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1 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I Liic.. Carmen Teresa Azuajje Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 67

2 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I Índice INTRODUCCIÓN PRESENTACIÓN OBJETIVOS General Específicos MÓDULO I. CONSIDERACIONES SOBRE EL MALTRATO INFANTIL, TIPOS Y CONSECUENCIAS Reseña Histórica de la Definición de Maltrato Infantil Tipos de Maltrato Infantil Maltrato Social Maltrato Institucional Maltrato por Abandono o Negligencia Maltrato Físico Maltrato Psicológico Maltrato por Poder (Munchausen) Maltrato Infantil en el Aula Maltrato Físico en el Aula Maltrato Psicológico en el Aula Maltrato por Negligencia en el Aula Maltrato por Abuso Sexual Qué es el Abuso Sexual? Por qué un(a) Niño(a) o Adolescente no Habla sobre un Hecho de Abuso Sexual? Cuáles son las Consecuencias del Abuso Sexual? Cómo Detectar el Abuso Sexual? Cómo Actuar Frente a un Caso de Abuso Sexual? Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 68

3 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I Recomendaciones en Caso de Abuso Sexual Consecuencias del Maltrato Infantil Consecuencias Psicológicas Consecuencias Pedagógicas MÓDULO II. CAUSAS DEL MALTRATO INFANTIL, FACTORES DE RIESGO, FACTORES DE PROTECCIÓN E INDICADORES Causas del Maltrato Infantil Factores de Riesgo y Protectores del Maltrato Infantil Del Niño Del Adulto Cuidador Del Medio Ambiente Tríada Hora Crítica Ejercicio: Identificación de la Hora Crítica Ejercicio: Posibles Alternativas de Solución Ejercicio: Factores de Riesgo y Protectores del Maltrato Infantil Indicadores de Maltrato Infantil En el Niño o Niña En Padres y/o Cuidadores En el Proceso de Entrevista Qué Debe Hacer un Docente ante una Sospecha de Maltrato Infantil? Dónde Referir a Niños con Necesidades Especiales? Directorio de Planteles y Servicios de la Modalidad Educación Especial MÓDULO III. ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIÓN DEL MAL- TRATO INFANTIL Rol del Docente en la Prevención Estrategias Pedagógicas Disciplina con Amor Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 69

4 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I Análisis de las Metas Erradas del Comportamiento Recomendaciones Generales para Fomentar un Salón de Clases Democrático Estrategias Personales Inteligencia Emocional Competencias Emocionales Manejo del Estrés Técnicas de Respiración y Relajación Tipos de Respiración Instrucciones para la Relajación Relajación a través de Ejercicios de Respiración Abdominal Técnica de Monitoreo de Pensamientos y Emociones Ejercicio: Monitoreo de mis Emociones El Docente y la Comunicación Comunicación Empática Recomendaciones MÓDULO IV. ASPECTOS LEGALES DEL MALTRATO INFANTIL. 132 Qué es la Defensoría del Niño y del Adolescente? Quiénes Usan las Defensorías? Dónde Acudir en Caso de Sospecha de Maltrato Infantil? Normas Educativas Presentes en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente Disciplina Escolar Acorde con los Derechos y Garantías de los Niños y Adolescentes Educación de Niños y Adolescentes con Necesidades Especiales Derechos Individuales Promovidos en los Centros Educativos Deberes Contemplados en la Ley que Deben Ser Conocidos y Promovidos en los Centros Educativos Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 70

5 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I Sanciones a Quienes Violen, Amenacen, Permitan la Violación o Impidan el Efectivo y Pleno Ejercicio de los Derechos y Garantías de los Niños y Adolescentes en el Proceso Educativo REFERENCIAS Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 71

6 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I Introducción El docente, como guía y orientador del niño y del adolescente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene la responsabilidad de contribuir al desarrollo de una experiencia de aprendizaje integral, que promueva la libertad de acción y el éxito escolar, como también propiciar el desarrollo de un hombre seguro, inteligente, capaz de enfrentar los grandes retos que exige el país para su desarrollo social y productivo. Para el logro de esta noble labor, el docente debe poseer una serie de actitudes personales y herramientas pedagógicas, que le permitan crear un clima de armonía y facilitar la comunicación empática entre él y sus alumnos, donde no tengan cabida las actitudes y comportamientos cargados de violencia en el aula. Desde esta perspectiva, se hace necesario elaborar un manual de carácter teórico-práctico para la prevención del maltrato infantil en el aula, con el fin de orientar al docente de Educación Básica que asiste al Programa de Atención del Niño y el Adolescente en Circunstancias Especialmente Difíciles (PANACED), para que tome medidas preventivas con las que pueda minimizar esta problemática que se da en el aula, y así detener las consecuencias que esto acarrea sobre el desarrollo integral del niño. Se espera que el docente utilice el manual como una herramienta que le facilite su trabajo diario, empleando todos los conocimientos y estrategias que se proponen en la planificación en el aula de clases. Así mismo, se pretende que el docente actúe como un ente multiplicador de los conocimientos en su sitio de trabajo y en la comunidad. Igualmente, se aspira que el manual sirva de soporte y de gran utilidad al sector educativo, en función de ser presentado como una alternativa que sirva para solventar la necesidad de orientación que existe entre los docentes encuestados de PANACED, así como al resto de los docentes de instituciones educativas, públicas y privadas, en relación al tema del maltrato infantil en el aula. Este manual pretende proveer al docente de estrategias pedagógicas y personales que utilice como herramientas para la prevención del maltrato infantil en el aula y mejore la relación docente alumno en los espacios de aprendizaje. El contenido del manual que se ofrece a continuación proviene de la recopilación de variadas fuentes (tales como libros, revistas, informes, trabajos de grado y material consultado en la Internet), las cuales, en su mayoría, han sido adaptadas por la autora, bajo la asesoría de expertos en la materia; también se incluyen formatos diseñados por ella. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 72

7 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I El Manual de Orientación para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula, dirigido a los docentes que asisten a los talleres de capacitación de Escuela para Padres de PANACED, tiene como objetivo fundamental la promoción de la función preventiva del docente en referencia al maltrato infantil en el aula. El mismo se encuentra conformado por cuatro (4) módulos teórico-prácticos, que en su contenido responden al objetivo presentado. Cada módulo consta de tres (3) partes: la primera, referida a los aspectos teóricos sobre el tema a desarrollar; la segunda parte, contiene ejercicios de autoevaluación que inducen a la reflexión; y la tercera parte, plantea una serie de recomendaciones generales o específicas que apoyan la toma de decisiones para la búsqueda de alternativas de solución. El Módulo 1, llamado Consideraciones sobre el Maltrato Infantil, Tipos y Consecuencias, contiene la definición de maltrato infantil y cómo éste se genera en el aula de clase; así como también los diferentes tipos de maltrato, entre ellos: institucional, social, por negligencia, psicológico, físico, Munchausen y el abuso sexual. Igualmente, se desarrollan las consecuencias del maltrato infantil en cuanto a los aspectos psicológicos y pedagógicos que afectan el desarrollo integral del niño. Se brinda orientaciones sobre dónde acudir en caso de maltrato. Al final del módulo se incluyen ejercicios de autoevaluación que inducen a la reflexión en cuanto al maltrato. De igual manera se presenta una serie de recomendaciones finales al tema desarrollado. El Módulo 2, llamado Causas del Maltrato Infantil, Factores de Riesgo, Factores de Protección e Indicadores, incluye los diferentes factores de riesgo y protectores asociados al niño, al docente, a los padres y a las circunstancias o momentos críticos que favorecen que suceda el maltrato infantil. Igualmente, se señalan los indicadores físicos, conductuales, psicológicos y sociales. Finaliza la parte teórica con la propuesta de una guía para hacer el diagnóstico que indica la sospecha de maltrato infantil. Respecto al aspecto vivencial, se presenta un ejercicio de autoevaluación de los factores de riesgo del docente, del aula y del alumno, así como recomendaciones generales sobre el tema. El Módulo 3, titulado Prevención del Maltrato Infantil en el Aula, contempla el análisis del rol del docente en la prevención y las diversas acciones preventivas a nivel de diferentes contextos, entre ellos la escuela, el hogar y el individuo, haciendo mayor énfasis en la orientación de habilidades emocionales y pedagógicas hacia el docente. Al igual que los otros módulos, incluye ejercicios de reflexión y recomendaciones. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 73

8 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I El Módulo 4, titulado Aspectos Legales del Maltrato Infantil, contiene lo relacionado con la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOP- NA), y las competencias educativas en cuanto a derechos y deberes, normas y sanciones, en caso de violación de los derechos y garantías de los niños y adolescentes en el proceso educativo. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 74

9 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I Objetivos General Promover la función preventiva del docente hacia el maltrato infantil, a través de un conjunto de orientaciones teórico-prácticas, dirigida a minimizar la acción maltratadora en el aula de clase. Específicos Ofrecer a los docentes que asisten a PANACED, conocimientos teóricos sobre el maltrato infantil, consecuencias y factores de riesgo predisponentes del niño y del adulto maltratador. Suministrar herramientas pedagógicas y personales que facilitan la prevención del maltrato infantil en el aula y la canalización efectiva de los casos de maltrato detectados. Proveer al docente de ejercicios prácticos de autoevaluación, que lo lleven a la reflexión sobre su comportamiento, actitudes y su rol como docente, a fin de mejorar la relación docente alumno. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 75

10 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I El ser humano es a imagen de Dios, y se hace semejante cuando es creativo. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 76

11 Módu- Carmen Teresa Azuaje lo I M. A. Cornejo Reseña Histórica de la Definición de Maltrato Infantil El Maltrato Infantil existe desde el comienzo de la humanidad; fue estudiado, en 1879, por Tardien, catedrático de Medicina Legal en París, quien describe por primera vez el síndrome del niño golpeado basado en hallazgos obtenidos en autopsias de 32 niños golpeados y quemados. El radiólogo Caffey, en 1946, lo señala por primera vez, cuando demuestra que las fracturas y heridas de los huesos largos ocasionados en niños, no era probable que resultaran de accidentes. Es en 1961 cuando pediatras norteamericanos, como Kempe, Silverman y otros, utilizan el término Síndrome del Niño Golpeado para caracterizar a un grupo de niños quienes presentaban fracturas múltiples y otras manifestaciones clínicas inexplicables. Smith, en 1973, define el Maltrato Infantil como una enfermedad del adulto que se expresa en el niño. La definición se ha modificado a través del tiempo, la más aceptada es la de la Academia Americana de Pediatría, que plantea: Un niño maltratado es aquel en el cual su salud física, mental o su felicidad es perjudicada o amenazada por acción u omisión de sus padres o por otras personas responsables de su bienestar. El maltrato infantil no es únicamente un problema médico, es un fenómeno social que tiene consecuencias directas en el individuo y en la familia que le rodea. Representa un problema de salud pública que afecta a todos los miembros de una comunidad, y la solución descansa en cada uno de los ciudadanos y/o profesionales que día a día se relacionan con niños y adolescentes, tales como médicos, enfermeras, padres, trabajador social, psicólogos, docentes, entre otros. Todos ellos tienen la gran responsabilidad de poder abordar tan complejo problema y, más aún, realizar una tarea de preven- Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 77

12 Mó- La escuela, como institución, en muchas ocasiones también ha sido generadora de maltrato infantil; es conocido cómo los padres daban su consentimiento para que el docente utilizara el castigo como método educativo y disciplinario. Sin embargo, los tiempos de la letra con sangre entra ya pasaron. Ahora el docente está llamado a capacitarse cada día más, y a mantener una buena relación entre estudiante y profesor que le asegure el deseo de superación al niño y al adolescente, quienes en un ambiente de armonía y disciplina se sienten más seguros y dispuestos a aprender. En este sentido, la escuela y el docente representan un factor determinante en la prevención del maltrato infantil en el aula. dulo I ción; por tanto, se debe manejar conceptos y definiciones, así como tener una mejor comprensión de la dimensión del tema. Se ha elegido la definición del Centro Internacional de la Infancia de París, que considera que maltrato infantil es cualquier acto u omisión realizado por individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los niños de su libertad o de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su óptimo desarrollo. Esta última definición se considera una de las más completas, por hacer mención a los responsables del maltrato infantil, tanto individual como institucional; de igual forma, enfatiza en las consecuencias adversas en el desarrollo integral del niño. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 78

13 Módulo I Tipos de Maltrato Infantil Seguramente, como docente, has observado diferentes tipos de manifestaciones del maltrato infantil. En el siguiente recuadro realiza una lista de aquellos tipos de maltrato que conoces. TIPOS DE MALTRATO INFANTIL A continuación se presenta la clasificación de los diferentes tipos de maltrato infantil. Maltrato Social Son formas masivas de maltrato, tales como pobreza extrema, ignorancia, falta de seguridad social, guerras, entre otros. Es importante señalar que este tipo de maltrato está íntimamente ligado al maltrato institucional y al maltrato por negligencia. Maltrato Institucional Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 79

14 Módulo I Se puede definir como cualquier legislación, programa, procedimiento, actuación u omisión procedente de los poderes públicos, o bien derivado de la actuación individual del profesional o funcionario de las mismas. Comporta abuso, negligencia y detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar físico, la correcta maduración o que viole los derechos básicos del niño y de la infancia. Es decir, es aquel ocasionado en instituciones públicas y privadas, tales como hospitales, escuelas, guarderías, hogares de cuidado diario y todos aquellos lugares donde se alberguen niños bajo el cuidado y protección de un adulto. También como institución, nos referimos a los medios de comunicación ya que tienen la suficiente fuerza como para poder modificar, aleccionar y formar hábitos en la población en general y también en la infancia. A diferencia de los otros tipos de maltratos cometidos contra el niño, en la variedad institucional, no es necesario el contacto directo entre el niño y las personas que van a dictar las disposiciones normativas. Hay dos diferencias fundamentales entre el maltrato familiar y el institucional, en el primero los síntomas aparecen evidentes a corto plazo o desde el momento de la agresión, en el maltrato institucional son raras las manifestaciones a corto plazo, provocándose las alteraciones a mediano y largo plazo. Maltrato por Abandono o Negligencia Es una forma de maltrato muchas veces insidiosa y puede pasar inadvertida, puede permanecer ignorado por mucho tiempo. Significa una falla intencional de los padres o tutores en satisfacer las necesidades básicas del niño en cuanto a alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educación y bienestar del niño. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 80

15 Módulo I Pueden definirse dos tipos de abandono o negligencia: Abandono Físico Éste incluye: Rehuir o dilatar la atención de problemas de salud. Correr de la casa a un menor de edad. No realizar la denuncia o no procurar el regreso al hogar del niño o adolescente que huyó. Dejar pasar al niño solo en la casa, o a cargo de otros menores. Negligencia o Abandono Educacional No inscribir a su hijo en los niveles de educación obligatorios. No hacer lo necesario para proveer la atención a las necesidades de educación especial. En diversas oportunidades, al realizar el diagnóstico de negligencia o descuido se pueden presentar problemas de subjetividad; en este sentido: El descuido puede ser intencional, como cuando se deja a un niño sin comer como castigo, o no intencional, cuando se deja solo a un niño durante horas porque ambos padres trabajan fuera del hogar. Otra forma es cuando no se le suministra al niño una alimentación balanceada por falta de conocimiento y de recursos económicos. En estos últimos ejemplos, como tantos otros que genera la pobreza, el abandono o descuido es más un resultado de naturaleza social que de maltrato dentro de la familia. Maltrato Físico Se define como cualquier acto intencional producido por los responsables del cuidado del niño, que implique o pudiera llevar consigo lesiones físicas producidas con o sin instrumentos, tales como hematomas, quemaduras, fracturas, pinchazos, mordeduras, golpes, tirones de pelo, torceduras, puntapiés u otros medios con que se lastime al niño. En la definición de maltrato físico infantil es necesario recalcar el carácter intencional, nunca accidental, del daño o de los actos de omisión llevados a cabo por los responsables del cuidado del niño, con el propósito de lastimarlo o injuriarlo. Aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la intención de lastimar al niño, también se interpreta como maltrato la aparición de cualquier lesión física arriba se- Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 81

16 Módulo I ñalada que se produzca por el empleo de algún tipo de castigo inapropiado para la edad del niño. A diferencia del maltrato físico, el castigo físico se define como el empleo de la fuerza física con intención de causar dolor, sin lesionar, con el propósito de corregir o controlar una conducta. No siempre es sencillo saber cuando termina el disciplinamiento y comienza el abuso. En contraposición con el maltrato físico, el castigo corporal es una práctica muy difundida y socialmente aceptada. A pesar de ello, constituye una violación de los derechos fundamentales como personas, es un atentado contra su dignidad y autoestima, es una práctica peligrosa porque puede causar daños graves a los niños, tanto físicos como psicológicos, que pueden generar estrés y depresiones. Los niños que sufren este tipo de castigo tienden a reproducir comportamientos antisociales y a convertirse en adultos violentos. Maltrato Psicológico Esta es una de las formas más sutiles pero más perecedera de maltrato en el ser humano. Se define como: Toda acción que produce un daño mental o emocional en el niño, causándole perturbaciones de magnitud suficiente para afectar la dignidad, alterar su bienestar o incluso perjudicar su salud. El maltrato psicológico se presenta: En manifestaciones de conductas del adulto hacia el niño, tales como: rechazar, ignorar, aterrorizar, aislar. En conductas derivadas de la omisión, como la indiferencia y la privación de sentimientos de amor, afecto y seguridad. Se incluyen también la falta de comunicación, el insulto, la desvalorización repetida, la discriminación, la educación en la intimidación, las exigencias su- Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 82

17 Módulo I periores a las propias de la edad del niño o a sus capacidades, y la sobreprotección; entre otras como: Colocar tareas compulsivas ( debo portarme bien con la maestra ). Colocar exceso de asignaciones para el fin de semana y períodos de vacaciones, las cuales pueden generar ansiedad y estrés. Maltrato por Poder (Munchausen) Es aquel en el cual una persona, generalmente los padres o representantes del niño, se valen del médico para producir el maltrato, fingiendo enfermedades inexistentes que provocan exploraciones innecesarias, exámenes, hospitalización y otros riesgos médico-quirúrgicos que pueden poner en peligro la vida del infante. Maltrato Infantil en el Aula Actualmente, en la educación se vive una época de cambio; cada día, la enseñanza está más centrada en el alumno, y cada vez más se da importancia a la libre expresión, a los derechos que tienen todos los niños y adolescentes de ser respetados por sus educadores (LOP- NA, art. 56). Ha caducado la posición subordinada del alumno con respecto al docente, a quien no se le cuestionaban sus opiniones, técnicas educativas, ni nada que pudiese disputar el poder que ejercía en el aula de clase, ni el poder que les daba a los docentes la potestad de enseñar, aprobar o desaprobar, desde una perspectiva netamente conductista y con el control de todos los procesos. En estos años, con el desarrollo de la globalización y del hombre universal, son cada vez más los alumnos que ya, desde pequeños, desarrollan un sentido crítico y exigen que se les explique el porqué de las cosas, dado que conocen y exigen sus derechos. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 83

18 Módulo I Desde este punto de vista el docente está llamado a mejorar la relación diaria con los alumnos y muy especialmente la forma de comunicación, herramienta fundamental que le permite su ejercicio docente, para lo cual él debe analizarse desde una perspectiva más abierta en cuanto a su actitud, creencias, valores, prejuicios y sentimientos. Todos estos aspectos del docente pueden generar un clima de confianza, acercamiento o por el contrario, un clima de temor y alejamiento entre alumno y docente, lo que pudiera facilitar la aparición de maltrato infantil en el aula. Se define como maltrato escolar al conjunto de omisiones y/o acciones de tipo físico, psicológico o por negligencia que realiza el docente en el aula, ocasionando en los alumnos trastornos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Cuando un niño es maltratado generalmente no sufre un único tipo de maltrato, el cual aparece asociado a otros, es decir el maltrato físico siempre va a estar acompañado de una carga emocional y el maltrato por negligencia se relaciona con el social, físico y psicológico. Es importante que el docente de hoy enfoque el aprendizaje desde la afectividad, incentivando el respeto mutuo, practicando la comunicación empática y la disciplina con amor, para así disminuir las cifras de maltrato infantil en el aula. Maltrato Físico en el Aula Es lamentable que en el aula de clases aún se genere maltrato físico; éste se puede evidenciar en acciones como reglazos, empujones, halones de pelo y de oreja; también se observan otras acciones como lanzar el borrador o tiza, privación de merienda, receso o actividades recreativas (fiestas paseos). Es probable que el docente repita estos patrones inapropiados para corregir conductas como medio disciplinario. Maltrato Psicológico en el Aula Se puede señalar que este tipo de maltrato es quizás en el que incurre con más frecuencia el docente, puesto que se manifiesta en la expresión verbal o forma de comuni- Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 84

19 Módulo I carse a diario con los alumnos, constituyendo ésta la herramienta fundamental para ejercer el rol de orientador y guía. Sin embargo, el maltrato se observa cuando existe agresión verbal reiterada, manifestada en el tono de voz autoritario, en gritos, insultos, y también en expresiones desvalorizantes, como: no sirves para nada, eres el peor de la clase, tonto, malo, gafo, cállate! ; así como otras acciones, como rechazar, ignorar, aterrorizar, aislar. Otras acciones maltratadoras de tipo psicológico son: Dividir al grupo en niños buenos, malos y regulares. Cantar canciones descalificantes cuando un niño se equivoca, por ejemplo: orejas de burro te vamos a poner Sentar al niño inquieto o indisciplinado de último o ignorarlo. Aterrorizar con las evaluaciones. Falta de contacto entre alumno y docente. Rechazo a niños con necesidades especiales. Este tipo de maltrato constituye una violación de los derechos fundamentales como persona; es un atentado contra su dignidad ya que humilla, avergüenza y desvaloriza al alumno, dejando profundas huellas de tipo emocional que repercuten en su autoestima y en consecuencia en su rendimiento escolar. Maltrato por Negligencia en el Aula Se define como una falta de atención al niño por parte del docente, en los aspectos social, pedagógico y de seguridad, que dificulta el proceso enseñanza aprendizaje. Entre las acciones de tipo negligente se encuentran: Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 85

20 Módulo I La atención o cuidado deficiente que trae como consecuencia accidentes en el aula. Exigencias no acordes a la edad del niño. No corregir las asignaciones para la casa. Capacitación deficiente del docente. No planificar de acuerdo a las necesidades del niño. No aplicar el diseño curricular. No tomar en cuenta las diferencias individuales. Asignar, a los alumnos con alto rendimiento escolar, responsabilidades que sólo son competencia del docente. Cuando no se enseña al niño a razonar sino a memorizar. Todas las formas de maltrato infantil en el aula tienen graves consecuencias en la conducta del niño; y lejos de corregirlo la mayoría de las veces producen inquietud, agresividad, inseguridad y dificultades para aprender, aun cuando sea inteligente. Éste pierde la confianza en sí mismo, en las personas que lo rodean, especialmente en sus maestros y puede llegar a sentirse una persona mala, tiende a reproducir comportamientos antisociales, a fugarse de clase, a desertar del sistema educativo y hasta IN- TENTAR SUICIDARSE! Maltrato por Abuso Sexual Abordar el tema del abuso sexual infantil es complejo y de mucha preocupación para docentes, padres y niños, quienes son los más afectados. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 86

21 Módulo I A continuación se ofrece una serie de orientaciones generales como medida preventiva para la detección y abordaje del mismo en el ámbito escolar y en la comunidad. Según Duarte (2000), existen concepciones sociales que facilitan la ocurrencia del abuso sexual infantil. Entre ellas están: 1. A los(as) niños(as) y adolescentes no se les considera sujetos plenos de derecho, sino objetos sexuales, y los padres creen que son propiedad. 2. Éste se da en un contexto de desigualdad y poder: adulto versus niño, dominio masculino versus femenino, posibilidades económicas versus pobreza. 3. Se favorece el abuso sexual cuando se piensa que la sexualidad es un tabú y, por tanto, no se puede conocer ni hablar libremente de ello. Qué es el Abuso Sexual? El abuso sexual es una de las formas de maltrato a los niños(as) y adolescentes, donde se irrespetan sus derechos y se vulnera la posibilidad de que tengan un desarrollo armónico. El abuso sexual es definido como: Toda acción, violenta o no, que involucra a un niño, niña o joven en una actividad de naturaleza sexual que, por su edad y desarrollo, no puede comprender totalmente, no está preparado para realizar y no puede tener su consentimiento libre (CESIP, 1998, citado por Duarte, ob. cit.). El abuso sexual puede implicar una amplia gama de actos, muchos de los cuales no incluyen el contacto físico: exhibición de genitales, proposiciones sexuales, exposición a videos o películas pornográficas, manoseos, masturbación, penetración anal o genital con objetos o partes del cuerpo (dedos, pene), acoso sexual y seducción. El abuso sexual se puede realizar con violencia y coerción, o mediante amenazas, engaño, seducción, premios. El abusador exige, obliga, o garantiza, de alguna manera, que el niño mantenga el suceso en secreto. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 87

22 Módulo I Para considerar la existencia de abuso sexual, debe existir una diferencia de edad de 5 ó más años entre el niño y el abusador. Por qué un(a) Niño(a) o Adolescente no Habla sobre un Hecho de Abuso Sexual? Son muchas las razones por las cuales los(as) niños(as) o adolescentes no mencionan que son víctimas de abuso sexual, y están relacionadas con diversos factores, como la edad del abusado, el tipo de vínculo con el abusador y las concepciones sociales que imperan acerca de la infancia y la sexualidad. Entre otras razones, se tiene: No tienen la edad suficiente para comprender lo que les está pasando. A veces no saben expresar con palabras lo que les está ocurriendo. Han sido persuadidos o amenazados para no contar el secreto. Pueden sentir vergüenza o culpabilidad si piensan que son cómplices o que han provocado el hecho. Piensan que no se les creerá o que van a ser castigados. En el caso de abuso sexual intrafamiliar se presenta, además: El (la) niño(a) o adolescente tiene confusión de sentimientos, puede sentir afecto y rechazo al mismo tiempo. Puede igualmente temer que, si habla, la familia se destruya o que pierda ventajas económicas o sociales. En el caso de la explotación sexual comercial: El (la) niño(a) o adolescente está recibiendo una contraparte económica, para su subsistencia o la de su familia, que lo obliga a depender de su explotador. Manual para la Prevención del Maltrato Infantil en el Aula 88

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