Compartimos nuestra historia familiar

Transcripción

1 TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 05 Compartimos nuestra historia familiar En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos. Antes de la sesión Coloca en la biblioteca del aula uno de los álbumes que trajeron los estudiantes en la sesión anterior. Consigue las tarjetas de secuencias narrativas que tienen los niños y las niñas de primer grado (del kit de materiales entregado por el Minedu). Revisa las páginas 30 y 31 del libro Personal Social 3 (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Lápices, colores y hojas bond. Álbum. Tarjetas de secuencias narrativas. Limpiatipo. Cartulinas. Libro Personal Social 3 (págs. 30 y 31). 70

2 Área curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Afirma su identidad. CAPACIDADES Se valora a sí mismo. INDICADORES Describe costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y que le permiten aceptar su pertenencia, cooperar e integrarse al trabajo de diversos grupos. Momentos de la sesión 1. INICIO En grupo clase 10 minutos Reúne en círculo a los niños y a las niñas, y recuerda con ellos lo que hicieron en la sesión anterior, donde compartieron los álbumes que trajeron con la finalidad de saber de qué trataban, cómo eran las carátulas y los títulos, qué imágenes tenían, cuál era la información que proporcionaban, etc. Luego, pide que un estudiante te alcance el álbum que está en la biblioteca del aula para mostrarlo a todos. Comenta que ahora que ya conocen cómo es un álbum (tiene portada o carátula, un índice, presentación y contenido), podríamos elaborar uno personal. Pregunta: qué deberíamos hacer?, para quién lo haríamos?, dónde podríamos colocar todos los álbumes? Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán mejor a las familias de sus compañeros: quiénes las conforman, sus gustos, sus habilidades, sus costumbres, etc. Establece las normas de convivencia adecuadas para respetarse y escucharse unos a otros. 71

3 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización Presenta las secuencias de tarjetas narrativas y pégalas en la pizarra para que todos las observen en silencio durante dos minutos. Secuencia del kit de materiales entregado por el Minedu en 2009 a 1.er grado Pide a los estudiantes que cuenten lo que observan en la secuencia. Recuérdales cómo deben hacerlo (levantando la mano cuando desean intervenir y escuchando en silencio a los compañeros cuando tienen la palabra). Puedes elegir a un niño o a una niña para que se encargue de otorgar la palabra a quien corresponda. De ser necesario, ayúdalos a través de las siguientes preguntas: qué ven?, quiénes son?, de dónde creen que son?, a qué se dedican?; qué habilidades tiene esta familia?, cómo se sentirá?, cuáles serán sus fortalezas? (es una familia unida que comparte el trabajo y se ayuda entre sí); les gusta esta familia?, por qué? Anota las respuestas en la pizarra. Plantea otras interrogantes: la familia de ustedes también tiene fortalezas?, cómo se ayudan en su familia?, cómo ayudan ustedes en su familia?, qué conocen de su familia? 72

4 Análisis de la información Individualmente Invita a todos a trasladarse hacia sus mesas de trabajo, pues ahora realizarán una actividad personal. Informa en qué consiste la actividad: deberán dibujar a su familia en una secuencia con tres hojas bond. Solicita que los encargados de los materiales repartan las hojas a cada estudiante. Remarca que en los dibujos pueden plasmar lo siguiente: Quiénes conforman su familia. Las actividades que realizan. Las costumbres que tienen. Lo que aprenden los hijos de los padres. Comunica el tiempo del que disponen para dibujar la secuencia. En la pizarra, escribe la hora de inicio y la hora de término. Comenta que cuando concluyan la secuencia, deberán pegarla en una cartulina y escribir un título y su nombre. Por ejemplo: Colaboro con mi familia en la pesca. Luis Borja Recuerda, con la participación de los niños y las niñas, los pasos que se deben seguir para realizar la actividad. Puedes elaborar un esquema como este en la pizarra. Planificar lo que voy a dibujar. Decidir qué voy a dibujar en cada hoja. Pensar qué título le voy a poner. 73

5 Mientras los estudiantes dibujan, monitorea el trabajo en cada mesa. De ser necesario, oriéntalos mediante algunas preguntas: quiénes conforman su familia?, a qué se dedica cada uno de los miembros de su familia?, cómo es su familia?, etc. Organiza la clase en parejas, considerando aquellas que tienen afinidad, para que se sientan en confianza y el diálogo fluya. Luego, pide que compartan información sobre sus familias: de dónde son sus padres, cuáles son sus costumbres, qué actividades realizan, etc. Invita a dos o tres estudiantes a compartir sus trabajos con toda la clase. Indica que los peguen en la pizarra y expliquen lo que han querido expresar en sus dibujos. Promueve un diálogo entre los niños y las niñas con preguntas que los oyentes deseen formular a los expositores. Toma de decisiones Plantea estas interrogantes: qué podemos concluir luego del trabajo realizado?; a pesar de las diferencias, somos únicos e importantes?, en qué nos ayuda conocer cómo son las familias de nuestros compañeros? (en saber que cada familia tiene costumbres y tradiciones, y que debemos convivir respetándolas, pues las heredamos y nos dan un valor especial). 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión de hoy. Pregunta: por qué hemos conversado sobre nuestras familias? (para conocernos mejor, para saber de dónde son, cuáles son sus costumbres o tradiciones, etc.), de qué manera nos servirá lo aprendido? Felicita a todos por su participación en las actividades realizadas y bríndales palabras de agradecimiento. 74

6 Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que comenten con sus familiares lo que hicieron hoy. Pide que observen las páginas 30 y 31 del libro Personal Social 3 y dialoguen con sus padres y hermanos sobre las imágenes que allí aparecen. Solicita que pregunten a sus padres el motivo por el que eligieron sus nombres y cómo fue su nacimiento. También, sugiere que lleven algunas fotografías personales para la próxima sesión. 75

7 Anexo 1 Tercer Grado 76

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