DIAGNÓSTICO Y ESTADO ACTUAL DE LA DESERCIÓN EN EL ÁREA DE ARTES

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1 DIAGNÓSTICO Y ESTADO ACTUAL DE LA DESERCIÓN EN EL ÁREA DE ARTES Bogotà, septiembre 17 de 2009 Tasa de cobertura bruta en educación superior en Colombia, % 35% 30% 25% 22,8% 22,5% 23,5% 24,3% 24,4% 25,6% 27,0% 28,4% 30,0% 31,7% 34,1% 20% 15% 10% 5% 0% Fuente: Ministerio de Educación, SNIES

2 Tasa de deserción por cohorte en educación superior en Colombia, % 48,4% 48,3% 47,8% 46,4% 44,9% 40% 30% 20% Fuente: Ministerio de Educación, SNIES SPADIES ELEMENTOS DE CONTEXTO La deserción estudiantil se encuentra en niveles altos; afecta la cobertura, la eficiencia, la calidad y la equidad. La deserción es un fenómeno complejo y multicausal, la principal unidad de análisis debe ser el estudiante. La información es clave. Es indispensable conocer las condiciones de los estudiantes, lo cual implica canalizar esfuerzos en la recolección, mantenimiento y análisis de información detallada, periódica y oportuna. El MEN, en su política de Ampliación de cobertura en educación superior, tiene formulado el proyecto Estrategias para disminuir la deserción

3 MARCO CONCEPTUAL Enfoque: se utiliza el de historia de vida el cual implica el seguimiento de los estudiantes a lo largo de su permanencia en las instituciones. Ventajas: Tiene en cuenta la historia académica y socioeconómica del estudiante desde que ingresa a la institución hasta su graduación o el momento final de la observación (lo primero que ocurra). Tiene en cuenta no sólo el tiempo de la ocurrencia del evento mismo (deserción) sino también cómo cambia en el tiempo el efecto de cada factor determinante. Facilita la evaluación de la temporalidad de las políticas y programas específicos implementados por las IES. MARCO CONCEPTUAL Clasificación Ejemplo Desertor Ejemplo Desertor Ejemplo Desertor Ejemplo Desertor Ejemplo 5 1 Desertor Ejemplo Desertor Ejemplo Desertor Ejemplo Graduó Graduado Ejemplo Graduó Graduado Ejemplo Graduó Graduado Ejemplo Graduó Graduado Ejemplo Graduó Graduado Ejemplo Activo Ejemplo Activo Ejemplo Activo Ejemplo Activo Ejemplo Activo Ejemplo Activo Ejemplo Retirado Retiro Forzoso Ejemplo Retirado Retiro Forzoso Se encuentra matriculado para el periodo.

4 Dimensión n del problema 70% 60% 50% 60,5% 51,2% 63,9% 53,7% 45,3% 59,2% 44,9% 47,7% 40% 39,9% 30% 20% 10% 0% Técnica Tecnológica Universitaria TOTAL IES PÚBLICAS IES PRIVADAS CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO

5 Clasificación n en el Examen del ICFES Ingresos de la Familia del Estudiante

6 Nivel Educativo de la Madre Posee Vivienda Propia

7 Trabajaba al Momento de presentar el ICFES DIAGNÓSTICO DE LA DESERCIÓN POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO

8 Deserción n por cohorte por Áreas de Conocimiento Primer Semestre Quinto Semestre Décimo Semestre Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines 23,16% 46,13% 55,58% Bellas Artes 19,95% 40,87% 52,50% Economía, Administración, Contaduría y afines 21,37% 41,26% 50,98% Agronomía, veterinaria y afines 20,00% 41,37% 50,67% Ciencias de la Educación 19,15% 38,23% 47,65% Ciencias Básicas 19,45% 40,22% 46,92% Ciencias sociales y humanas 18,13% 35,33% 45,41% Ciencias de la salud 13,92% 29,99% 38,61% Incluye nivel Técnico, Tecnológico y Universitario Deserción n por cohorte Agronomía, Veterinaria y afines

9 Deserción n por cohorte Agronomía, Veterinaria y afines Deserción n por cohorte Agronomía, Veterinaria y afines

10 Deserción n por cohorte Bellas Artes Deserción n por cohorte Bellas Artes

11 Deserción n por cohorte Bellas Artes Deserción n por cohorte Ciencias de la Educación

12 Deserción n por cohorte Ciencias de la Educación Deserción n por cohorte Ciencias de la Educación

13 Deserción n por cohorte Ciencias de la Salud Deserción n por cohorte Ciencias de la Salud

14 Deserción n por cohorte Ciencias de la Salud Deserción n por cohorte Ciencias Sociales y Humanas

15 Deserción n por cohorte Ciencias Sociales y Humanas Deserción n por cohorte Ciencias Sociales y Humanas

16 Deserción n por cohorte Economía, Administración, n, Contaduría a y afines Deserción n por cohorte Economía, Administración, n, Contaduría a y afines

17 Deserción n por cohorte Economía, Administración, n, Contaduría a y afines Deserción n por Cohorte Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines

18 Deserción n por Cohorte Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines Deserción n por Cohorte Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines

19 Deserción n por cohorte Ciencias Básicas B Deserción n por cohorte Ciencias Básicas B

20 Deserción n por cohorte Ciencias Básicas B Deserción n por Nivel de Ingreso Familiar Área de Agronomía, Veterinaria y afines Agronomía, veterinaria y afines Todas las Áreas [0,1) salarios mínimos 65,0% 53,8% [1,2) salarios mínimos 51,0% 51,0% [2,3) salarios mínimos 45,7% 49,2% [3,5) salarios mínimos 44,3% 47,1% [5,7) salarios mínimos 45,6% 46,2% [7,9) salarios mínimos 49,6% 46,5% [9,11) salarios mínimos 40,9% 44,5% [11,13) salarios mínimos 56,5% 43,3% [15,) salarios mínimos 36,1% 42,7% [0,1) salarios mínimos 48,1% 42,6%

21 Deserción n por Nivel de Ingreso Familiar Área de Bellas Artes Bellas Artes Todas las Áreas [0,1) salarios mínimos 50,9% 53,8% [1,2) salarios mínimos 59,6% 51,0% [2,3) salarios mínimos 53,8% 49,2% [3,5) salarios mínimos 49,6% 47,1% [5,7) salarios mínimos 46,5% 46,2% [7,9) salarios mínimos 47,9% 46,5% [9,11) salarios mínimos 44,7% 44,5% [11,13) salarios mínimos 39,4% 43,3% [15,) salarios mínimos 43,4% 42,7% [0,1) salarios mínimos 42,9% 42,6% Deserción n por Nivel de Ingreso Familiar Área de Ciencias de la Educación Ciencias de la educación Todas las Áreas [0,1) salarios mínimos 52,9% 53,8% [1,2) salarios mínimos 45,2% 51,0% [2,3) salarios mínimos 45,3% 49,2% [3,5) salarios mínimos 46,6% 47,1% [5,7) salarios mínimos 50,2% 46,2% [7,9) salarios mínimos 50,8% 46,5% [9,11) salarios mínimos 55,4% 44,5% [11,13) salarios mínimos 56,8% 43,3% [15,) salarios mínimos 64,7% 42,6%

22 Deserción n por Nivel de Ingreso Familiar Área de Ciencias de la Salud Ciencias de la salud Todas las Áreas [0,1) salarios mínimos 41,3% 53,8% [1,2) salarios mínimos 37,6% 51,0% [2,3) salarios mínimos 37,6% 49,2% [3,5) salarios mínimos 35,6% 47,1% [5,7) salarios mínimos 37,2% 46,2% [7,9) salarios mínimos 37,9% 46,5% [9,11) salarios mínimos 35,9% 44,5% [11,13) salarios mínimos 35,1% 43,3% [13,15) salarios mínimos 35,8% 42,7% Deserción n por Nivel de Ingreso Familiar Área de Ciencias Sociales y Humanas Ciencias sociales, derecho, ciencias políticas Todas las Áreas [0,1) salarios mínimos 46,8% 53,8% [1,2) salarios mínimos 45,5% 51,0% [2,3) salarios mínimos 44,4% 49,2% [3,5) salarios mínimos 43,1% 47,1% [5,7) salarios mínimos 41,8% 46,2% [7,9) salarios mínimos 42,4% 46,5% [9,11) salarios mínimos 41,9% 44,5% [11,13) salarios mínimos 40,7% 43,3%

23 Deserción n por Nivel de Ingreso Familiar Área de Economía, Administración, n, Contaduría a y afines Economía, administración, contaduría y afines Todas las Áreas [1,2) salarios mínimos 50,8% 51,0% [2,3) salarios mínimos 49,2% 49,2% [3,5) salarios mínimos 47,3% 47,1% [5,7) salarios mínimos 46,7% 46,2% [7,9) salarios mínimos 46,9% 46,5% [9,11) salarios mínimos 44,7% 44,5% [11,13) salarios mínimos 43,6% 43,3% [13,15) salarios mínimos 41,9% 42,7% [15,) salarios mínimos 41,1% 42,6% Deserción n por Nivel de Ingreso Familiar Área de Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines Todas las Áreas [1,2) salarios mínimos 57,2% 51,0% [2,3) salarios mínimos 54,8% 49,2% [3,5) salarios mínimos 51,6% 47,1% [5,7) salarios mínimos 49,8% 46,2% [7,9) salarios mínimos 49,1% 46,5% [9,11) salarios mínimos 47,3% 44,5% [11,13) salarios mínimos 46,2% 43,3% [13,15) salarios mínimos 46,2% 42,7% [15,) salarios mínimos 46,2% 42,6%

24 Deserción n por Nivel de Ingreso Familiar Área de Ciencias Básicas B Ciencias Básicas Todas las Áreas [0,1) salarios mínimos 58,3% 53,8% [1,2) salarios mínimos 49,0% 51,0% [2,3) salarios mínimos 45,2% 49,2% [3,5) salarios mínimos 44,3% 47,1% [5,7) salarios mínimos 42,6% 46,2% [7,9) salarios mínimos 44,4% 46,5% [9,11) salarios mínimos 40,2% 44,5% [11,13) salarios mínimos 37,5% 43,3% [13,15) salarios mínimos 37,7% 42,7% [15,) salarios mínimos 41,6% 42,6% DIAGNÓSTICO DE LA DESERCIÓN EN BELLAS ARTES

25 El cuadro general comparativo de distintas áreas del conocimiento muestra que la deserción precoz (aquella que se produce en el inicio de la carrera) en artes, es equivalente a la generalidad de los diferentes programas de formación y que se encuentra en entre el 18 % y el 23 %, en donde solo se distingue la deserción de programas de Ciencias de la Salud que se ubica en un 13,92%. La deserción hacia la mitad de la carrera llega al 40, 87 %, que conserva el rango de 35,33 % de Ciencias Humanas y llega 41,37% de los programas de veterinaria y afines, (encontrándose los programas de artes en el 40,87%) saliéndose únicamente los programas de ingeniería, arquitectura y afines que llegan al 46,13% y los del área de la salud que mantienen un 5% menos, con un 29,99%.

26 Hacia el final de la formación, todos los programas llegan a un rango entre 45,41% y 52,50%, siendo el área de artes, entre todas ellas, la de mayor rango y se mantiene la tendencia ascendente de los programas de ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines, siendo el área de la salud el de menor deserción con el 38,61%. Puede llegarse a percibir un menor peso en la deserción temprana, de aquellos aspectos vocacionales, puesto que quien llega a esta área del conocimiento lo hace, la mayoría de las veces, con una gran convicción y en ocasiones, con la clara intención de demostrar a su familia la validez de su elección.

27 Los aspectos financieros podrían ser factor determinante en la mitad de la carrera y una combinación de los aspectos financieros con los académicos pudiera ser determinante al final del programa. En algunos casos, ciertos programas de artes pudieran, por exigencias del medio, provocar deserciones tempranas justificadas en profesionalizaciones obligadas por la necesidad de una inserción laboral que no exige la existencia de títulos o grados universitarios en este campo. En cuanto al factor de ingresos familiares, es notorio que el nivel de deserción en las familias con mayores ingresos tienen un menor porcentaje de deserción, considerando que en estas familias la opción de profesionalización en este campo, es a la vez un reconocimiento social, un hijo artista plástico, músico o bailarín, puede alcanzar estándares de desempeño equivalentes a la de cualquier artista de talla internacional. De todas maneras, la cifra que ronda entre el 39% para niveles de 11 a 13 salarios mínimos y puede ir al 46,5% en niveles de 6 y7 salarios mínimos, 47,9% para 8 y 9 salarios mínimos o de 43,4, para niveles de 15 salarios mínimos o más.

28 La cifra más alta de deserción se constata en las familias con salarios de 1 a 3 salarios mínimos, en cifras que pueden estar igual o ligeramente por encima del promedio en las demás áreas, y donde es posible concluir que un apoyo decidido a mejorar las condiciones de permanencia en aspectos económicos puede incidir positivamente para la disminución de la deserción en los programas de Bellas Artes. En relación con los niveles de formación, es preocupante en la generalidad de los programas que la técnica y la tecnológica tengan tan altos índices de deserción, en comparación con la educación universitaria. Bellas Artes no es la excepción y mientras en el nivel universitario la cifra puede llegar al 42 %, en la formación técnica se alcanza el 59,9% y el 53,8 en la formación tecnológica. En un país que busca un fuerte impulso a esta formación intermedia, las cifras no son las más alentadoras.

29 En lo que tiene que ver con la clasificación en el examen del ICFES, se puede concluir que un porcentaje del 26%, en el percentil más alto de la prueba de estado es cercano a la media nacional y podría estar relacionada con una crisis de vocación, que debería ser cruzada con los ingresos familiares y con la etapa de la carrera en la que se produce. Un 42 %, en el nivel medio de la prueba sugiere la incidencia de factores académicos, vocacionales y económicos y un 32% en el nivel bajo indica la necesidad de considerar diferentes factores, aunque es una cifra relativamente baja considerando que se encuentra muy levemente por encima de la media en los diferentes programas. Los grandes frentes de aplicación por parte de las IES en relación con la deserción es la búsqueda de solución al problema financiero de la matricula, en menor medida al problema del sostenimiento (alojamiento y alimentación) y menos en aspectos de resolución de problemas académicos (tiempo, dedicación, refuerzo, problemas asociados a la vida estudiantil ò a aspectos afectivos del estudiante). Solo algunas IES han adoptado como política institucional la tutoría efectiva de los estudiantes y esta no deja de ser solo un mecanismo formal, no real, frente a las problemáticas, académicas o personales de los estudiantes.

30 Las políticas generales de una institución son factores importantes en la resolución de problemas de deserción, acciones que signifiquen un mejoramiento de los factores económicos de riesgo, orientación a los problemas vocacionales, que permitan tránsitos felices de un programa no satisfactorio a otro con mayor afinidad y refuerzo, dedicación, e impulso de ambientes favorables al estudio, creación de semilleros de investigación, grupos de interés, grupos de estudio, orientación profesional y vínculos con el medio laboral y la solución a necesidades reales del medio, son opciones siempre necesarias para mejorar los niveles de permanencia. Sin embargo, la evaluación de las condiciones especificas de los programas, que permitan determinar beneficiarios reales y potenciales por programa, acciones puntuales con casos de riesgo, aplicaciones efectivas de programas de tutorías, son indicadores que pueden resultar efectivos y permitirán evaluar alcances reales de la calidad, en el ítem de seguimiento y evaluación a estudiantes, planes de autoevaluación, bienestar universitario, proyección social y recursos financieros para apoyar los programas.

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