Fundamentos de Investigación

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1 IIPL-2007 Grupo 365AN 23/08/ /09/07 6:30p.m. 8:00p.m. Corporación Universitaria Unitec Cómo se generan las investigaciones? Las investigaciones se originan de ideas. La idea constituye el primer acercamiento a la realidad. Fuentes de ideas para una investigación Cómo surgen las ideas de investigación? Experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, periódicos, tesis), materiales audiovisuales (Internet, páginas web, foros de discusión), teorías, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias Pueden surgir: Donde se congregan grupos. Al leer una revista. Al estudiar en la casa. Al ver televisión o ir al cine. Al charlar con otra persona. Al navegar en Internet. Cómo surgen las ideas de investigación? Las mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que se transformen en planteamientos precisos y estructurados. Ejemplos: Qué aspectos pueden influir en el buen desempeño laboral? Cómo desarrollar una aplicación para celulares? Elección del tema Pautas para escoger el tema Interés propio en un tema. Interés del director en una serie de temas coherentes en su propia línea. Conveniencia colectiva respecto a una investigación. 1

2 Elección del tema Contribución concreta en el área del conocimiento selccionado. Rechazar pretensiones de genialidad. Delimitar el problema. Necesidad de conocer los antecedentes No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado muy a fondo. Estructurar más formalmente la idea de investigación. Seleccionar la perspectiva desde la cual se abordará la idea de investigación. Necesidad de conocer los antecedentes La mayoría de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen dentro de un encuadre o una perspectiva en particular, no pueden evitar, en mayor o menor medida, tocar temas que se relacionen con distintos campos o disciplinas Investigación previa de los temas Cuanto más se conozca un tema, el proceso de afinación de la idea será más rápido y eficiente Temas ya investigados, estructurados y formalizados. Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados. Temas poco investigados y poco estructurados. Temas no investigados Criterios para generar ideas Las buenas ideas intrigan, alimentan y excitan al investigador de manera personal. Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas pero sí novedosas Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas. Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y cuestionamientos. Algunas técnicas para generar ideas Técnicas de agrupamientos asociativos (lluvia de ideas) Mapas de ideas (Categorización de ideas) Mapas conceptuales Mentefactos. 2

3 Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor Joseph D. Novak de la Universidad de Cornell en los años 1960, basándose en la teorías de David Ausubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. 1. Seleccionar 2. Agrupar 3. Ordenar 4. Representar 5. Conectar 6. Comprobar 7. Reflexionar 1. Seleccionar Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos: 2. Agrupar Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos. 3

4 3. Ordenar Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico. 4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. 5. Conectar Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p.e. "La vaca come hierba", "El perro es un animal",...). 6. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos. 4

5 7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca come plantas. Guardar todo!!! Taller 2 Comprobación de lectura Quiz 2. 1.Según la lectura, Encontrar temas de Booth, qué fuentes menciona el autor para encontrar temas generales? Por grupos, Realizar una lluvia de ideas y un mapa conceptual alrededor del tema de investigación que quieren trabajar en su proyecto del curso (para entregar y exponer). 5

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