESTIMULACIÒN TEMPRANA CAMBRIDGE INTEGRAL DEL PACÌFICO CERTIFICO que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se designe. En la ciudad de Quito a los..días del mes de..de C.I. DIRECTOR DE TESIS ii

3 DECLARACIÓN DE AUTORIA Yo, Diana Cristina Pulgarín Pullas, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; y, que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento. Diana Cristina Pulgarín Pullas C.I. iii

4 AGRADECIMIENTO A Dios por acompañarme todos los días A mi bello hijo por las veces que tuve que dejarlo solo, pero todo este esfuerzo fue por él. A mi esposo gracias por compartir mi vida y mis logros. A mis padres por ser mis amigos, mi ejemplo gracias por todo el apoyo. A todas las personas que participaron e hicieron posible este proyecto, muchas gracias por su apoyo y enseñanza, sin ustedes no hubiera sido posible este proyecto. A mi prima Libertad por el valor de la amistad y complicidad. A todos mis profesores en especial a mi Licenciada Silvita quien me supo guiar durante la elaboración de esta tesis no los voy a olvidar. Diana Cristina Pulgarín Pullas iv

5 DEDICATORIA A Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor. A mi Rey por ser el motor y fuente principal para la culminación de esta licenciatura. Gracias por haber fomentado en mí el deseo de superación y el anhelo de triunfo en la vida. A ti esposo por tu paciencia y apoyo. A mis padres, porque creyeron en mi y porque me sacaron adelante, dándome ejemplos dignos de superación y entrega, porque en gran parte gracias a ustedes, hoy puedo ver alcanzada mi meta, ya que siempre estuvieron impulsándome en los momentos más difíciles de mi carrera. A mis hermanos y a toda la familia por saber el verdadero significado de ser familia. A mis maestros quienes supieron depositar en mi conocimientos que me servirán siempre en mi vida profesional; en especial a la Lic. Silvia Morales por su gran apoyo y motivación para la culminación de esta tesis. Gracias a todos! Diana Cristina Pulgarín Pullas v

6 ÍNDICE DE CONTENIDOS Caratula. i Certificación.. ii Declaración de autoría... iii Agradecimiento. iv Dedicatoria. v Índice de contenidos.. vi Índice de cuadros... viii Índice de gráficos... ix Resumen x INTRODUCCIÓN... 1 CAPÍTULO I. 3 Planteamiento del problema Formulación del problema Subpreguntas Objetivos Objetivo general Justificación... 8 CAPÍTULO II... 9 MARCO REFERENCIAL TEÒRICO CONCEPTUAL Antecedentes Fundamentación teórica Motricidad Clasificación de la motricidad a) Motricidad gruesa o global 12 b) Motricidad fina Motricidad fina Características de la motricidad fina Habilidades de la motricidad fina Motricidad fina para prekinder y primer año de básica Motricidad fina en la escritura Metodología abeka book para desarrollar la motricidad fina Técnicas plásticas Fundamentación de la educación plástica Elementos básicos del lenguaje plástico 22 a) El color.. 22 b) La línea.. 23 c) La forma. 25 vi

7 d) El volumen Técnicas plásticas en el proceso de aprendizaje Marco Conceptual Marco Institucional del Centro de Estimulación Temprana Cambridge Integral del Pacifico Marco Legal Idea a defender Variables Variable Independiente Variable dependiente OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.. 32 CAPÍTULO III.. 34 METODOLOGÍA Tipos y diseño de investigación Métodos de la investigación Población Técnicas e instrumentos para la recolección de datos Tratamiento de la información. 38 CAPÌTULO IV ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS. 39 CAPÍTULO V 68 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones.. 70 CAPÍTULO VI PROPUESTA. Manual de aplicación de Técnicas Plásticas para desarrollar la motricidad fina en los niños y niñas de prekinder y primer año de educación básica del Centro de Estimulación Temprana Cambridge Integral del Pacifico.. 71 Bibliografía Anexos vii

8 ÍNDICE DE CUADROS Importancia del desarrollo de la motricidad fina para una buena escritura Técnicas para desarrollar la motricidad fina en sus estudiantes 40 Las técnicas que utiliza para la motricidad fina logran resultados deseados 41 Ayuda nuevas técnicas para el desarrollo de la motricidad fina 42 Etapa adecuada para desarrollar la motricidad fina en sus estudiantes Desarrollo de la motricidad fina antes del aprendizaje de la lectura y escritura 44 Manejo gráficos de los niños con movimientos armónicos y uniformes de su mano 45 Presentan los niños o tienen mala letra.. 46 La Disgrafias (mala letra) se debe a la falta de estimulación de la motricidad fina. 47 Aplican de nuevas técnicas para mejorar la motricidad fina de sus niños.. 48 Técnicas plásticas para el desarrollo de la motricidad fina en sus estudiantes. 49 Técnica plástica puede mejorar la motricidad fina en la escritura de estudiantes 50 Técnicas plásticas en la expresión estética, emocional y de contenidos cognitivo 51 Manual o guía de técnicas plásticas que estimule la motricidad fina.. 52 Conoce qué es la motricidad fina.. 53 Los profesores aplican técnicas para el desarrollo de la motricidad fina.. 54 Las técnicas para el desarrollo de la motricidad fina logran resultados positivos 55 Su hijo/a tiene una buena motricidad fina..56 Los profesores realizan actividades para desarrollar la motricidad fina 57 La etapa de su hijo es la adecuada para desarrollan la motricidad fina.. 58 La motricidad fina fundamental en la etapa de aprendizaje de la lectura y escritura 59 Manejo de signos gráficos con movimientos armónicos y uniformes de su mano 60 Su hijo presenta o tiene mala letra 70 Las disgrafias (mala letra) se debe a la falta de estimulación de la motricidad fina. 71 Los profesores deben aplicar nuevas técnicas para mejorar la motricidad fina 72 Las técnicas plásticas ayudarían a desarrollar la motricidad fina de sus hijos. 73 Las técnicas plásticas mejorar la escritura de sus hijos 74 Técnicas plásticas en la expresión estética, emocional y de contenidos cognitivo Manual o guía de técnicas plásticas que estimule la motricidad fina viii

9 ÍNDICE DE GRÁFICOS Importancia del desarrollo de la motricidad fina para una buena escritura Técnicas para desarrollar la motricidad fina en sus estudiantes 40 Las técnicas que utiliza para la motricidad fina logran resultados deseados 41 Ayuda nuevas técnicas para el desarrollo de la motricidad fina 42 Etapa adecuada para desarrollar la motricidad fina en sus estudiantes Desarrollo de la motricidad fina antes del aprendizaje de la lectura y escritura 44 Manejo gráficos de los niños con movimientos armónicos y uniformes de su mano 45 Presentan los niños o tienen mala letra.. 46 La Disgrafias (mala letra) se debe a la falta de estimulación de la motricidad fina. 47 Aplican de nuevas técnicas para mejorar la motricidad fina de sus niños.. 48 Técnicas plásticas para el desarrollo de la motricidad fina en sus estudiantes. 49 Técnica plástica puede mejorar la motricidad fina en la escritura de estudiantes 50 Técnicas plásticas en la expresión estética, emocional y de contenidos cognitivo 51 Manual o guía de técnicas plásticas que estimule la motricidad fina.. 52 Conoce qué es la motricidad fina.. 53 Los profesores aplican técnicas para el desarrollo de la motricidad fina.. 54 Las técnicas para el desarrollo de la motricidad fina logran resultados positivos 55 Su hijo/a tiene una buena motricidad fina..56 Los profesores realizan actividades para desarrollar la motricidad fina 57 La etapa de su hijo es la adecuada para desarrollan la motricidad fina.. 58 La motricidad fina fundamental en la etapa de aprendizaje de la lectura y escritura 59 Manejo de signos gráficos con movimientos armónicos y uniformes de su mano 60 Su hijo presenta o tiene mala letra 70 Las disgrafias (mala letra) se debe a la falta de estimulación de la motricidad fina. 71 Los profesores deben aplicar nuevas técnicas para mejorar la motricidad fina 72 Las técnicas plásticas ayudarían a desarrollar la motricidad fina de sus hijos. 73 Las técnicas plásticas mejorar la escritura de sus hijos 74 Técnicas plásticas en la expresión estética, emocional y de contenidos cognitivo Manual o guía de técnicas plásticas que estimule la motricidad fina ix

10 UNIVERSIDAD TECNOLÒGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación ELABORACIÓN DE TÈCNICAS PLÀSTICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PREKINDER Y PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA CAMBRIDGE INTEGRAL DEL PACÌFICO Autor: Sra. Diana Cristina Pulgarín Pullas Tutora: Lcda. Silvia Morales Fecha: Quito 2012 RESUMEN EJECUTIVO La presente tesis está adscrita a la línea de Ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia, su objetivo fue determinar cómo elaborar técnicas plásticas que estimulen la motricidad fina para fortalecer las habilidades en la escritura en los niños y niñas de prekinder y primer año de educación básica del Centro de Estimulación Temprana Cambridge Integral del Pacifico del Cantón Quito, Provincia Pichincha para el año lectivo El desarrollo del trabajo se realizó mediante la investigación bibliográfica de las variables dependientes e independientes, encuestas aplicadas a docentes, y padres de familia con su respectivo análisis e interpretación de resultados, la información obtenida permitió establecer conclusiones y recomendaciones y con en base a este sustento presentar una propuesta de un manual Manual de aplicación de Técnicas Plásticas para desarrollar la motricidad fina en los niños y niñas. En contexto la Motricidad Fina se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo y que no tienen una amplitud sino que son movimientos de más precisión específicamente tiene relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos. Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el manejo de las cosas; orientada a la capacidad motora para la manipulación de los objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual. El desarrollo de la destreza de motricidad fina se logra a través del tiempo, de la experiencia, de las vivencias y referencias espacio temporales, y del conocimiento. El control requiere conocimiento y planificación para la ejecución de una tarea, al igual que equilibrio en las fuerzas musculares, coordinación y sensibilidad natural. DESCRIPTORES: MOTRICIDAD FINA. TÈCNICAS PLÀSTICAS. x

11 INTRODUCCIÓN El tema de motricidad fina se refiere al control de los movimientos finos y a la coordinación de las funciones neurológicas, esqueléticas y musculares utilizadas para producir movimientos precisos como señalar un objeto pequeño con un dedo, en lugar de mover un brazo hacia el área en general. El desarrollo de la motricidad fina permite mejorar la precisión en el empleo de la mano de tal manera que los movimientos gráficos realizados con ella puedan obtener una escritura de forma correcta. Esta investigación tiene como propósito desarrollar la motricidad fina en los niños de manera interesada y divertida mediante la aplicación de técnicas plásticas, que permitirán realizar una serie de ejercicios, secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y destreza de los músculos finos de dedos y manos, que se verán reflejados cuando el niño comience a manejar los signos gráficos con movimientos armónicos y uniformes de su mano en la hoja de cuaderno. La presente investigación estará estructurada en cinco capítulos: El primero pretende dar a conocer el problema en sí de la investigación, un diagnóstico situacional, destacando la problemática inmersa en el contexto de la investigación, los objetivos de carácter general y específico, justificación, limitaciones. El segundo hace referencia al marco teórico y conceptual, lo cual permite fundamentar la investigación con el aporte de varios autores quienes ayudan a la comprensión del tema planteado, el marco legal que sustenta el tema de tesis y la idea a defender con sus respectivas variables. 1

12 El tercer capítulo hará referencia a la metodología que se aplicó en la tesis el cual consta de los siguientes ítems: los métodos, técnicas, instrumentos y procedimientos. El cuarto capítulo presenta el análisis e interpretación de cada una de la preguntas que se aplicaron a la población de estudio, que fue los profesores y padres de familia del pre kínder y primer año de educación básica del Centro de Estimulación Temprana Cambridge Integral del Pacífico El quinto capítulo abarca las conclusiones y recomendaciones que se realizaron en base a los resultados que se obtuvieron del análisis e interpretación de la encuestas. El capítulo sexto es la propuesta, que constituye un conjunto de actividades estructuradas que van a favorecer el desarrollo de la motricidad fina a través de la aplicación de las técnicas plásticas, está dirigida a maestras y maestros del pre kínder y primer año de Educación Básica del Centro de Estimulación Temprana Cambridge Integral del Pacifico 2

13 CAPÍTULO I El Problema de la Investigación 1.1 Planteamiento del problema En el desarrollo del niño es de vital importancia la motricidad porque este va pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y descontrolados hasta la representación mental, es decir de una desorganización llega gradualmente a una verdadera organización, de la acción originada por la emoción con la acción originada por el pensamiento. Bajo este contexto Bárbara Muñiz Rodríguez (2010) manifiesta que la motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del niño/a, y por tanto es necesaria su inclusión dentro de la etapa infantil y primaria; influye movimientos controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central. Aunque los recién nacidos pueden mover sus manos y brazos, estos movimientos son el reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos. El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Así como la motricidad gruesa, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo. La estimulación de la motricidad fina (músculo de la mano) es fundamental antes del aprendizaje de la lectura y escritura, si analizamos que la escritura requiere de una coordinación y entrenamiento motriz de las manos, nos damos cuenta que es de suma importancia que el niño/a realice una serie de ejercicios, secuenciales en 3

14 complejidad, para lograr el dominio y destreza de los músculos finos de dedos y manos. Un buen desarrollo de esa destreza se reflejará cuando el niño comience a manejar los signos gráficos con movimientos armónicos y uniformes de su mano en la hoja de cuaderno. Los niños que no han desarrollado sus músculos finos manifiestan dificultad en la realización de los trazos, en la coordinación de los movimientos de las manos, la lateralidad en rasgar y recortar, más la falta de precisión y rapidez para colorear y trazar. El Dr. Iván Espinosa en su artículo de Problemas del Aprendizaje (2010) manifiesta: que en la etapa escolar el gran número de niños que presentan disgrafía (mala letra), se debe simplemente a la falta de estimulación de la motricidad fina desde edades tempranas. Una de las técnicas que aporta significativamente en el desarrollo de la motricidad fina en los niños/as son las técnicas plásticas, que son además un cauce para la expresión de contenidos mentales de índole estética y emocional, expresión de contenidos cognitivos de configuraciones visuales y espaciales, materialización de las ideas, formación y desarrollo de la motricidad, afectividad y cognición. En lo referente a las técnicas plásticas, todas las actividades relacionadas con la pintura, el dibujo, y otros son determinantes para el desarrollo y adquisición de nuevas capacidades en el niño/a, y las cuales son muy importantes para un correcto desarrollo madurativo. A través de ello el niño/a explora y representa la realidad, teniendo la posibilidad de comunicarse, al mismo tiempo que afianza más su expresión y consigue tener cada vez más confianza en uno mismo y en lo que hace. 4

15 A nivel del prekinder y primer año de educación básica del Centro de Estimulación temprana Cambridge Integral del Pacifico, los profesores/a aplican técnicas para el desarrollo de la motricidad fina, pero existe una limitada utilización de las mismas, actualmente aplican la metodología abeka book que es aquella que tiene un enfoque de enseñanza cristiano, basado en un nivel escolar alto; el sentido común y la Palabra de Dios que a la larga no contribuye de manera significativa a fortalecer en sus niños/as la habilidad de la escritura y el manejo de trabajos que requieren mayores detalles, por ejemplo, tejer, clavar, escribir, tipiar, dibujar, pintar, ya que esta se centra más en una enseñanza que evita el planteamiento del cuando y que cosas hacer; disponiendo de tiempo suficiente para planear como hacerlas, basado en una planificación que hasta al novato lo considera que puede tener éxito en el desarrollo de la esperanza por ser un método de lecto - escritura temprana el cual disminuye el tiempo para afianzar las técnicas ya que se debe dedicar a la enseñanza del aprendizaje de vocales y consonantes para poder proceder a la lectura temprana en niños (as) de cuatro años de edad lo cual es perjudicial para los infantes sin embargo por considerarse un marketing institucional se lo aplica ya que los padres de familia son fascinados con este ritmo de trabajo que lamentablemente deja a un lado el dedicarse en su totalidad al desarrollo de las funciones básicas en niños de estas edades; sin embargo se trata de trabajar a la par para poder cumplir objetivos planteados durante el año escolar. Es importante que el docente disponga de los medios necesarios para que el niño/a pueda ir desarrollando su motricidad fina, esta investigación plantea una propuesta de solución al problema identificado, mediante la elaboración de técnicas plásticas que permitirá a los estudiantes desarrollar esta motricidad de una manera más creativa, interesante y dinámica y mejor planificada usando las técnicas correspondientes. 5

16 1.2 Formulación del problema De qué manera la aplicación de Técnicas Plásticas estimulan la motricidad fina para fortalecer las habilidades en la escritura de los niños y niñas de Prekinder y Primer Año de Educación Básica del Centro de Estimulación Temprana Cambridge Integral del Pacifico? 1.3 Subpreguntas Qué es la motricidad fina? Qué importancia tiene la motricidad fina? Cómo desarrollar motricidad fina? Cuáles son las técnicas motrices que se sugieren en la etapa prebásica? Cuáles son las limitaciones motrices? Cuáles son las técnicas para desarrollar la motricidad fina? Qué son técnicas plásticas? Cuál es la metodología Abeka book? Cuáles son las técnicas plásticas para trabajar en prekinder y primer año de educación básica? Cómo estimular la motricidad fina mediante las técnicas plásticas? 6

17 1.4 Objetivos Objetivo general Seleccionar técnicas plásticas que estimulen la motricidad fina para fortalecer las habilidades en la escritura en los niños y niñas de prekinder y primer año de educación básica del Centro de Estimulación Temprana Cambridge Integral del Pacifico del Cantón Quito, Provincia Pichincha para el año lectivo Objetivos específicos Conocer la importancia de las técnicas plástica en la estimulación de la motricidad fina de los niños/as para fortalecer las habilidades en la escritura, a través de una investigación bibliográfica. Identificar las actividades que los niños/as realizan para desarrollar su motricidad fina, mediante la aplicación de encuestas a los profesores/as y padres de familia. Identificar si los profesores/as de Prekinder y Primer Año de Educación Básica aplican las técnicas plásticas para el desarrollo de la motricidad fina. Elaborar un manual con las técnicas plásticas para desarrollar la motricidad fina que fortalezca las habilidades en la escritura de los niños/as de Prekinder y Primer Año de Educación Básica. 7

18 1.5 Justificación La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que, sobre todo en la primera infancia, haya una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño/a y en los primeros años de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz. La Motricidad es la capacidad del hombre y los animales de generar movimiento por sí mismos. Tiene que existir una adecuada coordinación y sincronización entre todas las estructuras que intervienen en el movimiento (Sistema nervioso, órganos de los sentidos, sistema musculo-esquelético) El Doctor Javier Aguirre Zabaleta, profesor de Desarrollo Psicomotor en la Universidad Pública de Navarra (2006) manifiesta que: La motricidad fina, micromotricidad o motricidad de la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos. Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el manejo de las cosas; orientada a la capacidad motora para la manipulación de los objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual. En tal virtud se ha visto la necesidad de realizar esta tesis, para mediante la investigación (encuestas) identificar si los docentes aplican técnicas plásticas para desarrollar la motricidad fina en los niños/a de prekinder y primer año de básica aportando a la metodología que se aplica dentro del instituto. El propósito de esta propuesta, es elaborar un manual sobre técnicas plásticas que sirva de material de apoyo a los docentes y sean aplicables a los niños/as para desarrollar la motricidad fina, favoreciendo a su habilidad en la escritura. 8

19 CAPÍTULO II 2.1. Antecedentes MARCO REFERENCIAL TEÓRICO CONCEPTUAL La Educación Preescolar constituye el primer eslabón para que los niños/as desarrollen su motricidad fina que fortalecerá su habilidad en la escritura. Para desarrollar esta habilidad de la escritura, se requiere que el niño/a haya disociado los movimientos de la muñeca y de los dedos de su mano dominante y que al mismo tiempo, sus dedos tengan la precisión, coordinación y fuerza necesaria para tomar el lápiz y realizar los movimientos propios de la escritura, sin tensión ni excesiva presión. El niño llega a esa etapa a través de un desarrollo progresivo de las funciones básicas directamente relacionadas con la escritura. Es importante que el niño/a desde el Prebàsico vaya desarrollando su motricidad, teniendo claro que la motricidad según manifiesta: Jiménez, Juan 1982 es el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción, esto permitirá que a futuro el niño desarrolle sus habilidades para caminar, saltar, correr y más específicas como las de la escritura. Los movimientos se efectúan gracias a la contracción y relajación de diversos grupos de músculos. Aquí entran en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de los músculos y los tendones. Estos receptores informan a los centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo. 9

20 Algunos autores como (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la motricidad no es la simple descripción de conductas motrices y la forma en que los movimientos se modifican, sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen en dicha conducta, el desarrollo de la motricidad fina y gruesa de un individuo en la niñez ayudará a dirigir su comportamiento que dentro del proceso de aprendizaje es un factor primordial para lograr resultados positivos de comprensión. Bajo este contexto específicamente la motricidad fina, se refiere al control fino, es el proceso de refinamiento del control de la motricidad gruesa, se desarrolla después de ésta y es una destreza que resulta de la maduración del sistema neurológico. El control de las destrezas motoras finas en el niño es un proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento importante para evaluar su edad de desarrollo Berruelo, (1990) manifiesta. las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a través del tiempo, de la experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que se pueda planear y ejecutar una tarea), fuerza muscular, coordinación y sensibilidad normal. La escritura se da luego de que se haya trabajado o el niño haya desarrollado la destreza de motricidad fina y constituye una modalidad de lenguaje que debe ser laboriosamente aprendida en sus etapas iniciales y que, una vez automatizada, pasa a constituir un medio de expresión y desarrollo personal. También constituye un eficiente mediador del aprendizaje que facilita al alumno la organización, retención y recuperación de la información. La movilidad de los dedos es muy similar a la natural, por ello es posible que la persona realice actividades que requieren motricidad fina, incluyendo la escritura, ya que el movimiento para realizar trazos precisos parte del movimiento del hombro. La responsabilidad de los maestros dentro de los procesos educativos en la actualidad implican el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas tendientes a estimular el 10

21 desarrollo de la motricidad fina poniendo énfasis en la creatividad, imaginación, espontaneidad motivo por el cual la investigación se centra a la creación de un manual con actividades de artes plásticas que apoyen el trabajo del maestras/os, el mismo que ha sido diseñado en base a la experiencia vivida dentro del Centro de Estimulación Temprana Cambridge Integral del Pacifico de la ciudad de Quito. 2.2 Fundamentación teórica Motricidad Para Murcia (2003), la motricidad es mucho más que la funcionalidad reproductiva de movimientos y gestos técnicos, es en sí misma, creación, espontaneidad, intuición; pero sobre todo es manifestación de intencionalidades y personalidades, es construcción de subjetividad. Según BUCHER (1996) la psicomotricidad sería el estudio de los diferentes elementos que requieren datos perceptivo-motrices en el terreno de la representación simbólica, pasando por toda la organización corporal tanto a nivel práctico como esquemático, así como la integración progresiva de las coordenadas temporales y especiales de la actividad. El desarrollo de la motricidad desde temprana edad es importante, ya que permite estimular la formación de la persona, desde la niñez se va estableciendo la personalidad integral. Si hacemos la diferencia entre, movimiento y motricidad, tenemos, que el movimiento, pertenece al acto motor, cambios de posición del cuerpo humano o sus partes, que por lo tanto, estaría representando la parte visible o externa del acto. Por otra parte, la motricidad abarca la totalidad de los procesos y funciones del organismo 11

22 y la regulación mental o psíquica que cada uno de los movimientos traen como consecuencia al ser realizados. Entonces, estaría representando la parte interna del movimiento (procesos energéticos, contracciones y relajaciones musculares, entre otros). El acto motor representa: una actividad o forma de conducta regulada, conscientemente planeada, y su resultado se prevé mentalmente como un objetivo; proceso conducido y regulado por el sistema sensomotriz Clasificación de la motricidad 2 La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa. a) Motricidad gruesa o global: se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la dependencia absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza, sentarse, girar sobre sí mismo, gatear, mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar una pelota.) El control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebé, el cual puede refinar los movimientos descontrolados, aleatorios e involuntarios a medida que su sistema neurológico 3 madura. Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino perfeccionando los movimientos pequeños y precisos. (Garza Fernández, Fco. 1978) b) Motricidad fina, este término se refiere al control fino, es el proceso de 1 El período sensomotriz fue así denominado por el psicólogo francés, Jean Piaget, quien estudió cómo los niños elaboran los conceptos y le dan sentido al mundo. Decía Piaget que los niños "construyen" estos conceptos a través de la exploración e interacción activas con el medioambiente, la mayor parte del tiempo a través del juego. El período sensomotriz en la mayoría de los niños, según Piaget, dura desde el nacimiento hasta la edad de dos años. 2 Tomado de :24 3 El cerebro decide realizar un movimiento cuando ha recibido la señal que solicita ese movimiento. Para ello se vale de los nervios. Esto se llama sistema nervioso cerebroespinal, en el que se emplea el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico 12