Efectos de la Acreditación Regional en la Facultad de Agronomía

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Pablo Vázquez Henríquez
hace 7 años
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1 3ª Semana de la Calidad Impacto de la Acreditación n en la Educación n Universitaria Instituto Nacional de Calidad 29 de Julio de 2010 Efectos de la Acreditación Regional en la Facultad de Agronomía Ing. Agr. Gustavo Marisquirena Facultad de Agronomía Universidad de la República

2 Sector Educativo del MERCOSUR Se originó con la firma del Protocolo de Intención, n, por parte de los Ministros de Educación n de la Región n en 1991, como un espacio diferenciado para el tratamiento específico de los asuntos educacionales dentro del marco de la integración n regional. Define sus líneas l de acción n y la metodología a de trabajo a través s de planes estratégicos, constituyéndose ndose estos en la herramienta de programación n del sector.

3 MEXA Mecanismo Experimental de Acreditación El Mecanismo Experimental de Acreditación n (MEXA), se aplicó a un número n limitado de carreras de Agronomía, Ingeniería a y Medicina. Los resultados fueron: 62 carreras acreditadas Ar Bo Br Ch Py Uy Total Agronomía Ingeniería Medicina

4 Creación n del sistema ARCU-SUR Memorandum de entendimiento firmado por los Ministros de Educación n en noviembre de 2007 Acuerdo entre los países a través s de una Decisión n del Grupo Mercado Común n en Junio de Se decide incluir 7 titulaciones: Agronomía, Arquitectura, Enfermería, Veterinaria, Odontología, Ingeniería, Medicina.

5 Plan Operativo Estableció las siguientes fechas de convocatoria a acreditación: Agronomía a y Arquitectura julio de 2008 Veterinaria y Enfermería febrero de 2009 Ingeniería septiembre de 2009 Medicina y Odontología 2010

6 Carreras convocadas por país Agronomía Arquitectura Veterinaria Enfermería Ingeniería Argentina Bolivia Brasil Chile Paraguay Uruguay Venezuela Total de carreras

7 Qué es la acreditación? La acreditación de la calidad de la formación de grado de la carrera en el MERCOSUR es un proceso que busca la mejora sustancial de la calidad de la Educación Superior y el consecuente avance del proceso de integración regional. La acreditación es el resultado del proceso de evaluación mediante el cual se certifica la calidad académica de las carreras de grado, estableciendo que satisfacen el perfil del egresado y los criterios de calidad previamente aprobados a nivel regional para cada situación.

8 Tendencias de cambios en dos sistemas claves Europa transita desde la evaluación n sin acreditación n hacia la acreditación, de carreras y de instituciones (exigencias para la movilidad) Estados Unidos transita desde la acreditación institucional basada en el cumplimiento de estándares mínimos m a una acreditación n basada en evaluaciones más m s focalizadas, con énfasis en procesos de auditoría académica mica.

9 Para qué sirve la acreditación? Rendición social de cuentas Reconocimiento de la calidad institucional y de los profesionales (o graduados). Facilitará la movilidad de estudiantes y egresados en la región, tanto en planes de intercambio entre países como en la validación de los títulos y diplomas universitarios. (Experiencia del Programa MARCA)

10 Qué se acredita? La calidad de un programa educativo (carrera pensum plan de estudios) en su contexto de realización. Esto implica considerar para cada carrera su Ámbito interno Ámbito externo

11 Dos conceptos Carrera Calidad

12 Carrera, Curriculo y Plan PLAN DE ESTUDIOS: documento curricular en el que se seleccionan y organizan, con unidad y coherencia, las materias (o asignaturas o disciplinas) con sus contenidos mínimos, y los formatos que le son propios (seminarios, talleres, asignaturas, etc) experiencias (pasantías, trabajos de campo, etc) que garantizan una formación académica y/o profesional necesaria para alcanzar la titulación en un área de conocimientos. ( ) En las últimas dos décadas se incluye una fundamentación de la carrera y los objetivos que la presiden en su organización y alcances, así como también el perfil del egresado que se espera plasmar (Barco, 2005:49)

13 Elementos Conceptuales de Soporte del Diseño o Curricular Investigación Extensión Docencia Eje Socio-Histórico Eje Pedagógico Eje Epistemológico Enfoque Sistémico

14 Concepto de Calidad...es una propiedad (o conjunto de propiedades) de un producto (o servicio). Mezomo El concepto de calidad es como el concepto de belleza. Todos saben o perciben lo que es, pero encuentran dificultades en definirlo. Bernheim

15 Concepto de Calidad Calidad no es un concepto ABSOLUTO, más si RELATIVO 15

16 Documento de Políticas UNESCO é um conceito multidimensional, que depende em grande parte do marco contextual de um sistema determinado, da missão institucional ou das condições ou normas dentro de uma disciplina dada. [...] A qualidade abarca todas as funções e atividades principais: qualidade do ensino, de formação e investigação, o que significa qualidade do seu pessoal docente e dos seus programas e qualidade da aprendizagem como corolário do ensino e da investigação. [...] Portanto, também implica prestar atenção a questões que pertencem à qualidade dos estudantes e da infraestrutura, assim como do entorno acadêmico. 16

17 Dimensiones de Articulación con el Proyecto Pedagógico ESTADO SOCIEDAD INSTITUCIÓN Políticas del país o la región Demandas/ Necesidades Filosofía, historia, inserción, características, perfil, misión 17

18 Actores en la Evaluación n de la Calidad Académica Cada forma de evaluación considera una actuación diferente de cada uno de ellos, según sean los objetivos perseguidos, aunque siempre estén presentes en el discurso el control del Estado, la protección del consumidor y la autonomía académica.[1] COMUNIDAD ACADEMICA Académicos Disciplina Técnicos [1] Ronald Barnett, 1994 ESTADO Supervisores Políticas Fuente: Burton Clarke, 1992 [1] [1] Citado por María José Lemaitre, 1999 SOCIEDAD- MERCADO Consumidores Empleadores Profesionales

19 LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN AUTO- EVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA ACREDITA- CIÓN

20 Autoevaluación Proceso y producto colectivo Interactivo Iterativo Contextualizado De futuro Del presente continuo

21 Si bien el proceso de acreditación n concluye formalmente con el juicio de la Agencia Nacional de Acreditación, el aseguramiento de la calidad exige mantener el control y seguimiento de las acciones de mejoramiento que ha planificado

22 El diseño o del lineamiento de la acreditación n de carreras MERCOSUR está basado en la convicción n que la autoevaluación debe ser una práctica permanente de las instituciones de educación superior y que consolidar una cultura de evaluación n es un presupuesto básico para la mejoría a de la calidad.

23 Informe de Autoevaluación para Acreditación MERCOSUR Los responsables de la autoevaluación para definir si la carrera cumple con los criterios de calidad de la acreditación MERCOSUR, deben cautelar que el informe elaborado sea: Técnico se fundamenta en recursos metodológicos válidos y en información confiable. Representativo - expresa el trabajo y participación de la comunidad académica correspondiente. Analítico - va más allá de la mera descripción de las situaciones detectadas y de las estimaciones subjetivas, identificando causas y efectos. Equilibrado toma en cuenta fortalezas y debilidades y las pondera adecuadamente. Realista en cuanto a las proyecciones futuras.

24 Qué se considera en el proceso Acreditación? DIMENSIONES COMPONENTES CRITERIOS INDICADORES

25 Se evalúan 4 dimensiones de la institución: el contexto institucional el proyecto académico la comunidad universitaria la infraestructura

26 Definiciones MERCOSUR a) Dimensiones: son Contexto Institucional: son cuatro Características de la carrera y su inserción n institucional; Organización, n, Gobierno, Gestión n y Administración n de la carrera; Sistema de evaluación n del proceso de gestión n y Políticas y programas de bienestar institucional. Proyecto Académico: Plan de estudios, Procesos de enseñanza aprendizaje, Investigación n y desarrollo tecnológico, Extensión, n, vinculación n y Cooperación. Comunidad Universitaria: Estudiantes, Graduados, Docentes, Personal de Apoyo Infraestructura: Infraestructura física f y logística, Bibliotecas, Instalaciones, laboratorios, campos e instalaciones experimentales.

27 Mejoras específicas en Facultad de Agronomía Biblioteca: : hoy es reconocida en el ámbito académico como ejemplo de servicio para la educación, la investigación n y el desempeño o profesional. Posgrados: : desarrollo de programas de Maestría - y Doctorados Desarrollo de la Carrera de Ingeniero Agrónomo completa- en el Litoral Norte. Diversificación n de ofertas de Grado: : dos nuevas Licenciaturas (Diseño o del Paisaje y Viticultura y Enología); dos Tecnólogos (Agroenergético y Cárnico). C

28 Mejoras específicas ficas Concepción n y puesta en marcha del SiNETSA -Sistema Nacional de Enseñanza Terciaria y Superior Agraria-,, junto a Facultad de Veterinaria y CETP-UTU, con participación n de otras Facultades, INIA y otros agentes públicos p y privados Aumento del número n de aulas y calidad de equipamientos para la enseñanza Mejora de la accesibilidad para estudiantes con dificultades físicasf

29 Mejoras específicas ficas Formación n de Pares Evaluadores Desarrollo del Programa MARCA: intercambio facilitado de estudiantes entre las universidades participantes del Sistema ARCU- SUR. Mejora del conocimiento y los vínculosv con otras Facultades del Sistema ARCU-SUR. Foro de Facultades de Agronomía de la Región.

30 Efectos más m s profundos en la Facultad de Agronomía Identificación n y solución n de debilidades ;; potenciar fortalezas. Organización n colectiva de las prioridades (Plan Estratégico) Cultura de Evaluación n institucional Fortalecimiento de identidad como comunidad universitaria

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