COMPILADO POR: LUZ MARIBET PALACIOS RIOS NIVEL V UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ DIEGO LUÍS CÓRDOBA FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES

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1 MODELOS PEDAGOGICOS COMPILADO POR: LUZ MARIBET PALACIOS RIOS NIVEL V UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ DIEGO LUÍS CÓRDOBA FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES 1

2 MODULO N 1 MODELOS PEDAGOGICOS COMPILADO POR: LUZ MARIBET PALACIOS RIOS NIVEL V UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ DIEGO LUÍS CÓRDOBA FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA CIENCIAS SOCIALES QUIBDÓ- CHOCÓ

3 CONTENIDO PRESENTACION. JUSTIFICACION OBJETIVOS DIMENSION DOCENCIA Sistema de Conocimientos PRIMERA UNIDAD CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA 1.1 Conceptos de Educación 1.2 Conceptos de Pedagogía 1.3 Historia de la Educación 1.4. Historia de la Pedagogía SEGUNDA UNIDAD LOS GRANDES PEDAGOGOS 4.0 Los Grandes Pedagogos 4.1 Juan Luis Vives 4.2 Juan Amos Comenio 4.3 Jhon Locke 4.4 Juan Jacobo Rousseau 3

4 4.5 Juan E. Pestalozzi 4.6 Juan Federico Herbart 4.7 Federico Froebel 4.8 Ovidio Decroly 4.9 Jhon Dewey 5.0 Georg kerschensteiner 5.1 Eduardo Claparede 5.2 Maria Montessori 5.3 Celestino Freinet TERCERA UNIDAD TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Y MODELOS PEDAGOGICOS 2.1. Tendencia Pedagógica Tradicional 2.2. Tendencia Pedagógica Escuela Nueva 2.3. Tendencia Pedagógica Tecnología Educativa 2.4. Tendencia Pedagógica Sistema de Instrucción Personalizado 2.5. Tendencia Pedagógica Pedagogía autogestionaria 2.6. Enfoque personalista en la sicología y su influencia en La pedagogía no directiva 2.7 Pedagogía liberadora 2.8. Tendencia Pedagógica Pedagogía Cognoscitiva 2.9 Tendencia Pedagógica Pedagogía operatoria de Jean Piaget 3.0 Tendencia Pedagógica Modelo investigación en la acción 3.1 Tendencia Pedagógica Teoría critica de la enseñanza 4

5 3.2 Tendencia Pedagógica Enfoque histórico cultural como fundamento de una concepción pedagógica MODELOS PEDAGÓGICOS 3.1 Modelo Tradicional 3.2. Modelo Conductista 3.3 Modelo Desarrollista 3.4. Modelo Romántico 3.5. Modelo Socialista 3.6. Modelo Constructivista 3.7 Otros modelos pedagógicos Sistema de Habilidades: Observación, Análisis, Comprensión e Interpretación de texto, Síntesis, y Argumentación. Sistema de Valores: Responsabilidad, solidaridad Tolerancia, MÉTODOS Inductivo, Deductivo, Elaboración conjunta, Trabajo independiente Expositivo, mesa redonda, debate, Panel etc. EVALUACIÓN Y CONTROL Los alumnos tendrán a disposición el número telefónico como el correo electrónico del docente con la finalidad de brindarles toda la ayuda que facilite el proceso formativo. El mecanismo de evaluación y control se desarrollara de la siguiente manera: 5

6 Asignación de actividades (desarrollo de talleres en clase de forma individual y/o grupal, los cuales serán revisados a través de una plenaria. Realización de exposiciones en forma individual, las cuales contará con la asesoría del docente Valoración de los talleres y corrección de los mismos por medio de técnicas, como discusión de gabinete, mesa redonda y debates Los trabajos que quedan para su realización extra clase, serán revisados para mirar los avances, ya sea vía Internet o personalmente en las horas asignadas para tal fin. Cada unidad será evaluada a través exámenes escritos que cubran lo correspondiente a primer y segundo parcial y al examen final. RECURSOS Texto guía, Fotocopias, Revistas, Carteleras, Proyector de acetatos, TICs 6

7 PRESENTACION La educación como proceso busca la formación de un hombre que pueda integrarse a la sociedad de tal forma que sus aportes a la consolidación de la misma, sea eficiente y por ende eficaz. La educación ha formado parte del hombre, ya que desde que nace esta recibiendo elementos educacionales que hacen su proceso de socialización más rápido y significativo. El individuo ha contado con guías, modelos de identificación que permiten que éste pueda acceder a los elementos culturales y continuar con las tradiciones de la sociedad de manera satisfactoria Los modelos pedagógicos entran a jugar un rol muy importante a la hora de brindar todas las herramientas teóricas, que permiten ubicar al hombre en la realidad para la cual se esta formando. Estos vienen hacer definidos como El presente modulo refuerza y avanza en los contenidos teóricos acerca de diferentes modelos y las tendencias pedagógicas, Para tal finalidad los temáticos objetos de estudio en este curso se han organizado en 3 unidades así: Primera unidad CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA en esta se hará una disertación sobre conceptos como educación pedagogía, enseñanza, aprendizaje, modelos, modelos pedagógicos, por la estrecha relación que estos temas guardan entre si y la finalidad de los mismos para el proceso formativo. 7

8 Segunda unidad se abordaran temáticas como GRANDES PEDAGOGOS cuyo pensamiento fue vital para la consolidación del cuerpo teórico de la pedagogía. En la tercera TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Y LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Para abordar esta unidad, se desarrollaran temáticas relacionadas con las diferentes tendencias pedagógicas contemporáneas y las repercusiones de su aplicabilidad en el contexto educativo para el caso de la primera temática de tendencia y sobre y su importancia en el contexto social para el caso de los modelos. 8

9 JUSTIFICACIÓN El hombre es un ser sociable, nace y se alimenta de toda información que hay a su alrededor, es así, que aprende a relacionarse con los demás y a entender el mundo que lo rodea. Cuenta con modelos, con guías que le posibilitan realizar su inserción a la sociedad de manera más eficiente y eficaz. Se justifica el estudio de los modelos pedagógicos en la medida que estos son las herramientas con que se cuenta para poder direccionar el trabajo docente y a su ves la praxis pedagógica tenga un soporte que garantice su eficacia. Identificar las tendencias pedagógicas es fundamental no solo para los estudiantes del programa, sino también para cualquier miembro de la comunidad educativa que sienta la necesidad de echar de ver la forma como la educación a través de los diferentes modelos pedagógicos forma el tipo de hombre que requiere para cumplir con los postulados de la educación. 9

10 OBJETIVO GENERAL Caracterizar las diferentes tendencias y modelos pedagógicos, las repercusiones sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje y la aplicabilidad en el contexto de formación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Realizar una conceptualización sobre educación y pedagogía de tal forma que se pueda establecer sus similitudes y diferencias. Brindar información sobre los grandes pedagogos y las repercusiones de su pensamiento en la consolidación de los modelos pedagógicos. Analizar los modelos pedagógicos y las repercusiones de su aplicabilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Establecer la importancia de las tendencias pedagógicas contemporáneas en las transformaciones socioculturales. Analizar las tendencias pedagógicas contemporáneas y determinar aspectos relacionados con los alumnos, los maestros, los métodos, los recursos, la evaluación, las metas y la concepción de escuela. Determinar la importancia de los modelos pedagógicos en el proceso formativo del hombre. 10

11 PRIMERA UNIDAD Conceptualización sobre educación y pedagogía Modulo n 1 Universidad tecnológica del choco 11

12 Fijar Metas Altas Un maestro quería enseñarles una lección especial a sus alumnos, y para ello les dio la oportunidad de escoger entre tres exámenes: uno de cincuenta preguntas, uno de cuarenta y uno de treinta. A los que escogieron el de treinta les puso una C, sin importar que hubieran contestado todas las preguntas. Al que escogieron el de cuarenta les puso una B, aun cuando más de la mitad de las respuestas estuvieran mal. Y a los que escogieron el de cincuenta les puso una A, aunque se hubieran equivocado en casi todas. Como los estudiantes no entendían nada, el maestro les explico: queridos alumnos: permítanme decirles que yo no estaba examinando sus conocimientos, sino su voluntad de apuntar a lo alto. Cuando le apuntamos a lo alto, estamos mas cerca de nuestros sueños que si nos conformamos con pequeños objetivos 12

13 INTRODUCCIÓN Para abordar el tema objeto de este documento es necesario, realizar una disertación grosso modo de lo que es la educación y la pedagogía como elementos fundamentales, a la hora de plantear los modelos de formación, con los cuales la sociedad, en lo complejo,y el sistema educativo en lo especifico, ha formado al hombre desde tiempos atrás y la forma como estos modelos han dado respuesta a las consideraciones que ha tenido la sociedad para con respecto al tipo de hombre que esta requiere. Porque si bien la sociedad forma el tipo de hombre que requiere es a través de un modelo pedagógico que éste se consolida. Recuerda: La Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Es el proceso y el resultado de formar en el hombre, su espíritu, sentimientos, convicciones, valores unido a la instrucción 13

14 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: La educación está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa. Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontáneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la educación existía como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporáneas encontramos educadores, instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos una acción planeada, consciente, sistemática. La importancia fundamental que la historia de la educación tiene para cualquier educador es que permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad. El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculándolo con las diversas orientaciones filosóficas, religiosas, sociales y políticas que sobre el han influido. Al verlo así, como un conjunto de circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en que medida la educación ha sido un factor en la historia y en que medida una cultura es fuerza determinante de una educación. Teniendo en cuenta la evolución de la sociedad (comunidad primitiva-hasta la capitalista) realiza un análisis que permita determinar el ideal pedagógico en cada una de ellas. 14

15 RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN: Entre las principales relaciones podemos señalar: La pedagogía contemporánea cuenta entre sus aportes fundamentales la ampliación del concepto de la educación. A lo largo de la historia de cada una de éstas, se puede ver que van tomadas de la mano; es decir, la educación ha cobrado una proyección social importante junto al desarrollo de la pedagogía. Mientras más se amplia el concepto educativo, la pedagogía por su lado alcanza un dominio propio. Mientras que la educación va mejorando y superándose a lo lago de la historia con la realidad social y cultural que la condiciona, la pedagogía avanza de igual manera. Ambas, tanto la pedagogía como la educación, son guiadas de una manera u otra por la realidad social de un momento determinado. Se puede ver las variantes que sufrieron cada una de éstas a través de la historia en diversos momentos, dependiendo de la realidad que se estaba viviendo en ese momento. Se puede considerar que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica de la educación, y que la educación es la acción ejercida sobre los educandos, bien sea por lo padres o por los maestros. Aunque en definición no son lo mismo, se puede decir que van relacionadas, de tal manera que una reflexiona (pedagogía) la acción que debe ejercer la otra (educación). La pedagogía es la teoría que permite llevar a cabo un acto, en este caso es el acto de la educación. Tanto la educación como la pedagogía no son hechos aislados, están ligadas a un mismo sistema, cuyas partes concurren a un mismo fin, conformando de esta manera un complejo sistema educativo. 15

16 Hoy en día se puede decir que la Pedagogía está al mando como disciplina omnicomprensiva y reflexiva de todo lo que ocurre en la educación. Establece cinco similitudes entre la educación y la pedagogía según tu propio análisis. Historia de la pedagogía La Pedagogía como Ciencia El Hombre llega a conocer su entorno material y social, del cual es parte o elemento inseparable, mediante un complejo proceso de aprendizaje el cual lo educa y capacita, que equivale a decir, lo faculta para interactuar con ellos de manera lógica y dialéctica, sustentadora de su necesario desarrollo sostenido y sostenible. Considerada primero como el ARTE DE ENSEÑAR, la Pedagogía se la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva y aplicación adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación. Se ocupa, en su esencia, del ordenamiento en el tiempo y en el espacio de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten a la postre eficiente y eficaces, tanto para el educando como para el educador. ACTIVIDAD GRUPAL A) Organiza 5 Grupos (de 5 o 6 integrantes) y utilizando una Técnica de trabajo (mesa redonda, discusión de gabinete, panel, lluvia de ideas debate etc. Desarrollar la siguiente temática: 16

17 Grupo 1: Historia de la Educación Grupo 2: Historia de la Pedagogía Grupo 3: La pedagogía como ciencia Grupo 4: Diferencias entre la educación y la pedagogía Grupo 5: Relación entre la historia de la pedagogía y la educación: Grupo 6: Definir didáctica, método, enseñanza, aprendizaje y las repercusiones en el proceso formativo. B) De la evolución de la sociedad desde la comunidad primitiva hasta la sociedad capitalista determina: 1. El ideal pedagógico en cada una de ellas. 2. El papel de la educación. 3. Quién tenía la responsabilidad de la educación. 4. Quienes eran los maestros y como eran sus condiciones laborales 5. Cual era la concepción de escuela y realiza una descripción del sitio destinado para la enseñanza. Lecturas Recomendadas Las lecturas recomendadas para complementar el tema lo puedes adquirir en la siguiente bibliografía: Aníbal Ponce Educación y Lucha de clases. BEDOYA. M José Iván. Epistemología y pedagogía. Ecoe ediciones. Medellín, julio de Lecturas complementarias 17

18 Las lecturas con las cuales puedes enriquecer la temática tratada en este capitulo son: Flor marina Ramírez de M, Pedro Rentería R Historia de la pedagogía. Universidad de Antioquia. Medellín. Febrero de

19 SEGUNDA UNIDAD Los grandes pedagogos Modulo n 1 Universidad tecnológica del choco 19

20 LOS OBSTACULOS EN NUESTRO CAMINO Un rey puso una gran roca en medio del camino, obstaculizando el paso. Luego se escondió para ver si alguien la retiraba. Los comerciantes mas adinerados del reino y algunos cortesanos que pasaron simplemente rodearon la roca. Muchos culparon al rey de no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para retirar el obstáculo. Entonces llego un campesino que llevaba una carga de verduras. La dejo en el piso y trato de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga, encontró una cartera en el piso, justo donde había estado la roca. Contenía muchas monedas de oro y una nota del rey, indicando que esa era la recompensa para quien despejara el camino. El campesino aprendió lo que los otros nunca aprendieron. Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la propia condición. Si alguna vez cae, levántese y siga adelante! 20

21 Investiga en tu municipio Quién es considerado un gran pedagogo y porque LOS GRANDES PEDAGOGOS Presentar una visión de los grandes pedagogos significa pensar en lo que ha sido el eje de sus reflexiones unidas a las circunstancias que hicieron posible la aparición de sus pensamientos. 1. JUAN LUÍS VIVES ( ) Brillante humanista español, nacido en valencia en 1492, cuyo pensamiento tuvo gran influencia en el ámbito cultural de su tiempo. Fue amigo de Erasmo de Rótterdam y de Tomas Moro, profesor de Oxford Paris y Lovaina. Rompió deliberadamente con el pensamiento escolástico. Asigna un papel fundamental a la observación y a la experiencia postulando que toda didáctica debe tener una base experimental. Vives fue el primero que escribió un tratado completo acerca de la enseñanza y concibe la educación como progreso, de tal suerte que recomienda guardar para posteriormente comparar, los primeros ejercicios de los alumnos en su proceso educativo. Vives fue el primero en escribir un tratado completo de la enseñanza y concibe la educación como un proceso. Los primeros ejercicios de los alumnos en su 21

22 proceso educativo hacen que esta relación interrumpida sea de los niños de la misma edad. En una época en que la educación era selectiva, vives se preocupa porque ésta se ofrezca a todo el pueblo y clama porque el maestro tenga un salario Por la influencia de su hogar, por las relaciones con su madre, por la incidencia en la formación de algunas reinas, vives quiere que la formación de las mujeres sea objeto de reflexion y se busque cómo ofrecerles una de orden práctico. Vives recogió la tradición greco cristiana en el sentido de buscar honradamente la verdad y no por medio de artificios dialécticos. Fue uno de los pedagogos que tuvo mas rápida influencia en América y algunos años des pues de su muerte (brujas 1540). Apareció en México una edición de sus diálogos las principales obras fueron: la institución de la mujer cristiana en Causas de la corrupción de las artes 1531, triunfo de cristo 1514, Del alma a la vida 1538 y Tratado de la enseñanza en JUAN AMÓS COMENIO ( ) Se le considera el padre de la pedagogía en cuanto su obra la Didáctica Magna, es la más importante sistematización de esta disciplina. El principio conductor de la filosofía de Comenio radica la perfectibilidad del género humano, a través de la educación. No hay espíritu por mas débil que sea que no mejore por la cultura, el hombre debe comprender lo que lo rodea y útil a sus semejantes, 22

23 En su Didáctica Magna Comenio señala las pautas para la educación según sus grados que asumen la organización escolar La escuela Maternal (hasta los 6 años) el niño necesita adquirir las nociones elementales de la educación que va a seguir. Escuela Elemental (de 6 a 12 años) prepara al niño para la vida práctica o para continuar sus estudios. Debe ser una educación generalizada y que busque el desarrollo de las facultades humanas En este nivel el hecho que los niños estén todos juntos los ayudara a adquirir la modestia, las diligencia, la servicialidad, la fraternidad y la solidaridad. Es conveniente que en este nivel no se separe los niños según criterios vocacionales (científicos, literatos trabajos manuales) porque antes de los trece años no hay manifestación clara de inclinaciones o preferencias en La escuela elemental cultivará la inteligencia, la memoria y la imaginación de los niños. Allí aprenderán a leer correctamente, a escribir con buena letra y buena ortografía. Aprenderán además aritmética geometría, geografía e historia ciencias económicas y políticas, dibujo, canto aparte de artes mecánicas y manuales con el fin de prepararlos para un arte u oficio. La jornada estaba dividida en cuatro horas de trabajo. La Escuela Latina o Gimnasia (de 12 a 18 años) buscará complementar la educación con la enseñanza de la gramática (lengua materna, latín, griego y hebreo) física. Matemática, didáctica, retórica, moral, geografía e historia de las costumbres. también se dará información moral aplicada a la iglesia y el Estado. Al final de esta etapa se presentará un examen que demuestre si los alumnos son aptos para los estudios universitarios. A la Academia solo se admiten jóvenes de agudo ingenio. El Estado debe asegurar el estudio a los que 23

24 demuestren capacidad para seguirlos. Al final de los mismos se presentan unos rigurosos exámenes públicos. El método de comenio busca desarrollar racionalmente el intelecto la voluntad y la memoria. La práctica es la manera de aprender Sus obras más importantes fueron: Gran didáctica o tratado del arte universal de enseñar todo a todos 1657 Didáctica checa La escuela del regazo matemática JOHN LOCKE ( ) Nacido el 29 de agosto de 1632 en Wrington (Somerset), estudió en la Universidad de Oxford, donde impartió clases de griego, retórica y filosofía moral desde 1661 hasta En 1667 inició su relación con el político inglés Anthony Ashley Cooper, primer conde de Shaftesbury, de quien fue amigo, consejero y médico. Shaftesbury consiguió para Locke algunos cargos menores en el gobierno. En 1669, en el desempeño de una de sus funciones oficiales, Locke redactó una Constitución para los colonos de Carolina, en Norteamérica, que nunca llegó a ser aplicada. La formación de este filosofo ingles era la de medico. Este hecho unido a la debilidad de su salud hace que en sus reflexiones sobre educación asigne un papel importante a la formación del cuerpo. Locke pensó como educar a los caballeros de su época, es decir, a los burgueses acomodados. Para los pobres recomendaba las escuelas de trabajo, obligatorias desde los trece años. Allí, los niños confeccionarán sus propios trajes, estudiaran religión y moral y se acostumbrarían a ir a misa los domingos 24

25 Para los nobles la educación tiene como fin la formación con regulación del espíritu hacerlos capaces de razonar y dotarlos con un cuerpo bien dispuesto. El caballero debe conocer el mundo para no ser burlado por él. Esta formación sigue un orden donde el primer lugar lo ocupa el conocimiento de Dios como una persona viva; la virtud, sobre todo la prudencia y la sabiduría las cuales van unidas; la civilidad y la cortesía que buscan no herir a sus semejantes y conducirse en el mundo. La instrucción debe ser divertida y basarse en el juego, la enseñanza debe ser valida y dirigida a los sentidos brindando un conocimiento directo de los objetos, solo cuando el niño manifieste el deseo de leer se le ofrecerá un libro Los hombres son buenos, malos, útiles o inútiles a la sociedad según haya sido su educación. el educador debe propiciar una progresiva y libre expansión del espíritu a la vez que forma la inteligencia y el carácter con el fin de constituir la personalidad. Solo así el arte de pensar será el arte de vivir El filósofo inglés Jhon Locke recomendaba un currículo y un método de educación (que contemplaba la educación física) basado en el examen empírico de los hechos demostrables antes de llegar a conclusiones. En Algunos pensamientos referidos a la educación (1693), Locke defendía un abanico de reformas, y ponía énfasis en el análisis y estudio de las cosas en lugar de los libros, defendiendo los viajes y apoyando las experiencias empíricas como medio de aprendizaje. Así, animaba a estudiar un árbol más que un libro de árboles o ir a Francia en lugar de leer un libro sobre Francia. La doctrina de la disciplina mental, es decir, la habilidad para desarrollar las facultades del pensamiento ejercitándolas en el uso de la lógica y de la refutación de falacias, propuesta a menudo atribuida a Locke, 25

26 4. JUAN JACOBO ROUSSEAU ( ) Filósofo, teórico político y social, músico y botánico francés, uno de los escritores más elocuentes de la Ilustración. Nació el 18 de junio de 1712 en Ginebra (Suiza) y fue educado por unos tíos, tras fallecer su madre pocos días después de su nacimiento. Fue empleado como aprendiz de grabador a los 13 años de edad, pero, después de tres años, abandonó este oficio para convertirse en secretario y acompañante asiduo de madame Louise de Warens, una mujer rica y generosa que ejercería una profunda influencia en su vida y obra. El teórico educativo más relevante del siglo XVIII fue Jean-Jacques Rousseau, nacido en Ginebra. Su influencia fue considerable tanto en Europa como en otros continentes. En el Emilio (1762) insistió en que los alumnos debían ser tratados como adolescentes más que como adultos en miniatura y que se debe atender la personalidad individual. Entre sus propuestas concretas estaba la de enseñar a leer a una edad posterior y el estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa. Sus propuestas radicales sólo eran aplicables a los niños; las niñas debían recibir una educación convencional. Las contribuciones educativas de Rousseau se dieron en gran parte en el campo de la teoría; correspondió a muchos de sus seguidores poner sus ideas en práctica. Sin embargo, hasta el Siglo de las Luces, especialmente con Jean-Jacques Rousseau, no se logró imponer la reflexión sobre la pedagogía. El autor de Émile, fijando como premisa la especificidad del niño, concebido no como un pequeño adulto, sino como un ser con necesidades y satisfacciones específicas, asignó al pedagogo la misión de observar sus capacidades para intentar favorecer su desarrollo, bajo el lema: dejar crecer. Al mismo tiempo, Rousseau insistió en el objetivo fundamental de la educación: educar al hombre en potencia. 26

27 Rousseau ejerció una doble influencia: en la vertiente política (formación del ciudadano), inspiró los proyectos de reforma de la educación propuestos durante la Revolución Francesa por Jean Antoine Condorcet y, en la vertiente metodológica, propició los estudios de Pestalozzi, que asignó al alumno un papel central en el proceso educativo. Rousseau fue ante todo un filósofo de la educación. Este prefiere la educación pública bajo reglas del gobierno la cual debe comenzar desde el nacimiento y debe estar encaminada a formar en el alma de los niños la idea y el valor de la patria. Asigna un papel importante a al infancia en cuanto en este periodo el niño inicia el uso de los datos que viene de los sentidos. La educación debe adaptarse La democracia en el aprendizaje tiene como presupuesto que se inicien actividades con significado compartido, es decir, que nazcan de necesidades actuales y que ayuden a resolver los problemas que suscitan los contactos habituales con el ambiente físico y social. 5. HEINRICH PESTALOZZI ( ) Pedagogo suizo, promotor de la educación popular. Consagro casi toda su vida a fundar y dirigir escuelas para niños pobres. Un siglo ante de los desarrollos de la psicología infantil, postulo la importancia del ambiente familiar en la formación de la personalidad del niño.el amor, la confianza, la gratitud, valores por los que debe velar la educación, se desarrollan a partir de la relación con la madre. La familia es una potencia formadora que prepara para la educación que da la escuela, la cual es siempre complemento de la domestica y una preparación para aquella que la vida procura. 27

28 Su concepción de la educación elemental busca desarrollar y cultivar las disposiciones y facultades del hombre en cuanto ser. Por tal razón va unida a la idea del desarrollo humano y quiere captar la integridad del mismo: me perfecciono a mi mismo cuando hago de lo que debo la ley de lo que quiero. Pestalozzi define la educación como el arte de llevar al niño desde unas instituciones superficiales y fragmentarias hasta otras claras y distintas. Debe proporcionar los conocimientos indispensables para un oficio de tal suerte que preparen a la persona por la vida para la vida. La educación moral esta fundamentada en la disciplina que dan el trabajo y la vida en común. Pestalozzi fundaba toda educación en el respeto y el amor. Respeto de sí mismo, en el alumno y respeto del alumno hacia el maestro como correspondencia al amor de éstos hacia aquel. OBRAS: Sobre la obra mas reciente de pestalozzi: Como Gertrudis enseña a sus hijos (1809). Idea de un alfabeto de la percepción sensorial (1809). Un punto de partida para juzgar el método de pestalozzi (1804). La presentación estética del mundo como ocupación principal de la educación (1804). Pedagogía general deducida del fin de la educación (1806). La aplicación de psicología a la Educación (1831). 6. FEDERICO FROEBEL ( ) Se encuentra entre los discípulos más brillantes de Pestalozzi y su nombre está asociado con lo que representa como institución y como modalidad educativa, el kindergarten o jardín infantil. Llego a la educación casi por accidente ante la sugerencia del principal de la escuela de Frankfort, ciudad en la cual realizaba estudios de arquitectura. 28

29 FROBEL sostuvo que la educación es un desarrollo armónico de las facultades humanas; sus principios deben fundarse en un estudio de la naturaleza. Para él, el desarrollo depende de la propia actividad del que aprende y la observación es la base del conocimiento. Fue el primero en apreciar el valor de la mujer como educadora. En muchos aspectos, las mujeres son mas aptas para educar que los hombres.pues tienen más ternura, simpatía y una percepción más aguda de la naturaleza infantil Las principales ideas del sistema Froebeliano pueden sintetizarse así La educación tiene como finalidad ayudar al desarrollo natural del hombre Los primeros pasos de este desarrollo tienen gran importancia: y deben estar unidos los aspectos espirituales y físico el instinto infantil expresa los dos puntos anteriores y la educación debe velar por ambos. Las impresiones físicas son el comienzo de la vida el cínico medio de despertar el alma infantil. OBRAS: La educación de la humanidad (1896). Pedagogía del Kindergarten (1840). Canciones de madre y de amor (1843). 7. OVIDIO DECROLY ( ) Medico y psicólogo belga interesado, por su misma formación en los aspectos relacionados con la educación especial. Postuló que no existen diferencias cualitativas entre los niños normales y los anormales. Fue el iniciador de la pedagogía científica, basada en la medición de los hechos. A pesar de haber aplicado test fue un crítico de los mismos y estuvo atento a señalar sus sesgos. Su pedagogía asigna un gran valor a la herencia y al medio ambiente 29