ARMONIZACIÓN CURRICULAR

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1 Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA Sistema Centroamericano de Armonización y Evaluación de la Educación Superior, SICEVAES ARMONIZACIÓN CURRICULAR LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ABRIL

2 1. INTRODUCCION El proceso de armonización de algunos componentes curriculares de la carrera de Licenciatura en Administración de Empresas, en la región centroamericana y República Dominicana, es el resultado de diversos talleres, consultas y acciones que ha desarrollado el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA con el apoyo económico del Programa de Apoyo a la Integración Regional Centroamericana PAIRCA II en estas actividades han participado diferentes representantes y especialistas en ese campo disciplinar de las universidades miembros del CSUCA. Entre otras actividades, fue el taller realizado en el mes de octubre de 2011, en Costa Rica en el cual se asumieron diversos consensos, entre otros, utilizar las áreas identificadas y desarrolladas por el Proyecto Tuning-América Latina para la carrera en Administración de Empresas. Asimismo, lo referente al enfoque por competencias, es decir, las competencias genéricas y específicas En el III Taller de armonización de la Carrera de Licenciatura en Administración de Empresas, realizado del 3 al 5 de octubre de 2012 en la Ciudad de Guatemala, se identificaron algunos puntos necesarios para incorporarlos en la armonización de la carrera de Administración de empresas. Esta dinámica ha permitido el aporte y colaboración de los diferentes especialistas en el campo de la Administración de Empresas y sobre todo los representantes de las universidades miembros del CSUCA que han participado en los talleres que ha organizado esta instancia. Lo anterior, ha conducido a tener consensos en el proceso de de armonización de algunos componentes curriculares de la carrera de Licenciatura en Administración de Empresas entre otros: el objeto de estudio, los objetivos, el perfil profesional, las áreas de formación: 1. Desarrollo personal y organizacional Innovación y emprendimiento. 1 Determinados a nivel latinoamericano por el grupo de trabajo de la carrera de Administración de Empresas del Proyecto Tunning-América Latina. 2

3 3. Gestión estratégica. 4. Análisis de negocios. Asimismo, La estructura del Plan de Estudios, la Malla curricular, los créditos centroamericanos y CLAR, las modalidades de graduación, las orientaciones metodológicas de proceso de formación, los criterios de evaluación y Syllabus o contenidos mínimos en los cursos que integran la Estructura del Plan de Estudios de la Licenciatura en Administración de Empresas. En ese sentido, se presenta el Plan curricular armonizado de la Licenciatura en Administración de Empresas como un referente con los componentes y aspectosque se consensuaron para el diseño o programación curricular de esa carrera. Se espera que esta armonización facilite la movilidad académica de: estudiantes, docentes y profesionales en la región centroamericana y República Dominicana 2. JUSTIFICACIÓN: 2 El proceso de globalización tiene un componente eminentemente económico que se traduce en la aparición de bloques comerciales y en el libre tránsito de bienes, servicios y capitales. En el caso de Centroamérica, coexisten dos procesos en pleno desarrollo que influyen y aceleran el proceso de integración regional. El primer proceso es el tratado de libre comercio entre Estados Unidos y los países centroamericanos conocido como DR-CAFTA. El segundo es la negociación para la suscripción del Acuerdo de asociación entre Centroamérica y la Unión Europea. 3 Una variante importante de este segundo proceso es la participación activa de organizaciones de la sociedad civil. Tanto el DR-CAFTA como el Acuerdo de Asociación intentan superar la etapa histórica marcada por la política latinoamericana de sustituir la importación de 2 En la elaboración de la presente propuesta inicial se contó con la colaboración de: Licda. Edith Siekavizza, Lic. Ariel de León, Licda. Noemí Navas, Lic. Domingo Pérez Brito. 3 Es de hacer notar que la Unión Europea ha preferido negociar con Centroamérica como bloque regional con un único equipo negociador, al contrario de Estados Unidos que negoció por separado con cada país. El acuerdo de asociación entre la Unión Europea y Centroamérica fue firmado en Honduras a finales de junio del presente año. 3

4 bienes y servicios a través del desarrollo del mercado interno, objetivo básico del mercado común centroamericano que se inicia en la década de los años 60. En la actualidad, el objetivo primordial es la orientación regional hacia el mercado global (importación/exportación) para lo cual es necesario acelerar y consolidar la integración en la educación Superior en la región centroamericana, Belice y República Dominicana, quienes cuentan con una población mayor de 40 millones de habitantes. Paralelo a los tratados de libre comercio, también se aceleran otros procesos como la integración regional aduanera, la consolidación del Sistema de Integración Centroamericano, Belice y República Dominicana que en el plano económico responda a la propuesta de desarrollo de cada país. En el componente académico y de educación universitario, el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA 4 impulsa la creación del espacio común de educación superior y la armonización de carreras universitarias. 5 En tal sentido, discutió y aprobó la política que impulsa la armonización de la educación superior regional que señala la necesidad de armonizar las carreras y diseños curriculares en la educación universitaria, agilizar los procesos de reconocimientode títulos, movilidad académica y la integración regional de la educación universitaria de América Central, Belice y República Dominicana. 6 anterior implicará ajustes y cambios respecto a las competencias genéricas y 4 El CSUCA forma parte del Sistema de Integración Centroamericana, SICA: conformado por Belice, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá como Estados Miembros; República Dominicana como Estado asociado; México, Argentina, Chile y Brasil son observadores regionales yespaña, China, Alemania e Italia son observadores extrarregionales. Las instituciones que conforman el SICA, entre otros, son: el Banco Centroamericano de Integración Económica, BCIE; la Secretaría de Integración Económica Centroamericana, SIECA; el Instituto de Nutrición de Centroamérica y Panamá, INCAP; el Instituto Centroamericano de Administración Pública, ICAP; el Consejo del Istmo Centroamericano de Deportes y Recreación, CODICADER; la Coordinadora Educativa y Cultural Centroamericana, CECC, la Corte Centroamericana de Justicia, CCJ; el Parlamento Centroamericano, PARLACEN y el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA. En total, el SICA está conformado por 9 secretarias y por alrededor de 25 organismos especializados. 5 En la actualidad, el CSUCA impulsa la armonización de 3 carreras: Administración de Empresas, Ingeniería Civil y Matemáticas. 6 Estrategias centrales del proceso de armonización de la educación superior centroamericana. Punto DÉCIMO del Acta de la LXXXVIII sesión ordinaria celebrada por el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA el 24 y 25 de septiembre de 2009 en San Salvador, El Salvador. Lo 4

5 específicas, duración de las carreras, los nombres de las mismas, el número de créditos académicos, la realización de prácticas y pasantías, las formas de graduación, la presencia de los cursos electivos, etc. La armonización de las carreras universitarias obedece a la necesidad de contar con instrumentos regionales armonizados, fomentar el mutuo reconocimiento de la formación universitaria, la generación de criterios comunes para el desarrollo de programas y carreras con altos niveles de calidad y propiciar espacios comunes de educación universitaria en la región. Respecto al término, el Comité de Coordinación Regional del SICEVAES define armonización como proceso que busca establecer correspondencia o compatibilidad entre los diferentes títulos y grados otorgados por las instituciones de educación superior de países diversos. Implica la adopción de procesos de revisión de los planes y programas de estudio institucionales y la adopción de normas para la transferencia de créditos, para facilitar la convalidación de estudios realizados en otra institución de educación superior. 7 Finalmente, es de indicar que el plan de estudios de referencia para la carrera de Administración de Empresas puede considerarse como su nombre lo indica un referente y, por lo tanto, susceptible de ajustes, cambios y adaptaciones MAPA DE LA DISCIPLINA La carrera de Administración de Empresas proporciona al estudiantado las herramientas necesarias para que profesionalmente se desarrolle como gerente de una organización, como trabajadores o propietarios y de esta manera sean los 7 El Comité de Coordinación Regional del Sistema Centroamericano de Evaluación y Armonización de la Educación Superior Centroamericana, CCR-SICEVAES, está integrado por los vicerrectores académicos de las universidades públicas de América Central. 5

6 responsables para que los colaboradores contribuyan al logro de los objetivos del grupo y la empresa. El proceso de formación en administración de empresas, incluye la capacidad de poder desarrollar y desglosar las funciones de: planear, organizar, dirigir y controlar, ya que la administración se aplica a organizaciones grandes y pequeñas, empresas lucrativas y no lucrativas y a industrias del agro, de manufactura y de servicios. El título y grado académico otorgado por las Escuelas y Departamentos de administración es el de Licenciatura en Administración de Empresas. Este título habilita para el ejercicio profesional, aunque para ello se requiere además el registro en el colegio o asociación profesional y mantener la calidad de colegiado activo. En la mayoría de los países, la carrera tiene una duración de 5 años, con duración desde 3.5 hasta 6 años. (10 a 11 semestres). El Administrador de Empresas puede desempeñarse en cualquier empresa, pública, privada o del sector social, sin importar los fines y objetivos que se persigue en la misma o el sector de la economía que se desarrolle, ya que la administración es universal. Además de la universalidad de la administración, también hay campos específicos en los que se puede desarrollar el administrador de empresas, entre otros: Administración de operaciones. Administración de las finanzas Planeación estratégica y operativa Diseño y rediseño organizacional. Marketing. Gestión del Talento humano. Organización y métodos. Investigación administrativa. 6

7 Generalmente el profesional de Administración de Empresas desempeña en el siguiente campo de acción: Gerencia Mercadeo y/o ventas Administración del talento humano Generación de Empresas Innovación de negocios Gestión estratégica e investigación Asesor y consultor Análisis Financiero se 4. OBJETIVOS 4.1 General: Formar Administradores de Empresas competentes que respondan a las exigencias del mercado laboral, contribuyendo con el desarrollo de su organización y la región. 4.2 Específicos: Transmitir al estudiantado los conocimientos científicos y tecnológicos imprescindibles en el desarrollo de su actividad profesional Fomentar en el estudiantado universitario el espíritu y vocación de servicio, para que aplique sus conocimientos científicos y tecnológicos en la solución de la problemática nacional y regional Propiciar el conocimiento del contexto económico regional y vincular los procesos productivos con la actividad económica internacional. 7

8 4.2.4 Concretar los conocimientos teóricos para aplicarlos en la práctica social y proponer los cambios que demande la región, en función de la problemática social, económica, financiera, cultural y política Difundir los conocimientos científicos de la economía y la administración, para su aplicación en su desempeño profesional. 5. PERFIL PROFESIONAL 5.1 Perfil de ingreso Condiciones académicas necesarias adquiridas durante su formación y que han culminado con la obtención de un título del nivel de secundaria, que le permita al estudiante iniciar y concluir con éxito la carrera universitaria. El perfil de ingreso lo integra un conjunto de condiciones y cualidades deseables que se deben poseer previos al ingreso a la carrera, entre los cuales se destacan los siguientes: Competencias Condiciones 9 Conocimientos Conocimientos para la resolución de problemas de orden lógico y matemático. Conocimiento de la realidad económica de la región. Conocimientos básicos en Contabilidad Conocimientos básicos en un segundo idioma. Conocimientos tecnológicos Conocimientos básicos de cultura general. 9 Información obtenida de los documentos curriculares de las carreras de universidades centroamericanas. 8

9 Habilidades y destrezas Capacidad para comunicación efectiva oral y escrita. Capacidad para utilizar la tecnología disponible que apoye su desarrollo educativo Habilidad para el trabajo en equipo, la cooperación y la resolución de problemas. Capacidad para tomar decisiones y proyectar posibles resultados. Capacidad para análisis, pensamiento científico y crítico. Habilidad para el cálculo y los negocios. Rapidez de percepción y análisis. Capacidad para desarrollar trabajos laboriosos por amplios períodos de tiempo. Capacidad para comprender y convivir en contextos interculturales Capacidad de liderazgo y persuasión. Actitudes y valores Interés de servicio e identificación social. Buenas relaciones humanas Alto sentido ético. Sentido de orden y organización. Preferencia por actividades que impliquen la administración del trabajo de otras personas con fines organizativos o de beneficio económico. Personalidad cordial, tolerante y asertiva. Disposición para aprender una lengua extranjera. Actitud innovadora, creativa y emprendedora. 9

10 5.2 Perfil de Egreso: Condiciones académicas necesarias que el profesional debe tener al concluir la carrera universitaria. El perfil de egreso lo integra un conjunto de competencias y cualidades preferentes que se deben poseer: Competencias: Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo, en distintos escenarios. 2. Mejorar e innovar el proceso administrativo y de negocios. 3. Ejercer el liderazgo para el logro de los objetivos en la organización. 4. Formular, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos de organizaciones. 5. Interpretar la información contable y financiera para la toma de decisiones. 6. Compromiso ético y responsabilidad social. 7. Identificar y administrar los riesgos de negocios de las organizaciones. 8. Formular y utilizar sistemas de información para la gestión. 9. Evaluar el impacto del marco jurídico en la gestión de las organizaciones. 10. Capacidad para el manejo de la incertidumbre y la gestión de riesgos. 11. Administrar los recursos humanos, físicos, financieros y otros de la organización. 12. Capacidad de aprender a aprender. 13. Capacidad de investigación, emprendimiento e innovación. 14. Capacidad de comunicación y trabajo en equipo. 15. Pensamiento crítico, complejo 10 Determinados en el contexto latinoamericano por el grupo de trabajo de la carrera de Administración de Empresas del Proyecto Tunning-América Latina. 10

11 6. ÁREAS DE FORMACIÓN: Las áreas de formación están integradas por el agrupamiento de asignaturas teóricas y prácticas; la organización; secuencia horizontal y vertical de contenidos; la cuantificación y peso específico de cada área. La carrera de Administración de Empresas integra las siguientes áreas de formación: Desarrollo personal y organizacional. 11 Innovación y emprendimiento. Gestión estratégica. Análisis de negocios. 11 Determinados a nivel latinoamericano por el grupo de trabajo de la carrera de Administración de Empresas del Proyecto Tunning-América Latina. 11

12 Área 12 Propósito Desarrollo personal y organizacional Engloba el concepto de indivisible de la persona y la organización; es decir, el talento humano es fundamental en el desarrollo de la organización, así como la organización contribuye en el desarrollo profesional de la persona, lo que conlleva el establecimiento de un reciproco compromiso. Innovación y emprendimiento Enfatiza el uso de la innovación y la realización de emprendimientos, como motor de los procesos de desarrollo y transformación empresarial, centrados en una visión de negocios comprometida con la generación de valor y la mejora de su entorno. Gestión estratégica Potencia los procesos administrativos integrando la misión y visión de la organización, direcciona los esfuerzos y recursos hacia el logro de sus objetivos estratégicos. Análisis de negocios Utiliza las metodologías y herramientas para la optimización de los procesos y las operaciones, que hacen posible la toma de decisiones, con el fin de garantizar la permanencia y crecimiento de la organización, en un entorno competitivo, incierto y cambiante. 7. PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA EN DIRECCIÓN DE EMPRESAS 12 Fuente: Grupo de trabajo de la carrera de Administración de Empresas del Proyecto Tuning- América Latina. Lo mismo que en el caso de las competencias, en la reunión de Costa Rica, realizada el 03 al 05 de octubre de 2011, se acordó utilizar las áreas identificadas y desarrolladas por el Proyecto Tuning-América Latina para la presente propuesta. 12

13 El pensum o Plan de Estudio muestra la forma en que se organizan las experiencias de aprendizaje, por las que transitará el estudiantado para alcanzar los objetivos del perfil de egreso. Un aspecto clave en su elaboración es la definición de las áreas de formación. El pensum de estudios, es la estructura básica del diseño curricular y concentra la visión y secuencia lógica de los contenidos a desarrollar. Se puede organizar por años, semestres, cuatrimestres u otra modalidad que se estime conveniente. 7.1 Estructura del Plan de Estudios Licenciatura en Administración de Empresas. Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito AN 01 Administración I DPO 02 Lenguaje y Comunicación I DPO 03 Ética Empresarial y Responsabilidad Social Empresarial (RSE) AN 04 Contabilidad General I AN 05 Matemática I Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito DPO 06 Sociología AN 07 Administración II II AN 08 Contabilidad General II AN 09 Matemática II GE 10 Microeconomía Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito Electivo AN 12 Administración III III AN 13 Contabilidad de Costos AN 14 Matemática Financiera GE 15 Macroeconomía Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito AN 16 Administración de Recursos Humanos I AN 17 Metodología de la investigación Se utiliza la definición de crédito académico centroamericano que dice: unidad de medida de la intensidad del trabajo del estudiante (carga académica) que es igual a 45 horas por un período académico (lectivo), aplicadas a una actividad que ha sido facilitada, supervisada, evaluada y aprobada por el docente, que puede incluir horas presenciales (tales como: teoría, práctica, laboratorio, trabajo de campo, interactividad), horas semi-presenciales (trabajo bi-modal), horas de trabajo independiente y de investigación del estudiante. Fuente: Estrategias centrales del proceso de armonización de la educación superior centroamericana. Punto DÉCIMO del Acta de la LXXXVIII sesión ordinaria celebrada por el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA el 24 y 25 de septiembre de 2009 en San Salvador, El Salvador. 13

14 IV AN 18 Estadística I IE 19 Mercadotecnia I AN 20 Electivo Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito AN 21 Gestión financiera I AN 22 Administración de recursos humanos II V AN 23 Estadística II IE 24 Mercadotecnia II GE 25 Administración de operaciones Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito 26 Electivo DPO 27 Legislación laboral VI AN 28 Gestión Financiera II GE 29 Diseño y simulación de operaciones IE 30 Mercadotecnia III Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito Electivo AN 32 Finanzas internacionales VII AN 33 Legislación comercial y tributaria GE 34 Gestión de Calidad AN 35 Comportamiento organizacional Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito GE 36 Auditoría GE 37 Negocios internacionales VIII AN 38 Formulación y evaluación de proyectos GE 39 Mercado de Valores y Capitales IE 40 Estrategia empresarial Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito Electivo GE 42 Sistema de información gerencial IX IE 43 Emprendimiento AN 44 Administración de Proyectos GE 45 Riesgo Empresarial Ciclo Área Código Curso C. A. CLAR Requisito X Proceso de Graduación 7.2 Malla curricular: 14

15 La Estructura Curricular del Plan de Estudios integra las áreas curriculares y los cursos o asignaturas, en forma secuencial en los diez semestres que conforman el proceso de formación en Dirección de Empresas. Licenciatura en Administración de Empresas. Semestres Áreas 1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º. 7º. 8º. 9º. 1 0º. Metodol ogía de la investig ación Desarroll o Personal y Organiza cional 2Análisis de Negocios Lenguaj e y Comuni cación Ética empres arial y RSE Administ ración I Contabil idad General I Sociolog ía Administ ración II Contabili dad General II Electivo Administr ación III Contabili dad de Costos Administ ración de RR.HH. I Electivo Administ ración de RR. HH. II Gestión Financie ra I Legislac ión laboral Gestión Financie ra II Comport amiento organiza cional Legislaci ón comercial y tributaria Finanzas Internaci onales Formula ción y Evaluaci ón de Proyect os Auditorí a Administr ación de proyecto s Matemá tica I Matemát ica II Matemáti ca Financier a Estadísti ca I Estadísti ca II.Innovaci ón y Emprendi miento Mercad otecnia I Mercad otecnia II Mercad otecnia III Electivo Electivo Estrateg ia empresa rial Emprend imiento Administ ración de operacio Diseño y simulaci ón de Sistema de informaci ón 15

16 Áreas Gestión Estratégi ca Semestres 1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º. 7º. 8º. 9º. 1 0º. Microec onomía Macroec onomía nes operacio nes Gestión de la calidad Mercado de valores y capitale s Negocio s internaci onales I gerencial Electivo Riesgo empresar ial 7.3 Cursos electivos: Se proponen los siguientes cursos electivos, los cuales pueden ser ampliados de acuerdo con el contexto nacional, regional o a las necesidades e intereses del estudiantado Auditoría. Análisis administrativo. Análisis y diseño de sistemas de información. Tendencias modernas de administración. Gerencia de servicios. Mercadeo internacional. Habilidades directivas. Idiomas. Informática. Organización y métodos Negocios internacionales avanzado 7.4 Créditos Créditos Académicos: 16

17 El total de créditos académicos para la presente propuesta es igual a 122. Los cursos permitirían agregar 15 créditos y el proceso de graduación otros 10 créditos: el total sería un total de 147 créditos académicos centroamericanos. Semestres C. A. CLAR Electivos Graduación Totales Crédito académico centroamericano (C.A.9) Para fines de la armonización de la educación superior, se define como crédito académico centroamericano la unidad de medida de la intensidad del trabajo del estudiante (carga académica) que es igual a 45 horas por un período académico (lectivo), aplicadas a una actividad que ha sido facilitada, supervisada, evaluada y aprobada por el docente, que puede incluir horas presenciales (tales como: teoría, práctica, laboratorio, trabajo de campo, interactividad), horas semipresenciales (trabajo bi-modal), horas de trabajo independiente y de investigación del estudiante Crédito Latinoamericano de referencia, (CLAR). 14 La conversión de créditos académicos centroamericanos a créditos académicos latinoamericanos de referencia fue realizada por el M. Sc. César Esquetini de la Universidad Tecnológica Equinoccial de Quito, Ecuador; durante el III seminario-taller para la armonización de la carrera de Administración de Empresas que se desarrolló en la ciudad de Guatemala del 03 al 05 de octubre de

18 Elementos que concurren al cálculo del valor del CLAR: Normalizador (60) Duración del año académico en semanas: Variable en AL: 36 (32-40) Volumen de horas de trabajo semanal (40-55) Por tanto, un crédito CLAR no tiene un valor único, fluctúa entre 24 y 33 horas cronológicas de trabajo del estudiante. Anexo. No MODALIDADES DE GRADUACIÓN: Tradicionalmente, el estudiantado universitario debía elaborar una tesis como trabajo final de graduación, combinado con el examen técnico-profesional. Posteriormente, se establece la opción de realizar el ejercicio profesional supervisado con el objetivo de vincular la teoría y la práctica y que se considerara como trabajo final en el proceso de graduación. Estas modalidades tradicionales de graduación han sido ampliamente superadas y en la actualidad se produce una gama numerosa de posibilidades de graduación, entre otras, las siguientes: 15 Tesis. Examen privado técnico-general. Ejercicio Profesional Supervisado. Trabajo Social Universitario. Pasantía en una empresa. Seminario de graduación. Proyecto de graduación. 1 año en una carrera de maestría. Servicio social universitario. Otros propuestos que cumplan con la exigencias de formación académica. 15 Cada institución universitaria queda en libertad de impulsar las formas de graduación que más convengan a sus intereses y criterios. 18

19 9. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Las orientaciones del proceso de aprendizaje hacen énfasis en el diseño de actividades, estrategias metodológicas que impulsen el diálogo, la participación, entre estudiantes y profesores, la creación de condiciones que faciliten la realización de prácticas educativas con un fuerte componente de aplicación de conocimientos. Este proceso requiere el desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades necesarias para enfrentar situaciones cambiantes y complejas. Asimismo, debe favorecer espacios de interacción intelectual y social, el estímulo en la adquisición y construcción de competencias para el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la incorporación de innovaciones, el desarrollo de la creatividad, la comunicación oral y escrita, la planificación de actividades, el desarrollo de acciones cooperativas entre otros. El proceso de aprendizaje debe fundamentarse en la construcción de saberes: saber ser, saber hacer y saber conocer fundamentado en los conocimientos previos, la adquisición de conocimientos pertinentes y significativos, la resolución de problemas, el autoconocimiento, las metas personales, la disposición por aprender, el componente afectivo y en la que el docente se convierta en un facilitador y mediador de acciones y procesos. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben estar diseñadas para que orienten al estudiante hacia el aprendizaje crítico, autónomo y significativo. Las actividades metodológicas deben considerar el contexto histórico en la que predomina la sociedad del conocimiento y la necesidad de aprender a aprender como pilares fundamentales en el desempeño laboral y profesional con altos niveles de competitividad y de complejidad social, económica y política. 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los procesos de evaluación proporcionan la información que permite determinar el alcance de los fines y metas institucionales y por lo mismo se 19

20 convierten en el complemento necesario en la implementación del plan de estudios. El proceso de evaluación debe contemplar la evaluación de diagnóstico, formativa y sumativa. Las respectivas normativas deben incluir modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, promover los procesos de reflexión, el autoaprendizaje, comunidades de aprendizaje. La evaluación permite apreciar el logro de los estudiantes, la intervención docente y realizar los ajustes de las programaciones y actividades académicas, así como tomar decisiones sobre las estrategias a seguir para el logro de los aprendizajes y objetivos propuestos. Puede ser efectuada mediante la aplicación de diversos instrumentos estandarizados tales como: pruebas, test prácticos, tablas de observación, seminarios, evidencias, pasantías, criterios, entre otros. La utilización de los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación contribuyen a la construcción de un proyecto educativo en que todos enseñan y todos aprenden, por lo que la evaluación cuantitativa es insuficiente para los efectos de promover la calidad educativa. Se enfatiza, por lo tanto, en la utilización de instrumentos de evaluaciones plurales, multidireccionales y con capacidad para obtener información sobre las competencias que debe construir y desarrollar el estudiantado Marco de cualificaciones para la licenciatura en Administración de Empresas DESCRIPTOR Saberes disciplinarios y profesionales RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS Comprende el cuerpo conceptual, metodológico y procedimental actualizado que le brinda identidad y fundamento a su profesión en el contexto nacional, regional e internacional. Posee conocimientos de áreas complementarias profesionales y de cultura humanística y social que le brindan una visión amplia de su profesión y del entorno. 20

21 Aplicación de conocimientos, análisis de información y resolución de problemas e innovación. Utiliza los conocimientos de su disciplina en la elaboración, fundamentación y defensa de argumentos para prevenir y resolver problemas en su campo profesional, identificando y aplicando innovaciones. Utiliza de forma adecuada las tecnologías pertinentes a su disciplina. Muestra capacidad y actitud investigativa que le permiten la identificación, descripción, análisis crítico y explicación de problemas. Identifica, aborda y desarrolla opciones de solución a problemas en su campo profesional. Identifica oportunidades y riesgos para la innovación y adaptación de conocimientos y tecnologías para resolver problemas. Identifica, analiza y gestiona el riesgo en el ejercicio de su profesión. Autonomía con responsabilidad personal, profesional y social. Demuestra capacidad para ejercer su profesión en forma responsable, dentro de los marcos normativos y éticos de su campo profesional, y reflexiona sobre la incidencia de sus decisiones en los aspectos humanos, sociales y ambientales. Muestra iniciativa y capacidad para emprender nuevos proyectos profesionales para la generación de negocios, o para el beneficio social con visión de sostenibilidad económica, social y ambiental. Asume compromiso con su aprendizaje permanente y posee la capacidad para identificar sus necesidades de formación en su campo de estudio y entorno profesional, así como las formas de abordar su actualización. Asume compromiso y una actitud participativa y propositiva en acciones y decisiones que protegen y mejoran la vida personal y de su comunidad, y promueve estos principios en el marco de su ejercicio profesional. Comunicación Comunica conocimientos, metodologías, problemas y soluciones en su campo de estudio y en otros relacionados con su especialidad, a diferentes públicos, de manera asertiva, con claridad, rigurosidad, precisión y con uso apropiado de diferentes lenguajes y recursos tecnológicos. Se comunica correctamente en su lengua oficial y con un dominio adecuado en una lengua extranjera, en el ejercicio de su profesión. 21

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