UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación

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1 UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Nombre de la asignatura : Gestión de Proyectos Educativos Carga académica : 4 créditos Modalidad : Semi-presencial Clave : EDU-377 Pre-requisito : EDU-225 Fecha de elaboración : Agosto, 2005 Responsable de elaboración : Lic. José Alt. Franco S. Misael Valenzuela Peña, MS. Presentado a : Lic. Damián Peralta Director Escuela de Educación Modificaciones: 1ª: Fecha: Agosto de 2005 Responsable: Renaldino Pérez, Ligia Pérez, Misael Valenzuela 2ª: Fecha : Responsable: 3ª: Fecha : Responsable: CONTENIDO: Justificación Propósitos Contenido de unidades Metodología

2 Evaluación Bibliografía JUSTIFICACIÓN Enero, 2006 La asignatura Gestión de Proyectos Educativos (EDU-377) está dirigida a los y las acompañados de la Licenciatura en Educación Mención Gestión Educativa, en esta se contempla los elementos que han de constituir un proyecto de carácter educativo y social, está diseñada para ofrecer a los y las participantes las herramientas necesarias para identificar, formular, programar, ejecutar, monitorear y supervisar proyectos educativos. Gestión de proyectos educativos es una asignatura teórica practica en le cual se socializa con los estudiantes, estrategias administrativas, gerenciales y de liderazgo para desarrollar con efectividad las tareas de ejecución de un proyecto. Los proyectos educativos por su carácter se pueden dividir en dos grandes grupos: de centro y generales, los de centro son aquellos que se realizan como instrumentos de planificación y guía del centro educativo, los generales son aquellos que están diseñados para ser la respuesta a un problema que se presente en cualquier tipo de circunstancia o instancia del sistema educativo, entonces se puede hablar de proyectos educativos para el distrito, para regional, para una comunidad, etc. en el caso de la presente asignatura, está llamada a trabajar el proyecto en sentido general. PROPÓSITOS 2.1 General Analizar y estudiar los componentes y procedimientos para identificar, formular, programar, ejecutar, monitorear y supervisar proyectos que respondan a las necesidades

3 de las instituciones educativas a corde con los principios y fundamentos del sistema educativo dominicano. Específicos Analizar la contextualizacion básicas sobre proyectos. Identificar el rol del líder en la formulación, programación, monitoreo y supervisión de proyectos, así como los diferentes actores involucrados en el desarrollo de los mismos. Determinar la eficiencia, eficacia, equidad y sostenibilidad de los programas y proyectos educativos y cómo medirlas. Esbozar los requerimientos para la elaboración de un proyecto. Analizar y conocer los aspectos más relevantes de la estrategia institucional y la organización escolar del centro educativo. Examinar la importancia de la monitoria y evaluación de proyectos y los elementos que la componen. 3. CONTENIDOS UNIDAD I CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS SOBRE PROYECTO. Definición y diferencias entre plan, programa y proyecto. Plan Estratégico. Elementos que constituyen el proyecto Nombre del proyecto Justificación Objetivos Descripción del problema objeto de intervención. Resultados esperados

4 Actividades a realizar. Posibles indicadores de impacto Beneficiarios Presupuesto Cronograma de ejecución Herramienta de planificación de proyecto: Marco Lógico Matríz Lógica Objetivos del marco lógico Estructura Ciclo de vida del proyecto Beneficios de la elaboración de un proyecto UNIDAD II REQUERIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO El Diagnóstico de la institución o del sector Ámbitos del diagnóstico Institucional Del entorno Académico Administrativos y de gestión Técnicas para la elaboración del diagnóstico Técnica FODA. Técnica Árbol del Problema Técnica Lluvia de Ideas. Entrevista en grupos de enfoque Entrevista Observación Presentación del diagnóstico. UNIDAD III EL LIDERZAZO DENTRO DEL PROYECTO Concepto de Liderazgo Teorías de liderazgo Teoría del gran hombre

5 Liderazgo situacional. Tipos de liderazgos Teoría del comportamiento Análisis de involucrados Atributos Recursos Tipología Actores institucionales del proceso Secretarías de Estado Junta de Centro Asociación de Padres, Madres Otros organismos de la sociedad civil. UNIDAD IV EFICACIA, EFICIENCIA EN PROGRAMAS Y PROYECTOS. Eficiencia Eficacia Equidad Errores de inclusión Errores de exclusión Viabilidad Sostenibilidad Cobertura y focalización UNIDAD V MONITORIA Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS Monitoria y evaluación Enfoque clásico Nuevos enfoques Elementos constitutivos de la monitoria y evaluación. Importancia y alcance de la monitoria y evaluación Evaluación de impacto Herramientas para el desarrollo de la monitoria y la evaluación 4. METODOLOGÍA:

6 Para el desarrollo de este programa correspondiente a la asignatura Gestión de Proyectos Educativos I se utilizará la técnica de enseñanza semi-presencial asumida como filosofía de trabajo por la UNICARIBE, con el propósito que posibilite a los y las acompañados (as) apropiarse de los conocimientos, en este sentido a partir de las reflexiones y análisis de experiencias compartida de lectura relativas a los diferentes asuntos. El acompañante introducirá los temas y participará en las actividades observando y aportando algunas ideas, experiencias o informaciones que posea y sintetizando las producciones de los cuerpos. Estrategias serán: Trabajos en grupos. Lecturas y análisis de documentos. Intercambio de experiencias. Exposiciones puesta en común. Realización de ejercicios Trabajo final Investigaciones individuales 5. EVALUACIÓN: Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las jornadas presénciales con el facilitador y sus compañeros estudiantiles, así como en las jornadas de estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la heteroevaluación, la coevaluación, y la autoevaluación. Aspectos y criterios a evaluar Valor / puntos en c/ encuentro

7 1er 2do 3er 4to 5to A- posee programa, guía y materiales bibliográficos de la asignatura y otros 3 B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y expresa expectativas positivas. 6

8 C- Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio. 3 D- Se desempeña en correspondencia con los objetivos de la asignatura en el desempeño del tema E- Demuestra competencias en ejercicio sobre el tema anterior.

9 4 3 F- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones impartidas. 4 4 G- Hace aportaciones creativas sobre el tema, individuales y en el grupo de trabajo. 4 4

10 H- Responde con sus competencias sobre los temas tratados. 10 I- Demuestra dominio de competencias sobre los temas tratados del curso, en ejercicio integrados. 6

11 J- Domina procedimientos para recoger y elaborar un informe como resultado de investigación final o escrita BIBLIOGRAFÍA: Antunez, Serafín; Et. Al. DEL PROYECTO EDUCATIVO A LA PROGRAMACIÓN DEL AULA. Editora GRAO, Madrid, 2000.

12 Ander Egg, Ezequiel. INTRODUCCIÓN A LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. Editora Siglo XXI de España. Editora Madrid Balbera Albalat, Vicente. PROYECTO EDUCATIVO. Editorial Escuela Española, Madrid, Berton, Cecilia; Et. Al. LA GESTIÓN POR PROYECTO. Editora Paidos, España, Gorvacholequin, Alfredo Ant. MANUAL DE LIDERAZGO PARA DIRECTORES ESCOLARES. La Muralla, Madrid, Mokate, Karen. Eficacia, Eficiencia, Equidad y Sostenibilidad Qué queremos decir? INDES, Santo Domingo, Secretaría de Estado de Educación. GESTIÓN PRODUCTIVA DEL CENTRO EDUCATIVO. Serie Desarrollo Curricular # 28. Editora Centenario. S. A. Santo Domingo Secretaría de Estado de Educación. PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO. SOTEMARI, Santo Domingo, Valdez, Tania. EL CENTRO EDUCATIVO COMO EMPRESA DE SERVICIO. Ediciones OEI. México 1998

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