Master Oficial en Psicología, Educación y Desarrollo

Transcripción

1 Departamento de Psicología GUÍA DEL MÓDULO ESPECÍFICO 5ª Edición Master Oficial en Psicología, Educación y Desarrollo Intervención Psicológica en Contextos de Riesgo Curso

2 Guía de Orientación del Módulo Específico Intervención Psicológica en Contextos de Riesgo 5ª Edición del Master Psicología, Educación y Desarrollo Curso Puerto Real, septiembre

3 ÍNDICE Bienvenida del Coordinador... 6 Estructura del Módulo Específico... 7 Curso: Psicología de la Educación Aplicada Coordinadores. Presentación 8 Actividades del Coordinador Objetivos y Competencias del Curso. Genéricas Objetivos y Competencias del Curso. Específicas.. Actividades de Aprendizaje Horario de las Sesiones Idiomas en que se imparte.... Criterios y Métodos de Evaluación.. Recursos para el Aprendizaje.. Curso: Análisis de Datos Coordinador. Presentación 13 Actividades del Coordinador Objetivos y Competencias del Curso. Genéricas Objetivos y Competencias del Curso. Específicas.. Actividades de Aprendizaje Horario de las Sesiones Idiomas en que se imparte... Criterios y Métodos de Evaluación.. Recursos para el Aprendizaje.. 2

4 Curso: Evaluación Psicológica Coordinadora. Presentación 19 Actividades de la Coordinadora Objetivos y Competencias del Curso. Genéricas Objetivos y Competencias del Curso. Específicas.. Actividades de Aprendizaje Horario de las Sesiones Idiomas en que se imparte.... Criterios y Métodos de Evaluación.. Recursos para el Aprendizaje.. Curso: Desarrollo y Psicopatología Coordinadora. Presentación 25 Actividades de la Coordinadora Objetivos y Competencias del Curso. Genéricas Objetivos y Competencias del Curso. Específicas.. Actividades de Aprendizaje Horario de las Sesiones Idiomas en que se imparte... Criterios y Métodos de Evaluación.. Recursos para el Aprendizaje.. 3

5 Curso: Intervención Socio Emocional en Infancia y Adolescencia Coordinador. Presentación. 31 Actividades del Coordinador Objetivos y Competencias del Curso. Genéricas Objetivos y Competencias del Curso. Específicas.. Actividades de Aprendizaje Horario de las Sesiones Idiomas en que se imparte.... Criterios y Métodos de Evaluación.. Recursos para el Aprendizaje.. Curso: Intervención Cognitiva en Infancia y Adolescencia Coordinadora. Presentación 37 Actividades de la Coordinadora Objetivos y Competencias del Curso. Genéricas Objetivos y Competencias del Curso. Específicas.. Actividades de Aprendizaje Horario de las Sesiones Idiomas en que se imparte... Criterios y Métodos de Evaluación.. Recursos para el Aprendizaje.. 4

6 Curso: Intervención con Mayores Coordinadora. Presentación 42 Actividades de la Coordinador a.. Objetivos y Competencias del Curso. Genéricas Objetivos y Competencias del Curso. Específicas.. Actividades de Aprendizaje Horario de las Sesiones Idiomas en que se imparte.... Criterios y Métodos de Evaluación.. Recursos para el Aprendizaje.. Curso: Modificación de Conducta Coordinadora. Presentación 48 Actividades de la Coordinador a.. Objetivos y Competencias del Curso. Genéricas Objetivos y Competencias del Curso. Específicas.. Actividades de Aprendizaje Horario de las Sesiones Idiomas en que se imparte... Criterios y Métodos de Evaluación.. Recursos para el Aprendizaje.. 5

7 Presentación del Coordinador Bienvenida del Coordinador del Master Profesor Dr. D. Manuel Aguilar Villagrán Coordinador del Posgrado Psicología, Educación y Desarrollo Desde esta coordinación le deseo una cordial bienvenida al posgrado Psicología, Educación y Desarrollo dándole las gracias por confiar en este proyecto y deseándole le sea provechoso y cumpla con creces sus expectativas. Quedo a su disposición. Con este módulo se pretende aportar suficientes conocimientos, habilidades y capacidades para que el proceso de intervención psicológica en poblaciones en riesgo sea eficaz y de calidad. Planificando y organizando actividades propias de este campo, gestionando la información y con iniciativa para resolver problemas y tomar decisiones. Esta formación es válida para técnicos y profesionales relacionados con el sector comunitario que están relacionados con poblaciones en riesgo, así como se convierte en la premisa para la integración en la investigación, a través del doctorado. Departamento de Psicología Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Río San Pedro Puerto Real-Cádiz (Spain) Teléfono: Fax:

8 El Módulo Específico que constituye el Itinerario Intervención Psicológica en Contextos de Riesgo del Master en Psicología, Educación y Desarrollo se estructura en ocho cursos: MÓDULO ESPECÍFICO Materias PSICOLOGÍA DE EDUCACIÓN APLICADA Créditos ANÁLISIS DE DATOS EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DESARROLLO Y PSICOPATOLOGÍA INTERVENCIÓN SOCIO EMOCIONAL EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA INTERVENCIÓN COGNITIVA EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA INTERVENCIÓN CON MAYORES MODIFICACIÓN DE CONDUCTA 5 7

9 Coordinadores del Curso PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN APLICADA Profesor Dr. D. Manuel Aguilar Villagrán Profesor Dr. D. José I. Navarro Guzmán Se presentan los contenidos derivados de la psicología cognitiva y del procesamiento de la información aplicada a los procesos de enseñanza aprendizaje de la lecto escritura, aprendizaje matemático y científico. El alumno/a podrá conocer qué mecanismos cognitivos se ven implicados en el aprendizaje instrumental, verificar la investigación actualizada sobre la psicología de la educación y contrastar procedimientos eficientes en el análisis de los problemas de aprendizaje. Departamento de Psicología Facultad de Ciencias de la Educación Campus Río San Pedro Puerto Real-Cádiz (Spain) Teléfono: Fax:

10 PROGRAMA: ITINERARIOS: MÓDULO: CURSO: COORDINADORES: PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN CONTEXTOS DE RIESGO ESPECÍFICO PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN APLICADA Dr. JOSÉ IGNACIO NAVARRO GUZMÁN y Dr. MANUEL AGUILAR VILLAGRÁN ACTIVIDADES DEL COORDINADOR 1. Impartir contenidos 2. Desarrollar las tutorías personalizadas presenciales y online 3. Coordinar la parte presencial y no presencial de la asignatura 4. Evaluar el aprendizaje final de los alumnos/as OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO COMPETENCIAS GENÉRICAS: 1. Poseer un conocimiento científico de la Psicología. Es decir, adquirir los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar su función profesional con eficacia, autonomía y creatividad. 2. Saber aplicar los conocimientos y técnicas que ha adquirido durante su formación inicial en diferentes ámbitos sociales y educativos. 3. Actuar como investigador de los procesos en que se desarrolla el trabajo, de manera que el profesional pueda actuar como agente y creador de su conocimiento más que usuario y consumidor del mismo: saber reflexionar sobre la acción e investigar sobre la naturaleza de los fenómenos comportamentales que ocurren en el aula. 4. Desarrollar la competencia científica de la Psicología de la Educación para ser capaz de consultar diversas fuentes de información y actualizar los conocimientos. 5. Ser capaz de gestionar eficientemente su propio conocimiento en materia de Psicología. 6. Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de información incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas a la enseñanza y el aprendizaje en contextos escolares. 9

11 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: a. Cognitivas (Saber): 1. Conocer la importancia y la naturaleza de la Psicología de la Educación. 2. Conocer los procesos cognitivos y comportamentales que se desarrollan en las relaciones enseñanza aprendizaje. 3. Conocer las diferencias individuales que se presentan en el aprendizaje humano. 4. Conocer los mecanismos afectivos involucrados en las relaciones enseñanza aprendizaje en entornos escolares. b. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO 1. Saber reconocer las diferentes etapas del aprendizaje. 2. Demostrar eficiencia en el análisis de las diferencias individuales en el aprendizaje. 3. Saber analizar información científica sobre contenidos de Psicología de la Educación. 4. Saber reconocer los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje. c. Actitudinales (Ser): 1. Establecer la relación existente entre la asignatura de Psicología de la Educación, las del resto del currículo del master y su propia formación. 2. Avanzar en el aprendizaje de reconocer, formular y resolver las propias dificultades encontradas en el aprendizaje de la asignatura. 3. Utilizar el material didáctico disponible para aprender con autonomía los mecanismos implicados en el aprendizaje humano. 4. Ser capaz de gestionar el propio conocimiento aplicado al campo educativo. 5. Asumir la necesidad de la reflexión y la formación continua en Psicología de la Educación. 10

12 Curso: Psicología de la Educación Aplicada Enero/Febrero y Junio 2011 Bloque CONTENIDOS PROFESOR DIA Presentación de la asignatura B1 Introducción a la Psicología de la Educación. Desarrollo humano y Psicología educativa aplicada a diferentes ámbitos José I. Navarro RELACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE B2 B3 Procesos psicológicos en el aprendizaje de la lectoescritura Procesos psicológicos en el aprendizaje de la Matemática Daniel González Manuel Aguilar B4 Sesión on line José I Navarro B5 y 6 Sesión on line Dr José I Navarro B7 y 8 B9 y 10 Seminario especial Aplicando Principios de la Ciencia Cognitiva para el Diseño de la Tecnología Educativa Seminario especial Educación y conducta antisocial Dr. Howell, (USA) Richard UNM B11 Sesión de evaluación José I Navarro Examen Oral HORARIO Las sesiones presenciales se celebran en la Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Río San Pedro de a 21,00 horas IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE Castellano e Inglés con traducción consecutiva, en su caso. 11

13 CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN Criterio de examen. Criterio de seguimiento del alumno de las Actividades Académicamente Dirigidas. La asistencia a las sesiones es obligatoria, restándose 1,5 puntos por cada una de las faltas que no estén debidamente justificadas. Evaluación: a. Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas mediante la evaluación continua de la participación en clase y AAD y la realización de los trabajos personales intermedios. El alumno será evaluado positivamente en estas competencias si las demuestra con su trabajo e investigación diaria. En la presentación de los trabajos intermedios y final se valorarán principalmente las competencias genéricas adquiridas. b. Las calificaciones obtenidas en las AAD (Tutorías especializadas y Exposiciones) serán el 30% de la calificación final. c. Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán al 50% entre la evaluación continua del trabajo diario y las AAD, y el trabajo final. Será necesario haber entregado los trabajos personales propuestos y/o expuestos en clase; asistir a clase y las tutorías especializadas y entregar el trabajo final. Los alumnos que falten más del 20% o no entreguen alguno de los trabajos propuestos no podrán examinarse de la asignatura. Bibliografía RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE LEAHEY, T.H. y HARRIS, R.J. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice Hall. MAYER, R.E. (2002). Psicología de la Educación. El aprendizaje de las áreas de conocimiento. (Vol. 1). Madrid: Prentice Hall. MAYER, R.E. (2004) Psicología de la educación. Enseñar para un aprendizaje significativo. (Vol. 2). Madrid: Prentice Hall. SANTROCK, J. W. (2000). Psicología de la Educación. Madrid: McGraw Hill. WOOLFOLK, A.E. (1998). Psicología educativa. Madrid: Prentice Hall. Documentación on line (curso virtual de la UCA) Documentación audiovisual Programas informatizados de intervención Artículos publicados en revistas especializadas 12

14 Coordinador del Curso ANÁLISIS DE DATOS Profesor Dr. D. Manuel Antonio García Sedeño En este módulo se describen los procedimientos para la organización y descripción de los datos, la formulación.de modelos basados en datos empíricos. El alumnado aprenderá a verificar, mediante procedimientos estadísticos, las hipótesis derivadas de los modelos, delimitar los problemas de la investigación y buscar la información relevante. También se pretender que el alumno describa las propiedades y características de los datos empíricos, seleccione las técnicas estadísticas apropiadas en virtud de las propiedades de los datos empíricos, elija, utilice e interprete los estadísticos más usuales en función de los objetivos del análisis. Departamento de Psicología Facultad de Ciencias de la Educación Campus Río San Pedro Puerto Real-Cádiz (Spain) Teléfono: Fax:

15 PROGRAMA: ITINERARIOS: MÓDULO: CURSO: COORDINADOR: PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN CONTEXTOS DE RIESGO ESPECÍFICO ANÁLISIS DE DATOS EN PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DR. MANUEL ANTONIO GARCÍA SEDEÑO ACTIVIDADES DEL COORDINADOR 1. Impartir contenidos 2. Desarrollar las tutorías personalizadas presenciales y online 3. Coordinar la parte presencial y no presencial de la asignatura 4. Evaluar el aprendizaje final de los alumnos/as COMPETENCIAS GENÉRICAS: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO 1. Adquirir los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar su función con eficacia, autonomía y creatividad. 2. Disponer de estrategias que le permitan conocer y explicar los procesos psicológicos que son objeto de la profesión. 3. Saber aplicar los conocimientos y técnicas a diferentes ámbitos sociales y educativos. 4. Reflexionar sobre la acción e investigar sobre la naturaleza de los fenómenos comportamentales que ocurren en el aula. 5. Saber presentar y comunicar los resultados obtenidos de la investigación para su difusión a la comunidad científica. 6. Desarrollar la competencia científica para ser capaz de consultar diversas fuentes de información y actualizar los conocimientos. 7. Manejo de la informática e Internet a nivel de usuario 14

16 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: a. Cognitivas (Saber): 1. Comprender la Estadística como una disciplina que formula Criterios de Decisión bajo incertidumbre e información incompleta. 2. Saber aplicar las técnicas de análisis necesarias que permitan deducir resultados psicológicamente relevantes 3. Saber definir los objetivos de una investigación psicológica 4. Entender la estructura conceptual de las Pruebas de Hipótesis. 5. Entender la Estadística como una forma primaria de modelización y representación matemática. b. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO 1. Comprender e interpretar resúmenes estadísticos. 2. Saber interpretar y calcular los principales coeficientes de estadística. 3. Saber valorar, interpretar y sintetizar la información procedente de diversas fuentes como son los procesos de evaluación y diagnóstico. 4. Dominar técnicas de presentación de datos (orales, informáticas, otro tipo de tecnologías) 5. Saber aplicar diseños de trabajo o investigación que permitan deducir resultados psicológicamente relevantes 6. Conocer y saber manejar algún programa estadístico de uso habitual en Psicología. c. Actitudinales (Ser): 1. Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto como receptor o como usuario o como generador de las mismas. 2. Conocer, respetar y cumplir la normativa ética propia de la profesión y de la investigación psicológica. 3. Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos psicológicos relevantes 4. Capacidad para delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante 5. Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo 6. Conocer y saber aplicar las metodologías científicas más usuales en Psicología 15

17 RELACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Curso: Análisis de datos en Psicología y Educación Enero de 2011 Bloque CONTENIDOS PROFESOR B1 B2 B3 y 4 B5 B6 B7 B8 B9 y 10 Psicometría: Introducción a la media en Psicología y Educación. Diseño de cuestionarios. Validez y fiabilidad. Metodología de encuesta. Epidemiología. Medidas de frecuencia, asociación, impacto. Métodos y diseños de investigación: características generales del método, el control experimental y la validez de la investigación. Investigaciones experimentales, cuasiexperimentales y expost facto. Metodología observacional: fundamentos y planificación del estudio. Estudios observaciones: Marco teórico y categorías de observación. La medición. Técnicas de muestreo en la observación. Fiabilidad y validez de la observación. Medida de la fiabilidad. Validez y fuentes de error en la observación. Generalización de los resultados. Ética e informe de la investigación. Datos cualitativos: Descripción, análisis e interpretación. Múltiples datos, múltiples análisis M. García Sedeño R. Moreno R. Cervantes P. Braza G. Rodríguez DI A B11 y 12 Contraste para más de dos muestras. Análisis de la Varianza de un factor. Pruebas No paramétricas C. Camacho B13 y 14 Análisis multivariante C. Camacho B15 y 16 Introducción a uso de herramientas informáticas de análisis de datos: Programas de análisis cuantitativo SPSS y EXCEL M. García Sedeño B17 y 18 Diseño de investigaciones y elaboración de informes M. García Sedeño 16

18 HORARIO Cada sesión se celebra en la Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Río San Pedro de a horas IDIOMAS EN QUE SE IMPARTE Castellano La asistencia a las sesiones es obligatoria, restándose 1,5 puntos por cada una de las faltas. De otra parte, para superar el curso los alumnos deberán realizar el diseño de una investigación en el que se incluyan cada uno de los aspectos tratados en el programa. Se valorará: el diseño, la fundamentación teórica, la formulación de hipótesis, el análisis (oportunidad de las pruebas utilizadas) de los resultados, las conclusiones y la bibliografía según las normas de la APA. La fecha de entrega será el 18 de marzo de 2011 de 10 a 12 horas en el despacho 84 de la Facultad de CC de la Educación (planta baja) CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN Evaluación: a. Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas mediante la evaluación continua de la participación en clase y AAD y la realización de los trabajos personales intermedios. El alumno será evaluado positivamente en estas competencias si las demuestra con su trabajo e investigación diaria. En la presentación de los trabajos intermedios y final se valorarán principalmente las competencias genéricas adquiridas. b. Las calificaciones obtenidas en las AAD (Tutorías especializadas y Exposiciones) serán el 30% de la calificación final. c. Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán al 50% entre la evaluación continua del trabajo diario y las AAD, y el trabajo final. Será necesario haber entregado los trabajos personales propuestos y/o expuestos en clase; asistir a clase y las tutorías especializadas y entregar el trabajo final. Los alumnos que falten más del 20% o no entreguen alguno de los trabajos propuestos no podrán examinarse de la asignatura 17

19 Bibliográfícos RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Amón, J. (1991). Introducción al análisis multivariante (cálculo matricial). Barcelona: PPU. Amón, J. (1997, 15ª ed.). Estadística para Psicólogos: Estadística Descriptiva. Madrid: Pirámide. Botella, B. y Barriopedro, M. I. (1991). Problemas y Ejercicios de Psicoestadística. Madrid: Pirámide. Peña, D. (2002). Análisis de datos multivariantes. Madrid: McGraw Hill Solanas, A.; Salafranca, Ll.; Nuñez, M.I. y Fauquet, J. (2005). Estadística descriptiva en ciencias del comportamiento. Madrid: Thompson. Recursos OnLine. Tutorización. Material disponible de la asignatura. 18

20 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Coordinadora del Curso Profesora Dra. Esperanza Marchena Consejero Con esta asignatura se pretende enseñar a los alumnos las bases teóricas y aplicadas de una disciplina cuyo objetivo es la exploración, análisis, explicación y predicción del comportamiento, en sus distintas manifestaciones y niveles de complejidad, tanto de personas como de grupos y ambientes. Esos objetivos hacen necesaria la enseñanza de diversas técnicas y procedimientos de evaluación así como su posterior interpretación a la vista de toda la información recogida Departamento de Psicología Facultad de Ciencias de la Educación Campus Río San Pedro Puerto Real-Cádiz (Spain) Teléfono: Fax:

21 PROGRAMA: ITINERARIO: MÓDULO: CURSO: COORDINADORA: PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN CONTEXTOS DE RIESGO ESPECÍFICO EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Dra. ESPERANZA MARCHENA CONSEJERO ACTIVIDADES DE LA COORDINADORA 1. Desarrollar las tutorías personalizadas presenciales y online 2. Coordinar la parte presencial y no presencial de la asignatura 3. Evaluar el aprendizaje final de los alumnos/as OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO COMPETENCIAS GENÉRICAS: INSTRUMENTALES 1. Capacidad de síntesis y de análisis 2. Capacidad de organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita 4. Capacidad de gestión de la información 5. Resolución de problemas 6. Toma de decisiones PERSONALES 1. Trabajo en equipo 2. Habilidades en las relaciones interpersonales 3. Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad 4. Razonamiento crítico 5. Compromiso ético SISTÉMICAS 1. Aprendizaje autónomo 2. Adaptación a nuevas situaciones 3. Creatividad 4. Liderazgo 5. Iniciativa y espíritu emprendedor 6. Motivación por la calidad 20

22 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO d. Cognitivas (Saber): 1. Comprender los principales modelos teóricos sobre los que descansa la evaluación psicológica 2. Definir, describir y clasificar los principales métodos de evaluación psicológica 3. Describir el proceso de evaluación psicológica indicando los procedimientos de obtención, análisis y valoración de datos idóneos en cada una de las fases del mismo. 4. Describir, analizar y valorar críticamente los principales instrumentos de evaluación disponibles en lengua española. e. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 1. Aplicar los procedimientos e instrumentos de evaluación apropiados a diversos supuestos prácticos. 2. Exponer de forma argumentada los propios puntos de vista y analizar y valorar las opciones expuestas por otros, con el fin de poder alcanzar acuerdos en el proceso de evaluación 3. Mostrar una actitud autocrítica, de revisión permanente, en relación con las propias conclusiones e hipótesis en el proceso de evaluación psicológica 4. Utilizar de forma habitual y selectivamente las fuentes bibliográficas apropiadas para desempeñar de forma óptima las tareas propias asociadas a la evaluación psicológica. 5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación con sentido crítico e integrándolas como un recurso más en el proceso de formación personal y en la evaluación psicológica f. Actitudinales (Ser): 6. Conocer, comprender y valorar los aspectos éticos y deontológicos implicados en el proceso de evaluación psicológica. 7. Valorar la importancia de una correcta selección de las técnicas de evaluación en función de su fiabilidad, validez y utilidad, y no basándose en criterios sobre su pertenencia a distintas corrientes o modelos teóricos. 21

23 FEBRERO/MARZO 2011 Blq. CONTENIDOS PROFESOR DIA B1 B2 Presentación Introducción a la Evaluación Psicológica Esperanza Marchena Antonio G. Sanabria ELACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE B3 B4 B5 B6 La Entrevista Psicológica Evaluación de la Simulación y el Engaño Esperanza Marchena Nazaret Martínez María Jesús Orihuela B7 Técnicas Proyectivas Pedro Ramiro B8 Evaluación de la Inteligencia Emocional José Miguel Mestre B9 y 10 B11 y 12 Evaluación de Menores infractores José Luís Jiménez José Luís Jiménez B13 B14 B15 B16 B17 B18 Evaluación de la Violencia de Género Evaluación Psicopatológica Evaluación del Acogimiento Familiar Nazaret Martínez María Jesús Orihuela Carlos Guillén Carlos Guillén Mercede Vergara Vanesa Nieto HORARIO Cada sesión se celebra en la Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Río San Pedro de a horas 22

24 IDIOMA EN QUE SE IMPARTE Castellano CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN Criterio de examen. Criterio de seguimiento del alumno de las Actividades Académicamente Dirigidas. Evaluación: d. Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas mediante la evaluación continua de la participación presencial y virtual. e. Será necesario superar un examen y asistir, al menos, al 80% de las sesiones presénciales. 23

25 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Bibliografía Buela-Casal, G. y Sierra, J.C. (1997). Manual de Evaluación Psicológica: Fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI. Del Barrio, V. (2003). Evaluación Psicológica aplicada a diferentes contextos. Madrid: UNED. Fernández Ballesteros, R. (1992). Introducción a la Evaluación Psicológica. Vol. 1 y 2. Madrid: Pirámide. Fernández Ballesteros, R. (2004). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide. Garaigordobil, M. (1998), Evaluación Psicológica: Bases teóricometodológicas, situación actual y direcciones de futuro. Salamanca: Amarú. García Riaño, D. (1997). Evaluación Psicológica: Fundamentos Básicos. Valencia: Promolibro. Kirchner, T., Torres, M. y Forns, M. (1998). Evaluación Psicológica: Modelos y técnicas. Barcelona: Paidós. Moreno Rosset, C. (2003). Evaluación Psicológica. Concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres. Silva, F. (1999). Avances en Evaluación Psicológica. Valencia: Promolibro. Documentación online (curso virtual de la UCA) Documentación audiovisual. Programas informatizados de intervención Artículos y trabajos publicados en revistas especializadas 24

26 DESARROLLO Y PSICOPATOLOGÍA Coordinadora del Curso Profesora Dra. María José Casas Gil mariajose.casas@uca.es Este curso consta de dos partes claramente diferenciadas. Una tiene como objetivo general ofrecer una profundización en los cambios que se producen en las personas a lo largo de todo el ciclo vital fundamentalmente en los aspectos cognitivo, lingüístico y social. La segunda se centrará en el estudio científico de la conducta anormal, tanto en los aspectos descriptivos (clasificación, diagnóstico, clínica, etc.) como en los etiológicos (modelos explicativos y causales, etiología, etc.). Se ocupa tanto de la descripción de la conducta desadaptada y de la explicación de la misma como del estudio de los procesos psicopatológicos o trastornos psicopatológicos Departamento de Psicología Facultad de Ciencias de la Educación Campus Río San Pedro Puerto Real-Cádiz (Spain) Teléfono: Fax:

27 PROGRAMA: ITINERARIO: MÓDULO: CURSO: COORDINADORA: PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN CONTEXTOS DE RIESGO ESPECÍFICO DESARROLLO Y PSICOPATOLOGÍA Dra. MARÍA JOSÉ CASAS GIL ACTIVIDADES DE LA COORDINADORA 1. Desarrollar las tutorías personalizadas presenciales y online 2. Coordinar la parte presencial y no presencial de la asignatura 3. Evaluar el aprendizaje final de los alumnos/as OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO COMPETENCIAS GENÉRICAS: 7. Poseer un conocimiento científico de la Psicología del Desarrollo y de la Psicopatología. Es decir, adquirir los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar su función con eficacia, autonomía y creatividad. 8. Saber aplicar los conocimientos y técnicas que ha adquirido durante su formación inicial en diferentes ámbitos sociales y educativos. 9. Actuar como investigador de los procesos en que se desarrolla el trabajo, de manera que el profesional pueda actuar como agente y creador de su conocimiento más que usuario y consumidor del mismo: saber reflexionar sobre la acción e investigar sobre la naturaleza de los fenómenos comportamentales que ocurren en los procesos de desarrollo normal y psicopatológico. 10. Desarrollar la competencia científicas de la Psicología del Desarrollo y de la Psicopatología para ser capaz de consultar diversas fuentes de información y actualizar los conocimientos. 11. Ser capaz de gestionar eficientemente su propio conocimiento en el ámbito de la Psicología del Desarrollo y la Psicopatología. 12. Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de información incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas en contextos educativos formales y no formales 26

28 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: a. Cognitivas (Saber): OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL CURSO 1. Conocer la importancia y la naturaleza del desarrollo humano y sus trastornos a lo largo del Ciclo Vital. 2. Conocer los procesos cognitivos-comportamentales normales y anormales que se desarrollan en el ámbito de la educación formal y no formal. 3. Conocer las diferencias individuales que se presentan en el comportamiento humano en su desarrollo vital. 4. Conocer los mecanismos afectivos involucrados en las relaciones humanas dentro de los contextos educativos formales y no formales. b. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 7. Saber reconocer los fundamentos científicos de la Psicología del Desarrollo y de la Psicopatología. 8. Demostrar eficiencia en el análisis de las diferencias individuales en el desarrollo normal y patológico. 9. Saber analizar información científica sobre contenidos de Psicología del Desarrollo y la Psicopatología. 10. Saber aplicar las diferentes técnicas de investigación en Psicología del Desarrollo y la Psicopatología. c. Actitudinales (Ser): 1. Establecer la relación existente entre el curso de Desarrollo y Psicopatología y el resto del currículo del master y de su propia formación. 2. Avanzar en el aprendizaje de reconocer, formular y resolver las propias dificultades encontradas en el aprendizaje de la Psicología del Desarrollo y la Psicopatología. 3. Utilizar el material didáctico disponible para aprender con autonomía los mecanismos implicados en el Desarrollo psicológico normal y patológico. 4. Ser capaz de gestionar el propio conocimiento de la Psicología del Desarrollo y la Psicopatología y su aplicación al campo educativo formal y no formal. 5. Asumir la necesidad de la reflexión y la formación continuas en el campo del desarrollo psicológico normal y patológico 27