Plan de actuación annual PLC C.E.I.P. Miguel de Cervantes (Curso 2015/16) PLAN DE ACTUACIÓN CURSO ESCOLAR Segundo año de participación

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1 MODELO DE PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL PLC JUNTA DE ANDALUCÍA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN PLAN DE ACTUACIÓN CURSO ESCOLAR Código de Centro Denominación Año de permanencia en el Programa C.E.I.P. Miguel de Cervantes Segundo año de participación 1. SITUACIÓN ACTUAL En el primer año que pertenecimos al programa elaboramos en su totalidad el Proyecto Lingüístico del Centro, con marco teórico (objetivos), propuesta didáctica y evaluación, hoy en día estamos llevando a la práctica cada maestro en su aula y dentro de las posibilidades en tareas de centro las actuaciones propuestas el curso anterior. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL CURSO ESCOLAR Poner en práctica actividades expuestas en el PLC. Asistir y analizar en reuniones varias un seguimiento de las actividades desarrolladas. Implicar en el desarrollo de las actividades del PLC toda la comunidad educativa del centro (maestros, alumnos, familia), dentro de las posibilidades. 3. CONTENIDOS/LÍNEAS DE TRABAJO El PLC propuesto en su día no se detalla en áreas sino en destrezas lingüísticas (escuchar, leer, conversar, hablar, escribir), es decir, las actividades están pensadas para realizarlas en cualquier área de forma integrada; cuando se elaboren U.D.I. pueden utilizarse las actividades del PLC para desarrollar y completar las tareas de las mismas. Por el motivo anterior, no se presenta una temporalización específica para el desarrollo de las actividades, éstas se realizan a lo largo del curso escolar y/o ciclo. En caso de no realizar U.D.I., el maestro-tutor decide cuándo realizar las actividades de su ciclo (P. ej: Área --- Temas a trabajar --- Actividades planteadas) El maestro/a especialista de Lengua extranjera puede realizar cualquier actividad planteada en el PLC utilizando el idioma de su especialidad (inglés para Primaria y/o francés para Secundaria). 1

2 La organización del material tanto por destrezas lingüísticas como por niveles (Nivel I, II, III, IV y V), permite su utilización internivelar y favorece la atención a la diversidad dentro del aula, lo que va a permitir al profesorado la personalización y adaptación del mismo al contexto de su propio alumnado, que podrá realizar las actividades de manera autónoma. El PLC debe ser un documento vivo y conocido por todo el profesorado del centro, es un proyecto que tiene como objetivo mejorar la capacidad lecto-escritora, su desarrollo, potenciar la comunicación lingüística del alumnado así como su competencia lingüística. Pero sería un error que lo conocieran sólo los maestros/as que imparten Lengua Castellana, pues se pretende con el PLC que todos los maestros sigan una misma línea de trabajo. En el Proyecto presentado se recogen diferentes estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos adecuados a la etapa. Expuestos todos los contenidos a trabajar en el apartado "Propuesta Didáctica". 1. Programación y evaluación a través de Competencias. 2. La Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) en todas las áreas. X 3. El enfoque metodológico funcional comunicativo. 4. Estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos adecuados a la etapa (comprensión expresión oral y escrita, interacción, tipologías textuales). Comprensión lectora. X Expresión Oral. X Procesos lectores. X Procesos de Escritura. X Tipologías textuales. X Géneros literarios y no literarios. X 5. Tratamiento de la lectura en todas las áreas y Biblioteca Escolar. Proyecto lector del centro. 6. Currículum integrado de las lenguas (CIL) 7. CCL y metodología ABP 8. Programa de Bilingüismo: El MCERL, el CIL, la metodología AICLE, programas europeos. 9. La atención a la diversidad: CCL y diversidad en todas las Áreas. X 10. Las TIC al servicio de la mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado. 11. Mapa de géneros discursivos. 12. La integración de programas y proyectos: Bilingüismo, CCL y otros programas. 13. Otras (especificar) X X 2

3 4. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO COLABORATIVO Dentro del horario de tarde, se realizarán reuniones propuestas y reguladas por el coordinador, que en todo momento hace seguimiento y actualización del proyecto propuesto. De este modo se realizarán varias reuniones a lo largo del curso para analizar y hacer un seguimiento de las actividades propuestas: - Octubre: Reunión inicial para recordar y analizar las tareas propuestas para el presente curso. - Diciembre: Análisis y seguimiento de actividades propuestas. - A mediados de marzo: Segundo análisis y seguimiento de actividades realizadas. - Mayo: Análisis y evaluación del trabajo realizado durante el curso. La idea es trbajar en equipo acciones competenciales y unificar todas las actuaciones relacionadas con el tratamiento que se da a los diversos aspectos de la lengua (lectura, escritura, expresión oral, comprensión) en todas las áreas. Por lo que se plantean actividades de carácter competencial trabajadas en cualquier área, ayudando al alumnado a adquirir unas destrezas lingüísticas básicas para todas las áreas, para sus próximas etapas educativas y para su vida. Es importante estar todos los maestros en coordinación para una única línea de actuación de cara a los alumnos/as, que todo el centro se caracterice por esas líneas a seguir; coherencia y coordinación. En el Proyecto se recoge una tabla con las diferentes actuaciones concretas a realizar. Liderazgo del proyecto El Proyecto será liderado por todos los tutores en sus aulas, con seguimiento del coordinador durante el curso. Previsión del calendario de reuniones en el marco Reflejado en apartado anterior. de la planificación del centro Uso de herramientas web colaborativas (p.ej.: wiki, sites, etc.) Grado de integración curricular Web del colegio. Todos los tutores cuentan con dos sesiones dedicadas al PLC. Grado de implicación de Departamentos o Ciclos (programación: objetivos; diseño y realización de actividades, tareas y proyectos; evaluación; criterios e instrumentos de calificación) Integración de planes, programas y proyectos educativos --- El PLC puede estar relacionado con el Programa Creciendo en Salud y con la Formación en centro que se realiza durante el curso. Otras (especificar) --- 3

4 5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS Este curso escolar nuestra línea de trabajo está centrada en llevar a la práctica todas las actividades planteadas en el Proyecto el curso anterior, de esta forma los tutores y especialistas realizarán a lo largo del curso las diferentes actividades y tareas. (por decisión docente estas actividades se temporalizarán cuando mejor se adapten al trabajo curricular programado o con la tarea planteada) 6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS EN EL MARCO DEL PROGRAMA Todas las actuaciones programadas así como el PLC al completo puede conocerse a través de la página web del centro, así como las diferentes actividades que se desarrollan. 7. FORMACIÓN ESPECÍFICA Desde el curso escolar 2012 con la creación de un Plan Lector el claustro está preocupado por dejar bien asentado todo el trabajo lingüístico que se realiza en el centro, dada la particularidad de la convivencia en nuestro centro (gran número de inmigrantes), por este motivo mucha de la formación del profesorado está encaminada tanto al trabajo competencial con al desarrollo de UDI. Apoyados siempre por la Asesoría de los CEP de referencia así como el presente programa encontramos una formación concreta y específica que enriquece nuestra labor docente. 8. MEDIDAS, PROCEDIMIENTOS E INDICADORES PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN Todo trabajo debe ser evaluado y analizado para corregir los errores así como asegurar y asentar los aciertos, de este modo realizaremos una evaluación continua del alumnado, a través de indicadores en todas las actividades sugeridas, así como una autoevaluación del profesorado. Una vez finalizado el curso escolar, los maestros realizan un decálogo para la evaluación sobre el proceso y el Proyecto Lingüístico en sí mismo, dando respuestas a las siguientes cuestiones: 1) Las actividades del PLC sólo las he utilizado en el área de Lengua Castellana. 2) He realizado todas las actividades programadas en el nivel correspondiente a mi ciclo. 3) Qué actividades han presentado facilidad y aceptación en la comunidad educativa? 4) Qué actividades han presentado mayor dificultad para su desarrollo? Por qué? 5) La organización del material tanto por destrezas lingüísticas como por niveles me han servido para atender a la diversidad. 6) Grado de participación de las familias en el Proyecto y las actividades realizadas. 7) Qué herramientas TIC he utilizado en las actividades? 8) He podido evaluar fácilmente las actividades con los indicadores e instrumentos de evaluación propuestos? 9) Enumera las actividades que te han servido para el desarrollo de Tareas. 10) Realmente has notado mejoría en la competencia lingüística del alumnado? En qué 4

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