INMERSIÓN TECNOLÓGICA PRÁCTICAS DOCENTES EN EDUCACIÓN VIRTUAL

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1 INMERSIÓN TECNOLÓGICA PRÁCTICAS DOCENTES EN EDUCACIÓN VIRTUAL

2 INMERSIÓN TECNOLÓGICA

3 MODELO EDUCATIVO POSTURA ONTOLOGICA POSTURA ANTROPOLOGICA Y SOCIOLÓGICA POSTURA EPISTEMOLÓGICA ESTUDIOSO POSTURA AXIOLÓGICA POSTURA PSICOLÓGIC A POSTURA PEDAGÓGIC A

4 APRENDIZAJE FELIZ ESTUDIOSO Protagonista de su aprendizaje El aprendizaje debe permitir el crecimiento personal El aprendizaje es más efectivo cuando se asocia a estados de bienestar Debe cambiar el precepto la letra con sangre entra El aprendizaje debe asociar placer y significado El aprendizaje debe ser gratificante

5 MODELO PEDAGÓGICO CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO METODOLOGÍA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN RELACIÓN ACTORES CURRICULO EVALUACIÓN

6 El centro del trabajo está en la interrelación entre el estudiante, los demás y la cultura. El conflicto socio cognitivo se genera cuando se manifiesta la insuficiencia del conocimiento compartido y la necesidad de superarlo SOCIOCONSTRUCTIVISMO Se establecen aprendizajes como consecuencias de su desarrollo y en relación a los otros apoyo en la divergencia de pensamientos, el análisis, la discusión o el proyecto común.

7 Modelo pedagógico El modelo pedagógico de la UMB Virtual se concibe como el sistema de roles y relaciones donde confluyen e interactúan: actores (docentes- estudiosos- mentores), conocimientos (currículos, planes de estudio, contenidos) y el diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje; en otros términos el modelo representa el conjunto sistémico de orientaciones pedagógicas que definen cómo se conciben y se plantean las interacciones, mediaciones, medios, herramientas tecnológicas y teorías subyacentes, que facilitan el aprendizaje en ambientes virtuales.

8 Formación de estudiosos con pensamiento crítico y estratégico para la libertad y el desarrollo Propósito de formación y desarrollo Epistemología: currículo Relación Maestro- Alumno SOCIO CONSTRUCTIVISMO Aprendizaje situado Tecnología Metodología Educomunicativo Evaluación Autonomía - Autogestión del conocimiento Interacción social Principios Flexibilidad

9 SUMERSIÓN TECNOLÓGICA

10 METODOLOGÍA La edu-comunicación nos ofrece una filosofía y una práctica de la educación y de la comunicación basada en el diálogo, la participación y la autogestión que no requiere sólo de tecnologías sino de un cambio de actitudes y de concepciones pedagógicas y comunicativas Basado en la Tecnología allí tienen lugar las interacciones y el objeto de conocimiento. Es el espacio donde se configuran ambientes de aprendizaje y se ejecutan los demás componentes del modelo pedagógico APRENDIZAJE SITUADO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CONECTIVISMO

11 CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO El modelo pretende la realización en la práctica educativa de los propósitos de formación que se ha propuesto la UMB Virtual, los cuales se pueden sintetizar como el logro en los estudiosos de pensamiento crítico asegura que la educación garantice trascender el simple adiestramiento estratégico: permite horizontes trascendentes y sostenibles de desarrollo humano. Busca desarrollar la concepción de la universidad empresa, como una postura de principio que pretende la formación de profesionales que aporten desde sus distintos campos de formación al desarrollo del país para la libertad capaces de gestionar el saber para la transformación social creativa, equitativa, democrática y participativa

12 RELACIÓN MAESTRO ALUMNO Significativo Feliz Motivant e El aprendizaj e Contextualiza do Abierto y flexible -Rol del docente / tutor. -Rol del estudioso - Relación entre equipo docente y estudiosos. Basada en principios de Autonomía y autogestión del conocimiento El estudiante es responsable de su proceso de formación desarrollo humano y proyecto de vida. Cada alumno construye su propio aprendizaje. flexibilidad Posibilidad de los estudiosos de incursionar en diferentes escenarios y tener herramientas de movilidad y promoción por créditos académicos. Dinámico Interacción pedagógica Se supone que toda acción humana lleva implícita procesos de comunicación. En los procesos virtuales se habla de un diálogo didáctico mediado por las TIC entre los actores del proceso. - Rol del mentor

13 EVALUACIÓN En la UMB Virtual se evalúa por competencias, se hace teniendo en cuenta los indicadores de desempeño planteados en el diseño curricular que permitan certificar académicamente los logros alcanzados. MODELO EDUCATIVO - Autoevaluación - Co-evaluación. - Hetero-evaluación. PROYECTO EDUCATIVO Basada en: Objetividad métodos y procedimientos objetivos Calidad Fuente confiable y segura Globalización ECAES y pruebas internacionales Modernización Apoyo en TIC Formación Fin MODELO PEDAGÓGICO

14 CURRICULO Es la estructura académica planificada en la que están plasmados competencias, plan de estudios, metodologías, evaluación y todos los elementos que contribuyen con mejoramiento del nivel de desarrollo de los estudiantes Currículo es abierto y flexible, en aras de atender y responder a las necesidades e intereses de los sujetos, las comunidades y el contexto. Competencias: Cognitiva: aprender, analizar, crear, diseñar Comunicativa. emitir y decodificar mensajes, comprender y ser comprendido, establecer relaciones sociales Investigativa. aprobación del saber científico, sistematizar y construir nuevos saberes Psico-afectiva. ámbito social y se evidencia en la capacidad de los seres humanos, para relacionarse con otros, con el mundo y con su ser más íntimo.

15 CONECTIVISMO Nueva forma de abordar el aprendizaje Conocer: es hacer conexiones Aprender : Construir redes Para lograrlo debe haber un complemento Se centra en las limitaciones del -Conductismo -Cognitivismo -Constructivismo Basado en los principios de la web 2.0 Sistema Educativo Docentes Estudiantes Rompe con la tradicional relación entre maestro y alumno El aprendizaje es bidireccional ciclo

16 NAVEGACIÓN TECNOLÓGICA

17 DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS WEB 2.O

18 Existe una necesidad de apoyar la asimilación evolutiva, trasformadora, innovadora, emprendedora y creativa para incluir la tecnología como un facilitador de cambio desde los paradigmas en los procesos educativos, es decir su objetivo es focalizar la tecnología como una herramienta y apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la que los docentes y estudiosos se conviertan en una red donde los papeles de guía sean facilitadores del proceso de aprendizaje.

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20 DIPLOMADO EN TENDENCIAS GLOBALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

21 La utilización de nuevas herramientas tecnológicas y la virtualización de contenidos estimula tanto a docentes como a estudiosos a crear comunidades de conocimiento entendiendo el respeto por la propiedad intelectual, así mismo, esto genera potenciar competencias profesionales dado el aumento y productividad que otorgan los agentes implicados en procesos autónomos, creativos y de autogestión abiertos a las redes, la retroalimentación y la mejora continua.

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23 PLAN DE TRABAJO DOCENTE

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28 CORTO DIFICULTADES: -Campaña que estimule la humanización y conocimiento de los contextos de la educación virtual para docentes y estudiosos desde la inducción -Inducción sea requisito para iniciar el curso o programa RETOS: -Crear una página en Facebook por cada programa académico e incentivar su uso (docentes y coordinadores) -Construir y mantener la base de datos de los estudiosos por programa haciéndola visible (coordinadores) -Incorporar proceso de evaluación reflexiva (autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación) al finalizar el aula -generar escenarios de discusión a partir de experiencias exitosas sobre la comunicación colaborativa ESTRATEGIAS: -Formación y utilización de las herramientas de interacción dentro de la plataforma -Generar estrategias de aprendizaje dinámicas y atractivas con el fin de mantener el interés continuo del estudioso en su proceso formativo -Establecer un proceso de evaluación reflexión al finalizar las aulas y que se tomen acciones de mejora a partir de los resultados dirigida a estudiantes y docentes.

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