UN VERDADERO PRAGMATISMO EN LA FORMACIÓN DE MAESTRÍAS EN ADMINISTRACIÓN PARA LATINOAMÉRICA

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "UN VERDADERO PRAGMATISMO EN LA FORMACIÓN DE MAESTRÍAS EN ADMINISTRACIÓN PARA LATINOAMÉRICA"

Transcripción

1 1 Entre practicismo 1 e intelectualismo UN VERDADERO PRAGMATISMO EN LA FORMACIÓN DE MAESTRÍAS EN ADMINISTRACIÓN PARA LATINOAMÉRICA Resumen (Abstract) En esta ponencia se analiza, a partir de un estudio comparativo, la formación en maestrías de Administración en A.L., para determinar la relación entre lo existente y lo necesario, de modo que logren el propósito que a la universidad le asigna el padre del pragmatismo, Ch. S. Peirce, de aprender y solucionar problemas sociales, y no única ni principalmente de instruir para facilitar el éxito económico de los alumnos. Allí se identificaron dos tendencias marcadas: la de las maestrías profesionalizantes, subordinadas a los intereses de las empresas, y del otro lado, las de tipo investigativo, normalmente tan abstractas que lo único que hacen es crear unas élites excluyentes defensoras de la ciencia por la ciencia. Para superar este círculo vicioso, retomamos, a partir de 15 categorías de comparación entre praticismo, intelectualismo y pragmatismo, y a manera de propuesta, el camino iniciado por Peirce, y que sintetiza Lewin en su aforismo: no hay mejor práctica que una buena teoría, como alternativa de solución para una latinoamericana, que demanda modelos endógenos de formación y desarrollo Palabras clave (Key words). Pragmatismo, formación en maestrías, Latinoamérica. INTRODUCCIÓN Este trabajo tiene como objetivo identificar, a partir de un estudio comparativo basado en el análisis de contenido, algunas bases generales para el diseño de maestrías en Administración en América Latina. Dado que conlleva un propósito deontológico, ese deber ser tiene como telón de fondo las necesidades de la región en la materia, así como de la fundamentación conceptual y epistemológica de la administración y su objeto de estudio, la organización. Asimismo, luego del análisis de la información hallada, se llegó a la conclusión de que el pragmatismo, entendido desde la perspectiva de Charles Sanders Peirce, padre de esta corriente filosófica, es un buen marco conceptual para cimentar la propuesta de manera contextualizada, esto es, teniendo en cuenta la tensión entre lo existente y lo necesario, de manera que tanto la administración como las organizaciones sean cada vez más viables y vivibles, y, por ende, contribuyan al desarrollo de Latinoamérica. Si este trabajo es plausible y se lleva a la práctica, cumple con su cometido, y seguramente podemos ir superando las tensiones entre prácticos e intelectuales, teoría-práctica, academia-empresa, entre muchas otras, y podremos retomar como propuesta y a vuelta de correo, el camino iniciado por el pragmatismo peirciano, y que podemos sintetizar en las palabras de Lewin: no hay mejor práctica que una buena teoría 1 Aunque practicismo no es una palabra castiza, la utilizamos para diferenciarla de pragmatismo, pues cuando el mismo Peirce, padre de esta corriente filosófica, advirtió que sus mismos amigos y discípulos estaban desfigurando los fundamentos del pragmatismo, se quiso inventar la palabra pragmaticismo, que fuera lo suficientemente fea para que nadie la copiara y poder distanciarse de lo que luego quisieron hacer conocer como pragmatismo. Sin embargo, en el cuadro 2 se verá la diferencia entre lo que implica ser pragmático (en el sentido peirciano) y lo que es ser un practicista, que llamo así a aquellos que, desconociendo el pensamiento de Peirce, se dicen pragmáticos, aunque sea básicamente lo opuesto a la propuesta peirciana.

2 2 1. SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES 1.1 TIPOS DE MAESTRÍAS La tendencia latinoamericana en el diseño de maestrías en el área administrativa no difiere mucho de las de los otros países del primer mundo occidental como pudimos concluir del estudio comparativo hecho en universidades de Colombia, Latinoamérica y Occidente. Casi todas responden a un modelo que en el núcleo básico de asignaturas no cambia (Mintzberg, 2004). Es una corriente que pretende homogenizar, aun con sus escasos matices que se reducen a tres: un MBA prototípico, y, aunque mucho más pocas, dos clases de maestrías en ciencias: una que sigue el paradigma epistemológico positivista de las ciencias duras; y otra, más reciente, que se ancla epistemológicamente en un paradigma hermenéutico más consulto con las ciencias sociales y humanas. Dichas tendencias son tan claras y dicotómicas que se pueden sintetizar en el cuadro 1 3. En resumen, en lo que respecta a los MBA, este tipo de programas se diseña en torno al eje: Fundamentación humanista-contextualización-instrumentación genérica, actitudinal y especializada. No obstante, lo más frecuente es que se obvie lo humanístico y se concentre en lo instrumental, quedando reducido al componente de instrumentación y a lo sumo con algo de contextualización. Por su parte, las maestría científicas con orientación cuantitativa se diseñan alrededor del eje Fundamentación- contextualización-especialización (opcional)- investigación. Y en la que tiene orientación cualitativa humanística, se articulan básicamente así: Fundamentación-especialización (opcional)-investigación. 2 La muestra de 126 programas incluyo: los mejores 49 de Latinoamérica según la revista América Economía en el ranking de 2008; 20 de las mejores 50 del mismo ranking, pero a nivel global, y 57 de las 101 que están registrados en el SNIES (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior en Colombia), en el área de Maestrías en Economía, Administración, Contaduría y afines (Datos actualizados al 31 de julio de 2009). 3 Este cuadro y el párrafo que anterior está basado en buena parte en MUÑOZ, Rodrigo. El problema de las maestrías en administración en Colombia: una propuesta curricular. En: Revista Cuadernos de Administración, n 32 Universidad del Valle Cali, julio a diciembre de 2004 pp

3 3 Cuadro 1. Comparativo de los tipos de maestría básicos de Latinoamérica Tipo MBA (Master Business Administration: Maestría en Administración de Negocios) Msc. Administration (Maestría en Ciencias de la Administración) Carácter De profundización, profesionalizante, en artes o lato sentu De investigación y fundamentación conceptual y epistemológica o stricto sensu Propósito o finalidad Forma al profesional para un mejor rendimiento en el mercado laboral, y especialmente empresarial. Conocer instrumentos de gestión para aplicarlos (instrumental) Es aprender la dinámica de construcción de conocimiento, en este caso de la Administración. Formar en los procesos de generación de conocimiento dentro de una disciplina dada, mediante el conocimiento de su estado del arte y la exploración de sus fundamentos epistemológicos y metodológicos. Tipo básico de candidatos Se dirige a la formación de profesionales, generalmente provenientes de la ingeniería y de otras carreras diferentes a la administración en el ejercicio de las prácticas administrativas que les posibiliten pasar de cargos de un nivel técnicooperativo a posiciones de rango directivo. Aunque también es para administradores que quieren actualizarse o profundizar en su formación. Dirigidas básica, aunque no únicamente, a la formación de académicos e investigadores, normalmente provenientes de la misma administración o áreas interesados en profundizar en las dinámicas de construcción del conocimiento en esta disciplina y sus áreas conexas (finanzas, mercadeo, gestión de la producción, gestión humana, management, contabilidad, etc.). Muy aptas también para consultores organizacionales, aunque estos suelan interesarse más en los MBAs. Contexto cultural y Sin fundamentación investigativa o si se da es Paradigma positivista Paradigma hermenéutico o tradición únicamente para cumplir un requisito, ya que los predominante y heredado del comprensivo más consulto con las

4 4 epistemológica trabajos de grado no suelen quedar plasmados los medio anglosajón y de las ciencias ciencias sociales y del hombre. fundamentos y competencias investigativas básicas naturales. Etnografía y métodos cualitativos, del administrador. El método y las metodologías de investigación son casi siempre un esfuerzo de legitimación de las De corte básicamente cuantitativo, y por ende más propia para maestrías de áreas o con fuerte predominantemente, que ofrecen las coordenadas históricas y contextuales. prácticas empresariales. énfasis en investigación de En Colciencias la Administración operaciones, teoría de la decisión, aparece como una ciencia social modelización, econometría, aplicada. sociometría, psicometría, etc. Propio de la tradición científica Lo histórico y contextual no europea, la maestría en ciencias o el reviste mayor importancia, ya que DEA francés en gestión (diploma de su visión no se centra en estudios en profundidad) problemáticas locales o particulares sino en la abstracción y modelización de problemas universalmente planteados. Eje curricular Instrumental, con un fuerte acento en el estudio de Científico positivista e Científico hermenéutico, que busca es casos, modelo Harvard, como metodología de instrumental, apelando la comprensión de los fundamentos investigación, estudio y desarrollo de destrezas básicamente a herramientas de la administración, que se hallan en privilegiada. econométricas, modelaciones, la interdisciplinariedad, entre otras. especialmente de otras áreas de estudio sociales y humanas.

5 5 1.2 PRINCIPALES CONCLUSIONES Si están amparados por las leyes educativas, los MBAs no deben ser satanizados con el argumento de su debilidad conceptual y de comprensión de la disciplina administrativa y sus fundamentos. Lo que debe exigírseles a las universidades que los ofrecen es ser claros con la filosofía y, si se quiere ser más honestos, con la ideología que guiará el programa, que se puede presentar como objetivos o propósitos de formación, el método y las metodologías de investigación a utilizar, el perfil profesional y ocupacional del egresados, y que lo instrumental es válido para ciertos temas y contextos pero tiene la gran limitación de no ser ni suficiente ni lo principal, entre otros aspectos no tan obvios para los que no se mueven cotidianamente en el ámbito académico y menos científico, como exigirle una investigación como requisito de grado a profesionales que buscan la constatación, caracterización o descripción de un hecho dado, o la sistematización de un procedimiento asociado a la aplicación de un instrumento administrativo, o el montaje de algún nuevo proceso o metodología de gestión. La investigación no puede ser, por tanto, el parámetro de evaluación de las autoridades educativas para la acreditación de programas de maestría. Esta misma claridad que se exige para el ofrecimiento de los MBA, se le debe pedir, pero con más rigor porque se certifican como científicas, a las maestrías en administración de este tipo pero de corte positivista, pues ahí sí que es no solo un asunto epistemológico sino también ético el revelar la filosofía e ideología del programa su identidad en general, y tener toda más todavía más fundamentado su componente científico, para no vender o caer, como suele pasar, que en medio del delirio naturalista de la corriente administrativa dominante y sus áreas de soporte, en especial la economía, se caiga en imposturas

6 6 intelectuales 4 al querer apropiarse o extrapolar sin claridad sobre el contexto en el que surgieron o forzando, porque muchos términos no permiten migración de un campo de conocimiento a otro, conceptos propios de las ciencias naturales. Aun con el respeto que debe dársele a los MBA y a las maestrías en ciencias, no se les puede eximir, como a todo tipo de conocimiento y proyecto educativo, de las críticas, y las que aquí se presentan no van en la dirección de deslegitimarlas, sino de justificar le necesidad de crear otro tipo de maestría, que tampoco es exactamente la científica hermenéutica. Insistimos, eso sí, que ese respeto que debe dársele a todo proyecto educativo, tiene que tener una reciprocidad en el que desde ellos se ofrece, haciendo claridad a sus potenciales estudiantes en sus posibilidades y limitaciones, y no buscando la manipulación ni de ellos ni de los estudiantes activos, para que a larga contribuyan a proyectos de manipulación y dominación de la sociedad, como bien lo han advertido varios autores, entre ellos Morin (2004),: El fracaso de la técnica y la ciencia, agregamos en tanto sistema de comprensión está enmascarado por su éxito en tanto sistema de manipulación. Esta advertencia es válida para todos los tipos de maestría en administración, pero sobre todo para las que basan su desarrollo conceptual en la ciencia positivista y empírica, que son las más proclives a preconizar su objetividad al haberse hecho a la sombra de las ciencias naturales. Con lo anterior no estamos ni defendiendo una idea de modismo metodológico, que propugna por la existencia de un solo método científico (el positivista que domina casi todas las ciencias naturales); ni mucho menos el posmodernismo ecléctico subido de algunos docentes o comunidades académicas que se confunden o confunden a sus 4 Sugiero consultar el libro con el mismo nombre publicado por SOKAL, Alan, y BRICMONT, Jean, en donde a partir del famoso Affair de Sokal estos dos físicos develan las imposturas de muchos connotados autores de las ciencias sociales, que para ganar en estatus científico se apropia, sin dominarlos lo suficiente, y por ende, fuera de contexto y sentido, de conceptos propios de las ciencias naturales.

7 7 alumnos poniendo en el mismo plano discursivo los hechos, las opiniones y los gustos, intereses, sentires, pasiones, etc., para promover la idea de que en ciencias, y más si son sociales y del hombre, todo vale, a lo que el profesor Luis Enrique Orozco (2005) bien llama especie de indigencia intelectual, que por demás no reconoce la relación inexorable entre conocimiento e interés. 2. LINEAMIENTOS PARA MAESTRÍAS EN LATINOAMÉRICA 2.1 FUNDAMENTOS IMPLÍCITOS En mayor o menor medida, con más o menos conciencia, explícito o no, todo programa académico del tipo maestría, tiene tras de sí una idea de universidad, y al respaldo una concepción de sociedad y de ser humano; además, para el caso, de administración y de organización, que es necesario identificar para comprender mejor el tipo genérico de maestría que se propone para Latinoamérica. Sin embargo, dadas las limitaciones de espacio, considero que en la idea de universidad se puede condensar en parte las concepciones que se tiene sobre las otras categorías. Aunque la respuesta podría dar lugar a numerosos tratados y discusiones siempre inconclusas, a modo de síntesis, y para no ir muy lejos me uno a la propuesta de la profesora Mariluz Restrepo (2001), cuando plantea que el principal sentido que debe tener la universidad hoy es su potencial y su capacidad de ser mediadora en la construcción de cultura, como corresponde a todo proyecto educativo, y me identifico más aún con su postura, cuando retoma al ecuménico y pragmático pensador norteamericano, Charles S. Peirce para quien la universidad por lo menos en nuestro medio latinoamericano, agrego yo debe ser para aprender y solucionar problemas, no para instruir ni facilitar el éxito económico de los alumnos. La propuesta peirciana es, vaya causalidad, consonante con el concepto de competencia tan difundido en el medio latinoamericano para la educación en general como un saber y un saber- hacer en contexto. De modo que antes que solucionar

8 8 problemas o un saber-hacer, la una aboga por aprender y la otra por el saber, lo que implícitamente exige la aprehensión de una buen teoría antes de ponerla a prueba en la cotidianidad, o como diría Kurt Lewin en una frase que identifica perfectamente esta propuesta de maestría No hay mejor práctica que una buena teoría. Esta frase sintetiza a nuestro modo de ver todo el verdadero pragmatismo, en el sentido del fundador de esta desfigurada corriente filosófica, Charles Sanders Peirce, pues cuando se aplica a la educación no la deja caer ni en el practicismo utilitarista anglosajón, que se puede resumir en el silogismo Lo eficaz es justo, lo justo es verdadero, por tanto, lo eficaz es verdadero, que no es otra cosa que la versión refinada de el fin justifica los medios, y a la que han adherido algunas universidades para hipotecarle la educación al mercado y a su núcleo que es la gran empresa. Pero dicho pragmatismo, también nos invita a no dejar caer la ciencia y la crítica en la universidad en un inoperante sistema cerrado que termina siendo socialmente estéril, el cual marcha a espaldas de una sociedad en la que como la latinoamericana, está en la cima mundial de inequidad económica y social, y en donde la incultura y la pobreza campean, motivos suficiente para no entender, por lo menos por ahora, los discursos de largo plazo implícitos en la ciencia, la filosofía y el arte, propios de algunos doctores con aspiraciones a olimpo y de un intelectualismos que no ha tenido la fecundidad demandada por las necesidades de nuestros países. Y con ello no pretendemos descalificar la educación doctoral, ni la labor intelectual, ni mucho menos el pensamiento de largo plazo, sino poner en tela de juicio la pertinencia de la variable temporal de sus discursos. 2.2 LAS MAESTRÍAS EN ADMINISTRACIÓN EN AMÉRICA LATINA En su intervención durante la XXXVIII conferencia de CLADEA, realizada en Lima, Perú, el profesor Rolando Arellano en una sintética pero sustanciosa ponencia titulada Propuesta para un pensamiento latinoamericano (Arellano, 2003) plantea cinco considerandos para la

9 9 formación de administradores en América Latina, a los cuales adherimos, acotando que según nuestro criterio los primeros cuatro de ellos tienen más fuerza y vigencia cuando no se aplican a cualquier nivel de formación sino que se centra en las maestrías: a) Los países de América Latina tienen especificidades económicas y sociales propias, diferentes a las de los países desarrollados tales como la gran amplitud del sector empresarial informal, la gran heterogeneidad económica y social de sus mercados y las características culturales ancestrales de la población; b) La evidencia histórica muestra que el desarrollo de la mayoría de regiones y países en el mundo ha pasado por la creación de paradigmas administrativos que se adaptan a sus características específicamente económicas y sociales; c) Con excepción de algunos esfuerzos aislados, la evidencia parece mostrar que hasta el momento las universidades e instituciones académicas latinoamericanas han focalizado gran parte de sus esfuerzos hacia la comprensión y análisis de las teorías administrativas extranjeras más que a la creación de teorías propias o a su adaptación a nuestras realidades; d) En las universidades e instituciones académicas y empresariales de América Latina existe un capital intelectual de alto nivel que tiene la capacidad de generar soluciones específicas para los problemas administrativos de nuestros países, si se le provee el soporte y la dirección adecuada. Las propuestas del profesor Arellano son consistentes con una ideal genérico de universidad para el contexto latinoamericano como mediadora de cultura y como lugar para aprender y solucionar problemas, funciones intrínsecamente ligadas, pues la última (solucionar problemas) demanda la consideración de unas coordinadas temporales, geográficas, demográficas, entre otras, que son cuestión de culturas y no de prescripciones ni de modas administrativas. Asimismo, trae consigo una posición ante la globalización, que no es ni en pro ni en contra, sino contextualizada y en doble vía, esto es, pensar lo global desde lo local y viceversa, sin obviar el tránsito por lo regional.

10 LAS LÍNEAS CENTRALES DE UNA MAESTRÍA PARA A.L. Una maestría con fundamentación científica, de corte epistemológico hermenéutico, pero con especialización y trabajo de grado en profundización. Que articule una buena fundamentación conceptual en administración, y su objeto de estudio, la organización, con instrumentos consistente con dicha fundamentación, de manera que estos sean más efectivos para las organizaciones y la sociedad misma. En otras palabras, que combine una fundamentación más propia de una maestría en ciencias, de corte epistemológico hermenéutico, con una especialización y un trabajo de grado más relacionado con las maestrías en profundización o profesionalizantes (MBAs). Esta orientación del segundo año sería la razón por la cual se consideraría una maestría en profundización y no en investigación. Con respecto a lo académico, con el primer año se busca compensar el déficit en fundamentación que para el pregrado, donde se considera un asunto excesivo para el nivel, y para las mismas especializaciones en administración, donde se les ve como innecesarias ante las urgencia de capacitación para el trabajo (Orozco, 2008); pero si se acepta que esta es una disciplina social, se reconocerá al tiempo que como tal se le exige un soporte ínter y transdisciplinario, que se haya en otras áreas del conocimiento como la economía, antropología, sociología, psicología, psicología social, historia, etc. Y en el segundo año, mirar como esa fundamentación no solo es indispensable para un ejercicio efectivo de la administración, sino también que mientras más comprensión conceptual se logre, mas capacidad tendrá el estudiante de diseñar sus propias herramientas y contextualizar su uso de manera crítica-propositiva 5. Esta combinación es la forma de superar en buena parte la tensión teoría-práctica. 5 Toda crítica lleva propuesta porque se hace sobre la base de un deber ser, de una deontología. Pero vale la redundancia por el escozor que la palabra crítica representa cuando va sola.

11 11 Que sirva para superar el déficit de fundamentación administrativa en Latinoamérica y las precarias condiciones económicas y culturales para realizar maestrías en ciencias, y menos si es con una epistemología predominantemente hermenéutica y no positivista. Económicas, porque la mayoría de estudiantes o aspirantes a las maestrías en administración son personas que también trabajan, y no solo ocho horas diarias, pues hacen parte del personal de manejo y confianza. En esas condiciones cómo cumplir con el trabajo independiente del estudiante. Si se hacen las cuentas es casi matemáticamente imposible porque el tiempo no da. Son muy pocos los programas que cumplen con los mínimos exigidos. Parece que el mercado de las maestrías en ciencias de corte hermenéutico y humanista está reservado para personales que mucha solvencia económica, interés intelectual y tiempo para estudiar, o para docentes universitarios, que quieran cultivarse mejor y no seguir dando vueltas en redondo. Y cultural, por varias razones, entre las que destacamos dos: los estudiantes actuales o potenciales de las maestrías en administración en América Latina normalmente está más motivados por el título que por el aprendizaje, ya que lo primero se convierte cada vez más en símbolo de estatus y en requisito necesario, aunque no suficiente, para aspirar a un mejor cargo en la empresa por lo cual también es un asunto económico. Y la segunda, es que la preocupación por fundamentación científica administrativa a lo sumo se reduce a los desarrollos positivistas derivados de áreas como la economía econométrica, las finanzas y el conductismo, es decir, temas que ofrezcan certezas más que preguntas, que aboguen por el destierro del sujeto de la ciencia. La tendencia instrumental en administración se siembra y cultiva en el pregrado y se remarca en las especializaciones, bajo el eslogan implícito de que el que piensa pierde. Por tanto toda tentativa de filosofar sobre la administración, bien sea desde la epistemología, desde la ontología o desde la axiología, es considerado, hasta por algunos

12 12 docentes, incluso, y muy a nuestro pesar, como innecesaria y hasta disfuncional cederle espacio a la subjetividad y la intuición, perspectiva racionalista que no es otra cosas que una racionalidad recortada, basada en la lógica clásica y que no le concede ningún espacio a estética y a la ética, racionalidades, que desde una perspectiva pragmática peirciana, anteceden y condicionan a la propia lógica. Orientada más a pragmáticos que a intelectuales. Por esta razón, me parece cuestionable la respuesta eslogan, que dan algunas élites y entidades del sector educativo como solución a las problemáticas centrales del tercer mundo: necesitamos X cantidad de doctores para superar los problemas de nuestros países. Y el cuestionamiento no es porque crea que no los necesitamos o que sobrarían. Al contrario, considero que sería magnífico tenerlos. Pero en países donde más de la mitad de la población no vive sino que sobrevive, la prioridad para afrontar con dignidad la condición tercermundista deben ser los profesionales y dirigentes pragmáticos en el mejor y más amplio sentido de este término: personas que resuelven la satisfacción de sus necesidades, comprometiendo lo menos posible el que los demás puedan también satisfacer las propias en el presente y en el futuro. Esto no es más que la noción de desarrollo sostenible. Asimismo, son pragmáticos quienes diferencian los tiempos y ritmos de la acción productiva y la reflexiva, la acción de las organizaciones y de la academia, o incluso entre las mismas universidades, pues no pueden ser iguales en una pública que una privada. Los pragmáticos entienden que las organizaciones se han constituido básicamente como dispositivos de acción, y la reflexión es en cierto modo extraña a su modo de funcionamiento normal, pero aun así, y dado el vacío cultural y conceptual de la formación administrativa, es necesario introducir la reflexión como otra forma eficaz de acción en la organización, que le puede dar más sentido a otras acciones y las puede hacer más efectivas. Al fin de cuentas, no es esto lo que debe procurar la administración?

13 13 Así pues, los que hoy se autodenominan pragmáticos, no son más que practicistas, el pragmatismo, tal como lo propuso Peirce, es casi contrario a la acepción actual. Esta afirmación daría para una explicación más larga, pero con la nota al pie No. 1 y en el Cuadro 2 hago una taxonomía entre practicistas, pragmáticos e intelectuales (científicos, filósofos y artistas), para justificar la necesidad de fortalecer cualitativa y cuantitativamente en la academia ese eslabón aún débil del pragmatismo. Título tentativo: Maestría en estudios organizacionales aplicados. Por tanto no estaría diseñada exclusivamente con un enfoque economicista ni para un perfil profesional orientado a suplir las necesidades exclusivas de las empresas, sino de todo tipo de organizaciones (públicas, privadas, estatales, ONGs, sindicatos, proyectos, etc.) Esta diferencia es importante, porque aunque la distinción entre administración y organizaciones no es tan clara, no es lo mismo estudiar el objetivo de estudio de la disciplina, que la disciplina misma, aunque según lo planteado, el primer año el enfoque sería más hacia el estudio de las organizaciones y el segundo de la administración, de ahí que incluya la aplicación. Por eso estudiaría tanto la lógica administrativa, más pertinente para las cosas, como la de gobierno, más orientada a las personas. Investigación: Método hermenéutico y cualitativo, pero basado en el estudio de casos, con pretensión interdisciplinaria y etnográfica y apelando a instrumentos como la observación participante y simple, que ofrecen las coordenadas históricas y contextuales de los casos. En la fundamentación, por el tipo de asignaturas, ya se hace transversal la investigación formativa, y la superación del obstáculo epistemológico de la introducción e interacción en bucle doble del sujeto y el objeto. Los Trabajos de grado serían aplicados, con justificadas excepciones, a las regiones, pero contrastándolos con la tensión que generan con lo global y lo local, para que tengan una perspectiva más amplia.

14 14 Cuadro 1. Comparación entre practicistas, pragmáticos e intelectuales Categorías de análisis Practicistas Pragmáticos Intelectuales Racionalidad (es) Lógica Estética, ética y lógica Lógica, ética o estética Temporalidad del discurso Corto plazo Mediano plazo Largo plazo Relación fines-medios El fin justifica los medios La tensión fines-medios se resuelve según caso Lo importante es el método, medio o camino Relación teoría-práctica Obras son amores y El que No hay mejor práctica que una La teoría y la ciencia son fines en sí piensa, pierde buena teoría mismos Acción o verbo privilegiado Hacer, tener y parecer. Transformar, reformar Descubrir (los científicos) y crear (los artistas) Niveles gnoseológicos Información y conocimiento de Sabiduría (conjugación de ciencia, Conocimiento de frontera, y divulgación arte y filosofía) muchas veces de exclusión Epistemología Constructivismo relativista (Todo Introducción e interacción sujeto- Destierro del sujeto. Positivismo. vale) objeto La ciencia. Concepción del individuo Individualismo y fragmentación In-dividuo (uno y muchos a la vez) Dividuo (especialización)

15 15 Actitud frente al primer mundo Sumisa, reproductiva Crítica pero propositiva. Crítica como sistema cerrado. Emancipatoria. Relación entre seres humanos en la El hombre como medio El hombre como fin y medio a la El hombre como objeto de estudio educación (racionalidad instrumental) vez Sistema económico Capitalismo financiero Capitalismo industrial Totalitarismos (montarismo, (acumulación como fin) comunismo, cientificismo) Idea del ser humano Hobbesiano (malo pero controlable Complejo: bueno y malo a la vez. Otra especie animal por la fuerza externamente) Relación del hombre con la Apéndices de las máquinas El conocimiento al servicio del El hombre el servicio del tecnología hombre conocimiento Relación trabajo-vida El trabajo es la vida El trabajo es vida y lugar para la socialización El trabajo es alienante o, en su defecto, hedonista. Rol básico de la universidad en la Subordinada a la sociedad y al Mediadora de cultura y como Guardiana de la ciencia y/o lugar sociedad mecado laboral lugar para aprender y solucionar para la emancipación. problemas Noción de tiempo Presente inmediato (el instante) En espiral Pasado y futuro

16 16 Método pedagógico: la complejidad. Por considerarlo el más pertinente para dar cuenta de la realidad, ya que tiene la humildad de saberse en movimiento y abandonar la pretensión de totalidad; su riqueza está presentarse como insuficiente. Sé que por su carácter de ínter y transdisciplinario que le da amplitud, tal vez no posea la suficiente profundidad, en especial la demandada por las mentes educadas en el culto a las ideas totalmente claras y dogmáticas. En síntesis, valoro la complejidad como el método hermenéutico o de la comprensión por excelencia. Sé, no obstante, que es el método de la comprensión pero para incomprendidos, porque las mentes claras solo ven un juego de palabras aquí donde otros vemos una forma más pertinente de explicar la realidad. Características del egresado. Pragmático (ver cuadro 2). Perfil ocupacional. a) Alta dirigencia actual o potencial para cualquier tipo de organización; b) Consultores y asesores organizacionales; c) Docentes univesitarios de posgrado (especializaciones y maestrías) y pregrado en administración y áreas afines; d) emprendedores o creadores de todo tipo de organizaciones, incluyendo proyectos de organismos multilaterales y de desarrollo social. Propósitos o finalidades. a) Aprender la dinámica de construcción de conocimiento, en este caso de la Administración; y b) Conocer instrumentos de gestión para aplicarlos. Tipo básico de candidatos. Profesionales de todas las áreas, incluyendo administradores que tengan o aspiren a un cargo directivo o administrativo; y consultores organizacionales. Las líneas de énfasis. Serían variables y rotativas de acuerdo con las necesidades y demandas del mercado y las fortalezas de cada escuela de administración o universidad que las ofrezca.

17 17 Cuadro 3. Estructura básica del programa Año Primer año Segundo año Énfasis conceptual Organizaciones Administración Énfasis del programa Fundamentación Aplicación Núcleo Contexto global y local Interdisciplinariedad y administración Gerencia y gobierno de las organizaciones Tipo de asignaturas Geopolítica y geoeconomía Economía y sociología de la Áreas de gestión (Mercadeo, Finanzas, Interculturalidad organización Gestión Humana, Operaciones, etc.) Marco histórico de la región Antropología de la organización Responsabilidad social y desarrollo específica Estética de la organización sostenible Seminarios de investigación Poder y conflicto en las organizaciones Teorías administrativas clásicas Seminario de investigación y contemporáneas Electivas. Trabajo de grado y énfasis Énfasis (ligado al trabajo de grado) Trabajo de grado (estudio de caso regional tipo etnografía) BIBLIOGRAFÍA AKTOUF, O. Administración y Pedagogía. Fondo Editorial EAFIT. Medellín, ARELLANO, Rolando. Propuesta para un pensamiento Latinoamericano. XXXVIII Asamblea de CLADEA. Lima, FONTRODONA, Joan. Ser de verdad pragmáticos. Publicado en: GADAMER, Hans George. Verdad y método. Editorial Sígueme. Salamanca, HORKHEIMER, M. Crítica de la razón instrumental, Madrid, Editorial Trotta, 2002 KHURANA, Rakesh, The future of business schools. Chat en Newsweek, mayo de LÓPEZ, Francisco. La administración como sistema gnoseológico, en búsqueda de un objeto de estudio. En: Revista Facultad de Administración de la Universidad del Valle. Cali, MINTZBERG, Henry. Directivos, no MBAs. Deusto. Barcelona, MORIN, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá, Magisterio-Unesco, Introducción al pensamiento complejo. Editorial Gedisa. México, MUÑOZ, Rodrigo. El problema de las maestrías en administración en Colombia: una propuesta curricular. En: Revista Cuadernos de Administración, n 32 Universidad del Valle Cali, julio a diciembre de 2004 pp OROZCO, Luis E. Los intereses ético-políticos en la investigación. Elementos para una discusión. En: Gestión Crítica alternativa. Univalle. Cali, La formación integral: mito y realidad. Uniandes. Bogotá, PFEFFER, Jeffrey, Organizations from a Critical Theory Perspective, New Directions for Organization Theory, New York, Oxford University Press. RESTREPO, Mariluz. Ser-signo-interprtante. Filosofía de la representación de Charles S. Peirce. Significantes de Papel Ediciones. Bogotá, Directivos, no MBA S RESTREPO, Mariluz. Universidad mediadora de cultura. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, Revista América Economía, SOKAL, Alan, y BRICMONT, Jean. Imposturas Intelectuales. Paidós. Barcelona, 1998.

Generado por Newtenberg 1. Índice

Generado por Newtenberg 1. Índice Generado por Newtenberg 1 Índice # Ciencias Políticas...1 # Inglaterra...3 # Bilingüismo...4 # Marco Común de Referencia...4 # Carreras Interesantes...5 Ciencias Políticas Capacidad de lectura y una excelente

Más detalles

DESCUBRE ICESI ANTROPOLOGÍA ELEGÍ UNA CARRERA INTERESANTE QUE TIENE HOY MÚLTIPLES ENFOQUES Y ESCOGÍ LA ICESI PORQUE TIENE EL MÁS COMPLETO PROGRAMA.

DESCUBRE ICESI ANTROPOLOGÍA ELEGÍ UNA CARRERA INTERESANTE QUE TIENE HOY MÚLTIPLES ENFOQUES Y ESCOGÍ LA ICESI PORQUE TIENE EL MÁS COMPLETO PROGRAMA. FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES ELEGÍ UNA CARRERA INTERESANTE QUE TIENE HOY MÚLTIPLES ENFOQUES Y ESCOGÍ LA ICESI PORQUE TIENE EL MÁS COMPLETO PROGRAMA. JUAN CAMILO FORERO SEMESTRE III ANTROPOLOGÍA

Más detalles

PROCEDIMIENTO. 1. Las propuestas serán evaluadas por el Comité de Carrera, quien podrá citar a los o las proponentes a una sustentación.

PROCEDIMIENTO. 1. Las propuestas serán evaluadas por el Comité de Carrera, quien podrá citar a los o las proponentes a una sustentación. FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y ARTES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS CONVOCATORIA DIRIGIDA A ASESORES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y TRABAJO DE GRADO Semestre 2016-1

Más detalles

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN ESPECÍFICA PARA LOS PROGRAMAS DE CONTADURÍA PÚBLICA.

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN ESPECÍFICA PARA LOS PROGRAMAS DE CONTADURÍA PÚBLICA. PROPUESTA DE RESOLUCIÓN ESPECÍFICA PARA LOS PROGRAMAS DE CONTADURÍA PÚBLICA. Por la cual se definen las características específicas de calidad de los programas de pregrado en Contaduría Pública LA MINISTRA

Más detalles

El Ministerio de Educación Nacional indica que

El Ministerio de Educación Nacional indica que Retos y problemáticas de los doctorados en ingeniería Carlos Alberto Parra 1 Esta ponencia fue presentada en el XII Congreso "La Investigación en la Pontificia Universidad Javeriana", durante la tercera

Más detalles

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES

PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes

Más detalles

MAESTRÍA EN FAMILIA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO

MAESTRÍA EN FAMILIA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS MAESTRÍA EN FAMILIA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA Cód. SNIES 102535 La Maestría en Familia, Educación y Desarrollo es el resultado de una

Más detalles

ANEXO I CARRERA DE POSGRADO MAESTRÍA EN ESTUDIOS POLÍTICOS. Plan de estudios de la Carrera de Posgrado de Maestría en Estudios Políticos

ANEXO I CARRERA DE POSGRADO MAESTRÍA EN ESTUDIOS POLÍTICOS. Plan de estudios de la Carrera de Posgrado de Maestría en Estudios Políticos ANEXO I CARRERA DE POSGRADO MAESTRÍA EN ESTUDIOS POLÍTICOS 1. Denominación 2. Finalidad Plan de estudios de la Carrera de Posgrado de Maestría en Estudios Políticos La Carrera de posgrado de Maestría en

Más detalles

Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos

Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos Jose Luis Lupiáñez Universidad de Granada Un presentador de TV mostró el gráfico siguiente y dijo: Este gráfico muestra que hay un enorme aumento del número

Más detalles

REQUISITOS DE ADMISIÓN. 3 semestres. Cali: 53012 Pasto: 101868. Objetivo General. Perfil del Aspirante. Perfil del Egresado.

REQUISITOS DE ADMISIÓN. 3 semestres. Cali: 53012 Pasto: 101868. Objetivo General. Perfil del Aspirante. Perfil del Egresado. REQUISITOS DE ADMISIÓN Diligenciar e imprimir dos copias del formulario de inscripción disponible en: http://inscripcionesposgrado.javerianacali.edu.co Efectuar el pago de los derechos de inscripción en

Más detalles

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los

Más detalles

Justificación del Programa. Trayectoria del Programa

Justificación del Programa. Trayectoria del Programa Justificación del Programa La formación de estudiantes de Maestría en Psicología del Consumidor es fundamental para el desarrollo del país, en la medida en que la globalización, las dinámicas de los mercados

Más detalles

LA CARRERA DE FILOSOFIA INTRODUCCIÓN

LA CARRERA DE FILOSOFIA INTRODUCCIÓN LA CARRERA DE FILOSOFIA INTRODUCCIÓN La sociedad actual se ha convertido en una realidad compleja y multidimensional. Comprender los acontecimientos y procesos que vivimos no es una tarea fácil. Y, sin

Más detalles

Filosofía del Derecho Contemporáneo

Filosofía del Derecho Contemporáneo Universidad Autónoma de Occidente - Cali Maestría en Filosofía del Derecho Contemporáneo Código Snies: 53767 Instituto de Derechos Humanos Bartolomé de las Casas Maestría en Filosofía del Derecho Contemporáneo

Más detalles

Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB

Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Consejo Federal de Cultura y Educación Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Anexo 1 Habilitado para la discución

Más detalles

CARACTERÍSTICAS GENERALES

CARACTERÍSTICAS GENERALES Formar especialistas en finanzas con una sólida orientación ética y de responsabilidad social en los negocios, capacitados para contribuir al óptimo desempeño de las organizaciones mediante la aplicación

Más detalles

2. MÉTODOS, INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS

2. MÉTODOS, INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS 2. MÉTODOS, INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS Objetivo específico: El alumno conocerá la importancia de la investigación en psicología industrial/organizacional, su proceso y limitaciones. Asimismo entenderá

Más detalles

MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES

MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Judith Mendoza Caracas, Diciembre

Más detalles

Seminario de Especialización Profesional y Seminario de Elaboración de Trabajo de investigación

Seminario de Especialización Profesional y Seminario de Elaboración de Trabajo de investigación Seminario de Especialización Profesional y Seminario de Elaboración de Trabajo de investigación Introducción Tal como lo registra el Reglamento de Graduación, vigente en la universidad desde el 21 de julio

Más detalles

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes

Más detalles

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es

Más detalles

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA Código 1145 2.º CURSO. GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA Código 1145 2.º CURSO. GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA Código 1145 2.º CURSO. GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA 2 Fuente de imagen: http://http://4.bp.blogspot.com/-pigruzzk-so/vc71wxtaxbi/aaaaaaaaf4/dtxzuni1l1s/s1600/ciencias%252bsociales.png

Más detalles

PRESENTACIÓN. Presentación. Contenido 1- PRESENTACIÓN 2- PERFIL DEL ASPIRANTE Y EGRESADO DEL PROGRAMA 3- OBJETIVOS DEL PROGRAMA

PRESENTACIÓN. Presentación. Contenido 1- PRESENTACIÓN 2- PERFIL DEL ASPIRANTE Y EGRESADO DEL PROGRAMA 3- OBJETIVOS DEL PROGRAMA PRESENTACIÓN Presentación Contenido 1- PRESENTACIÓN 2- PERFIL DEL ASPIRANTE Y EGRESADO DEL PROGRAMA 3- OBJETIVOS DEL PROGRAMA 4- COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA 5- PLAN DE ESTUDIOS 6- REQUISITOS

Más detalles

INSTITUTO PENSAMIENTO Y CULTURA EN AMERICA LATINA IPECAL MEXICO. Programas de Postgrado. Conocimiento y Cultura en América Latina

INSTITUTO PENSAMIENTO Y CULTURA EN AMERICA LATINA IPECAL MEXICO. Programas de Postgrado. Conocimiento y Cultura en América Latina INSTITUTO PENSAMIENTO Y CULTURA EN AMERICA LATINA IPECAL MEXICO Programas de Postgrado Conocimiento y Cultura en América Latina Formación de Sujetos y Conciencia Histórica Didáctica y Conciencia Histórica

Más detalles

PLAN DE ESTUDIOS HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PLAN DE ESTUDIOS HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES PLAN DE ESTUDIOS HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES Universidad de Piura Elaborado por la de la Universidad de Piura. Diciembre 2010. PRESENTACIÓN En el presente documento se presenta el plan de estudios de

Más detalles

Indicadores para la generación de conocimiento acerca de la evaluación de la calidad de las instituciones educativas

Indicadores para la generación de conocimiento acerca de la evaluación de la calidad de las instituciones educativas Indicadores para la generación de conocimiento acerca de la evaluación de la calidad de las instituciones educativas Por Antonio Millán Arellano Nov 25 de 2006 Resumen El uso de indicadores es cada día

Más detalles

DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN

DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto

Más detalles

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES La palabra sociedad del latín societas (de secius) que significa reunión, comunidad, compañía, se puede definir metafísicamente como la unión moral de seres inteligentes

Más detalles

Grado en Historia Objetivos y competencias del título

Grado en Historia Objetivos y competencias del título Grado en Historia Objetivos y competencias del título Objetivos De forma global, la titulación de Grado de Historia de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria asume los objetivos (capítulo 11) y competencias

Más detalles

Introducción En los años 60 s y 70 s cuando se comenzaron a utilizar recursos de tecnología de información, no existía la computación personal, sino que en grandes centros de cómputo se realizaban todas

Más detalles

UNIDAD DE CAPACITACIÓN

UNIDAD DE CAPACITACIÓN UNIDAD DE CAPACITACIÓN Mayo, 2003 CIEN CONSULTORES S.C. Campeche # 289-303 Col. Hipódromo Condesa, Delegación Cuauhtémoc, México D.F. c.p. 06170 Tel: (55)52 64 8628 Tel-Fax: (55)52 64 8179 Correo electrónico:

Más detalles

SUPOSICIONES O CERTEZAS?

SUPOSICIONES O CERTEZAS? 22 APORTACIONES RR.HH. SUPOSICIONES O CERTEZAS? HR Analytics, Big Data, y un nuevo mundo de análisis y decisiones para la Gestión Humana. Juan M. Bodenheimer, Prof. Mag. (UBA, Argentina) y Director de

Más detalles

ESCUELA DE EMPRESAS Universidad San Francisco de Quito Educación Empresarial. CERTIFICADO EN VENTAS PROFESIONALES Modalidad Presencial

ESCUELA DE EMPRESAS Universidad San Francisco de Quito Educación Empresarial. CERTIFICADO EN VENTAS PROFESIONALES Modalidad Presencial ESCUELA DE EMPRESAS Universidad San Francisco de Quito Educación Empresarial CERTIFICADO EN VENTAS PROFESIONALES Modalidad Presencial Antecedentes: Basados en la filosofía de Artes Liberales, la Escuela

Más detalles

Master en Gestion de la Calidad

Master en Gestion de la Calidad Master en Gestion de la Calidad 3. La Calidad en la Actualidad La calidad en la actualidad 1 / 9 OBJETIVOS Al finalizar esta unidad didáctica será capaz: Conocer la calidad en la actualidad. La familia

Más detalles

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. LÍNEA EVALUCACIÓN EDUCATIVA Directora: Luz Stella García Carrillo

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. LÍNEA EVALUCACIÓN EDUCATIVA Directora: Luz Stella García Carrillo MAESTRÍA EN EDUCACIÓN LÍNEA EVALUCACIÓN EDUCATIVA Directora: Luz Stella García Carrillo El Grupo de Investigación Devenir Evaluativo sustenta la Línea de Evaluación educativa en la Maestría en Educación

Más detalles

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO Elaboró: Profr. Arnoldo Flores García ELEMENTOS CENTRALES: La Reforma de Educación Preescolar La Reforma

Más detalles

ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO

ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES MAESTRIA EN DESARROLLO RURAL ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO SOBRE LO QUE ESPERA LA MAESTRÍA DEL TRABAJO

Más detalles

POLITICA DE POSGRADOS DE LA CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR TITULO I CONDICIONES GENERALES CAPITULO I

POLITICA DE POSGRADOS DE LA CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR TITULO I CONDICIONES GENERALES CAPITULO I POLITICA DE POSGRADOS DE LA CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR TITULO I CONDICIONES GENERALES CAPITULO I ARTICULO 1. OBJETO. Determinar los lineamientos que permitan crear y hacer seguimiento

Más detalles

La sociología de Max Weber

La sociología de Max Weber Clase dictada por Prof. Henry Trujillo La sociología de Max Weber Max Weber (1864-1920, Alemania) Sus obras principales son La ética protestante y el espíritu del capitalismo (1904) y Economía y sociedad

Más detalles

COACHING ONTOLOGICO UN NUEVO ESTILO DE GERENCIAMIENTO

COACHING ONTOLOGICO UN NUEVO ESTILO DE GERENCIAMIENTO COACHING ONTOLOGICO UN NUEVO ESTILO DE GERENCIAMIENTO Olga Armano - Beatriz Mercau Alicia Bilucaglia 1. CONTEXTO ACTUAL Permanentemente leemos y conversamos sobre características de nuestro tiempo tales

Más detalles

Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Licenciatura en Administración de Empresas

Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Licenciatura en Administración de Empresas Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales Licenciatura en Administración de Empresas 02-2012 1. Descripción de la carrera Licenciatura en Administración de Empresas Esta carrera se ocupa de preparar

Más detalles

CONVOCATORIA. Los artículos deben ser enviados con sus respectivos anexos, Currículo Vitae, a la siguiente dirección:

CONVOCATORIA. Los artículos deben ser enviados con sus respectivos anexos, Currículo Vitae, a la siguiente dirección: CONVOCATORIA El comité editorial de la Revista Amazonia Investiga, invita a la presentación de artículos inéditos producto de investigaciones (básicas o aplicadas) finalizadas o en desarrollo para considerarlos

Más detalles

Programa emergente. para mejorar el logro educativo DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE

Programa emergente. para mejorar el logro educativo DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Más detalles

Estudios de Economía y Empresa 78.617 Trabajo Final de Grado Plan de marketing

Estudios de Economía y Empresa 78.617 Trabajo Final de Grado Plan de marketing TFG: PLAN DE MARKETING Descripción El Trabajo Final de Grado (TFG) es una asignatura obligatoria del plan de estudios del Grado de Marketing e Investigación de Mercados (MIM) que el estudiante debe cursar

Más detalles

5.1. Organizar los roles

5.1. Organizar los roles Marco de intervención con personas en grave situación de exclusión social 5 Organización de la acción 5.1. Organizar los roles Parece que el modelo que vamos perfilando hace emerger un rol central de acompañamiento

Más detalles

CREACIÓN DE UN DEPARTAMENTO DE RELACIONES PÚBLICAS PARA LOS ALMACENES EL CHOCHO Y EL CAMPEÓN

CREACIÓN DE UN DEPARTAMENTO DE RELACIONES PÚBLICAS PARA LOS ALMACENES EL CHOCHO Y EL CAMPEÓN PROPUESTA: CREACIÓN DE UN DEPARTAMENTO DE RELACIONES PÚBLICAS PARA LOS ALMACENES EL CHOCHO Y EL CAMPEÓN Cómo sabemos cada día las empresas se enfrentan a un mundo globalizado, con retos empresariales,

Más detalles

INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas

INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas 1 INTRODUCCIÓN. Una visión global del proceso de creación de empresas Cuando se analiza desde una perspectiva integral el proceso de

Más detalles

RESUMEN: DISEÑO DE UN PROGRAMA DE PROSPECTIVA LABORAL, PPL, PARA COLOMBIA

RESUMEN: DISEÑO DE UN PROGRAMA DE PROSPECTIVA LABORAL, PPL, PARA COLOMBIA RESUMEN: DISEÑO DE UN PROGRAMA DE PROSPECTIVA LABORAL, PPL, PARA COLOMBIA Este documento una propuesta para estructurar y diseñar un Programa Nacional de Prospectiva Laboral en Colombia, en el marco de

Más detalles

MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar)

MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar) MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar) Estos cuestionarios fueron desarrollados por Project MUSE, como parte de Project

Más detalles

Postgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza

Postgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza Postgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza El enfoque de la Enseñanza de las Lenguas mediante Tareas goza en estos momentos, posiblemente gracias al Marco Común Europeo

Más detalles

Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do?

Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do? NOMBRE DE LA LÍNEA: Derecho Ambiental Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do?cod_rh=0000640182 1. ANTECEDENTES DE

Más detalles

Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de

Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de esta investigación, durante su desarrollo buscamos aproximarnos a las características y las condiciones de posibilidad de las prácticas académicas

Más detalles

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MEDELLÍN - COLOMBIA

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MEDELLÍN - COLOMBIA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MEDELLÍN - COLOMBIA Mons. Luis Fernando Rodríguez Velásquez, Rector PROGRAMA EMPRENDERISMO UPB Cultura Emprendedora y Creación de Empresas Sesión de trabajo 4: relaciones

Más detalles

investigación contable

investigación contable Guía metodológica para la investigación contable UNISUCRE 21-02-25 1. TÍTULO DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. JUSTIFICACIÓN 4. MARCO TEÓRICO 5. OBJETIVOS 6. METODOLOGIA

Más detalles

Una propuesta de evaluación de competencias en Trabajos Fin de Máster

Una propuesta de evaluación de competencias en Trabajos Fin de Máster VIII JORNADAS SOBRE DOCENCIA DE ECONOMÍA APLICADA AUTOR: CARMEN MARTÍNEZ MORA PROFESOR TITULAR DE UNIVERSIDAD DEPARTAMENTO: ANÁLISIS ECONÓMICO APLICADO UNIVERSIDAD DE ALICANTE Correo electrónico: cmmora@ua.es

Más detalles

DOCTORADO DE ESTUDIOS DE GÉNERO

DOCTORADO DE ESTUDIOS DE GÉNERO DOCTORADO DE ESTUDIOS DE GÉNERO Facultad de Filosofía y Letras Universidad de Buenos Aires (UBA) Ofrece principalmente las líneas: 1: Epistemologías, metodologías y nuevos saberes. 5: Representaciones

Más detalles

- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Competencias Básicas Mínimas Garantizadas - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

El dinamizador como referente Seminario de Formación febrero de 2004 Contenidos 1. Perfil de la persona dinamizadora 2. Papel de la persona dinamizadora 3. Funciones y tareas 4. El Centro y su entorno

Más detalles

La responsabilidad de la Universidad en el proyecto de construcción de una sociedad. Cristina de la Cruz Ayuso Perú Sasia Santos

La responsabilidad de la Universidad en el proyecto de construcción de una sociedad. Cristina de la Cruz Ayuso Perú Sasia Santos La responsabilidad de la Universidad en el proyecto de construcción de una sociedad Cristina de la Cruz Ayuso Perú Sasia Santos Preguntas para iniciar la reflexión: Cuál es el papel que cabe esperar de

Más detalles

COMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN.

COMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN. COMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN. Propuesta-síntesis de indicaciones para la elaboración del título de Pedagogía 1.- DISTRIBUCIÓN DE LOS 60 CRÉDITOS

Más detalles

VII CONFERENCIA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

VII CONFERENCIA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA VII CONFERENCIA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES DE ENFERMERÍA Coordinador: María Nubia Romero Ballén Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Vicepresidenta

Más detalles

ENSEÑANZAS DE GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS

ENSEÑANZAS DE GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS FICHA TÉCNICA DE PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO DE GRADO SEGÚN RD 55/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE GRADO EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS Denominación del Título: Licenciado/a en Administración

Más detalles

CARRERA DE EDUCACIÓN LENGUA INGLESA

CARRERA DE EDUCACIÓN LENGUA INGLESA CARRERA DE EDUCACIÓN LENGUA INGLESA Universidad de Piura Elaborado por la de la Universidad de Piura. Diciembre 2011. PRESENTACIÓN En el presente documento se presenta el plan de estudios de la carrera

Más detalles

Para poder controlar se tiene que medir! Por qué desarrollar una cultura de la medición en la empresa?

Para poder controlar se tiene que medir! Por qué desarrollar una cultura de la medición en la empresa? EL CONTROL DE LA GESTION EMPRESARIAL BASADA EN INDICADORES manuelponce@partnerconsulting.com.pe El control de la gestión empresarial es cada vez una preocupación latente en las organizaciones. Preguntados

Más detalles

Universidad de Costa Rica Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva

Universidad de Costa Rica Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva Universidad de Costa Rica Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva Regulación de las Horas Conferencia Aprobado en Asamblea de Escuela 6-2012 1. Presentación Este

Más detalles

LA QUINTA DISCIPLINA ORGANIZACIONAL

LA QUINTA DISCIPLINA ORGANIZACIONAL II. LA QUINTA DISCIPLINA ORGANIZACIONAL El Dr. W Edwards Deming es uno de los pioneros junto con Joseph Juran del concepto de calidad total que dice Los sistemas gerenciales han destrozado a nuestra gente.

Más detalles

LA FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

LA FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE LA FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Introducción En los últimos años, a raíz del crecimiento de la educación virtual y a sus constantes cambios y avances, se ha hecho necesario

Más detalles

En términos generales, que significa cooperación empresarial para usted?

En términos generales, que significa cooperación empresarial para usted? Anexo 1 Entrevista al Dr. Ricardo Garzón Díaz, director de proyectos del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y especialista en la pequeña y mediana empresa colombiana. La cooperación empresarial ha

Más detalles

CREACIÓN DE CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN (PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EGB 1 Y 2)

CREACIÓN DE CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN (PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EGB 1 Y 2) CREACIÓN DE CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN (PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EGB 1 Y 2) 1. FUNDAMENTACIÓN La sanción de la Ley de Superior N 24.521 marca

Más detalles

1.1 Planteamiento del problema

1.1 Planteamiento del problema 1.1 Planteamiento del problema La calidad en el servicio poco a poco toma una gran importancia en todos los negocios. Por el simple hecho de que los clientes exigen siempre lo mejor. Antes, la oferta era

Más detalles

Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción

Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción educativa concebida en el Modelo Educativo Institucional y enriquecido

Más detalles

Método Mariño para crear una empresa

Método Mariño para crear una empresa 1 Método Mariño para crear una empresa Para crear una empresa se debe partir contando con una metodología organizada y simple, un método que pueda ser aplicado por todas las personas emprendedoras que

Más detalles

GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE IDEAS DE NEGOCIO

GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE IDEAS DE NEGOCIO GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE IDEAS DE NEGOCIO INNOVA UDLAP 2015 DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Escuela de Negocios y Economía Universidad de las Américas Puebla Página 0 INTRODUCCIÓN En esta

Más detalles

Finanzas. Magíster. Administración de Empresas

Finanzas. Magíster. Administración de Empresas Magíster Administración de Empresas Finanzas Presentación Magíster en Administración de Empresas Mención en Finanzas El programa de postgrado Magíster en Administración de Empresas con mención en Finanzas,

Más detalles

Problemas fáciles y problemas difíciles. Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el siguiente problema:

Problemas fáciles y problemas difíciles. Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el siguiente problema: Problemas fáciles y problemas difíciles Alicia Avila Profesora investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional Cuando a los niños les planteamos problemas de suma y resta, Laura dejó sin resolver el

Más detalles

Banco de materias, líneas temáticas del programa u organización del plan de estudios

Banco de materias, líneas temáticas del programa u organización del plan de estudios Título que otorga: Contador Público Áreas del conocimiento: Economía, Administración, Contaduría y Afines Duración: 10 Semestres Banco de materias, líneas temáticas del programa u organización del plan

Más detalles

Procesos Críticos en el Desarrollo de Software

Procesos Críticos en el Desarrollo de Software Metodología Procesos Críticos en el Desarrollo de Software Pablo Straub AgileShift Imagine una organización de desarrollo de software que consistentemente cumple los compromisos con sus clientes. Imagine

Más detalles

Estudios de Economía y Empresa 78.616 Trabajo Final de Grado Investigación de mercado

Estudios de Economía y Empresa 78.616 Trabajo Final de Grado Investigación de mercado TFG: INVESTIGACIÓN DE MERCADOS Descripción El Trabajo Final de Grado (TFG) es una asignatura obligatoria del plan de estudios del Grado de Marketing e Investigación de Mercados (MIM) que el estudiante

Más detalles

Relaciones Internacionales

Relaciones Internacionales Licenciatura CIENCIAS E INGENIERÍAS en Relaciones Internacionales Forma parte de una nueva generación de internacionalistas con formación humanista. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES iberopuebla.mx Licenciatura

Más detalles

Breve investigación sobre la función social. Nicolás Zorrilla Filosofía Pontificia Universidad Javeriana Bogotá zorrillanicolas@gmail.

Breve investigación sobre la función social. Nicolás Zorrilla Filosofía Pontificia Universidad Javeriana Bogotá zorrillanicolas@gmail. 1 Breve investigación sobre la función social Nicolás Zorrilla Filosofía Pontificia Universidad Javeriana Bogotá zorrillanicolas@gmail.com Antes de iniciar la reflexión sobre la función social de la filosofía

Más detalles

ACERCA DEL COACHING. Acerca del Coaching www.innovacionagil.com info@innovacionagil.com Página 1/5

ACERCA DEL COACHING. Acerca del Coaching www.innovacionagil.com info@innovacionagil.com Página 1/5 ACERCA DEL COACHING Qué es Coaching? En inglés, la palabra Coaching hace referencia a entrenar, aunque este significado es tan sólo una referencia, pues no es del todo correcto cuando nos referimos a la

Más detalles

PROPÓSITO DE LA ESPECIALIZACIÓN

PROPÓSITO DE LA ESPECIALIZACIÓN PROPÓSITO DE LA ESPECIALIZACIÓN Las empresas de manufactura y de servicios experimentan día a día el impacto de la competencia y la necesidad de responder oportuna y eficazmente a los cambios dinámicos

Más detalles

Lo que implica ser Psicólogo en Colombia en el siglo XXI

Lo que implica ser Psicólogo en Colombia en el siglo XXI Lo que implica ser Psicólogo en Colombia en el siglo XXI La psicología como ciencia y como actividad profesional ha tenido un gran desarrollo en Colombia y en el resto de Latinoamérica en los últimos 60

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias

Más detalles

El adjetivo alternativo, en sí, no implica calidad alguna, ya que sólo indica un camino diferente, una posibilidad diferente.

El adjetivo alternativo, en sí, no implica calidad alguna, ya que sólo indica un camino diferente, una posibilidad diferente. EL CONCEPTO DE FORMACIÓN ALTERNATIVA UN APORTE EN LA DISCUSIÓN SOBRE SI LA FORMACIÓN ES UN MEDIO O UN FIN EN SÍ 27 de febrero del 2007. Implícitamente, el uso del término alternativo indica el reconocimiento

Más detalles

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA COMPONENTE DE FORMACIÓN DE DOCENTES BASES PARA LA SELECCIÓN DE TUTORES 2012 II

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA COMPONENTE DE FORMACIÓN DE DOCENTES BASES PARA LA SELECCIÓN DE TUTORES 2012 II PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA COMPONENTE DE FORMACIÓN DE DOCENTES BASES PARA LA SELECCIÓN DE TUTORES 2012 II TÉRMINOS DE LA CONVOCATORIA DIRIGIDA A DOCENTES EN EJERCICIO El Programa

Más detalles

Proyectos Ambientales Escolares (PRAE)

Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) Porque todos somos vigías! Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) Definición Para el Ministerio de Educación Ambiental los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven

Más detalles

Unidad 1. Fundamentos en Gestión de Riesgos

Unidad 1. Fundamentos en Gestión de Riesgos 1.1 Gestión de Proyectos Unidad 1. Fundamentos en Gestión de Riesgos La gestión de proyectos es una disciplina con la cual se integran los procesos propios de la gerencia o administración de proyectos.

Más detalles

DIPLOMADO REGIONAL DE FORMACIÓN DE CONSULTORES, PROMOTORES Y TÉCNICOS EN MICROEMPRESA PARA CENTROAMÉRICA

DIPLOMADO REGIONAL DE FORMACIÓN DE CONSULTORES, PROMOTORES Y TÉCNICOS EN MICROEMPRESA PARA CENTROAMÉRICA Secretaría Ejecutiva Diplomado Regional de Formación de Consultores, Promotores y Técnicos en Micro Empresa para América Central Catholic Relief Services El Salvador PROMICRO-OIT SISTEMA DE CONTROL DE

Más detalles

MARIA. -Plan de Estudios- Doctorado en Psicologia Educativa

MARIA. -Plan de Estudios- Doctorado en Psicologia Educativa MARIA -Plan de Estudios- en Psicologia Educativa CONTENIDOS 1) Presentación 5) Objetivos 2) Requisitos 6) Cursos Obligatorios 3) Plan de Estudios / Duración 7) Cursos Sugeridos 4) Tabla de Créditos 1)

Más detalles

Santiago, 11 de Noviembre de 2015

Santiago, 11 de Noviembre de 2015 Discurso de S.E. la Presidenta de la República, Michelle Bachelet Jeria, en el Lanzamiento del Programa Más Capaz Mujer Emprendedora, en comuna de Lo Espejo Santiago, 11 de Noviembre de 2015 Amigas y amigos:

Más detalles

II. Estudio de satisfacción de los titulados y empleadores respecto al desempeño laboral de los profesionales de la UBB Introducción

II. Estudio de satisfacción de los titulados y empleadores respecto al desempeño laboral de los profesionales de la UBB Introducción II. Estudio de satisfacción de los titulados y empleadores respecto al desempeño laboral de los profesionales de la UBB Introducción Una de las finalidades del Convenio de Desempeño hace referencia a mejorar

Más detalles

CARRERA DE RELACIONES LABORALES Facultad de Derecho Universidad de la República

CARRERA DE RELACIONES LABORALES Facultad de Derecho Universidad de la República LA NUEVA LICENCIATURA DE 1. Generalidades. Ha sido aprobada la Licenciatura de Laborales, la cual cuenta con el plan de estudios más moderno de nuestra facultad cumpliendo con lo dispuesto en la última

Más detalles

DIPLOMA DE POSGRADO EN EDUCACIÓN Y CULTURA

DIPLOMA DE POSGRADO EN EDUCACIÓN Y CULTURA DIPLOMA DE POSGRADO EN EDUCACIÓN Y CULTURA FORMADO VIRTUAL PLAN DOCENTE DETALLADO Presentación: La cultura es el alimento específico de los humanos y la educación es el proceso de digestión de este alimento

Más detalles

PRESENTACIÓN PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

PRESENTACIÓN PROPÓSITOS DE FORMACIÓN PRESENTACIÓN La Maestría en Administración MBA de la FUNLAM se ofrecerá en la modalidad de profundización bajo la metodología presencial y con una ruta formativa acorde con el interés de profundización

Más detalles

Re-inducción al Programa Académico de Administración de Empresas

Re-inducción al Programa Académico de Administración de Empresas Re-inducción al Programa Académico de Administración Programa Académico de Administración 2014 Misión de la Universidad del Valle La Universidad del Valle, como Universidad Pública, tiene como misión educar

Más detalles

Título que se otorga: -Especialista en Comunicación Social Mención: Comunicación Organizacional Mención: Comunicación para el Desarrollo Social

Título que se otorga: -Especialista en Comunicación Social Mención: Comunicación Organizacional Mención: Comunicación para el Desarrollo Social ÁREA ACADÉMICA: HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Denominación del Postgrado: COMUNICACIÓN SOCIAL Clasificación: Especialidad y Maestría Título que se otorga: -Especialista en Comunicación Social Mención: Comunicación

Más detalles

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN. Teoría de la Educación Tema 11

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN. Teoría de la Educación Tema 11 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN Teoría de la Educación Tema 11 ANTECEDENTES La pedagogía es teórica y práctica: teórica en cuanto consiste en un conocimiento

Más detalles

Primer Congreso de Cátedras de Empresa, Comunidad Valenciana Valencia, 17 noviembre de 2011 José Vicente González

Primer Congreso de Cátedras de Empresa, Comunidad Valenciana Valencia, 17 noviembre de 2011 José Vicente González Primer Congreso de Cátedras de Empresa, Comunidad Valenciana Valencia, 17 noviembre de 2011 José Vicente González Honorable Conseller de Educación, Formación y Empleo Ilustrísimo Rector de la Universidad

Más detalles