Estimulación de las habilidades básicas para el aprendizaje de la lectoescritura.

Transcripción

1 1. Apresto Objetivos Generales Estimulación de las habilidades básicas para el aprendizaje de la lectoescritura. Preparación emocional, social, intelectual, física y expresiva de los niños al ambiente escolar. Lograr la madurez necesaria para el aprendizaje de la lecto-escritura, a través de un plan de desarrollo de las funciones básicas. 38 Fundación Astoreca Manual de Lenguaje Primero básico 2015

2 Aprestamiento implica disposición, un estar listo para determinado aprendizaje. En el caso de la lectura, implica maduración en varios aspectos: entre otros, el niño debe poseer una edad visual que le permita ver con claridad objetos tan pequeños como una palabra. Requiere también una maduración de la percepción auditiva que le permite discriminar sonidos tan próximos como el de un fonema y otro. En el caso de la escritura, implica que el niño debe poseer un desarrollo de la motricidad fina, especialmente al nivel de las manos y de los dedos, y una regulación tónica postural general, como también un desarrollo del lenguaje que el permita comprender lo que escribe así como transmitir significado. Al igual que en la lectura, la escritura requiere que el niño posea una madurez intelectual que le permita manejar las letras como símbolos y dominar la estructuración espacio temporal necesaria para su codificación y decodificación. (Condemarín, M; Chadwick, M y Milicic, N: Madurez Escolar. Edit. Andrés Bello, 1984). Para lograr que el niño este listo para se requiere realizar un buen plan de desarrollo de las funciones básicas el que se planificará y aplicará en todas las asignaturas. El apresto se realiza en cuatro días durante toda la jornada, trabajándose en cada asignatura el área pertinente al subsector. El último día en la hora de lenguaje se trabaja los movimientos básicos en el cuaderno: pestaña, gancho y pelota MOVIMIENTOS BÁSICOS Fundación Astoreca Manual de Lenguaje Primero básico

3 Durante estos días se envían al menos tres tareas. A continuación presentamos las habilidades trabajadas en cada una de asignaturas: las Lenguaje - Ejercicios articulatorios - Percepción visual: Direccionalidad (lectura de imágenes), memoria visual, vocabulario visual, reconocimiento visual de letras, etc. - Percepción auditiva: conciencia auditiva, memoria auditiva, discriminación auditiva, sonido inicial y final (rimas) y análisis fónico. - Expresión oral (juegos, experiencias planeadas, títeres). - Narraciones de: cuentos conocidos o vistos en la TV, cuentos imaginativos, etc. - Análisis fónico de sonidos iniciales. Matemáticas - Clasificación por uno o más criterios. - Seriación simple y múltiple. - Inclusión de clase. - Equivalencia y correspondencia uno a uno. Comprensión del medio - Estructuración espacio temporal - Estructuración orientación espacial: Orientación en el espacio inmediato, noción derecha-izquierda, de orientación e itinerarios (anticipar mentalmente un recorrido para ir desde un punto de una pieza a un punto de llegada). - Esquema corporal: Inventario del cuerpo, completar figuras humanas, dibujos segmentarios de la figura humana, etc. - Percepción visual: Direccionalidad. - Lateralidad. Música - Estructuración orientación espacial. - Percepción auditiva. - Rimas. - Discriminación auditiva. Educación tecnológica 40 Fundación Astoreca Manual de Lenguaje Primero básico 2015

4 - Desarrollo de motricidad fina - Coordinación viso motora Educación Física - Coordinación dinámica global y equilibrio: Marcha, equilibrio, etc. - Disociación de movimiento: Coordinación dinámica de los miembros superiores (balanceo en el plano lateral, frontal y simultáneo), inferiores (caminar, caminar retrocediendo, caminar elevando rodilla, etc.) y movimientos fraccionados o posiciones segmentarias (con consignas verbales, con apoyo visual, con creación propia). - Coordinación dinámica y postural (movimientos de las piernas y brazos en planos diferentes). - Desarrollo de tonicidad muscular. - Esquema corporal: Percepción global del cuerpo (diversas posiciones y desplazamientos), toma de conciencia del espacio gestual (posiciones horizontales y verticales del cuerpo, posiciones de las piernas). Artes - Estructuración orientación espacial (pintar, dibujar). - Estructuración orientación espacial: Noción derecha-izquierda (Dibujar o pintar). Ejemplos del cuadernillo de apresto: Fundación Astoreca Manual de Lenguaje Primero básico

5 Uso del Cuaderno Se utilizan cuadernos cuadriculados de 5 mm., de preferencia tamaño College. Cada área de la asignatura de lenguaje utiliza un cuaderno. Uno para los contenidos, uno para dictados y uno para tareas. Se exige orden y limpieza en los cuadernos y que escriban con la letra que se les enseña, guiándose por los cuadrados. Cada vez que el niño va a escribir en uno de los cuadernos, debe marcar primero la línea de escritura, esta se marca con un punto, antes de la línea roja. Se comienzan a contar los cuadrados desde arriba, se cuentan dos y en el tercero se marca el punto, esta será la línea de escritura. El niño escribe de línea roja a línea roja, si la palabra no le alcanza, la borra y la escribe completa en la línea siguiente, jamás cortan las palabras. El educador deberá corregir, en el momento, todas las actividades que el niño realice en alguno de los cuadernos de la asignatura. Se corregirá además de la actividad realizada, caligrafía, ortografía y redacción. 42 Fundación Astoreca Manual de Lenguaje Primero básico 2015