ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

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1 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Conceptos y palabras claves para abordar la mediación -Instituto de Chile -Academia Chilena de Bellas Arte -Miembros académicos de número -Aporte a la educación, ciencias, arte y cultura. -Colorido -Paisajes -Retratos -Naturaleza Muerta -Geometría como tema -Abstracción y sentido del color -Abstracción y Figuración -Expresionismo -Acuarela, óleo y acrílico. -Surrealismo figurativo -Técnicas mixtas. Reflexiones durante la mediación -Destacar la diversidad profesional y vocacional de los artistas (académicos en distintas áreas del conocimiento). -Contribución de los académicos en la trayectoria artística de Chile. -De las técnicas clásicas a las mixtas. -Tendencia artísticas marcadas por la época. -Galardonados con premios nacionales. CRUCES CURRICULARES Contenidos de la exposición: La historia de las Artes Visuales en Chile, presentadas desde el talento de académicos comprometidos con la sociedad y desarrollo del país.

2 Muestras que evidencian cambios en las técnicas de pintura y escultura, marcadas por la época e influenciadas por la globalización. Pasión, compromiso y sobre todo, talentos que no han parado de entregar desde su vocación de servicio, grandes aportes que trascienden a las nuevas generaciones. ADAPTACIÓN CURRICULAR O SUGERENCIA Cada unidad expuesta a continuación, se toma solo como referencia para vincular con los contenidos que la muestra contiene, a partir de ello la invitación al docente es que antes de la visita mediada, desarrollar una guía didáctica sobre los aspectos a observar por los estudiantes en la muestra. Como material de apoyo para la elaboración de la guía, podría utilizar el cuadro resumen de los académicos y demás documentos que complementa la exposición. Alguna de las unidades son adaptadas de acuerdo a lo que se desarrolla en la experiencia con los estudiantes. Artes Visuales: Desde este ramo, la exposición se puede aprovechar para la observación, descubrimiento y creación, actividades claves para alcanzar los contenidos específicos en el desarrollo del ramo durante el año escolar. Palabras claves: Entorno artístico, obras de arte chileno, esculturas, arte contemporáneo, historia del arte. Unidad I-II-III-IV, 1º y 2º Básico Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, animales y plantas, entorno cultural: vida cotidiana y familiar, entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo. Unidad I, II, III y IV 3 Básico Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales; entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros); entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. Unidad I, II, III y IV 4 Básico

3 Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano; entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesanía americana); entorno artístico: arte precolombino y de movimientos artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo. Unidad I, II, III y IV 5 Básico Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: entorno cultural: el hombre contemporáneo y la ciudad; entorno artístico: el arte contemporáneo; el arte en el espacio público (murales y esculturas). Unidad I, II, III y IV 6 Básico Descubren formas, estructuras y colores del entorno natural y las asocian a diversas modalidades del diseño. Unidad I, 8 Básico Descubren en su entorno diferentes manifestaciones de las artes visuales del siglo XX y actuales. Unidad I, II, III y IV 1 Medio Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte. Unidad I, 2 Medio Explorando la figura humana en la historia del arte. Unidad I y II 4 Medio Explorando lenguajes artísticos de nuestra época. Conociendo artistas visuales contemporáneos y recreando sus obras.

4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Desde este ramo, la exposición puede ser abordada destacando el rol que cumple el patrimonio cultural entregado por los académicos ya fallecidos pero vivos en sus expresiones artísticas. Las unidades vinculadas podrían considerarse para otros niveles ajustando la complejidad de acuerdo a la necesidad didáctica del docente. Unidad I, 2 Básico Historia Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de posición relativa y simbología pictórica. Adaptación Curricular: Observar y dibujar utilizando como referencia inspiradora (simbología pictórica), su propias expresiones artísticas. Unidad IV, 2 Básico Historia Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, tales como manifestaciones artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos. Adaptación Curricular: Reconocer expresiones del patrimonio cultural del país, mediante manifestaciones artísticas (pinturas y esculturas), en la muestra 50 Años de la Academia Chilena de Bellas Artes. Unidad IV, 2 Medio Chile en el cambio de siglo Adaptación Curricular: Caracterizar la época del cambio de siglo en Chile desde las dimensiones política, social y cultural, considerando: tensiones sociales/culturales, desarrollo de las artes y la literatura (Tomado de AE O3). La adaptación puede especificarse, destacando la reforma de la Ley Educacional de 1981 y su repercusión en la Academia Chilena de Bellas Artes como organismo de aporte para el desarrollo del país y el Arte en general. (Consultar VIII párrafo de este documento, referido la exposición, antecedentes históricos de la Academia Chilena de Bellas Artes). Tecnología: El ramo de Tecnología desde la muestra, entrega la oportunidad a los estudiantes a comparar la evolución en técnicas utilizadas por los artistas. Unidad III- IV, 1º y 2º Básico Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría hacerse de otra manera; a través de los talleres que se desarrollarán para estudiantes.

5 Unidad I, 4 Básico Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante: programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros; hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples. Adaptación Curricular: Usar software para diseñar y comunicar sus creaciones de escultura. Unidad IV, 5 Y 6 Básico Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC; analizando y modificando productos. Adaptación Curricular: Representar sus ideas (creaciones artísticas) usando TIC. Unidad I, 7 Básico puede Reconocen que la elaboración de cualquier producto tecnológico implica la producción o extracción de recursos y procesos de transformación de los mismos. Adaptación Curricular puede aplicarse hasta 4 Medio: Mediante su creación artística (diseño de escultura), reconocer que la elaboración de cualquier producto tecnológico, implica la producción o extracción de recursos y procesos de transformación de los mismos; las esculturas serán elaboradas con material de desecho tecnológico. Lenguaje y Comunicación: La muestra podría ser un recurso no literario para los primeros niveles 1 y 2 Básico, donde la observación orientada y acompañada del relato del adulto, puede activar la creatividad del estudiante y al plasmar su producción artística, muestra lo comprendido. Unidad I, II, III y IV, 1 Básico Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

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