CEIP Miralb bueno. Zaragoza Proyectos de innovación educativa. Curso 2015/2016

Transcripción

1 La vuelta al mundo Le tour du monde CEIP Miralb bueno. Zaragoza Proyectos de innovación educativa. Curso 2015/2016

2 1. CARACTERISTICAS DEL CENTRO Nuestro centro está ubicado en el barrio de Miralbueno, barrio en expansión al suroeste de Zaragoza. Se trata de un centro público bilingüe franco español de reciente creación, curso La plantilla en Educación Infantil es estable, no así en Primaria, donde el centro va creciendo año a año y con él la plantilla definitiva. El alumnado de nuestro centro es heterogéneo contando con alumnos de varias nacionalidades y de diferentes niveles socio culturales. El centro cuenta con 691 alumnos distribuidos en 9 unidades de Educación Infantil y 19 unidades de Educación Primaria. En este proyecto de innovación va a participar el 100% del alumnado de E. Primaria y el 30 % del alumnado de E. Infantil, en mayor o menor grado dependiendo de los profesores implicados en el proyecto que imparten clase en cada aula. En el proyecto están implicados 22 grupos distribuidos de la siguiente manera 3 grupos de 1º de Educación infantil y 19 grupos de Educación primaria. En cuanto al profesorado, del total del claustro compuesto por 53 profesores, participan en el proyecto 15 profesores lo que supone un 30% del total del centro. Se tiene previsto comenzar el 19 de octubre de 2015 centro. Este año el proyecto se implementará en un 10 % del horario total lectivo del 1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Este proyecto es la continuación del realizado el curso pasado Nuestro país vecino Francia. Nos voisins les francais, realizamos en el centro un cambio metodológico, introduciendo la programación desde las Inteligencias Múltiples, con ello queremos mejorar la manera de aprender de todos nuestros alumnos. Puesto que el curso pasado participó toda la etapa de E. Infantil este año nos centraremos sobre todo en la etapa de E. Primaria dando así continuidad al proyecto. Para seguir la línea comenzada el curso pasado de conocimiento de Francia, ampliamos las fronteras y conocemos diferentes países.

3 2. RESUMEN DEL PROYECTO La meta de nuestro proyecto es fomentar y potenciar todas las Inteligencias Múltiples, incluyendo oportunidades para potenciar aquellas inteligencias en las que cada alumno presenta mayores capacidades, y para reforzar aquellas en las que presentan más dificultades, así como favorecer los distintos estilos de aprendizaje. Para ello desarrollaremos distintas actividades a lo largo del curso, todas sobre un eje común: La vuelta al mundo. Le tour du monde Estas actividades se adaptaran a las diferentes programaciones de nivel. Realizando un gran proyecto de centro en la semana cultural que se celebrará en marzo trabajando los países francófonos. Para programar estas actividades nos ayudaremos de la paleta inteligente de las Inteligencias Múltiples. a. Qué pretendemos. Atender la individualidad de nuestros alumnos usando el enfoque metodológico de las Inteligencias Múltiples, presentándoles los contenidos de manera variada, teniendo en cuenta cada una de las inteligencias para que todos nuestros alumnos puedan acceder a estos contenidos. Fomentar entre el profesorado una nueva metodología de trabajo y de programación con las paletas de Inteligencias Múltiples en las que se tienen en cuenta de manera intencionada todas las inteligencias de nuestros alumnos. b. Motivo. Queremos dar continuidad al proyecto comenzado el curso pasado y puesto en práctica en la etapa de E. Infantil trasladándolo a la etapa de E. Primaria. En nuestra práctica docente perseguimos que nuestros alumnos se desarrollen lo máximo posible dentro de las características individuales que cada uno posee, por ello buscamos en este cambio metodológico una manera de presentarles los aprendizajes desde diferentes prismas. Además al tratarse de un centro relativamente nuevo queremos que esta metodología sea una seña de identidad. c. Objetivos

4 Estimular al alumnado en el uso de las inteligencias que cada uno posee. Mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado en un contexto bilingüe. Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje considerando los diferentes tipos de inteligencias mediante la paleta de programación. Promover el interés por el perfeccionamiento profesional en el grupo de docentes. Transformar la educación tradicional fomentando el aprendizaje del alumnado en todas las inteligencias. Usar la paleta de IIMM como instrumento de programación Usar las cajas de herramientas. Favorecer la inclusión de todo el alumnado en el aula. Que los alumnos conozcan diferentes países y sus rasgos culturales. d. Fases del proyecto I. Planificación En esta primera fase el equipo docente que participa en el proyecto diseñará actividades que se realizarán en las aulas utilizando las paletas de programación. En esta fase nos reuniremos en gran grupo para temporalizar el trabajo, inicialmente se tiene previsto dar formación a los nuevos integrantes del grupo. De todo ello se elaborará un planning que sirva de guía a lo largo de todo el proyecto. La persona encargada de su realización será la coordinadora. Se hará uso de las nuevas tecnologías, tanto para el planning como para el almacenaje de todos los recursos que se quieran compartir utilizando la plataforma Dropbox. II. Desarrollo en el aula Esta es la fase en la que se pondrán en marcha las actividades programadas, realizándose a lo largo del proceso una evaluación de las mismas por si fuera necesario modificarlas. Cada nivel programará actividades dentro del marco de su programación.

5 Como centro se realizará la semana cultural con la temática Países francófonos en el mes de marzo. La organización variará en cada uno de los proyectos dependiendo de las actividades a realizar, así como los agrupamientos de los alumnos que podrán ser en pequeño o gran grupo y por niveles, ciclo o internivelar. La temporalización también será variable según las características de cada nivel. III. Evaluación del proyecto Al final del proyecto se realizará la evaluación del mismo tal como se describe en el apartado de evaluación. e. Evaluación La evaluación de este cambio metodológico será continúa, global y formativa, evaluando todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Con la evaluación trataremos de conocer la incidencia del cambio metodológico en los aprendizajes de nuestros alumnos y en el aumento de motivación de los mismos. Así mismo valoraremos lo que este cambio metodológico nos ha supuesto como docentes, si ha facilitado o no nuestra labor en las aulas. Objetivo Indicadores de evaluación Estimular al alumnado en el uso de las inteligencias que cada uno posee. Ha aumentado la motivación del alumnado respecto a los aprendizajes. Ha potenciado las inteligencias que cada uno tiene más desarrolladas. Ha reforzado las inteligencias que cada uno tiene menos desarrolladas. Mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado en un contexto bilingüe. Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje considerando los diferentes tipos de inteligencias Mejoran las capacidades de aprendizaje de nuestros alumnos en un contexto bilingüe Hemos programado con paletas de programación. Nos ha resultado útil la paleta de programación.

6 mediante la paleta de programación. Promover el interés por el perfeccionamiento profesional en el grupo de docentes. Transformar la educación tradicional fomentando el aprendizaje del alumnado en todas las inteligencias. Favorecer la inclusión de todo el alumnado en el aula. Que los alumnos conozcan diferentes países y sus rasgos culturales. La paleta de programación contempla todas las inteligencias. Ha sido útil el asesoramiento recibido Se ha suscitado interés en seguir trabajando la metodología de las IIMM. El profesorado se ha sentido motivado programando con paleta. Se fomenta el aprendizaje del alumnado en todas las inteligencias. Hemos trabajado todas las inteligencias. Se ha favorecido la participación de todo el alumnado. Conocen diferentes países Identifican rasgos culturales de algunos países 1. Siempre 2. A veces 3. Casi nunca 4. Nunca Los instrumentos de evaluación que vamos a utilizar: Diario Observación Registro anecdótico Debate Porfolios Rúbricas o matrices de evaluación 3. PRÁCTICA INNOVADORA a. Puesta en marcha de la innovación y participación El proyecto de innovación nace de la evaluación de las necesidades que tenemos como centro, en esta evaluación realizada al inicio del curso , se percibió la inquietud de definir la identidad metodológica del centro. Como claustro apostamos por la metodología de las Inteligencias Múltiples. Por ello el curso dentro del plan de formación del centro incluimos el Proyecto de Formación en Centro Inteligencias Múltiples en un centro bilingüe francés español. Tras la formación decidimos poner en práctica lo aprendido e implantar de manera progresiva la metodología de las IIMM en nuestras aulas, el curso pasado (14/15) pusimos en

7 marcha el proyecto de innovación Nuestro país vecino Francia. Nos voisins les francais en todas las aulas de E. Infantil y algunas de E. Primaria y este curso queremos hacerlo en toda la E. Primaria y en el 1º curso de E. Infantil. Consideramos que la metodología IIMM nos va a ayudar a atender la diversidad del aula desde un enfoque diferente que atiende los diferentes tipos de inteligencia de nuestro alumnado. En el proyecto participan 14 profesores tanto tutores como especialistas y dos miembros del equipo directivo. b. Innovación. Qué deseamos cambiar y qué queremos logar. En este proyecto la innovación va a venir dada por un cambio metodológico, programando las actividades de enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de las Inteligencia Múltiples. Sistematizaremos en el proyecto la paleta de programación reflejando en ella las actividades que se realizarán para estimular todas y cada una de las inteligencias que posee nuestro alumnado. Lingüística verbal, lógico matemática, cenestésico corporal, visual espacial, musical, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Además al tratarse de un centro bilingüe todo el trabajo se va a llevar a cabo desde esa perspectiva integrando actividades en ambos idiomas francés y español, además en nuestro centro se imparte el inglés como segunda lengua en todos los niveles por lo que también contemplará a la hora de programar. Se pretende además como aspecto innovador, modificar no sólo las metodologías del aula, sino atender a la diversidad de una manera inclusiva, desarrollando todas las inteligencias, para todo el alumnado. Queremos destacar la participación de toda la comunidad educativa, puesto que se tiene previsto trabajar con las familias estos aspectos. c. Coordinación y seguimiento del proceso La coordinación del proyecto se va a realizar en diferentes momentos y con distintos agrupamientos: Gran grupo: En el momento inicial todo el profesorado implicado tendrá una serie de reuniones en las que se concretarán los aspectos generales del proyecto. La coordinadora del proyecto será la encargada de coordinar el grupo. Gran grupo: para programar la semana cultural realizaremos reuniones generales para definir los aspectos generales. Así como al final para realizar una puesta en común y una evaluación conjunta. Coordinados por la coordinadora del proyecto.

8 Pequeños grupos, por niveles: En otros momentos del proceso para hacer más operativas las reuniones se harán en pequeños grupos. En estos momentos se programarán las actividades a realizar en los distintos niveles. De cada nivel educativo se elegirá un coordinador que servirá de nexo con la coordinadora del proyecto y como representante del nivel en las reuniones que se realicen a lo largo del proceso. En estos dos foros, gran grupo o pequeños grupos de niveles, es de donde van a surgir las ideas para realizar las actividades. Se contempla, dentro del horario, tiempos y espacios para el debate y el diálogo. d. Sostenibilidad y transferencia El proyecto que emprendemos no necesita medios adicionales a los que ya tiene el centro por lo que su puesta en práctica es del todo viable, además el profesorado implicado en el proyecto es casi en su totalidad definitivo en el centro lo que implica que las modificaciones metodológicas que se proponen pueden tener una continuidad. El curso pasado ya se inició esta experiencia en E. Infantil. Este es un tema que interesa enormemente a una gran mayoría del profesorado del centro. El equipo directivo ha sido impulsor de este proyecto y la directora y la secretaria del centro participan en el mismo desde su función como maestras de francés y E. Infantil respectivamente. Durante este curso el proyecto se va a desarrollar por un grupo de profesores pero se va a mantener informados del desarrollo del mismo a todo el claustro de trasmitiendo los progresos del mismo y las experiencias que vayamos viviendo, además en momentos puntuales del mismo participaran otros profesores en el proyecto. Además la semana cultural del centro, en la que participa todo el colegio, versará sobre el subproyecto países francófonos del proyecto de innovación, por lo que se tiene previsto que parte de las actividades que a lo largo de esa semana se realicen sean programadas teniendo en cuenta las distintas inteligencias. De esta forma además, se dará visibilidad al trabajo desarrollado en las distintas aulas con la idea de transferir el conocimiento. Al finalizar el proyecto se realizará una amplia memoria con las actividades realizadas y la evaluación de las mismas así como la evaluación del proyecto y sus resultados, esta memoria estará a disposición de todo el profesorado del centro y se expondrá al claustro de profesores.

9 Se tiene previsto difundir el proyecto en las reuniones con las familias, a través de la web y por medio de charlas específicas. Además tal como exige la convocatoria está aprobado por el Consejo Escolar.