Los ecosistemas en nuestra localidad

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1 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 05 Los ecosistemas en nuestra localidad En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el objetivo de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Antes de la sesión Visita el jardín de la escuela y verifica la presencia de seres vivos y no vivos. Si no hubiera jardín, prepara macetas o recipientes con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc. Revisa las páginas 82 y 83 del libro Ciencia y Ambiente 2. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, plumones, cartulinas A5 y cinta adhesiva. Papelotes con el cuadro N.o 1 (ver Inicio) y con el cuadro N.o 2 (ver Desarrollo). Una maceta por grupo (de ser necesario). Lupas, pinzas y frascos recolectores (tres por grupo). Libro Ciencia y Ambiente 2 (págs. 82 y 83). 50

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Problematiza situaciones. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares a la pregunta seleccionada por el docente. Identifica un ecosistema y sus componentes con y sin vida. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Saluda amablemente a los estudiantes y organízalos en grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica. Indica que en cada grupo elijan a un coordinador. Pide que recuerden la salida alrededor de la localidad y los espacios que observaron: jardines, parques, lagunas, etc. Luego, propón que elaboren una lista de dichos espacios y de lo que encontraron en cada uno de ellos. Entrega en un papelote el cuadro N. 1 para que escriban sus observaciones. Espacios observados Parques. Jardines. Lagunas, etc. Qué encontramos en estos espacios? Cuadro N. 1 Es un ser vivo o un ser no vivo? 51

3 Cuando terminen, pide que peguen sus trabajos en la pizarra y que cada grupo presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas preguntas: en qué se basan para decir que una planta o un animal es un ser vivo?, qué es un ser no vivo? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote para pegarlo luego al lado de los suyos. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable. 2. DESARROLLO 65 minutos Situación inicial Indica a los estudiantes que ubiquen la página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2 y lean la sección Nos informamos y descubrimos. Pide que dos voluntarios realicen la lectura en voz alta. Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: qué es un ecosistema?, qué es un ser vivo?, en qué se diferencian las plantas y los animales?, qué es un ser no vivo? Planteamiento del problema Pregunta a toda la clase: según lo leído, los jardines que han observado son ecosistemas?, por qué? 52

4 Planteamiento de hipótesis Entrega a cada estudiante una cartulina A5 para que escriba su respuesta de forma individual. Si tienen varias ideas, sugiere que traten de organizarlas en una sola. Cuando todos hayan terminado de escribir, forma grupos de trabajo e indica que deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta grupal a partir de lo que cada uno ha respondido. Al concluir, pide que un representante por grupo pase al frente para presentar la construcción grupal. Cuando el primer representante culmine su presentación, dirígete a los demás integrantes del grupo y pregunta: en qué se basan para formular esa respuesta? Escucha sus comentarios y anótalos en la parte inferior de la tira de papelote. Luego, pregunta a toda la clase: están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros?, algún grupo tiene una respuesta distinta o algo que complementar? Posteriormente, invita a los demás representantes a presentar sus respuestas. Finalizadas las presentaciones, plantea las siguientes interrogantes: todas las respuestas fueron iguales?, cuál de ellas es la correcta? Escucha atentamente sus comentarios. Elaboración del plan de indagación A partir de lo comentado por los niños y las niñas, pregúntales: qué podríamos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es la adecuada?, será necesario realizar un experimento y buscar información?, podríamos hacer algo más?, qué opinan ustedes? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían ser las siguientes: - Buscar información en libros, revistas o láminas. - Averiguar en internet. - Preguntar a un especialista. - Realizar una visita de estudios. - Hacer un experimento. Indica que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial ( los jardines que han observado son ecosistemas?, por qué?), van a explorar, experimentar y buscar información. 53

5 Dirígete con los estudiantes al jardín de la escuela. En caso de que no haya jardín, diles que trabajarán en el aula con un modelo a escala del jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc., y pide que observen cómo es y qué encuentran. Para la observación de los elementos del jardín o del modelo a escala, entrega tres lupas, tres pinzas y tres frascos recolectores a cada grupo, y dales las indicaciones necesarias para su manipulación (permite que manipulen el material antes de realizar la observación): Para manipular la pinza: Agarrar la pinza con los dedos índice y pulgar, a dos centímetros de las puntas. Acercar la pinza al objeto a sostener. Coger el objeto sin aplicar mucha fuerza, pero con la suficiente para que no se caiga. Realizar este ejercicio tres veces (cada vez con un objeto distinto). Para manipular la lupa: Sostener la lupa cerca de los ojos, pero sin tocarla con ellos, a una distancia aproximada de 10 centímetros (puedes señalar una medida arbitraria: la mano). Colocar en frente de la lupa el objeto a ser examinado. Recuerda: cada estudiante tiene distinto grado de visión y, por ello, seguro observarán a diferentes distancias. Pide que quienes usen anteojos se los quiten para hacer la observación, si es que no les es posible captar la imagen. Mirar a través de la lente de la lupa de manera que el objeto se haga visible, pero a un tamaño diferente de lo real, más grande. Para ello, ir aproximando y alejando la lupa hasta encontrar la imagen adecuada (haz una demostración). Identificar las características del objeto que no se ven a simple vista. 54

6 Para manipular el frasco recolector: Quitar la tapa lupa del frasco. Colocarla sobre el elemento a observar en el accesorio visor. Tapar el frasco recolector con la tapa lupa. Realizar este ejercicio tres veces (cada vez con un elemento distinto). Si tuvieran algunas dudas sobre qué es un ser vivo y un ser no vivo, pregúntales: en dónde leímos sobre los seres vivos y no vivos? (página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2), qué nos decía el texto? Concluidas las precisiones, indica que es momento de iniciar las observaciones y registrar lo encontrado en el jardín o en las macetas, según sea el caso. A fin de que registren sus observaciones, entrégales en un papelote el cuadro N. 2. Qué encontramos en el jardín o en la maceta? Es un ser vivo? Es un ser no vivo? Cómo es? Descripción Tierra. No. Sí. Es de color marrón Dibujo Hay relación entre los seres vivos y los no vivos?, cuál? Sirve de casa a los chanchitos de tierra. Provee sales minerales a las plantas. 55

7 Chanchitos de tierra. Sí. No. Es un animal de color plomo. Tiene 10 patitas y dos antenas. Vive en la tierra. Cuadro N. 2 Cuando finalice el registro de datos, pide que todos limpien y guarden los materiales empleados. Luego, pregunta: para qué hemos realizado este registro de datos? Escucha sus respuestas y comenta algunas de ellas. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Lee la pregunta inicial y las hipótesis planteadas por los grupos. Luego, entrega a cada grupo sus hipótesis, su cuadro de registro e indica que observen nuevamente la página 83 para el respectivo análisis. Pregunta: cómo es un jardín o una maceta?, qué elementos tiene?; qué es un ecosistema?, qué elementos tiene?; existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? Solicita que escriban sus respuestas en una hoja. Invita a un representante de cada grupo a leer las respuestas y escríbelas en un papelote de la siguiente manera: Qué es un jardín o una maceta? Rpta: Qué es un ecosistema? Rpta: Qué elementos tiene? Qué elementos tiene? Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? 56

8 Estructuración del saber construido como respuesta al problema Solicita que lean el papelote final. Haz notar que el jardín y el ecosistema tienen los mismos elementos y que en ambos se producen las mismas relaciones. Indica que te ayuden a completar la siguiente conclusión (puedes escribirla en la pizarra): Si un ecosistema es un conjunto de seres vivos y no vivos que se relacionan entre sí, entonces, un jardín o una maceta, que tienen seres vivos como y seres no vivos como, que se relacionan entre sí, son también un. Evaluación y comunicación Pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen el ecosistema observado. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Propón a los niños y a las niñas que ubiquen la página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2 y observen las imágenes de la sección Aplicamos lo aprendido. Luego, formula estas preguntas: lo que observan son ecosistemas?, por qué?, en qué se diferencian estos ecosistemas?, qué seres vivos y no vivos pueden identificar? Invítalos a reflexionar sobre lo desarrollado en la sesión a partir de estas preguntas: qué aprendieron acerca de los ecosistemas?, qué hicieron para aprender?, cómo podemos cuidar nuestros ecosistemas? Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que dibujen o peguen imágenes de diversos ecosistemas en su cuaderno y escriban el nombre de los seres vivos y no vivos que los conforman. 57

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