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1 GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA Graduado/a en Psicología DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicología de la Educación Código: 208 (52676) Módulo 005: Psicología del Ciclo Vital y de la Educación Materia 501: Educación Carácter: Formación básica (de la Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas) Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación Curso: 2º Semestre: 2º Nº Créditos: 6 Horas lectivas: 45 Página web de la asignatura: Idioma: Español DATOS DEL EQUIPO DOCENTE Profesor/es Correo electrónico Despacho Teléfono Página web Coordinador/a: Mª Victoria Trianes Torres Diego Jesús Luque Parra 223E PRERREQUISITOS Y RECOMENDACIONES Dado que es una asignatura de segundo curso, situada casi en la mediación de los contenidos del Grado de Psicología se requiere, por parte del alumnado, haberse introducido en el conocimiento psicológico y poseer ya conocimientos sobre procesos psicológicos básicos así como metodología que define a la Psicología como ciencia empírica, y bases de Psicología Social. Dado que sería recomendable que el alumnado hubiese cursado las asignaturas de Psicología del Desarrollo antes de cursar la P. de la Educación, y como no es así, en algunos temas tendremos que explicar procesos de desarrollo vinculados a estrategias educativas. SENTIDO DE LA ASIGNATURA DENTRO DE LA TITULACIÓN Es una materia que se inserta en el modulo de Psicología del Ciclo Vital y de la Educación del grado de Psicología. Dentro de este módulo es la única asignatura de la Materia de Educación. Es la primera que introduce al alumnado en la perspectiva del campo profesional de la educación. Esta asignatura de Psicología de la Educación mantiene relaciones con todas las demás del grado especialmente con las dos que conforman el itinerario de Intervención Psicoeducativa: Dificultades de Aprendizaje y Orientación Educativa. La Psicología de la Educación es un área de trabajo muy amplio y relevante. Aporta al alumnado en formación la perspectiva de un campo profesional y de investigación rico y variado, en el que estudiará, desde la perspectiva educativa, conocimiento y procesos psicológicos vistos en asignaturas anteriormente cursadas. También conocerá investigaciones con sujetos en edades de infantil y adolescencia que se dirigen a apoyar los fines de la educación reglada o de la educación familiar en apoyo de la escolaridad de sus hijos. Aportará a la formación del psicólogo una visión significativa que completará esta formación y no redundará con otras materias. Para el futuro profesional es muy relevante ya que el alumnado conocerá y practicará disposiciones, estrategias y actuaciones del campo profesional de la orientación psicoeducativa en primaria y secundaria. El conocimiento aprendido en esta asignatura servirá al alumnado que desee dedicarse al área educativa para preparar su acceso al puesto de trabajo en el área educativa. COMPETENCIAS GENERALES, ESPECÍFICAS Y SUS CORRESPONDIENTES OBJETIVOS COMPETENCIAS GENERALES CG1. Poseer y comprender los conocimientos que definen la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de aplicación, en un nivel que se apoya en enfoques de estudio avanzados. CG3. Ser capaz de reunir e interpretar datos relevantes relativos al comportamiento humano individual y social, en el contexto educativo, emitiendo juicios fundamentados sobre temas de índole escolar y social. CG5. Poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. 1

2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SUS OBJETIVOS CE4. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos y contenidos de la Psicología de la Educación en ámbitos como el aprendizaje, la motivación, el pensamiento estratégico y la construcción personal. CE18. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales. CE22. Saber planificar la evaluación e intervención por programas en el contexto escolar y social. CE26. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades psicológicas en sujetos en desarrollo. CE27. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de intervención básico en función del propósito de la misma. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Introducción 1. Introducción a la Psicología de la Educación. Procesos educativos 2. Modelos de Aprendizaje social y constructivista. 3. Motivación para el aprendizaje y sus dificultades. 4. Pensamiento estratégico en la educación 5. Construcción personal y social en educación. Perspectiva profesional 6. Orientación e intervención psicoeducativas. 7. Convivencia escolar, componentes, problemas y programas de intervención psicoeducativa. (Habilidades sociales, mediación, voluntariado y valores, igualdad, SPI). BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES Y RECURSOS Obligatoria: Trianes, M.V. y Luque, D. (2012) Apuntes para Psicología de la Educación para el grado de psicología. En la Plataforma Virtual de la asignatura. Opcional: Álvarez, L., González-Pienda, J. A., González-Castro, P. y Nuñez, J. C. (2007). Practicas de Psicología de la Educación: evaluación e intervención psicoeducativa. Madrid: Pirámide. Bermúdez, M. P. (2004). Déficit de autoestima. Evaluación, tratamiento y prevención en la infancia y adolescencia. Madrid: Ojos solares, Pirámide. Cerezo, F. (2007). Conductas agresivas en la edad escolar. Aproximación teórica y metodológica. Propuestas de intervención. Madrid: Ojos solares, Pirámide. Díaz-Aguado, M. J. (2007). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. Garaigordobil, M. (2003). Intervención psicológica para desarrollar la personalidad infantil. Juego, conducta prosocial y creatividad. Madrid: Pirámide. Garaigordobil, M. (2008). Intervención psicológica con adolescentes. Un programa para el desarrollo de la personalidad y la educación en derechos humanos. Madrid: Pirámide. González-Fernández, A. (2005). Motivación académica. Teoría, aplicación y evaluación. Madrid: Pirámide. González-Pienda, J. A., González-Cabanach, R. y Nuñez, J. C. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide. González-Pienda, J. A., Núñez, J. C., Álvarez, L., Soler, E. (2002). Estrategias de aprendizaje. Concepto, evaluación e intervención. Madrid: Pirámide. Luque, D.J. (2006). Orientación educativa e intervención psicopedagógica en alumnado con discapacidad. Málaga: Aljibe. Maganto, J. M. y Bartua, I. (2004). Corresponsabilidad familiar. Fomentar la cooperación y responsabilidad de los hijos. Programa COFAMI. Madrid: Ojos solares, Pirámide. Méndez, F. X., Espada, J. P. y Orgilés, M. (2006). Intervención psicológica y educativa con niños y adolescentes. Madrid: Pirámide. Moreno, A. (2008). De la educación socioemocional a la educación en valores. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Subdirección General de Información y Publicaciones. Pintrich, P. y Schunk, D. H. (2006). Motivación en contextos educativos: teoría, investigación y aplicaciones. Madrid: 2

3 Pearson Educación. Sampascual, G. (2007). Psicología de la Educación. Madrid: UNED. Santrock, J. W. (2010). Psicología de la Educación. México: McGraw-Hill. Sprinthall, N. A., Sprinthall, R. C. y Oja, S. N. (1996). Psicología de la Educación: una aproximación desde el desarrollo. Madrid: McGraw-Hill. Torrego, J. C. y Moreno, J. M. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela: el aprendizaje de la democracia. Madrid: Alianza. Trianes, M. V. y Gallardo, J. A. (2006). Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares. Madrid: Piramide. Trianes, M.V. (2011). Programa para desarrollo de relaciones sociales competentes en educación primaria. Málaga: Aljibe (en prensa). Trianes, M.V., Fernández, F.J. y Escobar, M. Convivencia Escolar: Su Evaluación, y Propuestas para su mejora. Madrid: Ed. Síntesis (en prensa). Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. México: Pearson. METODOLOGÍA Lecciones magistrales (conferencias). En ella se ofrecerá al alumnado un esquema conceptual global y genérico del tema a modo de panorámica general del mismo. Se insistirá más en la clarificación conceptual que en la explicación de detalles concretos. Estarán precedidas de trabajo en grupo pequeño dentro del aula para motivar y ayudar al alumnado a crear vínculos con los conocimientos adquiridos en otras materias. Este trabajo en grupo pequeño ocupara la primera hora del horario destinado a lección magistral impartida al gran grupo. El alumnado, tras el trabajo en grupo, emitirá en grupo un breve informe acerca de sus conclusiones del trabajo preparatorio, que entregará haciendo uso de la Página Virtual de la asignatura. Por la pertenencia de la asignatura al PIE la primera actividad de grupo será un debate sobre el estado de contenidos morales y de solidaridad en la educación reglada. Actividades prácticas, en pequeño grupo de trabajo, para el estudio de casos relacionados con los contenidos teóricos, enfatizando las actuaciones desde la práctica profesional. Estas prácticas se aplicarán a los temas 2,3,5 y 6. Conllevarán una puesta en común para extraer conclusiones que luego se ponen en relación con el contenido de las clases teóricas. Se utilizará la página virtual para entregar los informes del trabajo de los grupos. El estudio de casos está dirigido a que los estudiantes adquieran habilidades profesionales para evaluar e intervenir en la resolución del caso. Harán una práctica de forma autónoma, en grupo, en el tema 7. Su seguimiento se hará en tutorías de despacho al grupo. Esta práctica se dirige a promover integración de conocimientos, definiendo objetivos y elaborando un plan de intervención básico en función del propósito de la intervención. Promueve además el aprendizaje autónomo. Tutorización se hará en grupo grande, en la misma clase, al orientar y corregir el trabajo preparatorio de la lección magistral de los grupos y las conclusiones finales del mismo, así como se tutorizará en clase el trabajo en las prácticas de casos que se harán en grupo pequeño y en el aula desdoblada. También habrá tutorías de grupo pequeño en el despacho del profesorado, para seguimiento y evaluación del diseño de intervención que se pedirá en el tema 7. Tutorías individuales se producirán en el despacho del profesorado durante el tiempo estipulado para ello, y también por . Uso de la Plataforma Virtual (PV). El alumnado hará uso de la PV para subir sus informes del trabajo en grupo preparatorio de la lección magistral, en cada tema, también para subir sus informes grupales de prácticas en los temas indicados, y el diseño de intervención grupal en el caso del tema 7. También emplearán la PV para contestar cuestionarios que evaluarán su asimilación del contenido de artículos que se proponen para complementar la lección magistral en los temas 1, 2 y 3. Por la pertenencia al PIE se propondrá al alumnado la cumplimentación de un cuestionario sobre valores y actitudes en temas morales y hacia actividades de voluntariado social con el consiguiente análisis de resultados. La consulta diaria permitirá al alumnado estar al tanto de novedades y avisos que se producirán sin duda durante el desarrollo de la asignatura. El trabajo personal del estudiante consistirá en leer obligatoriamente un artículo en cada uno de los temas 1,2 y 3 y contestar un cuestionario para chequear su asimilación del contenido del artículo utilizando para ambas cosas la PV. La asistencia a las clases se considera indispensable así como la consulta diaria a la PV de la asignatura. Los grupos de trabajo en clase se aplicarán a debatir y participar, emitiendo un breve informe final que, recogiendo las conclusiones además de un extracto del trabajo del grupo entregarán utilizando la PV. Trabajando en grupo también el estudiante deberá preparar el informe grupal de las prácticas en grupo pequeño que se realizarán en los temas 2, 3, 5 y 6. En el tema 7 el estudiante trabajando en grupo pequeño, de forma autónoma diseñará una intervención para prevenir alguno de los problemas de la convivencia que se le ofertarán. Finalmente el estudiante deberá preparar el examen final para lo cual, se recomienda estudiar durante el curso cada tema destinando los últimos días de clase a repaso y dudas que se podrán resolver en tutorías colectivas llevadas a cabo en la clase. Actividad expositiva se realizará en grupo ya que para la evaluación final del diseño de intervención que se 3

4 solicita en el tema 7 el grupo preparará una breve presentación PW que mostrará al profesorado en su despacho. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Modalidad organizativa Grupo Grande (GG): 33 (ó 30) horas Actividad formativa PRESENCIAL Nº de horas Lecciones magistrales (conferencias) 16 Prácticas en GG 10 Evaluación continua 2 Actividades expositivas en GG 2 Otras: conferencia orientador 2 Total horas GG 32 Prácticas 11 Tutorización grupal de las actividades 2 Total horas Gr 13 TOTAL HORAS PRESENCIALES 45 horas Trabajo personal Actividad formativa NO PRESENCIAL (Trabajo autónomo del alumno) Consulta de la página virtual de la asignatura Participación en los foros y actividades virtuales Realización de las lecturas obligatorias de cada tema Nº de horas Revisión de las actividades 4 Preparación de las prácticas 23 informatizadas Estudio personal 60 Otras: examen de prueba TOTAL HORAS NO PRESENCIALES 105 horas TOTAL HORAS 45 presenciales no presenciales = 150 horas EVALUACIÓN La evaluación constará de examen de unas 20 preguntas con respuesta breve: relaciones, definiciones, ejemplos, ordenamiento de términos, etc. Esta evaluación versará sobre los temas teóricos y prácticos y valdrá hasta 6 puntos. En esta prueba será requisito obtener una puntuación de 2,5 o superior sobre 6, para añadir los puntos de las actividades prácticas. Aporta un 60% de la evaluación total. Ejemplos de ítems son: Los productos entregados en la PV son: a) informes del trabajo previo a la lección magistral, por parte de los grupos que recogerán además la asistencia a clase; b) Informes de practicas en grupo sobre casos en los temas 2, 3, 5 y 6; c) respuesta individual a los cuestionarios de las lecturas obligatorias en los temas 1,2 y 3; y d) La actividad de diseño de una intervención que se llevará a cabo en el tema 7. Cada uno de estos ítems valdrá 1 punto, en total, 4 puntos, lo que representa un 40% de la calificación final. El alumnado no asistente no podrá contarse el punto de los informes sobre el trabajo previo que realizarán los grupos en el aula grande. Podrá efectuar las prácticas, incluida la del tema 7, sometiéndose a tutorías individualizadas y contestar los cuestionarios sobre lecturas. Si quisiera recuperar el punto no obtenido se proporcionará al alumnado no asistente una equivalencia de puntuación por clase. La nota final se expresará en una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos (según lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional). Las calificaciones sobre las prácticas y actividades de clase, se expondrán en la PV antes de la fecha del examen para que el alumnado pueda recuperar o reparar bajas calificaciones. La calificaciones finales (suma 4

5 del examen más las notas de prácticas) se expondrán en la PV durante el periodo de revisión de exámenes, antes de enviar el acta por el ALFIL. En la PV se avisará cuando las calificaciones finales sean expuestas. Una vez enviada el acta por el ALFIL se expondrá en el tablón de anuncios de la Facultad. La puntuación en prácticas y actividades de clase (40%) se mantendrá valida durante las convocatorias ordinarias y extraordinarias a las que concurra el alumnado durante los dos cursos siguientes al que cursa la asignatura. Se le sumará con la calificación obtenida en el examen en dichas convocatorias. El sistema de calificación numérica se ajustará a lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. Estas directrices de evaluación se ajustan a las Normas reguladoras de la realización de las pruebas de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes de enseñanzas oficiales de primer y segundo ciclo, aprobadas en Consejo de Gobierno de 18 de diciembre de 2009, BOJA de 29 de enero de

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