LA PRENSA DE HOY 14/01/2015

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1 LA PRENSA DE HOY 14/01/2015

2 LA RAZON MADRID Prensa: Tirada: Difusión: 14/01/15 Diaria Ejemplares Ejemplares Sección: SOCIEDAD Valor: ,00 Área (cm2): 621,5 Ocupación: 68,76 % Documento: 1/2 Autor: Rocío Ruiz Núm. Lectores: Cód: Página: 40 5 / 38

3 LA RAZON MADRID Prensa: Tirada: Difusión: 14/01/15 Diaria Ejemplares Ejemplares Sección: SOCIEDAD Valor: 8.826,00 Área (cm2): 358,0 Ocupación: 39,61 % Documento: 2/2 Autor: Rocío Ruiz Núm. Lectores: Cód: Página: 41 6 / 38

4 LA RAZON MADRID Prensa: Tirada: Difusión: 14/01/15 Diaria Ejemplares Ejemplares Sección: ECONOMÍA Valor: 577,00 Área (cm2): 23,4 Ocupación: 2,59 % Documento: 1/1 Autor: Núm. Lectores: Cód: Página: 34 7 / 38

5 EXPANSION MADRID 14/01/15 Prensa: Diaria Tirada: Ejemplares Difusión: Ejemplares Página: 13 ección: OTROS Valor: ,00 Área (cm2): 757,5 Ocupación: 78,74 % Documento: 1/1 Autor: Tino Fernández. Madrid Quizá te resulte Núm. Lectores: Cód: / 38

6 CINCO DIAS MADRID 14/01/15 Prensa: Diaria Tirada: Ejemplares Difusión: Ejemplares Página: 24 Sección: POLÍTICA - ECO Valor: ,00 Área (cm2): 882,8 Ocupación: 87,89 % Documento: 1/2 Autor: Carlos Molina Madrid Núm. Lectores: Cód: / 38

7 CINCO DIAS MADRID 14/01/15 Prensa: Diaria Tirada: Ejemplares Difusión: Ejemplares Página: 25 Sección: POLÍTICA - ECO Valor: 1.806,00 Área (cm2): 158,5 Ocupación: 15,78 % Documento: 2/2 Autor: Carlos Molina Madrid Núm. Lectores: Cód: / 38

8 cheque formación Audiencia: 62 VPE: - Mié, 14 de ene de :00 Ranking: 3 Página: 1 El papel instrumental de la Cuenta Formación Miércoles, 14 de enero de 2015 Con el objetivo de aclarar las diferencias entre el cheque formación y la cuenta formación, y el papel instrumental que juega ésta última, contamos con la opinión de Alfonso Luengo, Director Gerente de la Fundación Tripartita. La Ley 3/2012 de reforma laboral dedica sus disposiciones finales segunda y tercera respectivamente a la cuenta de formación y a la conveniencia de crear un cheque formación destinado a financiar el derecho individual a la formación de los trabajadores. Por su parte, el Real Decreto 751/2014 por el que se aprueba la Estrategia Española de Activación para el Empleo define la cuenta formación (sin la preposición de ) como aquella en la que se recogen las competencias acreditadas y registradas. Para situar conceptualmente la versión española de ambos instrumentos podemos extraer del anterior listado de referencias normativas dos conclusiones: 1. La primera, que cuenta y cheque son cosas distintas: uno es un registro documentable con valor probatorio y el otro un medio de financiación de la formación (Esta distinción no está tan clara en los sistemas comparados). 2. Y, la segunda, que ambos se crean exclusivamente en beneficio del trabajador. Entonces, no cabe hablar de cheque-formación de/para la empresa ni de cuenta de financiación, como en otros países, pues el propósito nuclear de ambos instrumentos en España es asegurar y acreditar el ejercicio del derecho del trabajador a la formación. El Tribunal de Cuentas, en su informe del 30 de octubre pasado sobre la gestión de la Fundación Tripartita concluye que 4. El Ministerio de Empleo y Seguridad Social debería adoptar las medidas tendentes a articular el desarrollo reglamentario de la cuenta formación, de conformidad con lo preceptuado en la DA 2ª de la Ley 3/2012, con el fin de facilitar el control de la formación realizada por todos los trabajadores a lo largo de su carrera profesional y, en consecuencia, garantizar la eficiencia de la gestión de los recursos públicos destinados a la financiación de los planes de formación. Por tanto, la cuenta de formación servirá a un propósito instrumental no previsto inicialmente, al menos de 14 / 38

9 cheque formación Audiencia: 62 VPE: - Mié, 14 de ene de :00 Ranking: 3 Página: 2 modo expreso: contribuir a la correcta aplicación de los fondos públicos destinados a la formación para el empleo. La visión del Tribunal de Cuentas está enfocada en el control (como en la parábola del escorpión, no puede evitarlo, está en su naturaleza ) pero no desmerece ni resitúa el fin promocional y garantista de la cuenta. Esa misión instrumental es perfectamente compatible con su objeto esencial: recoger las competencias acreditadas y registradas, lo que es un derecho del trabajador y un avance social. En nota al pie, el Tribunal dice en su Informe que En el trámite de alegaciones, la Secretaria de Estado manifiesta que el Ministerio impulsará la elaboración y aprobación del mencionado reglamento, así como el desarrollo del sistema de información necesario para permitir su adecuado seguimiento. Ya disponemos, pues, de una importante clave para entender el encaje de esta pieza en el futuro modelo de formación: la creación de un sistema de información que permita integrar toda la información de las distintas iniciativas de la formación para el empleo, con independencia de su forma de financiación, el lugar de impartición y la situación laboral del trabajador. Ello exigirá naturalmente un gran esfuerzo de coordinación entre todas las Administraciones y agentes del subsistema y un impulso de los mecanismos de cooperación. Autor: Alfonso Luengo Álvarez-Santullano. Director Gerente de la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo. 15 / 38

10 Construible.es https://www.construible.es/entrevistas/javier-gonzalez-lopez-proyectos-internacionales-fundacion-laboral Mar, 13 de ene de :05 Audiencia: Ranking: 4 VPE: 3 Página: 1 Javier Gonzalez López, Proyectos Internacionales Fundación Laboral Martes, 13 de enero de 2015 "España cuenta con un buen sistema de cualificaciones y FP pero no cubre las nuevas competencias requeridas en renovables y eficiencia energética". Compartir: Publicado: 13 Jan 2015 CONSTRUIBLE: BUILD UP Skills Spain es una iniciativa europea, liderada en España por la Fundación Laboral de la Construcción, dentro del programa "Intelligent Energy Europe", cuyo objetivo principal es cualificar a los trabajadores de la construcción para conseguir mano de obra formada en Eficiencia Energética y Energías Renovables para el año Cómo surge esta iniciativa y qué partners participan? Cuál es el papel de la Fundación Laboral de la Construcción en el proyecto? Javier Gonzalez López: La iniciativa de presentar un proyecto Build Up Skills (BUS) surge del Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE, Ministerio de Industria, Energía y Turismo), que siendo conocedor de la convocatoria europea de Energía Inteligente Europa, decidió ponerse en contacto con la Fundación Laboral de la Construcción para informarnos sobre el programa, ya que entendía que era una de las entidades mejor posicionadas para liderar un proyecto de estas características. Los socios de este primer pilar, desarrollado de noviembre de 2011 a abril de 2013, fueron el Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL), el Ministerio de Fomento y el Instituto Tecnológico de la Construcción (AIDICO), ya que era la asociación ideal para analizar políticas energéticas, cualificaciones profesionales y formación. Para el segundo pilar, cuyo desarrollo está previsto finalizar en septiembre de 2016, se ha contado de nuevo con el INCUAL y AIDICO, pero dados los objetivos propios del nuevo proyecto, en el que se concretan acciones formativas y medidas de mejora del sistema de formación profesional entre otros, se decidió incluir en la asociación al Instituto de Ciencias de la Construcción Eduardo Torroja, perteneciente al Consejo Superior de Investigaciones Científicas (IETCC CSIC), así como a la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo (FTFE), dependiente del Ministerio de Empleo y Seguridad Social. En ambas iniciativas, la Fundación ha actuado como líder, gestionando la ejecución técnica y financiera del proyecto y sirviendo de interlocutor en Bruselas con la Agencia europea promotora, que en el primer pilar fue la Executive Agency for Competitiveness and Innovation (EACI), convirtiéndose desde el 1 de enero de 2014 en la Executive Agency for Small and Medium-sized Enterprises (EASME). CONSTRUIBLE: La primera fase del proyecto se completó con la fase de análisis, lo que ha permitido estudiar la situación del sector de la construcción con respecto a la formación en materia de eficiencia energética en nuestro país, cómo resumirías la situación encontrada? Cuáles son las principales carencias detectadas y en qué campos? Javier Gonzalez López: En este sentido cabría distinguir tres escenarios diferenciados de análisis dentro del proyecto: el de la edificación, el de la rehabilitación energética y el formativo. La incidencia de ciertos factores de demanda, como la disminución del gasto público, el descenso de créditos y la disminución de la inversión interna, han golpeado duramente al sector de la edificación. Esto ha supuesto, entre otros, un descenso drástico tanto del 17 / 38

11 Construible.es https://www.construible.es/entrevistas/javier-gonzalez-lopez-proyectos-internacionales-fundacion-laboral Mar, 13 de ene de :05 Audiencia: Ranking: 4 VPE: 3 Página: 2 empleo como del número de empresas dedicadas a esta actividad. Asimismo, el elevado stock de vivienda existente en la edificación residencial obstaculiza tanto la construcción de más viviendas como las actividades de rehabilitación, ésta última, además, con una muy elevada presencia de economía sumergida. Rehabilitación energética A este respecto cabe destacar que las medidas de rehabilitación energética que acometen los hogares españoles tienen que ver, fundamentalmente, con la sustitución de carpintería exterior por una con doble acristalamiento (39%) o la colocación de contraventanas (94%), por lo que las actuaciones que se realizan distan mucho de ser rehabilitaciones energéticas integrales. La ausencia de incentivos, los fallos en la gestión administrativa, la falta de control del cumplimiento de la normativa o la nula información a los usuarios y propietarios de los edificios, son algunas de las barreras que los expertos apuntaron durante el proyecto como obstáculos a la rehabilitación energética. Pero no todo son sombras, ya que también se identificaron algunas luces en el ámbito energético, como por ejemplo en la producción de materiales, donde se ha potenciado el I+D+i para el desarrollo de productos más eficientes, o en sectores como la hostelería (hoteles), la industria o el comercio (alimentación), que están apostando por la EE y las EERR como elemento de diferencia competitiva. Formación y cualificaciones profesionales España cuenta con un buen sistema de cualificaciones y formación profesional, pero la oferta formativa existente no cubre todas las nuevas competencias requeridas para la implementación de la EE y EERR en los edificios. Así, las competencias que requerirían de cualificación y formación serían prioritariamente las siguientes: CONSTRUIBLE: Esta primera parte del Build Up Skills ha dado como resultado una Hoja de Ruta con una serie de acciones para dar respuesta a las necesidades formativas. Qué acciones se han especificado para contribuir a la consecución de dicho objetivo? Cuáles son las acciones más relevantes? Hay alguna ya iniciada? Javier Gonzalez López: Efectivamente, se definió una hoja de ruta sobre la base del análisis de situación previo y el trabajo colaborativo de un grupo multidisciplinar de expertos en una plataforma on line, que bajo distintas metodologías (foro, cuestionarios, análisis documental, etc.) trabajaron en torno a seis temas considerados como clave para establecer las distintas acciones: Rentabilidad; Edificación bajo criterios de eficiencia energética; Instalaciones de energías renovables; Cualificaciones profesionales; Formación para el empleo e Incentivación de la demanda. Finalmente, se propusieron un total de 29 acciones concretas de actuación tales como el diseño de cursos, recursos formativos, mecanismos y herramientas de mejora del sistema formativo, campañas de difusión, etc. y 11 recomendaciones de corte más normativo, tendentes fundamentalmente a impulsar la rehabilitación energética de edificios desde el ámbito de la política. CONSTRUIBLE: Actualmente se está llevando a cabo la segunda parte del proyecto Build up Skills, Construye 2020, de la cual también habéis resultado adjudicatarios. En qué consiste esta segunda fase? Javier Gonzalez López: La segunda fase del proyecto consiste en la implementación de algunas de las acciones definidas en la hoja de ruta, que fueron consideradas de mayor prioridad en función de los siguientes criterios: relevancia para el cumplimiento de los objetivos , probabilidad coyuntural de desarrollo y facilidad técnica de elaboración. Sobre esta base, se seleccionaron para su puesta en marcha alrededor de 19 acciones, que tienen como objeto el diseño de nuevas acciones de formación sobre EE y EERR aplicadas a la edificación, la revisión de las cualificaciones 18 / 38

12 Construible.es https://www.construible.es/entrevistas/javier-gonzalez-lopez-proyectos-internacionales-fundacion-laboral Mar, 13 de ene de :05 Audiencia: Ranking: 4 VPE: 3 Página: 3 existentes, la mejora del sistema de formación profesional mediante mecanismos proactivos de detección de necesidades formativas y de mercado o la incentivación de la demanda, mediante campañas de difusión y concienciación dirigidas a propietarios y trabajadores. Actualmente, ya se han diseñado las acciones de formación, se ha iniciado la revisión de cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional en términos de EE y se está desarrollando un nuevo recurso educativo sobre temas energéticos, que será utilizado como elemento didáctico durante la prueba piloto de los nuevos cursos. CONSTRUIBLE: En este momento estáis desarrollando un simulador educativo para móviles y tablets dirigido a formadores y alumnos. En qué fase se encuentra este desarrollo y cuándo estará disponible? Javier Gonzalez López: El simulador educativo está actualmente en fase de diseño gráfico e implementación tecnológica, ya que los cont 19 / 38

13 Noticias aprendemas.com Audiencia: Mar, 13 de ene de :00 Ranking: 5 VPE: 304 Página: 1 Tipología: blogs Martes 13: cursos para cambiar tu suerte profesional Martes, 13 de enero de 2015 Martes 13: cursos para cambiar tu suerte profesional Aquí una selección de programas formativos con buenas perspectivas con los que dar un giro a esa etapa de mala suerte profesional. Lourdes Gallardo - Redacción Aprendemas - 13/01/2015 reset Reducir el tamaño del texto Aumentar el tamaño del texto enviar Incluso en un día como hoy, Martes 13, es posible cambiar el rumbo a tu suerte en el ámbito profesional. Te proponemos una selección de programas formativos con buenas perspectivas laborales, aptas para los más supersticiosos. Como un trébol de cuatro hojas llega el Máster en Dirección y Administración de Empresas (MBA) con la especialidad en Dirección de Marketing Digital que imparte IMF Formación en colaboración con la Universidad Camilo José Cela. Se trata de un programa online con muchas posibilidades en el mercado laboral que, cada vez más, necesita perfiles ejecutivos que dominen la gestión de los canales digitales al hilo del auge del marketing digital. La escuela ofrece, asimismo, la posibilidad de optar a becas del 75% del importe de matrícula y dispone de una bolsa de empleo para entrar en contacto con empresas del sector. Por su parte, OBS (Online Business School) ofrece el Máster en Marketing Online y Comercio Electrónico diseñado para los profesionales que quieran profundizar en el dominio de la publicidad online, el marketing en buscadores, Social Media Optimization, cómo es la blogosfera o los aspectos legales de operar en Internet. El área de Recursos Humanos también ofrece muy buenas oportunidades laborales. Una de las escuelas destacadas en este ámbito es EUDE Business School que imparte el Máster en Dirección de Recursos Humanos en modalidad online que abarca desde la dirección estratégica del capital humano, pasando por el desarrollo del potencial humano, los sistemas de retención de personas y la gestión del cambio. En su caso, también ofrece becas y acceso a financiación. En auge también se sitúa hoy en día la ciberseguridad, sector en el que se calcula una demanda de unos profesionales sólo en España para responder a la creciente demanda de empresas que se preocupan por protegerse de las amenazas cibernéticas. Por lo tanto, un buen amuleto para cambiar el rumbo de la suerte en el ámbito laboral es optar por un programa como el Master in Cibersecurity que ofrece Next International Business School de forma presencial en Madrid y cuya próxima edición comienza en el mes de febrero. Como un talismán destacan otros programas que presentan buenos horizontes en el mercado laboral. Tal es el caso del Curso de Nutrición y Dietética de IPS (Instituto Profesional de Estudios de la Salud) en modalidad a distancia que se imparte ante la creciente preocupación por los malos hábitos alimentarios y por lo que se han multiplicado sus salidas en consultas médicas, centros de estética, hoteles 20 / 38

14 Noticias aprendemas.com Audiencia: Mar, 13 de ene de :00 Ranking: 5 VPE: 304 Página: 2 Tipología: blogs o empresas de diversos sectores. También destaca el Curso de Auxiliar de Enfermería que ofrece Implika Cursos Online para preparar profesionales muy demandados por el sector sanitario para trabajar en clínicas, hospitales y residencias, entre otros.y, puesto que el cuidado de los animales ofrece múltiples salidas profesionales, te proponemos el Curso de Auxiliar Veterinario de Animales de Compañía que imparte Idea Madrid en modalidad online con prácticas garantizadas.desde luego las prácticas son una buena forma de acercar la buena fortuna laboral. También a través del Curso de Técnico en Educación Infantil de CEAC se accede a la realización de prácticas profesionales en escuelas, guarderías y empresas del sector y, en definitiva, a una profesión para acompañar a los niños de 0 a 6 años en su aprendizaje. La buena suerte puede darse también entre fogones. Estudios Superiores Abiertos de Hostelería imparte un Curso de Cocinero Profesional que se dirige tanto a cocineros profesionales y noveles, como empresarios de la restauración y cualquier interesado en dedicarse al mundo de la gastronomía como cocinero, chef, auxiliar de cocina o jefe de partida. Y del mundo gastronómico al de la moda. Dsigno, Estudios Superiores Abiertos de Diseño, ofrece el Curso de Patronaje en modalidad online para quienes quieran dedicarse a la profesión del patronista textil, así como las herramientas y las líneas a trazar sobre el papel. Por último, y para cerrar el círculo de los cursos con buena suerte, destacamos el Curso de Doblaje, que imparte CPA Online, con el objetivo de mejorar la comunicación oral, el desarrollo de un registro particular, aprender foniatría y conocer la locución documental, entre otros.ver toda la selección de cursos para cambiar tu suerte profesional Sigue a aprendemas.com en Facebook, Twitter, Tuenti y LinkedIn! «volver al histórico de Noticias Reportajes Becas 2015: hay una que lleva tu nombre Un trineo cargado de cursos para 2015 De Turquía a Finlandia, cuatro experiencias de Locos por las Becas Profesiones para atender las grandes necesidades sociales Los cursos más buscados de 2014 Dificultades en el aprendizaje: formas de actuar y prevenirlas Formación para el empleo: cursos que llevan tu nombre Salidas en el medio rural, un sector en el que cultivar el futuro Ver más Reportajes Breves Wikipedia, una herramienta de traducción? La UCM convoca becas de formación práctica Cursos de Pilates o cómo empezar 2015 en forma Tercera Olimpiada Estadística para estudiantes 50 plazas becadas para curso de Perito Judicial Beca de apoyo al emprendimiento cultural Lanzan promoción para formar a profesores online 21 / 38

15 Noticias aprendemas.com Audiencia: Mar, 13 de ene de :00 Ranking: 5 VPE: 304 Página: 3 Tipología: blogs La UCM convoca becas para estudiar en Australia Ver más Breves Enviar a un amigo 22 / 38

16 Noticias aprendemas.com Audiencia: Mar, 13 de ene de :00 Ranking: 5 VPE: 304 Página: 1 Tipología: blogs Un repaso al rendimiento académico de los universitarios españoles Martes, 13 de enero de 2015 Un repaso al rendimiento académico de los universitarios españoles Los universitarios españoles aprueban tres de cada cuatro créditos en los que se han matriculado, según un estudio de la Fundación Conocimiento y Desarrollo, que señala a los navarros como los más aplicados. Eva del Amo - Redacción Aprendemas - 13/01/2015 reset Reducir el tamaño del texto Aumentar el tamaño del texto enviar Los universitarios españoles aprueban tres de cada cuatro créditos en los que se matriculan, según el estudio Las universidades españolas. Una perspectiva autonómica, de la Fundación Conocimiento y Desarrollo, que analiza el rendimiento académico en las diferentes regiones durante el curso El porcentaje de créditos aprobados, que es del 75,2% en las universidades presenciales, disminuye al 45,8% en las no presenciales. Quiero hacer un Grado. Ver cursos Los universitarios con un mayor porcentaje de aprobados son los navarros, que aprobaron el 83,1% de los créditosen los que se han matriculado. Le siguen los catalanes, valencianos, madrileños, vascos y los castellanoleoneses, mientras que en el lado opuesto se encuentran los universitarios de las Islas Canarias (que sólo han logrado aprobar el 64,5% de los créditos en los que se han matriculado), seguidos de los estudiantes asturianos, andaluces y murcianos. Deserción y desempleo El estudio también señala que el porcentaje de alumnos que abandonan la universidad antes de acabar sus estudios se sitúa en el 37,4%, aunque el nivel de abandono de los centros universitarios presenciales es sólo del 19%. El menor índice de abandono se da en las universidades navarras (8,8%), seguido de las de Castilla- La Mancha, Castilla y León y Cantabria. En cambio, los alumnos de Islas Baleares presentan una tasa de deserción del 19,9%. En cuanto a las perspectivas de trabajo de los graduados superiores, la tasa media de paro entre quienes tienen este título es del 16%. Las tasas más altas se dan en Andalucía (22,5%), seguida de Canarias, Extremadura y Castilla-La Mancha, mientras que Navarra (8,8%), País Vasco y Baleares son las regiones con menor índice de desempleo entre sus graduados. Ver cursos con prácticas Aumento de tasas Respecto a los aumentos más significativos de las tasas universitarias, el informe concluye que la media del incremento ha sido del 2,7%, pero en las universidades madrileñas el aumento de las tasas ha sido del 20,3%. Le siguen las de Baleares (5%), Aragón y Cantabria. En cambio, Cataluña, Canarias y Galicia no han aumentado sus tasas, pero hay que tener en cuenta que las universidades catalanas tienen el precio por crédito en primera matrícula más alto de España (33,5 euros). Le siguen las madrileñas, las castellanoleonesas y las valencianas, a diferencia de las universidades gallegas, que presentan los créditos más 23 / 38

17 Noticias aprendemas.com Audiencia: Mar, 13 de ene de :00 Ranking: 5 VPE: 304 Página: 2 Tipología: blogs económicos (11,9 euros), seguidas de las andaluzas, las cántabras, las castellano-manchegas y las canarias. Para realizar este estudio se han tenido en cuenta datos del Ministerio de Educación, el INE, el Servicio Público de Empleo Estatal, la Oficina Española de Patentes y Marcas y el grupo SCImago. Sigue a aprendemas.com en Facebook, Twitter, Tuenti y LinkedIn! Más información: Las Universidades españolas. Una perspectiva autonómica, de la Fundación CyD Noticias relacionadas en aprendemas.com: Varias universidades abren la convocatoria de las Becas Erasmus La Universidad, un aparcamiento de jóvenes condenados al paro? «volver al histórico de Noticias Reportajes Becas 2015: hay una que lleva tu nombre Un trineo cargado de cursos para 2015 De Turquía a Finlandia, cuatro experiencias de Locos por las Becas Profesiones para atender las grandes necesidades sociales Los cursos más buscados de 2014 Dificultades en el aprendizaje: formas de actuar y prevenirlas Formación para el empleo: cursos que llevan tu nombre Salidas en el medio rural, un sector en el que cultivar el futuro Ver más Reportajes Breves Tercera Olimpiada Estadística para estudiantes 50 plazas becadas para curso de Perito Judicial Beca de apoyo al emprendimiento cultural Lanzan promoción para formar a profesores online La UCM convoca becas para estudiar en Australia La UCM convoca becas para estudiar en EEUU AIC lanza prácticas internacionales en automoción Google ofrece becas a estudiantes con discapacidad Ver más Breves Enviar a un amigo 24 / 38

18 Europa Press Mar, 13 de ene de :20 Audiencia: Ranking: 6 VPE: Página: 1 Wert analiza mañana con las CC.AA el decreto de especialidades docentes y la implantación de la LOMCE el próximo curso Martes, 13 de enero de 2015 CET Andalucía, Cataluña, Canarias y Asturias han pedido que se retrase la aplicación de la LOMCE en ESO y Bachillerato hasta El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, analizará este miércoles 14 de enero con las comunidades autónomas el borrador del decreto de especialidades de la profesión docente, un texto básico que finalmente no incluye la posibilidad de asignar la enseñanza de materias en Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional a docentes especializados en otras ramas de conocimiento. Así lo han explicado a Europa Press fuentes del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que han informado de que la Conferencia Sectorial de Educación se reunirá en Madrid a partir de las horas. En el encuentro también se informará a los consejeros autonómicos de los currículos de Secundaria y Bachillerato aprobados el pasado mes de diciembre para proseguir con la implantación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE) en estos niveles en el curso , así como de la evaluación que se llevará a cabo en tercero de la ESO. Respecto al decreto de especialidades docentes, Educación ha preparado un documento de carácter técnico y básico para adaptarlo a las necesidades que exige la Ley Orgánica de Mejora de Calidad de la Educación (LOMCE), y que es necesario aprobar para que se pueda comenzar a aplicar la ley en los mencionados niveles de enseñanza a partir de septiembre de En su momento, el ministerio aseguró que esta decisión se tomó, de acuerdo con todos los sindicatos de la enseñanza, reunidos con Educación este martes 16 de diciembre, después de que el anterior borrador presentado no alcanzara el consenso necesario. De este modo, se prevé que el documento respete las condiciones recogidas en el Anexo V del decreto de especialidades actualmente en vigor, que no incluye que los profesores puedan impartir materias de otras ramas de conocimiento distintas a aquellas en las que están especializados. No obstante, Educación no descarta seguir negociando para llegar a acuerdos de "mejora y flexibilidad". Por otro lado, el Ejecutivo aprobó el Real Decreto en el último Consejo de Ministros de 2014 el Real Decreto que establece los currículos de ESO y Bachillerato. Poco después, el pasado 29 de diciembre, los consejeros de Educación de Andalucía, Canarias y Asturias, así como la directora general de ESO y Bachillerato de Cataluña, pidieron al Gobierno que paralizara y pospusiera el calendario de implantación de LOMCE en lo que respecta a ESO y Bachillerato, hasta el curso Estas comunidades señalan falta de tiempo para su puesta en marcha y desarrollo en el próximo curso, precipitación del Gobierno por aprobarlos, y "poca claridad" en el presupuesto, entre otros puntos. Igualmente, lamentan que los textos "no han pasado la revisión de los órganos consultivos ni han sido consultados por las comunidades autónomas". El Ministerio de Educación ya respondió a estas autonomías que tienen margen suficiente para desarrollar el currículo de ESO y Bachillerato de cara al próximo curso y puso a su disposición los desarrollos elaborados 25 / 38

19 Europa Press Mar, 13 de ene de :20 Audiencia: Ranking: 6 VPE: Página: 2 en este departamento para Ceuta y Melilla en caso de que les falte tiempo para aprobar sus propios modelos, de modo que "no tienen excusa" para no aplicar la ley. Entre la novedades en los currículos de ESO y Bachillerato, destaca la incorporación del fomento por parte de las administraciones educativas del rechazo a la violencia terrorista, así como el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo. Por otra parte, la norma establece la colaboración entre el Ministerio de Educación Cultura y Deporte y las administraciones autonómicas para llevar a cabo acciones específicas de sensibilización e información del alumnado, de cara a promover la igualdad y la no discriminación tanto entre hombres y mujeres como entre personas con y sin discapacidad, así como para prevenir la violencia de género o la xenofobia. Asimismo, el texto abre la puerta a que las administraciones educativas autonómicas o los propios centros desarrollen asignaturas para enseñar a los alumnos técnicas de comunicación como el braille, el lenguaje de signos, autonomía personal o tiflotecnología. Además, se establece la obligatoriedad de que las administraciones educativas lleven a cabo medidas para fomentar la inclusión y la calidad educativa de las personas con discapacidad. De hecho, el desarrollo de los currículos permite alargar el itinerario educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales un curso más, sin que este contabilice como un curso repetido. Aún así, el requisito de aprobar las evaluaciones finales para la obtención del título de graduado en ESO y Bachillerato sigue siendo el mismo para todos los alumnos en función del itinerario que elijan, con independencia de que se pongan los medios necesarios para que alcancen dicho nivel de exigencia. En cualquier caso, la norma también establece que los centros educativos deberán ofrecer "programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento" a los alumnos que tengan dificultades para promocionar a partir de segundo curso de ESO y a los que derivará previa audiencia de los padres y en determinados supuestos, evaluación psicopedagógica mediante. Por otra parte, el Real Decreto regula, en su artículo 22, las condiciones para promocionar de curso en esta etapa y establece que las decisiones al respecto serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno siendo la repetición de curso "una medida de carácter excepcional" que se adoptará "tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje" del estudiante. No obstante, establece que los alumnos "repetirán cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea". Si suspende más de dos asignaturas pero no son simultáneamente las mencionadas, podrá promocionar si así lo considera el equipo docente y se imponen medidas de apoyo. En cuanto a los que no promocionen, sólo podrán repetir una vez el mismo curso y dos veces como máximo dentro de la etapa, tal y como establecía la LOMCE, aunque "excepcionalmente" y si no ha repetido nunca antes, podrá hacer hasta tres veces el cuarto curso de ESO. Los repetidores deberán tener un plan específico personalizado orientado a la superación de sus dificultades y ninguno podrá cumplir más de 19 años de edad cursando esta etapa educativa. El decreto establece además que al final de cada curso se entregará a los padres un consejo orientador con una propuesta del "itinerario más adecuado a seguir" con un "informe motivado" que lo justifique. Cuando se trate de alumnos que completan la ESO pero no consiguen la titulación, recibirán una certificación con carácter oficial y validez en toda España que será emitida por el centro docente 26 / 38

20 Europa Press Mar, 13 de ene de :20 Audiencia: Ranking: 6 VPE: Página: 3 y que consignará todas las materias cursadas con las calificaciones obtenidas y un informe de la junta de evaluación de su último curso escolar. El informe deberá indicar "el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias correspondientes, así como la formación complementaria que debería cursar para obtener el título de Graduado", para lo que las comunidades autónomas "pondrán a disposición de los centros los instrumentos necesarios". 27 / 38

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