Revisamos y editamos el texto para nuestro boletín

Transcripción

1 SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 23 Revisamos y editamos el texto para nuestro boletín Para qué usamos el lenguaje cuando revisamos el texto que escribimos? En la vida cotidiana escribimos para comunicar o explicar algún aspecto importante de algún asunto y nos interesa que las ideas que expresamos sean claras, coherentes y estén bien escritas. Esto nos exige verificarlas antes de darlas a conocer. Por ello aprenderemos a revisar las primeras versiones de los textos que escribimos. En esta sesión, los estudiantes revisarán la primera versión de sus textos antes de publicarlos. Antes de la sesión Cuaderno de Comunicación de los estudiantes. Fichas de evaluación. Libro de Comunicación 6. Libro de Ciencia y Ambiente 6. Registro auxiliar de avances de aprendizajes. Materiales o recursos a utilizar Retoma y revisa el texto de la sexta sesión. Asegúrate de que los estudiantes tengan en su cuaderno de Comunicación lo trabajado en la sesión anterior. Revisa la sesión anterior para que organices esta. Analiza los avances de aprendizajes de los estudiantes revisando tu registro auxiliar de evaluación. 188

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos escritos. Revisa si se mantiene en el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase: Inicia la sesión comentando con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior. Plantea una primera idea: en la sesión anterior hemos escrito la primera versión de los textos para nuestro boletín. Pide que ellos continúen recordando lo realizado: cómo ha sido el proceso para empezar a escribir? Ayúdalos a recordar estos procesos preguntando lo siguiente: cómo hicimos para escoger los temas?, cómo decidimos el tipo de texto?, hemos determinado el propósito de nuestro texto? Da protagonismo a los niños y las niñas en este comentario organizando la intervención de acuerdo al tiempo que dispones. Recuerda que les propusiste que en casa compartieran sus textos con sus padres o familiares para que les dieran sugerencias y puedan mejorarlos. Pregúntales: qué comentario les hicieron? Escucha los comentarios de los niños, escribe las ideas más relevantes y pregúntales: creen que necesitamos revisar los textos antes de publicarlos? Recuérdales que en las unidades anteriores hemos aprendido que la escritura es un proceso: planificación, escritura o redacción y revisión. Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: hoy continuaremos con la elaboración del texto informativo; en esta etapa desarrollaremos lo concerniente a la revisión. Recuérdales que en esta sesión seguiremos teniendo en cuenta las normas que propusimos en la sesión anterior. 189

3 2. DESARROLLO 60 minutos En grupo clase: Comenta que revisaremos que las ideas de los textos sean claras, que no se repitan innecesariamente, que estén completas y que haya un uso correcto de la ortografía para que sea entendible y no presenten dificultades cuando las personas las lean. Entrega una copia del instrumento (Anexo 1) que se elaboró para revisar los textos. Indica que antes de utilizarlo lo leeremos juntos y que si algo no se entiende, pregunten para que quede claro lo que haremos. Lee cada uno de los ítems, haz una pausa, y explica en qué consiste el indicador y cuál es el procedimiento que se hará. Después de leer indica que un representante de cada equipo explique con sus propias palabras lo que entendió sobre la revisión y que revisarán todos. Indícales que después de revisar el texto deben corregirlo. En grupos pequeños: Revisamos Pide que intercambien sus textos entre ellos. Antes de revisar el texto, cada uno debe leer el que le tocó (hacer una lectura global). Después de leer utiliza el instrumento (Anexo 1) y pide que verifiquen si el texto que les tocó cumple con las características necesarias. Dales tiempo para esta tarea. Supervisa cómo trabajan. Escúchalos leer los textos, pregúntales si las ideas son claras o faltan otras. Coméntales que estamos revisando el texto para mejorarlo. Puedes proponer algunos símbolos para corregir y así establecer una revisión más formativa. En el Anexo 3 sugerimos algunos códigos. Te invitamos a construir los tuyos. Recuérdales que después de revisar nuevamente los textos deben dar recomendaciones a los autores para que los organicen y mejoren. Recuérdales que todas las ideas del texto deben estar en concordancia con el tema que cada uno ha planteado. 190

4 Recuerda manejar los tiempos que dispones. Es importante que los estudiantes manejen los contenidos; para ello debemos derivarlos a las lecturas. También es importante y necesario que como maestros profundicemos con lecturas más avanzadas. Pide que, a medida que vayan terminando la revisión, escriban algunos comentarios y sugerencias, y devuelvan los textos a los autores. En forma individual: Indica que cuando reciban sus textos revisados por sus compañeros, lean las sugerencias y corrijan sus textos. Acércate y pregúntales sobre las sugerencias que les han hecho sus compañeros. Quizá no llegues a observar a todos los estudiantes; por ello decide a quiénes acompañarás. En equipos pequeños: Indica que cada uno entregue sus textos en versiones finales a los coordinadores (editores de sus equipos). Pide que comenten acerca de la revisión y las sugerencias que les plantearon, y sobre las sugerencias que han hecho en los otros textos. Recuérdales que los textos forman parte del boletín que se prepara; por ello deben acordar y decidir en qué parte de él se publicarán cada uno de ellos. Preséntales el esquema del boletín y algunos modelos para que decidan en qué parte colocarán cada texto. En grupo clase: Comenta con los estudiantes si les parece importante que se revisen los textos, que fundamenten por qué. 191

5 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos Pídeles que opinen respecto al trabajo de grupos. Reflexiona sobre los aspectos relevantes de lo revisado en los textos: claridad de las ideas, coherencia, ideas completas. Felicítalos por el trabajo realizado. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que mejoren sus trabajos y consideren las observaciones. Indica que hagan leer el texto a familiares y amigos, e indaguen si comprenden el mensaje. Pueden copiar un esquema del Anexo 4 en su cuaderno. Pide que busquen imágenes adecuadas y referidas al contenido del texto para que lo acompañen. 192

6 Anexo 1 Sexto Grado Instrumento para evaluar el texto informativo Título del texto: Fecha: / / Aspectos Título del texto Introducción Desarrollo Conclusión Ortografía Indicadores El título tiene relación con el contenido. Es atractivo para el lector. La idea es clara. Presenta el tema principal; no hay repeticiones de la idea. Anticipa lo que se leerá en el texto. Se expone la situación. Las ideas se desarrollan con claridad y están en función de las que se presentan en la introducción y el título. Las ideas están en orden. Es comprensible y usa términos sencillos. Las ideas de la conclusión están relacionadas con las presentadas en la introducción y el desarrollo. Las palabras están bien escritas: hay tildes; se diferencian los usos de la v/b, c/s/z. Escala Sí No Estimado(a) compañero(a), después de revisar tu texto, te sugiero lo siguiente: 193

7 Anexo 2 Sexto Grado Informe de evaluación del texto informativo De: A: Fecha: Querido(a) amigo(a): Hoy hemos tenido la oportunidad de leer el texto informativo que escribiste para que lo publiquen en el boletín de tu equipo y quiero comentarte que me ha parecido interesante por las siguientes razones: Además, muy respetuosamente, quiero decirte que hay algunas observaciones que deseo manifestar: Tu amigo(a): 194

8 Anexo 3 Sexto Grado Uso de códigos para realizar la evaluación formativa Si encontramos Lo que hacemos El símbolo que usamos Cuando hay repeticiones de palabras en una misma oración. Cuando se observan contradicciones en una oración o párrafo. Cuando se aprecian vacíos de ideas o falta de ellas. Las encierro entre corchetes. Las señalo con flechas de doble dirección. Las encierro en una nube. Nota: te invitamos a construir tus propios códigos y compartirlos con los estudiantes. 195

9 Anexo 4 Sexto Grado Verificación de la comprensión del texto elaborado Nombre de la persona Parentesco o relación Escala Sí En parte No Juan Coronado Abuelo de parte de mamá X Pedro Rosales Amigo de la comunidad X Total Decisiones: 196