Educación infantil DISEÑOS CURRICULARES CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS LABORALES

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1 Educación infantil DISEÑOS CURRICULARES CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS LABORALES

2 Créditos EQUIPO TÉCNICO Dirección de Diseño y Contenido Pedagógico DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Dirección de Diseño y Contenido Pedagógico AGRADECIMIENTOS Secretaría Técnica de Capacitación y Formación Profesional (SETEC) Eco. Johana Zapata Maldonado Directora Ejecutiva SECAP 2012 Propiedad del Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional

3 Índice Información del Perfil... 4 Competencia General... 4 Malla curricular Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo

4 Información del Perfil Educación infantil Área SETEC: Especialidad: Educación y Capacitación Metodología y Técnica de Aprendizaje Competencia General: Manejar procesos de educación y desarrollo infantil integral para niños menores de 5 años, con calidad y calidez, en ambientes psicopedagógicos y socioculturales idóneos, con el enfoque de derechos. 4

5 Diseño Curricular por Competencias Laborales Malla Curricular: MÓDULO DESCRIPCIÓN HORAS (Hp) 1 Salud y alimentación 60 2 Material didáctico 60 3 Psicomotricidad 60 4 Metodologías educativas 60 5 Familia y comunidad 60 6 Primeros auxilios 80 7 Código de la niñez y adolecencia 60 TOTAL 440 *Hp: hora pedagógica Ejes transversales institucionales: Lenguaje y comunicación Desarrollo del pensamiento Ciudadanía Ética y sexualidad integral Tecnologías de la información y comunicación 5

6 MÓDULO 1 Salud y alimentación

7 Módulos de formación 1 MÓDULO Salud y alimentación 1.1 Unidad de competencia Satisfacer las necesidades básicas de salud, alimentación, juego, descanso e higiene de los niños/as, acorde a la edad, de manera segura y oportuna. 1.2 Contenidos generales: Temas básicos de educación alimentaria Guía alimentaria de dietas para niños/as según su edad. Desnutrición infantil Psicología evolutiva Técnicas de estimulación temprana El control de esfínteres Actividad y descanso en educación infantil Higiene personal infantil 1.3 Resultado de aprendizaje Atender las necesidades nutricionales individuales y grupales de los niños/as con amor y paciencia, acorde a la edad, logrando su bienestar Capacidades y criterios de evaluación Realizar un diagnóstico, en conjunto con un nutriólogo, basándose en los conocimientos básicos de nutrición y desnutrición, del estado general de salud del grupo de niños/as que atiende, para atender las necesidades alimenticias de los niños/as. 7

8 Identifica estado de saludo general, según peso, talla y edad de los niño/as. Determina los alimentos requeridos para la apropiada guía alimentaria. Maneja escalas e indicadores de crecimiento. Prevé de los alimentos necesarios para satisfacer las necesidades nutricionales de los niños/as en el desayuno, almuerzo y merienda. Apoya en la elabora del menú equilibrado en función de las necesidades nutricionales de los niños/as, y por rangos de edad. Coordina la preparación de la dieta alimenticia. Atender con ternura y simpatía a los niños/as en el proceso de alimentación y aseo, beneficiando su estado nutricional. Instruye a los niños/as comportamientos adecuados y hábitos de aseo y orden durante los periodos de alimentación. Supervisa que se sirva las porciones alimenticias de acuerdo a la edad, necesidades individuales y en el horario establecido. Controla el consumo del suplemento vitamínico. Coordina acciones con otras instancias en beneficio del estado nutricional de los niños/as. Orienta a las familias sobre una alimentación saludable de los niños/as de acuerdo a la edad, necesidades nutricionales y al contexto sociocultural 1.4 Resultado de aprendizaje Sustituir el biberón por la taza, empezando la transición cuanto antes, determinando que la edad apropiada es a partir del año siete meses. 8

9 1.4.1 Capacidades y criterios de evaluación Aplicar las técnicas para ayudar a los niños/as a olvidar el biberón, logrando que lo deje definitivamente. Estimula al niño dándole la leche en la taza. Intercala el proceso de alimentación taza/biberón Proporciona los alimentos con cuchara Elimina el biberón definitivamente 1.5 Resultado de aprendizaje Determinar el momento oportuno en los niños/as para quitarle el pañal, considerando como edad próxima dos años, favoreciendo el del desarrollo psicofísico del niño/a Capacidades y criterios de evaluación Identificar las fases en el proceso de control de esfínteres. Detecta que el niño/a al orinar y defecar no muestra interés respecto al tema. Detecta cuando avisa mientras está evacuando sus esfínteres Verifica cuando el niño/a avisa que se orinó o defecó. Motiva al niño/a para que avise cuando requiere orinar o defecar Ayuda al niño/a de mostrando respeto al momento de defecar u orinar Atender con calidez y afecto las necesidades fisiológicas individuales y grupales de los niños/as, de manera oportuna. Expresa afecto y cariño en la atención de las necesidades orgánicas. Atiende con cariño y conversa con los niños/as, en el cambio de pañal. En un supuesto práctico, cuando el niño moja o ensucia el pañal: 9

10 -- Coloca al niño/a en posición segura. -- Desviste la parte inferior. -- Limpia con paños húmedos o agua tibia los genitales del niño/a. -- Comprueba la limpieza total de los genitales. -- Verifica la sequedad y limpieza de la ropa. -- Completa la vestimenta. Ayudar al niño/a con empatía comprensiva en sus esfuerzos por controlar los esfínteres, consiguiendo que lo logre. Analiza cuando comienza el niño/a controlar primero de día y luego de noche. Identifica cuando el niño/a controla primero la orina y luego las heces. Espera que se den retrocesos, ante cualquier situación especial. Comprueba que el niño puede esperar Consigue que avise y llegue al baño controlando los esfínteres. 1.6 Resultado de aprendizaje Atender con ternura y afecto la necesidad de descanso, estableciendo horarios, edad y comportamientos Capacidades y criterios de evaluación Supervisar a los niños/as durante los períodos de sueño y descanso, cerciorándose que se encuentren bien. Prepara ambientes para el descanso de los niños/as, de acuerdo a la edad. Reconoce el momento oportuno para el descanso de los niños/as. Acompaña a los niños/as con música para el descanso. Vigila la comodidad y seguridad del niño/a en el descanso Cumple con el horario de descanso de los niños según su edad. 10

11 1.7 Resultado de aprendizaje Crear hábitos de higiene, acostumbrando a los niños desde pequeños a una rutina diaria de limpieza personal y del medio donde vive Capacidades y criterios de evaluación Revisar diariamente la higiene de los niños/as, realizando recomendaciones a los padres de familia en temas de aseo personal. Inculca los hábitos de aseo: lavarse las manos, uso adecuado de la toalla, cepillarse los dientes y uso adecuado del papel higiénico. Mantiene la presentación personal de los niños fomentando el desarrollo de su imagen personal. Promueve en los niños el orden y cuidado de sus pertenencias Recomienda a los padres de familia que el aprendizaje de higiene debe ser paulatino y practicado en casa. 11

12 MÓDULO 2 Material didáctico

13 2 MÓDULO Material didáctico 2.1 Unidad de competencia Elaborar los materiales didácticos, promoviendo el bienestar integral de los niños/as acorde a la edad, en ambientes equipados, saludables, seguros y acogedores. 2.2 Contenidos generales: Organización y administración de recursos Técnicas de registro y archivo de materiales Conceptualización de material didáctico Espacio físico para la ubicación de los materiales y mobiliario. Técnicas de conservación de materiales 2.3 Resultado de aprendizaje Elaborar los requerimientos de material didáctico, decorativo y recreativo necesario en la institución de acuerdo a la edad de los niños/as, en base a la propuesta curricular institucional Capacidades y criterios de evaluación Solicitar la provisión de material didáctico y de trabajo para el centro en función de la planificación. Verifica la existencia de material didáctico Llena el formulario de solicitud Detalla el material didáctico requerido especificando la cantidad. Entrega el formulario en la secretaría del centro para su trámite respectivo Recibir el material didáctico y de trabajo, verificando si está completo. 13

14 Selecciona el material didáctico y de trabajo de acuerdo a la edad de los niños/as. Organiza el material didáctico y de trabajo de los niños/as. Mantiene un registro permanente de la recepción y entrega del material didáctico y de trabajo del centro infantil. 2.4 Resultado de aprendizaje Elaborar el material didáctico y decorativo con creatividad, considerando la edad del niño/a posibilitando una mejor comprensión Capacidades y criterios de evaluación Permitir el desarrollo de la creatividad en los niños, mediante la utilización de materiales reusables. Usa materiales reusables y del medio en las actividades diaria con los niños/as, tomando en cuenta la edad. Utiliza procesos didácticos en el uso del material didáctico y el trabajo. Renueva permanentemente el material didáctico y decorativo. 2.5 Resultado de aprendizaje Adecuar los espacios, mobiliarios y materiales usados en el trabajo psicopedagógico y sociocultural de los niños/as, tomando en cuenta las edades, obteniendo un ambiente organizado Capacidades y criterios de evaluación Organizar los espacios, materiales y mobiliario, precautelando la salud y el bienestar de los niños/as. 14

15 Prepara el espacio para el mobiliario, materiales didácticos y de trabajo requeridos en cada actividad. Conserva los espacios y materiales del centro con responsabilidad. Realiza un mantenimiento preventivo de las instalaciones, materiales y mobiliarios, considerando las especificaciones técnicas. Acondicionar el espacio físico para la ubicación de los materiales y mobiliarios, considerando sus dimensiones y características técnicas. Determina las dimensiones y características de los materiales y mobiliarios que van hacer usados. Adecúa el espacio físico necesario para la ubicación de los materiales y mobiliario, aplicando las normas de seguridad e higiene. Disponer de espacios pedagógicos, clasificándolos por secciones de trabajo, logrando que los niños/as identifiquen cada uno. Prepara el espacio determinado para cada área Coloca los materiales y mobiliario Indica a los niños/as el trabajo a realizar en cada área 15

16 MÓDULO 3 Psicomotricidad

17 3 MÓDULO Psicomotricidad 3.1 Unidad de competencia Reforzar las coordinaciones viso manuales y las habilidades manipulativas en los niños/as, acorde a la edad, para manejar y explorar objetos con creciente precisión. 3.2 Contenidos generales: Habilidades manipulativas de carácter fino Movimientos y posturas del cuerpo Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. Psicomotricidad Nociones básicas 3.3 Resultado de aprendizaje Favorecer el dominio del movimiento corporal del niño/a según su edad, facilitando la relación y comunicación que, establecerá con los demás, con el mundo y los objetos Capacidades y criterios de evaluación Aprovechar al máximo las posibilidades de desarrollo del niño/a, potenciándola y afianzándola a través de la psicomotricidad, facilitando los logros que posibilita la maduración referente al control del cuerpo. Mide las posibilidades motrices, expresivas y creativas del niño/a en su globalidad a partir de su propio cuerpo Indica al niño/a que localice los distintos segmentos corporales de si mismo. Muestra al niño/a que localice los distintos segmentos corporales del compañero. 17

18 Logra que el niño/a aprenda las funciones de cada parte o segmento corporal. Controla con dinamismo, las actividades que implique ejercicio físico, movimiento de todo el cuerpo (desplazamiento, subir y bajar, juegos de acción), considerando la edad del niño/a. 3.4 Resultado de aprendizaje Valorar la importancia del rol que cumple la psicomotricidad en el desarrollo armónico y equilibrado de los niños/as, determinando su edad Capacidades y criterios de evaluación Alcanzar las habilidades manipulativas de carácter fino/grueso y otras simplificadas en las diversas formas de representación gráfica, llevando al niño/a a sus máximas posibilidades del desarrollo psicomotor. Utiliza pequeños aparatos y objetos (botones, punzón, tijeras, aguja, lápiz). Descubre un progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, ejercitándola libremente en situaciones de juego y en las actividades motrices. Evalúa en los niños/as la coordinación dinámica general, la motricidad gruesa/ fina, acorde a la edad. 18

19 MÓDULO 4 Metodologías educativas

20 4 MÓDULO Metodologías educativas 4.1 Unidad de competencia Favorecer el desarrollo integral mediante un aprendizaje significativo en niños/as según la edad, aplicando estrategias metodológicas activas, pertinentes e innovadoras. 4.2 Contenidos generales: Pedagogía y didáctica infantil Expresión oral y escrita Pensamiento lógico-matemático Psicomotricidad Proceso de evaluación Técnicas de evaluación Reporte a padres de familia. Influencia del juego como elemento educativo: El juego y la importancia en la educación Juegos recreativos. Tradicionales Conocimientos básicos de música y danza Técnicas de expresión grafo plásticas 4.3 Resultado de aprendizaje Ejecutar las actividades educativas con niños/as, considerando la edad, ayudando a su desarrollo integral, cumpliendo con la pedagogía y didáctica infantil. 20

21 4.3.1 Capacidades y criterios de evaluación Planificar las actividades pedagógicas micro curricular, recreativo y socio-culturales, de los niños/as, logrando un desarrollo sistemático. Establecer la estructura del formato. Determina las edades, tiempos, secuencias y procesos para el desarrollo de las actividades. Utiliza la metodología del juego para el logro de los objetivos, cognitivos, socios afectivos y psicomotrices, clasificándolos de acuerdo a las edades. Ejecutar permanentemente experiencias de interrelación para fortalecer la formación de hábitos y valores. Realiza actividades cognitivas, socios afectivos, psicomotoras y de lenguaje, de acuerdo a la edad, que les permita a los niños/as relacionarse con su entorno. Contribuye a desarrollar la identidad, autoestima y autonomía del niño/a, favoreciendo su imagen personal. Propicia la interacción de los niños/as con el mundo físico, social y natural para construir aprendizajes significativos. 4.4 Resultado de aprendizaje Evaluar permanentemente los logros del desarrollo integral de los niños/as clasificándolos por edades, utilizando instrumentos técnicos y parámetros de cualificación Capacidades y criterios de evaluación Aplicar la técnica de observación para el proceso de evaluación, describiendo sistemáticamente las manifestaciones de conducta del niño/a, y dimensiónes del aprendizaje. 21

22 Analiza los resultados logrados. Determina qué porcentaje de logros han alcanzado. Refuerzo de actividades. Nivel de conducta. Informar a los padres de familia, de manera permanente y oportuna, sobre los logros, dificultades y actitudes de los niños, requiriendo una ayuda oportuna en casa. Utiliza técnicas de evaluación. Realiza la evaluación de los logros y conducta de los niños/as, de acuerdo a la edad. Organiza reuniones con los padres de familia. Aplicar la técnica de observación permanente, determinando el nivel de aprendizaje y conducta de los niños/as. Observa las actividades diarias de los niños/as, en el centro, según la edad y registra las observaciones. Evidencia experiencias previas de conducta. Analiza las evidencias para conocer los aprendizajes alcanzados. 4.5 Resultado de aprendizaje Utilizar el juego como estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje en los niños/as según la edad, logrando el desarrollo de la personalidad Capacidades y criterios de evaluación Incorporar actividades recreativas para el desarrollo, autónomo, crítico, participativo, expresivo y creativo del niño/a, logrando seguridad personal. 22

23 Organiza juegos recreativos tradicionales y actividades socioculturales, para transmitir costumbres y tradiciones, de acuerdo a la edad del niño/a. Practica juegos y actividades lúdicas, dentro y fuera del aula o ambiente de trabajo, para fortalecer la socialización, participación 4.6 Resultado de aprendizaje Identificar por edades a los niños/as, considerando que, toda actividad ejecutada a través del arte es motivo de aprendizaje, permitiendo que logren su desarrollo integral Capacidades y criterios de evaluación Utilizar el arte como recurso metodológico de enseñanza aprendizaje, indispensables en el desarrollo cognitivo, motriz y afectivo de los niños/as. Fortalece el desarrollo de la psicomotricidad a través de la música y la danza acorde a la edad del niño/a. Realiza actividades del arte literario como el cuento, la poesía, adivinanza y trabalenguas. Ejecuta actividades del arte musical como el canto y la danza. Ejecuta actividades de payasearía y títeres. Realiza actividades artes plásticas como el arrugado, rasgado,trozado, dactilopintura, modelado y pintura. 23

24 MÓDULO 5 Familia y comunidad

25 5 MÓDULO Familia y comunidad 5.1 Unidad de competencia Incorporar la participación permanente de la familia y la comunidad en la educación de los niños/as logrando su desarrollo integral. 5.2 Contenidos generales: Desarrollo de la comunidad Desarrollo comunitario Desarrollo social Participación social Conocimientos de los entornos, cultura Participación y desarrollo con la comunidad Formación de grupos y dinámica de grupos Técnicas de motivación e integración Organización de informativos Organización de eventos 5.3 Resultado de aprendizaje Realizar actividades socioculturales, artísticas, deportivas y recreativas, incluyendo a la familia y a la comunidad, logrando su integración Capacidades y criterios de evaluación Planificar, actividades artísticas, deportivas, socioculturales y recreativas, con la participación de la familia y la comunidad, logrando la colaboración mutua. Ejecuta actividades artísticas, socioculturales y recreativas. 25

26 Integra en la ejecución de las actividades socioculturales, artísticas, deportivas y recreativas a la familia y a la comunidad. Evalúa con la comunidad el resultado de las actividades realizadas 5.4 Resultado de aprendizaje Favorecer las buenas relaciones y comunicación, integrando a las familias y la comunidad con empatía, haciendo más efectiva la gestión educativa Capacidades y criterios de evaluación Construir el código de convivencia con la comunidad educativa acorde a los principios institucionales y velando por el desarrollo integral de los niños/as que atiende. Comprende la importancia del código de convivencia Determina la necesidad de construir un código de convivencia participativo Realiza talleres participativos Establece acuerdos y consensos Socializa el código de convivencia Vela por el cumplimiento del código de convivencia Aplica correctivos pedagógicos con los niños/as antes que sanciones Cumplir con las normativas y compromisos asumidos en el código de convivencia. Elabora y entrega la planificación a tiempo Firma el registro de asistencia Controla los ingresos y salida de los niños y niñas. Elabora informes periódicos de las actividades realizadas. Asiste a las reuniones de maestras y a los actos de tipo cultural relacionados con el centro infantil. 26

27 Cumple con el horario de guardia que le corresponde. Concurre a las actividades de mejoramiento profesional. Mantiene una presentación personal impecable. Participar con entusiasmo en actividades organizadas por las autoridades de la comunidad, interactuando positivamente. Participa con responsabilidad en eventos interinstitucionales. Involucra con dinamismo a los padres y madres de familia de lo niños/as menores de 5 años en las actividades del centro infantil. Mantiene una permanente comunicación con los padres y madres sobre el desarrollo evolutivo de los niños/as, problemas de comportamiento, de salud, para una solución conjunta del problema. Genera con entusiasmo espacios de convivencia familiar a través de talleres recreativos y creativos. 27

28 MÓDULO 6 Primeros auxilios

29 6 MÓDULO Primeros auxilios 6.1 Unidad de competencia Aplicar medidas de primeros auxilios, a través de la identificación del estado general del paciente, logrando estabilizar sus signos y garantizando en la medida de sus posibilidades, su vida. 6.2 Contenidos generales: Posiciones de anatomía del cuerpo humano Primeros auxilios Técnicas y procedimientos de primeros auxilios Lesiones osteomusculares sin heridas. Atención emergente del parto Obstrucción de las vías respiratorias Apertura de vías aéreas Quemaduras Clasificación de las quemaduras Técnicas de cuidado del paciente. Heridas Hemorragias 6.3 Resultado de aprendizaje Comprenda la estructura y fisiología del cuerpo humano para asegurar una atención de calidad y procurar no afectar al paciente. 29

30 6.3.1 Capacidades y criterios de evaluación Movilizar al paciente a través de una impresión diagnóstica, tomando como referencia la posición y función anatómica. Analiza las diferentes posiciones y funciones del cuerpo humano, tomando como referencia la posición anatómica. Examina la posición de decúbito dorsal o supino, Identifica la posición de pie o recta, llamada también bipedestación. Determina los cambios de posición patológica. Determina la posición de litotomía. Establece las funciones normales del cuerpo humano. 6.4 Resultado de aprendizaje Aplicar las técnicas de primeros auxilios salvaguardo la vida del ser humano Capacidades y criterios de evaluación Comprender la importancia de aplicar los cuidados requeridos de acuerdo al escenario y en los tiempos idóneos. Toma y registra los signos vitales del paciente Analiza la diversidad de complicaciones y patologías que un paciente puede presentar. Evalúa el estado del paciente Establece un pre diagnóstico Realizar la actividad de primeros auxilios, ante un hecho fortuito, de un paciente lesionado o con amenaza de muerte, logrando estabilizarlo, aplicando las técnicas establecidas. 30

31 Identifica el universo de acción ante la actuación de primeros auxilios, determinando el tipo de conflicto. Determina los peligros existentes en el lugar de los hechos, evitando causar daños mayores al paciente. Valora la condición del paciente en la atención de primeros auxilios, definiendo la posibilidad de movilizar o no al paciente. Brinda la atención de primeros auxilios al paciente, aplicando las técnicas necesarias. 6.5 Resultado de aprendizaje Resolver los diferentes casos de obstrucción de vías respiratorias, aplicando técnicas de atención inmediata que eviten la muerte cerebral del paciente y de ser necesario trasladarlo de manera oportuna al centro de salud más cercano Capacidades y criterios de evaluación Procurar la permeabilidad de la vía aérea de manera eficiente Identifica la obstrucción del sistema respiratorio considerando la causa. Determina las características de la obstrucción, identificando el tipo. Realiza el proceso de aperturas de vías aéreas, de acuerdo al tipo y la causa de la obstrucción Aplicar correctamente los procedimientos de reanimación en el paciente, cumpliendo con las técnicas adecuadas. Aplica las técnicas de soporte respiratorio necesarias. Valora el estado del paciente: respiración, circulación y conciencia. Determina los cuidados que debe recibir el paciente: oxigenoterapia, apoyo psicológico. 31

32 6.6 Resultado de aprendizaje Auxiliar inmediatamente a pacientes que han sufrido quemaduras, aplicando la técnica adecuado considerando el tipo y nivel de quemadura Capacidades y criterios de evaluación Comprender el tipo de quemaduras, las causas y afecciones del paciente. Identifica el tipo y la causa de las quemadura Evalúa la extensión de la quemadura y sus complicaciones Determina el cuidado que requiere el paciente Aplicar las medidas de cuidado al paciente de acuerdo a las indicaciones del profesional de salud. Comprende las indicaciones escritas. Administra los medicamentos que requiere el paciente. Evita la contaminación de las heridas aplicando las técnicas de curación adecuadas. Aplicar las medidas de auxilio inmediato al paciente con quemaduras evitando causar mayor daño en los tejidos. Evita el contacto de la parte afectada con superficies que puedan agravar las condiciones de los tejidos. En la medida de lo posible, se coloca gasa estéril con vaselina o medicada. Traslada al paciente al lugar de salud mas cercano. 6.7 Resultado de aprendizaje Auxiliar inmediatamente a pacientes que sufren algún tipo de hemorragia, aplicando las técnicas de acuerdo a los signos y síntomas del paciente. 32

33 6.6.1 Capacidades y criterios de evaluación Brindar atención al paciente que presenta heridas considerando el tipo de herida y el nivel de afección. Identifica el tipo de herida Evalúa el nivel de complicación Aplica el procedimiento de primeros auxilios Brindar atención al paciente que presenta hemorragias considerando el tipo y el nivel de complicación. Identifica el tipo de hemorragia. Analiza la causa de la hemorragia, determinando el procedimiento a aplicar. Brinda la atención primaria aplicando el procedimiento respectivo. 33

34 MÓDULO 7 Código de la niñez y adolesencia

35 7 MÓDULO Código de la niñez y adolesencia 7.1 Unidad de competencia Cumplir con el derecho del niño/a en el marco de la ley y de la responsabilidad profesional relacionada con la educación para que los niños/as gocen de una protección especial y dispongan de oportunidades y servicios. 7.2 Contenidos generales: Antecedentes de los Derechos del Niño. Derechos del Niño y Legislación Interna. Acciones de seguridad. 7.3 Resultado de aprendizaje Afianzar en los niños/as aspectos: físico, mental, moral, espiritual y social, en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad sin excepción alguna, considerando sus derechos Capacidades y criterios de evaluación Determinar los Derechos del Niño/a de acuerdo a la ley, tomándolo en cuenta en la educación inicial. Lista los Derechos del Niño/a, prioritarios para su trabajo de acuerdo al rol que desempeña. Agrupa los derechos, relacionados con la familia, la educación, la protección y con las necesidades básicas. Valora la importancia de los Derechos del Niño/a en la planificación de su trabajo. 35

36 Considera los Derechos del Niño, en la evaluación del trabajo. Respeta la individualidad del niño/a 7.4 Resultado de aprendizaje Considerar al niño/a un individuo y un miembro de una comunidad, debiendo gozar de los beneficios de la seguridad social, protegiéndolo con responsabilidad, dotándolo de los servicios y ayuda necesaria Capacidades y criterios de evaluación Fomentar acciones de seguridad preservando la integridad personal de los niños con responsabilidad Cumple con las normas y procedimientos institucionales en materia de seguridad integral. Ejecuta acciones de seguridad Promueve el buen trato y el respeto entre los niños 36

37 Evolucionamos para Transformar Vidas Administración Central Dirección: José Arízaga E3-24 y Coronel Conor Teléfonos: (593-2) / Ext. 260 / 264 / 386 Quito Ecuador

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