Centro vinculado. Máster en Intervención en Dificultades del Aprendizaje

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Centro vinculado. Máster en Intervención en Dificultades del Aprendizaje"

Transcripción

1 Centro vinculado

2 Presentación del curso El objetivo fundamental de este Máster en Intervención en Dificultades del Aprendizaje es facilitar estrategias y técnicas de intervención en las dificultades del aprendizaje y los principales trastornos. Los profesionales del sistema educativo actual se encuentran con alumnado muy heterogéneo con necesidades, motivaciones y dificultades muy diferentes. A través de este máster pretendemos ofrecer respuestas concretas, ejemplificaciones prácticas y pautas de diagnóstico e intervención tanto en primera infancia como en primaria y secundaria. Se hace un recorrido exhaustivo de las principales dificultades de aprendizaje y trastornos. En general, el interés de los profesionales se centra en: 1. El análisis de las causas que alteran los procesos de aprendizaje 2. El diseño, desarrollo y evaluación de estrategias de intervención con la finalidad de contribuir a que cada persona, a partir de su realidad y sus circunstancias, pueda dar lo mejor de sí misma. El Máster en Intervención en Dificultades del Aprendizaje pretende ofrecer un programa de formación equilibrado entre la formación teórica y la intervención aplicada; entre la reflexión profesional y la intervención en diferentes casos; en definitiva, entre el profesional que investiga, profundiza y aplica sus conocimientos a la práctica cotidiana. Juan Antonio Planas Domingo Director del 1

3 A quién va dirigido Este máster está dirigido principalmente a los profesionales del ámbito educativo (maestros, profesores, logopedas, psicólogos, pedagogos y psicopedagogos) así como a los profesionales de campos sociales y sanitarios (educadores sociales, trabajadores sociales, logopedas, terapeutas ocupacionales y otros especialistas). Todos estos profesionales deben estar preparados para dar respuesta a las dificultades de aprendizaje mediante un abordaje educativo especializado. Día a día avanzamos hacia un sistema educativo más integrador y transversal. Beneficios para el alumno La metodología utilizada en el programa se fundamenta en la combinación de aprendizaje práctico y conocimientos teóricos. Estos se trabajan de forma multidisciplinaria, dinámica y participativa. Nuestra formación permite alcanzar un alto grado de especialización desarrollando técnicas y habilidades que facilitan el acceso al mercado laboral con las máximas garantías. Los alumnos podrán desarrollar su carrera profesional en diferentes ámbitos: Intervención de alumnos con problemas de aprendizaje Asesoramiento sobre recursos y organización para la atención a la diversidad. Gabinetes privados de asesoramiento a particulares y/o instituciones educativas con funciones de ayuda al alumnado con fracaso escolar. Centros de educación especial Elaboración de recursos y programas para la intervención en dificultades del aprendizaje. Orientación personal especializada. Reconocimientos Reconocimiento de la Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología (FIAP). Diploma de máster otorgado por la Universitat de Vic. 2

4 Duración y horarios El tiene una duración de dos años académicos y se imparte en la modalidad presencial en varias ciudades españolas. Barcelona: sesiones entresemana o en fin de semana. Bilbao: sesiones en fin de semana. Granada: consultar. Las Palmas - Gran Canaria: consulta. Madrid: sesiones en fin de semana. Palma - Mallorca: consultar. Zaragoz: sesiones en fin de semana. Próxima convocatoria: inicio octubre Consulta las fechas de inicio de cada centro. Titulación Una vez finalizada la formación, el alumno obtiene una doble titulación: por una parte, a la titulación propia de ISEP más el título propio de Máster en Intervención en Dificultades del Aprendizaje de la Universitat de Vic*. * Título propio expedido en virtud del artículo 34.3 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades 3

5 Objetivos El objetivo principal del programa es proporcionar las habilidades técnicas y personales para enfrentarse a las distintas necesidades educativas especiales que pueden darse en diferentes contextos educativos. El participante estará en condiciones de: Ofrecer respuestas educativas satisfactorias a demandas específicas, bajo los principios del aprendizaje significativo y de atención a la diversidad. Definir, situar y elaborar estrategias y técnicas de intervención en el marco de las dificultades del aprendizaje, proporcionando la posibilidad de revisar las variables implicadas, así como los aspectos preventivos de diagnóstico e intervención. Proponer medidas educativas para intervenciones psicopedagógicas tanto individuales como colectivas. Competencias Las competencias específicas que desarrollarán los alumnos son las siguientes: 1. Capacidad para identificar y analizar las causas que alteran los procesos de aprendizaje con el objetivo de ajustar la atención psicopedagógica a los niños/as con dificultades. 2. Selección y aplicación de los principales instrumentos de evaluación y pruebas diagnósticas para la detección de dificultades de aprendizaje. 3. Capacidad para establecer estrategias para la prevención de dificultades de aprendizaje y orientar al equipo docente de un centro sobre su tratamiento. 4. Diseño de programas de intervención psicopedagógica en diferentes contextos educativos que favorezcan la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales y que estén fundamentados en una base teórica actualizada y rigurosa. 5. Capacidad para identificar los comportamientos y hábitos a modificar en el aula y utilizar los instrumentos de observación y registro de forma adecuada. 6. Capacidad para analizar, seleccionar y aplicar recursos y técnicas de intervención en el aula para atender a alumnos/as con déficits físicos y sensoriales. 7. Capacidad para identificar al alumnado con dificultades en diferentes áreas de aprendizaje (lectura, escritura, lenguaje oral y matemáticas) y diseñar, desarrollar y evaluar programas de intervención específicos. 8. Dominio de las nuevas tecnologías para utilizarlas como herramientas para el diagnóstico, exploración e intervención psicopedagógica. 9. Habilidad para el asesoramiento dirigido a las familias y al profesorado sobre las técnicas, recursos y metodología a aplicar. 4

6 Los participantes en este programa desarrollarán las siguientes competencias transversales: 1. Desarrollo de una actitud crítica para llevar a cabo análisis y reflexiones rigurosas en este campo. 2. Motivación y desarrollo de la creatividad, sensibilidad y compromiso con temas sociales y culturales. 3. Capacidad para utilizar recursos orales y escritos avanzados, especialmente dirigidos a la comunicación y redacción de informes. 4. Desarrollo capacidades personales e interpersonales eficientes para el trabajo cooperativo con grupos interdisciplinares. 5

7 Metodología Basándonos en un modelo constructivista, situaremos al participante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de construir significados de forma contextualizada y significativa. Se utilizará una metodología participativa desde la que se fomentará y se valorarán las aportaciones y la implicación de todos los participantes. Los programas presenciales se estructuran en sesiones que combinan teoría y práctica, dirigidas a promover la participación activa de los alumnos. Al tratarse de estudios de especialización, el trabajo práctico sobre los contenidos resulta esencial para la preparación óptima del alumnado y su posterior aplicación a la actividad profesional. Cada asignatura cuenta con un material de apoyo que se facilita al alumno con anterioridad a fin de que asista al seminario con la información necesaria para aprovecharlo al máximo: los puntos que trabajará el profesor en la sesión y los aspectos teóricos que se presuponen aprendidos y sobre los que no se profundizará en la sesión. La participación de los alumnos así como el trabajo en equipo constituyen un elemento esencial en el desarrollo del programa. De esta forma se profundiza y se enriquece la formación, ya que se complementa con la diversidad de opiniones y experiencias de los participantes. Con este objetivo, cada uno de los apartados del cuadro teórico incluye las actividades prácticas correspondientes: propuestas de resoluciones individuales y grupales, debates en clase, exposición, etc. La carga de trabajo fuera del horario de clases tiene en cuenta que los participantes compaginan la formación continua con su actividad profesional y familiar. Sin embargo, es indispensable tener en cuenta que el máximo aprovechamiento del curso requiere el compromiso para la realización de actividades, necesarias para el desarrollo de las competencias específicas y transversales del programa. Todo el material de apoyo necesario para el desarrollo de las distintas sesiones del curso (ejercicios, apuntes, casos prácticos, artículos) se facilita a los alumnos. Dependiendo de la asignatura, se entrega directamente o se coloca en el CAMPUS ISEP, plataforma virtual de apoyo que permite la consulta y la descarga del mismo. Además, en el aula se entrega el material necesario para el desarrollo de las distintas sesiones. 6

8 Programa El programa se estructura en un bloque con una carga total de 60 créditos ECTS*. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO Módulo 1. Análisis de la institución escolar. El aprendizaje y sus dificultades DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO Módulo 2. Evaluación de Intervención Psicopedagógica Módulo 3. Atención temprana e intervención psicopedagógica INTERVENCIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Módulo 4. Recursos psicopedagógicos para la interculturalidad Módulo 5. Atención a la diversidad Módulo 6. Fundamentos biológicos y neuropsicológicos del aprendizaje INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO INTELECTUAL Módulo 7. Altas capacidades Módulo 8. Discapacidad intelectual Módulo 9. Estrategias de aprendizaje INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DE CONDUCTA Módulo 10. Diagnóstico e intervención en trastornos de conducta Módulo 11. Procesos de mediación en la resolución de conflictos Módulo 12. Acoso escolar y ciberbullying Módulo 13. Psicología positiva aplicada a la educación INTERVENCIÓN EN DÉFICITS MOTORES Y SENSORIALES Módulo 14. Alumnos con déficits motores Módulo 15. Alumnos con déficits visuales Módulo 16. Alumnos con déficits auditivos Módulo 17. Nuevas tecnologías aplicadas a la intervención educativa INTERVENCIÓN EN DÉFICITS PSÍQUICOS Módulo 18. Trastornos de atención e hiperactividad Módulo 19. Trastornos del Espectro Autista (TEA) INTERVENCIÓN EN ÁREAS DE APRENDIZAJE Módulo 20. Procesos y dificultades en la adquisición de la expresión oral Módulo 21. Procesos y dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura Módulo 22. Intervención en las dificultades del aprendizaje de las matemáticas TRABAJO FINAL DE MÁSTER PRÁCTICAS Y MEMORIA DE PRÁCTICAS (*) European Credit Transfer System. 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo efectivo del estudiante. Máster con sistema de valoración de créditos ECTS, adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior. 7

9 Módulo 1. Análisis de la institución escolar. El aprendizaje y sus dificultades 1. Reflexionar sobre el alumno con dificultades de aprendizaje, las condiciones que pueden generar estas dificultades, y el contexto que le rodea. 2. Identificar los entornos que tienen influencia en el desarrollo de los alumnos con dificultades de aprendizaje. 3. Reflexionar sobre el rol educativo que tienen los diferentes agentes educativos y conocer los recursos que pueden dar respuesta a este tipo de dificultades. La escuela como sistema vivo: Características de la escuela como sistema. Historia, evolución, procesos de cambio y resistencias. Diferentes subsistemas que configuran la comunidad educativa. Equipo de profesores, alumnos y familias. El asesor psicopedagógico dentro del sistema escolar. Entrar en una organización con unas reglas y una historia. Relación y actuación con los diferentes subsistemas. Principios de intervención: Lograr una comunicación funcional con los diferentes subsistemas. Definición del propio rol. Intervención para el cambio versus resolutor de conflictos. Interacción, aprendizaje y desarrollo en el contexto escolar: Variables e incidencias en el aprendizaje normal y en las dificultades del aprendizaje. Los mecanismos de influencia educativa en el aprendizaje escolar. Bases para la intervención psicopedagógica en el contexto escolar. Módulo 2. Evaluación de intervención psicopedagógica 1. Conocer y utilizar conceptos claros y terminología adecuada en la evaluación de dificultades del aprendizaje. 2. Identificar, describir, planificar y organizar las intervenciones especializadas requeridas por las dificultades de aprendizaje. 3. Aplicar principios y criterios de ética profesional en la intervención en dificultades de aprendizaje. 4. Analizar, seleccionar y aplicar técnicas multidisciplinares de evaluación diagnóstica a la detección de dificultades de aprendizaje. 5. Conocer los criterios de selección y los procedimientos de diseño, uso e interpretación de algunos instrumentos de evaluación que nos han de permitir adquirir la información que precisamos. El diagnóstico psicopedagógico en la actualidad. 8

10 La evaluación psicopedagógica y la identificación de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Momentos de la evaluación psicopedagógica: Orientación para la escolarización. Toma de decisiones con respecto a la evaluación curricular. Evaluación de las situaciones de conflicto durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos básicos en la evaluación psicopedagógica: Instrumentos estandarizados. Instrumentos no estandarizados: observación, entrevista, cuestionarios y sesiones de aprendizaje. Intervención psicopedagógica con el centro y con la familia. Módulo 3. Atención temprana e intervención psicopedagógica 1. Conocer la génesis del proceso de aprendizaje y los elementos constitucionales y ambientales que forman parte del mismo, profundizando en los agentes favorecedores y/o distorsionadores del desarrollo. 2. Conocer y utilizar estrategias para el diagnóstico precoz. 3. Conocer las indicaciones de intervención temprana. Criterios de diagnóstico precoz. Análisis de las principales áreas del desarrollo evolutivo de 0 a 3 años: Psicomotriz. Comunicación y lenguaje. Aspectos neurológicos. Cognición y simbolización. Aspectos de personalidad. Factores de riesgo y signos de alarma. Intervención primaria y secundaria: Familia y niño. Agentes de primera línea. Guardería. Escuela. Pediatra. Neomatólogo. El hospitalismo. Módulo 4. Recursos psicopedagógicos para la interculturalidad 1. Distinguir los conceptos fundamentales relacionados con la interculturalidad. 9

11 2. Analizar de forma crítica y argumentada los modelos educativos multiculturales vigentes y profundizar en las tendencias actuales. 3. Analizar las prácticas educativas desde un enfoque intercultural. 4. Reflexionar sobre el conocimiento de los demás atendiendo a la diversidad cultural y social. 5. Profundizar en los valores y actitudes interculturales: respeto, solidaridad, enriquecimiento mutuo, etc. 6. Mejorar el autoconcepto personal, cultural y académico de todo el alumnado, velando por la igualdad de oportunidades académicas a través de un tratamiento adecuado a nivel organizativo y curricular. Conceptos básicos relacionados con la educación intercultural a nivel social: Multiculturalidad/interculturalidad. Etnocentrismo. Integración/asimilación. La interculturalidad en el centro educativo: Principios pedagógicos y organizativos de un centro. Análisis de la educación en valores en un centro intercultural. Enfoques curriculares para la elaboración de un currículum intercultural. Modelos y programas en educación intercultural. Tendencias actuales: construcción de una ciudadanía intercultural. Módulo 5. Atención a la diversidad 1. Conocer la situación actual de la práctica educativa de atención a la diversidad. 2. Conocer los indicadores de atención a la diversidad que se detectan en los centros y que inciden en la práctica inclusiva. 3. Analizar los diferentes elementos organizativos de los centros que favorecen el desarrollo del alumno/a con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. 4. Analizar y profundizar en las diferentes estrategias que pueden ser utilizadas en los centros para atender a la diversidad a partir de las diferencias del alumnado, profesorado y familias. 5. Conocer los diferentes recursos y apoyos que intervienen en la atención a la diversidad: apoyos internos y externos en el centro. Marco conceptual e ideológico de la educación comprensiva para la cultura de la diversidad: La escuela inclusiva: conceptos, criterios y estrategias. Aspectos organizativos e institucionales de los centros para la atención a la diversidad: Ejes fundamentales de la organización de los centros que favorecen y dan validez al tratamiento de la diversidad. 10

12 El PEC y el PCC. Acción tutorial. Estrategias educativas de intervención para atender a la diversidad: Las estrategias de los docentes y del alumnado en el contexto de la diversidad. Estrategias organizativas y metodológicas en el aula. Métodos de aprendizaje cooperativo. Estrategias de aprendizaje cooperativo entre docentes. Estrategias de actuación con las familias. Soportes para una escuela diversa. Módulo 6. Fundamentos biológicos y neuropsicológicos del aprendizaje 1. Conocer la organización del sistema nervioso central, desde un punto de vista neuroanatómico y neurofisiológico. 2. Proporcionar al alumno los conocimientos teóricos, a nivel neuroanatómico y neuropsicológico, de los procesos cognitivos básicos para un adecuado aprendizaje: la atención, la memoria, la percepción y la psicomotricidad. 3. Hacer hincapié en los distintos síndromes neuropsicológicos que se pueden observar como resultado del déficit en uno o más de los procesos cognitivos básicos descritos. Organización del sistema nervioso y exploración básica del status cognitivo: Neurofisiología básica. Anatomía de cerebro humano. Asimetría y especialización hemisférica. Breve historia de la neuropsicología. La neuropsicología como disciplina científica y como práctica clínica. La exploración neuropsicológica. Lesión o disfunción cerebral: consideraciones generales: Definiciones. Plasticidad y recuperación funcional. Características de la disfunción cerebral. La atención: Bases neuroanatómicas y neurofisiológicas de la atención. Definición y subtipos de atención. Trastorno por déficit de atención. Procesos perceptivos: Bases neuroanatómicas de la percepción. Las gnosias. Déficit somatosensorial. Déficits visuales. Déficits auditivos. 11

13 El aprendizaje y la memoria: Bases biológicas de la memoria. Dicotomías mnésicas. Trastorno de la memoria (amnesias). Niños con déficit de memoria y su etiología (epilepsia o traumatismos craneoencefálicos). El desarrollo de la psicomotricidad y su implicación en el aprendizaje: Concepto. Componentes de la psicomotricidad. El esquema corporal. Las praxis. La dominancia lateral. Trastornos en el desarrollo de la psicomotricidad. El desarrollo del lenguaje oral y escrito: El desarrollo del lenguaje. Bases neurobiológicas del lenguaje. Afasia adquirida. Trastorno del desarrollo del lenguaje (disfasias). Las dishabilidades específicas del aprendizaje (dislexias, discalculias, disgrafías, disortografías). Módulo 7. Altas capacidades 1. Identificar en las aulas, de manera adecuada y temprana, a los alumnos con altas capacidades intelectuales. 2. Formar a los tutores y docentes sobre las principales características diferenciales de este tipo de alumnos. 3. Analizar diferentes tipos de intervención psicopedagógica en estos casos. Identificación del alumno superdotado en las escuelas. Clasificación de los grupos de alumnos con altas capacidades: Habilidad intelectual general. Aptitud académica específica. Capacidades visuales y artísticas. Creatividad. Superdotación psicomotriz. Características diferenciales de los alumnos con altas capacidades Formación del docente del alumno con altas capacidades. Principales estrategias de intervención psicopedagógica: La aceleración. Escuelas o aulas especiales. Enriquecimiento extracurricular. Enriquecimiento intracurricular. 12

14 Módulo 8. Discapacidad intelectual 1. Conocer las diferentes concepciones sobre la discapacidad intelectual y analizar los diferentes modelos de intervención y su desarrollo en los últimos años. 2. Disponer de los recursos, estrategias y técnicas para cubrir al máximo las necesidades de las personas con discapacidad intelectual para que puedan desarrollar sus potencialidades, su creatividad y su autonomía. Conceptualización de discapacidad intelectual. Desarrollo y procesos afectados en personas con discapacidad intelectual. Evaluación. Enfoque multidimensional del retraso mental: Funcionamiento intelectual y conductas adaptativas. Desarrollo motor. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo sensopropioceptivo. Desarrollo de los procesos cognitivos. Memoria. Pensamiento. Aprendizaje. Características psicológicas y emocionales. Características físicas. Características ambientales. Necesidades educativas de la persona con discapacidad intelectual: Estimulación precoz. Integración escuela ordinaria. Educación espacial. Talleres protegidos (fondo garantía social). Estrategias de intervención psicopedagógica para personas con discapacidad intelectual. Módulo 9. Estrategias de aprendizaje 1. Comprender el concepto de estrategia de aprendizaje y su incidencia en la práctica educativa. 2. Analizar las principales estrategias que pueden favorecer el aprendizaje de contenidos específicos dentro de las diferentes áreas curriculares. 3. Identificar los elementos educativos que permiten a los alumnos desarrollar estrategias de aprendizaje y pensamiento estratégico. 4. Adquirir metodologías de intervención educativa para ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias de aprendizaje. 5. Analizar el papel de las estrategias de aprendizaje en alumnos con dificultades de aprendizaje. 13

15 Conceptualización teórica de las estrategias de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje y contenidos específicos: lectura, escritura y matemáticas. Estrategias de aprendizaje comunes a diversas áreas: Procedimientos para adquirir información. Procedimientos para interpretar la información. Procedimientos para analizar la información. Procedimientos para comprender y organizar la información. Procedimientos para comunicar la información. El tratamiento de las estrategias de aprendizaje en el aula. La inclusión de estrategias de aprendizaje en el diseño de programaciones de aula. La evaluación de estrategias de aprendizaje. El asesoramiento al centro y al equipo docente sobre estrategias de aprendizaje. Módulo 10. Diagnóstico e intervención en trastornos de conducta 1. Analizar los principios de la modificación de conducta en el contexto escolar, su aplicabilidad y su validez. 2. Conocer las estrategias de la modificación de conducta, su alcance y sus límites en cuanto al manejo de los problemas de comportamiento. 3. Conocer los instrumentos de observación y registro de conducta en el marco escolar. El modelo de la modificación de conducta. Principios de análisis y modificación de conducta en el ámbito escolar. Conductas problemáticas a modificar en el aula ordinaria: Técnicas para instaurar e incrementar conductas adecuadas. Técnicas para reducir o eliminar conductas inadecuadas. Otras técnicas: técnicas cognitivas, técnicas de autocontrol, solución de problemas. Instrumentos de evaluación y escalas de observación. Elaboración de un plan de modificación de conducta en el marco escolar: Definición de la conducta problema. Definición de conductas contraria/alternativas. Evaluación de la línea-base. Tratamiento. Módulo 11. Procesos de mediación en la resolución de conflictos 1. Reflexionar sobre el conflicto, las diversas maneras de entenderlo y de gestionarlo. 2. Conocer la mediación y otras opciones alternativas como vías para gestionar los conflictos. 14

16 3. Conocer y reflexionar sobre los diversos tipos de conflictos que se dan en el contexto escolar, como se acostumbran a resolver y qué alternativas de gestión podría aportar la mediación. 4. Incorporar estrategias de intervención desde el asesoramiento psicopedagógico para facilitar la cultura de la gestión alternativa de conflictos en el contexto escolar. Aproximación al conflicto: definición y estimación del valor educativo de los conflictos y de la manera diversa de darles salida. Los conflictos en las relaciones dentro de los centros educativos. Revisión de los conflictos habituales y discriminación de los diferentes recursos empleados y sus resultados. Cooperación versus competencia. La escuela activa. La asertividad frente al conflicto. Experiencias en gestión de conflictos en los centros en otros países. Conflictos más frecuentes y las soluciones empleadas. Grado de satisfacción. La comisión de convivencia en los centros. Una nueva vía regulada. Opciones alternativas: la mediación, la negociación y el arbitraje. Similitudes y diferencias. El educador como mediador. Fases y técnicas de intervención en un proceso de mediación. Aplicaciones prácticas dentro del ámbito escolar. Intervención desde el asesoramiento psicopedagógico: posibilidad de atender las demandas de los centros desde la cultura de la mediación. Mediaciones directas e intervenciones indirectas. Módulo 12. Acoso escolar y ciberbullying 1. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los efectos de la violencia. 2. Concienciar a la comunidad educativa sobre los efectos del acoso escolar o bullying e informar sobre las consecuencias personales, sociales y educativas que este fenómeno comporta. 3. Facilitar el proceso de integración de los nuevos alumnos de 1º de ESO al centro educativo. 4. Crear un referente (tutor) para favorecer la autoestima y disminuir la inseguridad que provocan los espacios y las situaciones desconocidas. 5. Compensar el desequilibrio de poder y fuerza propio de la violencia y el acoso desde una perspectiva preventiva y disuasoria. 6. Integrar la TOLERANCIA CERO respecto a la violencia y maltrato, como un rasgo de identidad del centro. 7. Conocer, desarrollar y aplicar el programa TEI, Tutoría entre Iguales en los centros educativos, tanto de primaria como de secundaria. Fundamentación teórica y marco legal: Marco teórico de la violencia y el acoso escolar o bullying. Estadísticas y estudios sobre la violencia y el acoso. 15

17 Aspectos normativos y marco legal. Características generales y consecuencias del bullying: Qué es el acoso escolar? Tipología de maltrato e incidencias del bullying en los centros educativos. Elementos que participan en el proceso: triángulo del acoso escolar. Etapas del desarrollo del bullying. Estrategias de detección. Consecuencias del acoso escolar: acosador, victimas, espectadores, etc. Cómo afrontar la violencia y el acoso: A nivel institucional. A nivel de centro educativo. Adaptación, aplicación y desarrollo de la intervención Programa TEI : Contenidos. Competencias. Implicaciones a nivel de centro educativo. Secuenciación del proceso de planificación y desarrollo. Temporalización de proceso de aplicación. Información a tutores y tutorizados. Formación de tutores. Asignación y presentación de tutores/tutorizados. Nombramientos institucionales y Carnet TEI. Desarrollo del programa de actuación de tutores. Recursos. Evaluación. Memoria. Módulo 13. Psicología positiva aplicada a la educación 1. Analizar el concepto de Psicología Positiva: origen y ámbitos de estudio. 2. Conocer las diferentes áreas de la Psicología Positiva, poniendo especial énfasis en la resiliencia, la inteligencia emocional y las emociones positiva. 3. Conocer técnicas de la psicología positiva aplicables al ámbito educativo y a la intervención psicopedagógica. Concepto y análisis de las aplicaciones de la Psicología Educativa en el ámbito educativo. Técnicas de psicología positiva. Inteligencia emocional. La resiliencia. Emociones positivas. 16

18 Módulo 14. Alumnos con déficits motores 1. Identificar los diferentes tipos de patologías que pueden causar déficits motores. 2. Conocer la forma de intervenir y de facilitar la escolarización y la atención al alumnado con déficits motores. Concepto, clasificación y etiología: Parálisis cerebral. Espina bífida. Accidentes. Lesionados medulares. Traumatismos craneales. Miopatías. Infecciones del SN. Enfermedades degenerativas. Aspectos evolutivos diferenciales de la deficiencia motora. Trastornos asociados a la deficiencia motora. Hábitos de autonomía en alumnado con déficits motores. Estrategias para la atención al alumnado con déficit motor. Módulo 15. Alumnos con déficits visuales 1. Conocer los conceptos y las variables implicadas en la ceguera y la deficiencia visual. 2. Identificar y analizar los aspectos diferenciales en el aprendizaje de los alumnos con déficits visuales 3. Conocer y analizar los instrumentos de evaluación y programas de intervención con alumnado con déficits visuales. Ceguera y deficiencia visual. Desarrollo psicológico y desarrollo del lenguaje en los alumnos con déficits visuales. Autoconcepto y representación social. Lectoescritura. Braille. Tiflotecnología. Aprendizaje, deficiencia visual y ceguera. Programas específicos: estimulación visual/ Orientación y movilidad/técnicas e instrumentos. Evaluación. Técnicas e instrumentos. Intervención psicopedagógica. 17

19 Módulo 16. Alumnos con déficits auditivos 1. Intervenir en comunicación y lenguaje con niños sordos, tomando como referencia teórica la lingüística, la didáctica de la lengua y el psicoanálisis. 2. Diseñar programas de intervención integrales que tengan en cuenta el trabajo tanto con padres como con docentes. Intervención educativa y logopédica con niños sordos en la etapa de educación infantil y primaria: Tiempo de escucha de la demanda de los padres. Etapa de diagnóstico audiológico. Valoración de la comunicación y el lenguaje. Toma de decisiones compartidas sobre la intervención lingüística y modalidad de escolarización en el caso por caso. Reflexiones en torno a la educación de los niños sordos: Aproximación al concepto de educación. El proceso educativo como un efecto de discurso. Modalidades de escolarización para niños sordos. Diagnóstico del lenguaje: Valoraciones previas. Entrevista con los padres. Lugar del sujeto en el discurso materno y paterno. Adaptación emocional y psicopatología. Valoración del habla: fonología y aspectos suprasegmentales. Valoración del lenguaje: comunicación y pragmática. Léxico. Morfología. Sintaxis. Síntesis diagnóstica. Orientación del caso. Intervención logopédica. Marco teórico y objetivos: Casos prácticos. Articulación de la teoría y la práctica en el caso por caso. Algunas propuestas de situaciones comunicativas y técnicas para favorecer el desarrollo del lenguaje. Módulo 17. Nuevas tecnologías aplicadas a la intervención educativa 1. Reflexionar sobre el papel educativo de la utilización de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el campo de la educación y, en concreto, en la intervención en dificultades del aprendizaje. 2. Conocer algunas de las herramientas tecnológicas existentes en el mercado que han sido creadas para facilitar el acceso a la tecnología de las personas. 18

20 3. Explorar y ordenar en base a criterios clasificatorios algunos de los recursos multimedia existentes en Internet que pueden ser utilizados en los procesos de diagnóstico e intervención con personas que tienen dificultades de aprendizaje. 4. Analizar y evaluar desde el punto de vista didáctico-pedagógico diferentes programas multimedia útiles para ser utilizados en el campo de la intervención educativa, y concretamente en el ámbito de la educación especial. 5. Diseñar, siguiendo las oportunas recomendaciones didácticas y utilizando alguna de las múltiples herramientas de autor existentes en Internet, actividades de carácter multimedia que vayan dirigidas a la intervención con personas con dificultades de aprendizaje. Las aplicaciones de Internet y su uso en la educación: Herramientas de primera generación (correo, Web, ftp, chat, foros ). Herramientas de segunda generación (aplicaciones Web 2.0: blogs, wikis, redes sociales...). Nuevas aplicaciones móviles (apps). Las opciones de accesibilidad de las herramientas tecnológicas. Funciones de las tecnologías en los procesos de diagnóstico e intervención con personas con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas específicas. Recursos de Internet para la Intervención: Búsqueda, análisis y categorización de espacios Web de referencia con información significativa para el diagnóstico y la intervención educativa en dificultades del aprendizaje. Exploración, análisis y clasificación de recursos multimedia disponibles en la Internet dirigidos a la intervención: Criterios de clasificación de recursos multimedia. Criterios didáctico-pedagógicos de evaluación de materiales multimedia. Programas específicos de Intervención. Diseño de actividades basadas en herramientas de autor: Definición y tipos de herramientas de autor. Bases y criterios para el diseño y creación de actividades educativas dirigidas a personas con dificultades de aprendizaje. Creación de actividades de intervención educativa a partir de recursos de Internet tipo Web 2.0, no basados en herramientas de autor. Módulo 18. Trastornos de atención e hiperactividad 1. Definir los distintos subtipos o componentes de los procesos atencionales. 2. Describir y definir el trastorno de déficit atencional con o sin hiperactividad. 3. Delimitar la posible etiología del trastorno de déficit atencional con o sin hiperactividad. 4. Conocer las técnicas de intervención más eficaces en el TDAH y analizar los criterios a seguir para decidir la secuencia lógica durante el proceso de intervención. 19

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica

Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica Duración: 660 horas Precio: 0 * Modalidad: Online * hasta

Más detalles

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Contexto Normativo La presente memoria del Curso Oficial

Más detalles

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010,

Más detalles

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un

Más detalles

Competencias generales.

Competencias generales. 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,

Más detalles

Experto en Atención Temprana para Maestros de Educación Primaria (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio de Primaria + 4 Créditos

Experto en Atención Temprana para Maestros de Educación Primaria (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio de Primaria + 4 Créditos Experto en Atención Temprana para Maestros de Educación Primaria (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio de Primaria + 4 Créditos TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 73 Jueves 26 de marzo de 2009 Sec. I. Pág. 29159 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN 5033 Orden CIN/726/2009, de 18 de marzo, por la que se establecen los requisitos para

Más detalles

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Primaria tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

E X P E R T O E N A T E N C I Ó N T E M P R A N A EDICIÓN 2014-2015

E X P E R T O E N A T E N C I Ó N T E M P R A N A EDICIÓN 2014-2015 E X P E R T O E N A T E N C I Ó N T E M P R A N A Título propio de la C u r s o 2 0 1 4-2 0 1 5 PRESENTACIÓN Según un informe realizado por FEAPS en 2005, se viene a demostrar que el 5% de la población

Más detalles

Curso de Formación Superior en Sistemas de comunicación para personas con discapacidad Título Propio del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle EDUCACIÓN Interés profesional En los últimos

Más detalles

Experto en Atención Temprana en Educación Infantil a través del Juego para

Experto en Atención Temprana en Educación Infantil a través del Juego para Experto en Atención Temprana en Educación Infantil a través del Juego para Técnico Superior en Educación Infantil Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL (Curso Homologado y Baremable en

Más detalles

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL PRESENTACIÓN 1. LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y LOS SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Concepto tradicional de educación especial Reconceptualización

Más detalles

Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje

Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje 1 Datos básicos Duración: 1 año Número de plazas: 30 Requisito de acceso: Título de Grado o Licenciatura en Psicología Profesorado:

Más detalles

CURSO 2013/ 2014 TÍTULO PROPIO DE. EXPERTO en. Fisioterapia Pediátrica

CURSO 2013/ 2014 TÍTULO PROPIO DE. EXPERTO en. Fisioterapia Pediátrica CURSO 2013/ 2014 TÍTULO PROPIO DE EXPERTO en Fisioterapia Pediátrica Este posgrado contribuye a la actualización, mejora y adecuación de las competencias del fisioterapeuta Profesores Joaquín Fagoaga Fisioterapeuta

Más detalles

ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS

ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS Grado de Magisterio en Educación Infantil Modalidad semipresencial CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/15 1º curso 2º cuatrimestre GUÍA

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias

Más detalles

PLAN DE ESTUDIOS DE LOGOPEDIA

PLAN DE ESTUDIOS DE LOGOPEDIA PLAN DE ESTUDIOS DE LOGOPEDIA I. FORMACIÓN BÁSICA Créditos ECTS 60 Conocer e integrar los fundamentos biológicos de la Logopedia: la Anatomía y Fisiología. Conocer e integrar los fundamentos psicológicos

Más detalles

Máster Europeo en Logopedia Escolar

Máster Europeo en Logopedia Escolar TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Máster Europeo en Logopedia Escolar Duración: 700 horas Precio: 0 * Modalidad: Online * hasta 100

Más detalles

Plan de formación. para trabajadores de centros de. enseñanza privados concertados 2012 / 2013

Plan de formación. para trabajadores de centros de. enseñanza privados concertados 2012 / 2013 Plan de formación para trabajadores de centros de enseñanza privados concertados 2012 / 2013 Presentación Este Programa está subvencionado por el Ministerio de Empleo y Seguridad Social - Servicio Público

Más detalles

Guía docente. NOMBRE Dificultades de Aprendizaje CÓDIGO AMEDIN01-2-002 Nº TOTAL DE CRÉDITOS COORDINADOR/A TELÉFONO UBICACIÓN

Guía docente. NOMBRE Dificultades de Aprendizaje CÓDIGO AMEDIN01-2-002 Nº TOTAL DE CRÉDITOS COORDINADOR/A TELÉFONO UBICACIÓN Guía docente 1. Identificación de la asignatura NOMBRE Dificultades de Aprendizaje CÓDIGO AMEDIN01-2-002 TITULACIÓN TIPO Grado de Maestro/a en Educación Infantil Obligatoria CENTRO Nº TOTAL DE CRÉDITOS

Más detalles

COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO

COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013 I. E. 'VICENTE CAÑADA BLANCH' LONDRES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013 Carlos Rodríguez López PSICOLOGÍA - 2º BACHILLERATO 1. OBJETIVOS

Más detalles

Máster en Psicopedagogía

Máster en Psicopedagogía Máster en Psicopedagogía UNIBA UNIVERSIDAD BARCELONA ONLINE Programa con Titulación Oficial de la Universidad de Barcelona Máster en Psicopedagogía 2 COMPETENCIAS GENERALES DEL PROGRAMA Diagnosticar y

Más detalles

PROGRAMA DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA JORNADAS DE DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA

PROGRAMA DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA JORNADAS DE DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA PROGRAMA DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA JORNADAS DE DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA CURSO DE POSTGRADO DE DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA

Más detalles

Código: GI410. Cuarto. Optativa. Cuatrimestral. Psicología

Código: GI410. Cuarto. Optativa. Cuatrimestral. Psicología Programa de la Asignatura: Atención Temprana y Estimulación Precoz 1 Datos generales Nombre de la asignatura Titulación Atención Temprana y Estimulación Precoz Código: GI410 Grado de Educación Infantil

Más detalles

Facultad de Educación

Facultad de Educación Facultad de Educación Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas

Más detalles

PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL

PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL Contextualización de la asignatura La asignatura Prácticas Externas del

Más detalles

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Pedagogía Terapéutica (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación

Más detalles

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación

Más detalles

Técnico Profesional en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)

Técnico Profesional en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Técnico Profesional en Pedagogía y Psicopedagogía Clínica (Doble Titulación + 4 Créditos TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Técnico

Más detalles

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR MÓDULO I FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA 1. LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO Y LOS DISTINTOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR 2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Más detalles

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Infantil tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

Guía Docente. Facultad de Educación

Guía Docente. Facultad de Educación Guía Docente Facultad de Educación Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas GUÍA DOCENTE DE LA

Más detalles

Certificación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública +

Certificación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + Certificación Universitaria en Logopedia Escolar + Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 8 Créditos ECTS) Titulación certificada por EUROINNOVA

Más detalles

Programa de la Asignatura

Programa de la Asignatura Programa de la Asignatura 1 Datos generales Nombre de la asignatura Módulo Titulación Curso Carácter Duración Créditos totales Horas lectivas Horas de trabajo personal Área Departamental Profesores Localización

Más detalles

MATERIA 4: HABILIDADES BÁSICAS DEL PSICÓLOGO GENERAL SANITARIO. Denominación de la materia: HABILIDADES BÁSICAS DEL PSICÓLOGO GENERAL SANITARIO

MATERIA 4: HABILIDADES BÁSICAS DEL PSICÓLOGO GENERAL SANITARIO. Denominación de la materia: HABILIDADES BÁSICAS DEL PSICÓLOGO GENERAL SANITARIO MATERIA 4: HABILIDADES BÁSICAS DEL PSICÓLOGO GENERAL SANITARIO Módulo al que pertenece: IV Denominación de la materia: HABILIDADES BÁSICAS DEL PSICÓLOGO GENERAL SANITARIO Créditos ECTS: 8 Carácter: Asignaturas

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Ciencias de la Educación Comisión de Planes de Estudios COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS 1. Relación

Más detalles

Máster Europeo en Logopedia Escolar

Máster Europeo en Logopedia Escolar TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Máster Europeo en Logopedia Escolar Máster Europeo en Logopedia Escolar Duración: 700 horas Precio:

Más detalles

Experto en Psicomotricidad Infantil a través del Juego para Maestros de Educación Infantil (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio

Experto en Psicomotricidad Infantil a través del Juego para Maestros de Educación Infantil (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio Experto en Psicomotricidad Infantil a través del Juego para Maestros de Educación Infantil (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA

Más detalles

INFORMACIÓN SOBRE LA TITULACIÓN: PSICOLOGÍA

INFORMACIÓN SOBRE LA TITULACIÓN: PSICOLOGÍA INFORMACIÓN SOBRE LA TITULACIÓN: PSICOLOGÍA 1. ACERCA DE LA PSICOLOGÍA El ejercicio de la Psicología se dirige hacia la mejora de la calidad de vida humana y social; contempla entre sus principales objetivos

Más detalles

Postgrado en prevención y tratamiento en drogodependencias

Postgrado en prevención y tratamiento en drogodependencias Postgrado en prevención y tratamiento en drogodependencias Curso 2012-13 (2a edición) Modalidad Semipresencial Duración 25 ECTS Lugar de Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés-Universidad

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN Núm. 240 Miércoles 5 de octubre de 2011 Sec. I. Pág. 104665 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 15628 Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente

Más detalles

Master en Atención Temprana

Master en Atención Temprana Titulación Oficial avalada por la Administración Pública Master en Atención Temprana Duración: 600 horas Precio: 0 * Modalidad: A distancia * Subvencionado para trabajadores. Descripción El presente curso

Más detalles

C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R

C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,

Más detalles

Programa de la Asignatura

Programa de la Asignatura Programa de la Asignatura 1 Datos generales Nombre de la asignatura Módulo Psicología del Desarrollo Procesos educativos y desarrollo de la personalidad (0-6 años) Titulación Curso Carácter Modalidad Duración

Más detalles

Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo

Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo 2015-2016 Título: Módulo: Formación Básica Materia: Créditos: 6 ECTS Código: 10GEPR v1 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Cuatrimestre Idioma en que se imparte

Más detalles

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas MFPD12 ORIENTACIÓN PROFESIONAL 2014-2015/Orientación Profesional

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES CURSO PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL PERSONAL INTEGRANTE DE LAS BOLSAS DEL CUERPO DE PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Convocado al amparo de la Resolución

Más detalles

Grado en EDUCACIÓN INFANTIL. Código: UAN 223 PRACTICUM I

Grado en EDUCACIÓN INFANTIL. Código: UAN 223 PRACTICUM I Grado en EDUCACIÓN INFANTIL Código: UAN 223 PRACTICUM I Titulación: Grado de Educación Infantil Asignatura: Practicum I Formación: Básica Créditos: 6 ECTS Curso: Segundo Semestre: Segundo Grupo: 2EDINF

Más detalles

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA FICHA TÉCNICA DE PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO DE GRADO SEGÚN RD 55/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Denominación del Título : MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Más detalles

Guía docente de la asignatura

Guía docente de la asignatura Guía docente de la asignatura Asignatura PSIOLOGIA DEL DESARROLLO Materia APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Módulo FORMACION BASICA Titulación Grado EDUCACIÓN INFANTIL. Plan 2009 Plan Plan 2009

Más detalles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN BORRADOR DE PROYECTO DE ORDEN POR LA QUE SE ESTABLECEN LOS REQUISITOS PARA LA HOMOLOGACIÓN DE LOS TÍTULOS DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS OFICIALES Y PARA LA VERIFICACIÓN LOS TÍTULOS UNIVERSITARIOS OFICIALES

Más detalles

ANEXO II Condiciones y grados. Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo

ANEXO II Condiciones y grados. Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo ANEXO II Condiciones y grados Condiciones que pueden estar en el origen de la necesidad específica de apoyo educativo 1.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades

Más detalles

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación

Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación Experto en Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. Aplicaciones Prácticas para Niños con Necesidades Educativas Especiales + Educación Especial (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación

Más detalles

Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés para Maestros de Primaria en

Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés para Maestros de Primaria en Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés para Maestros de Primaria en Inglés (Curso Homologado y Baremable en TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO Oposiciones

Más detalles

RECONOCIMIENTO AUTOMÁTICO DE CRÉDITOS EN EL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ

RECONOCIMIENTO AUTOMÁTICO DE CRÉDITOS EN EL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ RECONOCIMIENTO AUTOMÁTICO DE CRÉDITOS EN EL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ Conforme a lo establecido en La normativa sobre el sistema de reconocimiento y transferencia

Más detalles

Graduado/a en Educación Primaria

Graduado/a en Educación Primaria Grado Adaptación Bolonia Graduado/a en Educación Primaria Por la Universidad de Valladolid Versión 4, 23/03/2010 [MEMORIA DE PLAN DE ESTUDIOS DEL TÍTULO DE GRADO MAESTRO -O MAESTRA- EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Más detalles

Guía docente de la asignatura

Guía docente de la asignatura Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación DIDÁCTICA DE LA MÚSICA Didáctica de la música Especiífico Máster en Profesor de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional

Más detalles

CURSOS EDUCACION INFANTIL ONLINE-DISTANCIA

CURSOS EDUCACION INFANTIL ONLINE-DISTANCIA CURSOS EDUCACION INFANTIL ONLINE-DISTANCIA - Gratuitos (100% bonificables) - ORGANIZA Oferta formativa, cursos modalidad distancia de 50 horas: Técnicas de motivación en la escuela Aprendizaje significativo:

Más detalles

Master Europeo en Autismo e Intervención Psicoeducativa

Master Europeo en Autismo e Intervención Psicoeducativa Master Europeo en Autismo e Intervención Psicoeducativa TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Master Europeo en Autismo e Intervención

Más detalles

TEMARIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

TEMARIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA TEMARIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 El área de educación de la Unión Europea. 1.1. Estructura orgánica. 1.2. El Proceso seguido en la consecución de un marco europeo en los distintos niveles educativos.

Más detalles

Infantil TÉCNICO INFANTIL (BOE. Horas / Créditos 256/14 1º 6 400/22. Trabajo* 160/12. 1º 4,5 alimentación 192/11 160/12 256/14.

Infantil TÉCNICO INFANTIL (BOE. Horas / Créditos 256/14 1º 6 400/22. Trabajo* 160/12. 1º 4,5 alimentación 192/11 160/12 256/14. RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN ESTUDIOS DE GRADO A TÉCNICOS SUPERIORES DE FORMACIÓN PROFESIONAL Técnico Superior en Educación n Infantil GRADO EN MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL MÓDULOS Didáctica de la

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1 TEMARIO DE INGLÉS 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación primaria: Objetivos, organización, principios

Más detalles

CURSO ON-LINE DE FORMACIÓN CONTINUA EN MUSICOTERAPIA 2010-2011

CURSO ON-LINE DE FORMACIÓN CONTINUA EN MUSICOTERAPIA 2010-2011 CURSO ON-LINE DE FORMACIÓN CONTINUA EN MUSICOTERAPIA 2010-2011 PRESENTACIÓN La Musicoterapia es una disciplina teórica y aplicada que desarrolla modelos de intervención con la música para que el profesional

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 Debido a la singularidad de la titulación, a continuación

Más detalles

MÁSTER INTERUNIVERSITARIO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN MIPE- http://www.psyed.edu.es/ Curso 2011-2012

MÁSTER INTERUNIVERSITARIO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN MIPE- http://www.psyed.edu.es/ Curso 2011-2012 MÁSTER INTERUNIVERSITARIO DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN MIPE- http://www.psyed.edu.es/ Curso 2011-2012 I. INFORMACIONES GENERALES Coordinadores Académicos Coordinador general: Dr. César Coll Salvador Correo

Más detalles

ESPAÑA. Legislación vigente (principios rectores) Dependencia administrativa. Objetivos. Organización del nivel. Intervalo de edad.

ESPAÑA. Legislación vigente (principios rectores) Dependencia administrativa. Objetivos. Organización del nivel. Intervalo de edad. Organización e información estadística del nivel inicial ESPAÑA Legislación vigente (principios rectores) La educación infantil se encuentra regida por la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, Ley Orgánica

Más detalles

410303 - TFM-TEC - Trabajo de Fin de Máster

410303 - TFM-TEC - Trabajo de Fin de Máster Unidad responsable: Unidad que imparte: Curso: Titulación: Créditos ECTS: 2015 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación MÁSTER UNIVERSITARIO EN

Más detalles

ASESORAMIENTO, EVALUACIÓN INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA AS.EV.IN.PE.

ASESORAMIENTO, EVALUACIÓN INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA AS.EV.IN.PE. Máster a Distancia en ASESORAMIENTO, EVALUACIÓN e INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA AS.EV.IN.PE. SU NATURALEZA: El Máster es un Programa de formación, diseñado para complementar los estudios generales de Licenciatura

Más detalles

Máster en Resolución de Conflictos en el Ámbito Escolar

Máster en Resolución de Conflictos en el Ámbito Escolar Máster en Resolución de Conflictos en el Ámbito Escolar 600 horas (80 ECTS) DURACION UN CURSO ACADÉMICO On-Line PAGOS MESUALES SIN INTERESES On Line (A través de Aula Virtual) Desde el año 2005 el Grupo

Más detalles

GUÍA DOCENTE MÓDULO: REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN ALTERACIONRS DEL DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO

GUÍA DOCENTE MÓDULO: REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN ALTERACIONRS DEL DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO GUÍA DOCENTE MÓDULO: REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN ALTERACIONRS DEL DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO Coordinadora: Dra. Rocio Sánchez-Carrión e-mail: rsanchezc@guttmann.com Código

Más detalles

Grado en Psicología CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/16 2º curso 1º cuatrimestre

Grado en Psicología CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/16 2º curso 1º cuatrimestre PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Grado en Psicología CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/16 2º curso 1º cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Código:

Más detalles

Grado de Magisterio en Educación Infantil Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros

Grado de Magisterio en Educación Infantil Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Y TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Grado de Magisterio en Educación Infantil Universidad de Alcalá CU Cardenal Cisneros Curso Académico

Más detalles

Talleres y Rincones de Juegos + Cuentos en Educación Infantil. Los Cuentacuentos.

Talleres y Rincones de Juegos + Cuentos en Educación Infantil. Los Cuentacuentos. Talleres y Rincones de Juegos + Cuentos en Educación Infantil. Los Cuentacuentos. (Doble TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Talleres

Más detalles

PUBLICIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD SANTO TOMAS.

PUBLICIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD SANTO TOMAS. TÍTULO: DIPLOMADO EN COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA Desarrollar competencias básicas para la investigación con el fin de realizar, a su vez, una formación adecuada de

Más detalles

Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica

Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica Duración: 660 horas Precio: 1.000 * Modalidad: Online * Materiales

Más detalles

En virtud de lo expresado anteriormente, y de acuerdo con las atribuciones que tengo encomendadas, DISPONGO:

En virtud de lo expresado anteriormente, y de acuerdo con las atribuciones que tengo encomendadas, DISPONGO: 30598 ORDEN de 24 de agosto de 2015 por la que se establece la regulación, organización y funcionamiento de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura

Más detalles

COMPETENCIAS 1. COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIAS 1. COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS 1. COMPETENCIAS GENERALES 1 En el listado de competencias que figuran a continuación, así como en el siguiente apartado -5. Planificación de las enseñanzas- se ha seguido lo establecido en

Más detalles

formación www.ciuformacion.org 2014-2015 CURSOS ONLINE PARA PROFESORADO Centro de Innovación Urkide

formación www.ciuformacion.org 2014-2015 CURSOS ONLINE PARA PROFESORADO Centro de Innovación Urkide CIUrkide HADA PRIMARIA HADA ESO RECRÉATE CONVIVENCIA formación CURSOS ONLINE PARA PROFESORADO 2014-2015 www.ciuformacion.org Centro de Innovación Urkide Para el Centro de Innovación Urkide (CIUrkide),

Más detalles

Curso Online de Equinoterapia como Terapia para la Atención a la Diversidad para Maestros de Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en

Curso Online de Equinoterapia como Terapia para la Atención a la Diversidad para Maestros de Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Curso Online de Equinoterapia como Terapia para la Atención a la Diversidad para Maestros de Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio de Titulación certificada por

Más detalles

Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés

Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de

Más detalles

Modelo de Guía Docente. Facultad de Educación. Grado en Educación Primaria

Modelo de Guía Docente. Facultad de Educación. Grado en Educación Primaria Modelo de Guía Docente Facultad de Educación Grado en Educación Primaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: (Pedagogía y didáctica de la religión católica en la ) Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: 21 de septiembre

Más detalles

CURSOS EDUCACION INFANTIL ONLINE-DISTANCIA

CURSOS EDUCACION INFANTIL ONLINE-DISTANCIA CURSOS EDUCACION INFANTIL ONLINE-DISTANCIA - Gratuitos (100% bonificables) - ORGANIZA Oferta formativa, cursos modalidad distancia de 50 horas: Técnicas de motivación en la escuela Aprendizaje significativo:

Más detalles

Guía Docente 2014/2015

Guía Docente 2014/2015 Guía Docente 2014/2015 Trabajo Fin de Master Máster Final Thesis Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales Modalidad a distancia lf: Índice Trabajo Fin de Máster...3 Breve descripción de

Más detalles

Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés

Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés Experto en Coaching Educativo y Didáctica del Inglés TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Experto en Coaching Educativo y Didáctica del

Más detalles

Plan de. formación. Cursos para trabajadores de centros educativos y desempleados 2011 CURSOS CERTIFICADOS POR

Plan de. formación. Cursos para trabajadores de centros educativos y desempleados 2011 CURSOS CERTIFICADOS POR Plan de formación Cursos para trabajadores de centros educativos y desempleados 2011 CURSOS CERTIFICADOS POR Presentación En un momento como el actual, se requiere que la formación que se ofrece a los

Más detalles

El Auxiliar de Educación Infantil (Reconocimiento de Oficialidad por la Administración Pública - ESSSCAN) + Atención Temprana (Doble Titulación + 4

El Auxiliar de Educación Infantil (Reconocimiento de Oficialidad por la Administración Pública - ESSSCAN) + Atención Temprana (Doble Titulación + 4 El Auxiliar de Educación Infantil (Reconocimiento de Oficialidad por la Administración Pública - ESSSCAN) + Atención Temprana (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación certificada por EUROINNOVA

Más detalles

Qué son los programas de Estimulación Temprana?

Qué son los programas de Estimulación Temprana? Qué son los programas de Estimulación Temprana? Belén Merino Díaz-Parreño Diplomada en Logopedia y Educadora Infantil Qué son los programas de Estimulación Temprana? Fecha de publicación: Agosto 2000 En

Más detalles

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas CÓDIGO ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura:

Más detalles

Índice general. Capítulo 2... 65 Desarrollo evolutivo en los Trastornos del Espectro del Autismo por Pedro Jiménez... 65

Índice general. Capítulo 2... 65 Desarrollo evolutivo en los Trastornos del Espectro del Autismo por Pedro Jiménez... 65 Índice general Prólogo por Mercedes Belinchón... 3 A quién va dirigido el libro?... 5 Convenciones generales... 5 Listado de colaboradores... 7 Índice general... 15 Capítulo 1... 23 Actualización conceptual

Más detalles

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA Graduado/a en Logopedia DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje I Código: 105 (51330) Módulo 001: Formación Básica

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN Núm. 310 Lunes 26 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141836 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 20181 Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007,

Más detalles

Atención a la Diversidad en Centros Educativos (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 4 Créditos ECTS)

Atención a la Diversidad en Centros Educativos (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 4 Créditos ECTS) Atención a la Diversidad en Centros Educativos (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública + 4 Créditos ECTS) Atención a la Diversidad en Centros Educativos (Curso Homologado

Más detalles

Aula de Audición y Lenguaje. Colegio Príncipe Don Juan Manuel

Aula de Audición y Lenguaje. Colegio Príncipe Don Juan Manuel Aula de Audición y Lenguaje Colegio Príncipe Don Juan Manuel Funciones del Maestr@ de Audición y Lenguaje Prevención Detección Seguimiento Intervención directa Información y orientación a las familias

Más detalles