RÚBRICA INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL MAESTRO CON FUNCIONES DE ENSEÑANZA. Escala Excede. Cumple. Cumple parcialmente. No cumple.

Transcripción

1 Planificación del aprendizaje y Currículo 1. Prepara y tiene disponible la planificación de la clase, conforme a los requerimientos de la Carta circular vigente sobre la planificación en todo momento. Evidencia en la planificación La planificación está disponible desde el comienzo del semestre hasta la fecha de la visita. El plan contiene los elementos mínimos requeridos. Los planes están organizados cronológicamente. Carta circular de materia o materias de enseñanza y de planificación Estándares y expectativas de la materia o materias de enseñanza Marco curricular del programa o los programas de enseñanza Mapa y materiales curriculares de la materia o materias de enseñanza Descriptores de los niveles generales de ejecución académica del DEPR en las PPAA Planificación durante el periodo de capacitación Evidencia del estudiante Las tareas corresponden a la planificación presentada. Crea documentos de trabajo donde evidencia la articulación entre los documentos normativos de su programa. lo indicador y se afecta P.O. Box San Juan, Puerto Rico Tel: (787) El Departamento de Educación no discrimina por razón de raza, color, género, orientación sexual, nacimiento, origen nacional, condición social, ideas políticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo.

2 Página 2 Planificación del aprendizaje y Currículo 2. Diseña la enseñanza de los conceptos de acuerdo al alcance y nivel de profundidad. Evidencia de la planificación Objetivos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) Tipo de taxonomía Nivel de profundidad o Se observa una secuencia lógica de los niveles de profundidad, según la taxonomía seleccionada por el maestro. Evidencia tareas de desempeño que atienden el nivel 4 de conocimiento, según la taxonomía para desarrollar el aprendizaje. lo indicador y se afecta

3 Página 3 Planificación del aprendizaje y Currículo 3. Su planificación evidencia el uso de los estándares, las expectativas y los materiales curriculares (alcance y secuencia, herramienta de alineación y mapas curriculares). Evidencia en la planificación El plan indica el estándar y la expectativa de la clase. Utiliza el mapa curricular como guía del curso en el tiempo estipulado (en aquellas materias en que estén disponibles). Las actividades responden a los estándares y las expectativas del grado. Avalúo de las actividades Demuestra conocimiento en la aplicación de los estándares y expectativas. Desarrolla los conceptos, procesos y actitudes alineados con los estándares y expectativas de grado. Evidencia del estudiante: Las tareas corresponden a la planificación presentada. Presenta variedad de actividades complementarias para enriquecer los materiales curriculares. lo indicador y se afecta

4 Página 4 Planificación del aprendizaje y Currículo 4. La metodología utilizada apoya el proceso de enseñanza y aprendizaje. Conecta y hace pertinentes los contenidos de su asignatura con la cultura puertorriqueña y la vida diaria, pero mantiene las características universales de la misma. Construye diferentes representaciones de los conceptos para crear oportunidades de aprendizaje. Promueve la investigación y la experimentación en su sala de clase. Promueve estrategias para solucionar los problemas de su comunidad. lo

5 Página 5 Planificación del aprendizaje y Currículo 5. Evidencia una variedad de estrategias con base científica que propician la adquisición de conceptos de la materia que enseña en la planificación. Estrategias del Plan Comprensivo Escolar (PCE) Utiliza las estrategias de base científica establecidas por los Programas académicos. Integra estrategias adicionales con base científica que han sido presentadas y evaluadas por el Comité de Planificación para enriquecer el Plan Comprensivo Escolar (PCE). lo

6 Página 6 Planificación del aprendizaje y Currículo 6. Planifica y desarrolla actividades considerando los estilos de aprendizaje para atender las diferencias individuales de los estudiantes. Evidencia en la planificación maestro Identificación de acomodos o modificaciones para atender las necesidades individuales de sus estudiantes. Evidencias en los procesos Desarrolla y adapta actividades para atender la diversidad de los estudiantes: talentosos, promedio, con limitaciones o acomodos. Muestras de acomodos o modificaciones ofrecidos Registro de reenseñanza Planificación entre el maestro de Educación Especial y el maestro regular Intervención del maestro con los estudiantes identificados de acuerdo al análisis de las PPAA Evidencia de los estudiantes: Muestras de las tareas de reenseñanza en los casos que aplique. Evidencia una planificación continua con otros maestros que impactan estudiantes con necesidades especiales. lo

7 Página 7 Planificación del aprendizaje y Currículo 7. Transfiere a la sala de clases el aprendizaje adquirido en las actividades de desarrollo profesional. Se observa la implantación de técnicas innovadoras y de información actualizada. Integración de innovaciones en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) Se convierte en un agente multiplicador de las técnicas innovadoras adquiridas, mediante el desarrollo profesional para desarrollar una comunidad de aprendizaje efectiva. lo

8 Página 8 Planificación del aprendizaje y Currículo 8. Establece conexiones con los temas transversales e integración con otras disciplinas. Las actividades conectan los temas transversales. Las actividades integran con otras disciplinas. Coordina con maestros de otras disciplinas. Evidencia del estudiante Tareas de desempeño que integren otras disciplinas. Muestras de trabajo que conecten con los temas transversales. Realiza actividades que conectan los temas transversales u otras disciplinas con la integración de recursos externos tales como: líderes comunitarios y profesionales de otras agencias, entre otros. lo En todo momento

9 Página 9 Planificación del aprendizaje y Currículo 9. Toma en consideración el entorno social y cultural del estudiante. Perfil sociocultural de sus estudiantes que le provea información para entender y trabajar efectivamente con su diversidad. Plan de intervención con la participación del equipo interdisciplinario Actividades de avalúo donde se observen aspectos relacionados al perfil sociocultural de los estudiantes. Participa activamente en actividades comunitarias que responden a las necesidades del estudiante y de la comunidad. lo

10 Página 10 Planificación del aprendizaje y Currículo 10. Integra los aspectos sociales, éticos y morales de la sociedad actual. Actividades incluidas en el plan de enseñanza dirigidas a los aspectos sociales, éticos y morales. Promueve actividades que desarrollan valores. Integra diferentes profesionales y recursos (documentales, materiales educativos, artículos, investigaciones, entre otras) en el área de las Ciencias sociales que pueden enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. lo

11 Página 11 Planificación del aprendizaje y Currículo 11. Integra experiencias educativas en colaboración con la biblioteca y otros recursos en la búsqueda, identificación y uso efectivo de la informática disponible que apoyan las gestiones de su salón de clases. Hoja de coordinación de servicios bibliotecarios, tecnológicos, entre otras Utiliza recursos tecnológicos. Las actividades propician el uso de recursos tecnológicos fuera de la sala de clases. Desarrolla actividades complementarias en o fuera de la escuela por medio de plataformas tecnológicas como por ejemplo: Edmodo, Google Doc., Blogs, Facebook, entre otras. lo

12 Página 12 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 12. Crea un ambiente social, emocional y físico donde se practican destrezas de comunicación y participación, así como la aceptación a la diversidad. Tiene disponible las reglas del salón y los procedimientos que influyen en el aprendizaje del escenario educativo. Comunica y establece efectivamente los objetivos de aprendizaje. Ofrece instrucciones claras y precisas para impartir la lección. Se observan las actividades de rutina correspondientes al desarrollo de la clase. Monitorea y atiende el comportamiento de los estudiantes; propicia un clima de respeto, equidad y responsabilidad en la sala de clases. Desarrolla diferentes actividades que reconocen la diversidad y tienen impacto en toda la comunidad escolar. lo

13 Página 13 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 13. Fomenta y evidencia la participación activa de los estudiantes en su aprendizaje. Evidencias en la planificación El plan evidencia el uso de estrategias de integración social en la clase, el fomento al respeto, a las diferencias culturales de origen étnico, procedencia, género, edad, estatus socioeconómico y estructura familiar. Evidencia del proceso Estimula la participación en clase del estudiante. Ofrece oportunidades para que el estudiante demuestre lo aprendido. Evidencias del estudiante Se observa participación activa de los estudiantes. Desarrolla proyectos especiales para que los estudiantes apliquen el aprendizaje, reconociendo la integración social en la clase, el fomento al respeto, a las diferencias culturales de origen étnico, procedencia, género, edad, estatus socioeconómico y estructura familiar. lo

14 Página 14 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 14. Promueve la activación del conocimiento previo de los estudiantes para lograr aprendizaje. Evidencias del maestro Se de la fase de exploración del aprendizaje (ECA). Las actividades desarrolladas activan el conocimiento previo. Facilita y refuerza la construcción de conceptos y procesos relacionados con los ya discutidos en clase. Utiliza variedad de avalúos formativos que promuevan la actividad del conocimiento previo. Ejemplo: diagrama de Venn y lista focalizada, entre otros. lo

15 Página 15 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 15. Utiliza estrategias de comunicación oral y escrita para estimular el pensamiento crítico en los estudiantes. Formula preguntas efectivas para discutir ideas y estimular el pensamiento crítico (uso de verbos de niveles de pensamiento más profundo). Modela estrategias de comunicación y hace preguntas efectivas para discutir ideas y estimular el pensamiento crítico. Crea un ambiente social, emocional y físico donde se practiquen destrezas de comunicación y participación, así como la aceptación a la diversidad. Promueve actividades que desarrollan el pensamiento crítico. Evidencias del estudiante Muestras de los trabajos de los estudiantes Desarrolla una variedad de actividades donde el estudiante participa activamente demostrando efectividad en destrezas orales y escritas, tales como competencias de oratoria, ensayos, entre otras. lo

16 Página 16 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 16. Provee tareas y actividades complementarias al proceso educativo. Evidencias en la planificación La planificación provee experiencias educativas para enriquecer el aprendizaje, por ejemplo: excursiones, documentales, visitas al museo, entre otras. Las actividades desarrolladas parten de un proceso de planificación que incluye antes, durante y después. Evidencia del estudiante Tareas escolares realizadas por los estudiantes relacionados con estas actividades. Desarrolla proyectos innovadores. lo

17 Página 17 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 17. Se evidencia la secuencia lógica de las actividades en el desarrollo de la clase para el logro de los objetivos. Evidencias en el proceso La secuencia de actividades cumple con las fases de inicio, desarrollo y cierre pedagógico. Las actividades desarrolladas son congruentes con los objetivos trazados y promueven el interés y participación del grupo. Presenta el tema y los objetivos del día. Propicia actividades de motivación. Conecta las actividades de inicio con el desarrollo de la clase. Demuestra dominio de la materia que ofrece. Presenta la información actualizada y correcta. Corrobora el logro de los objetivos del día mediante una situación, actividad o avalúo. Evidencias del estudiante Muestras del avalúo relacionadas con los objetivos y actividades de la clase. Proporciona múltiples medios de representación, expresión y comprensión del aprendizaje. lo

18 Página 18 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 18. Usa los materiales educativos y los recursos disponibles y pertinentes para promover el aprendizaje de todos los estudiantes. Incorpora materiales didácticos, recursos y tecnología. Utiliza diversos recursos y materiales curriculares para complementar, actualizar y delinear con mayor precisión las ideas, conceptos y procesos que se van a enseñar. Crea materiales educativos y recursos para enriquecer su práctica educativa. lo

19 Página 19 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 19. Desarrolla estrategias para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje (metacognición). Las actividades se desarrollan en una secuencia lógica. Motiva al estudiante a explorar más allá del material discutido en clases. Integra actividades de metacognición para los estudiantes. Evidencia del estudiante Provoca entusiasmo, interés y motivación en los estudiantes para que reconozcan el aprendizaje logrado y construyan su propio aprendizaje. Realiza actividades para desarrollar las competencias esenciales del estudiante como: aprendiz, comunicador, emprendedor, ético y activo en la comunidad. sobresale con respecto a lo que exige el indicador. Evidencia el desempeño que exige el indicador. observa el cumplimiento que exige el indicador. quehacer docente.

20 Página 20 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje 20. Utiliza el tiempo lectivo de manera efectiva. Distribuye el tiempo de la clase adecuadamente y se observan las secuencias de las actividades; inicio, desarrollo y cierre. Informe de asistencia de los estudiantes Hoja de información personal de los estudiantes en su programa Realiza actividades extracurriculares para desarrollar los conceptos y destrezas de la materia que enseña. sobresale con respecto a lo que exige el indicador. Evidencia el desempeño que exige el indicador. observa el cumplimiento que exige el indicador. quehacer docente.

21 Página 21 Evaluación del aprendizaje 21. Discute los criterios de evaluación con los estudiantes y los padres al inicio del curso escolar. Prepara el plan de evaluación y assessment conforme a las necesidades académicas del estudiante y alineado con los estándares y expectativas del grado. Muestra evidencia del prontuario, hoja de criterio de evaluación, exámenes y los instrumentos de assessment relacionados con el aprovechamiento académico para conocimiento del estudiante, padres y funcionarios escolares. Entrega y discute el Plan de Evaluación con los estudiantes, madres, padres o encargados al inicio de cada curso; incluye las normas y criterios que establecerá para evaluar al estudiante (hoja de asistencia, acuse de recibo). Evidencia en la planificación Prontuario de la materia o materias de enseñanza Evidencias del estudiante El estudiante recibió el plan de evaluación y assessment. Desarrolla diferentes estrategias para organizar los contenidos alineados a los estándares y expectativas tales como: planilla de especificaciones, preguntas esenciales, ideas grandes, entre otras. lo

22 Página 22 Evaluación del aprendizaje 22. Mantiene informado a la madre, padre o encargado sobre los resultados de las evaluaciones. Informa los resultados de las evaluaciones al estudiante y a la madre, padre o encargado periódicamente, de tal forma que permita ofrecer reenseñanza y proveer oportunidades para reforzar el aprendizaje. Reuniones con madres, padres o encargados (agenda y firma de asistencia) Corrige los trabajos y discute los resultados con los estudiantes. Presenta evidencia de tabulaciones, análisis de pruebas y trabajos de los estudiantes. Utiliza estrategias no tradicionales para mantener comunicación efectiva con madres, padres o encargados, tales como las redes sociales, blogs, entre otros. lo

23 Página 23 Evaluación del aprendizaje 23. Establece una comunicación reflexiva continua con sus compañeros maestros, personal de apoyo, estudiantes, padres y comunidad que redunde en el aprovechamiento académico de los estudiantes. Identifica a los estudiantes con bajo aprovechamiento o cambios de conducta significativos e informa a los padres. Intervenciones con el estudiante Reuniones con padres y con el equipo interdisciplinario para evaluar los factores que inciden en el aprovechamiento académico de los estudiantes e identificar alternativas. Referidos al personal de apoyo (acuse de recibo) Cartas y avisos para madres, padres o encargados (acuse de recibo) Evidencia del estudiante Crecimiento académico del estudiante Organiza y promueve actividades adicionales a las que convoca la escuela con la participación de miembros de la comunidad escolar para reflexionar y desarrollar estrategias para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes. lo

24 Página 24 Evaluación del aprendizaje 24. Analiza los datos obtenidos por medio de la tabulación de las pruebas diagnósticas, por materia y grado, para la toma de decisiones educativas. Tabula, analiza y utiliza los resultados. Tabulación de la prueba diagnóstica Modelo de la prueba diagnóstica Presenta el análisis de los datos estadísticos, utilizando tablas, gráficas, presentaciones entre otros medios audiovisuales para reflexionar y determinar con la comunidad escolar las enmiendas que se ameriten. lo

25 Página 25 Evaluación del aprendizaje 25. Mantiene actualizado los datos de asistencia y las puntuaciones de trabajos de los estudiantes en el Sistema de Información Estudiantil (SIE). Registro diario de asistencia electrónico (SIE) Utilizar métodos alternos, de no tener la disponibilidad del sistema electrónico. Registro de entrega de informes de progreso cada diez semanas Lista oficial de sus estudiantes Tabulación de los exámenes, pruebas cortas, trabajos de ejecución, avalúo de la materia o materias de enseñanza Ofrece apoyo técnico a los colegas que demuestran poco dominio del Sistema de Información Estudiantil (SIE) y utiliza los datos para atender a tiempo las situaciones que afecten el aprendizaje. lo

26 Página 26 Evaluación del aprendizaje 26. Cumple con la responsabilidad de rendir el Informe de Progreso Académico de sus estudiantes a través del Sistema de Información Estudiantil (SIE) cada (10) semanas, según aplique. Informe de Progreso Académico Acuse de recibo de entrega del Informe de Progreso Académico a madre, padre o encargado Presenta registro de notas y asistencia en el SIE. Actualiza semanalmente la entrada de datos en el Sistema de Información Estudiantil (SIE). lo

27 Página 27 Evaluación del aprendizaje 27. Analiza el aprovechamiento académico de sus estudiantes conforme a los resultados de las pruebas estandarizadas y la evaluación formativa y sumativa. Análisis resultados de las PPAA y PPEA Informe Distribución de notas o Informe de Progreso (Kindergarten) Integra al personal del distrito escolar en el análisis de las evaluaciones de los estudiantes. lo

28 Página 28 Evaluación del aprendizaje 28. Construye pruebas, instrumentos de evaluación y assesment (avalúo) que responden a los objetivos del curso y al cumplimiento de los estándares y expectativas del grado y materia. Planillas de especificaciones alineadas a la planificación Técnicas de avalúo utilizadas con sus respectivas rúbricas Exámenes, pruebas cortas, trabajos de ejecución, avalúo Muestra evidencia del proceso de reenseñanza y acomodos de los estudiantes (mejorar los trabajos). Usa no menos de quince (15) puntuaciones parciales en las asignaturas de un año y no menos de ocho (8) puntuaciones parciales en las asignaturas de un semestre para la adjudicación de la nota final en la asignatura. Adapta los instrumentos de evaluación del estudiante para que respondan a los documentos normativos y a las necesidades del estudiante. lo Comentarios y Recomendaciones

29 Página 29 Evaluación del aprendizaje 29. Utiliza los resultados del assessment y de la evaluación para ofrecer reenseñanza. Planificación Instrumento de evaluación dirigido a la reenseñanza Adaptaciones al plan original Análisis de los resultados individuales de las pruebas (distribución de notas) Ejercicios variados de la clase diaria Evidencia del estudiante Trabajos realizados Con la participación del personal del distrito escolar planifica estrategias reflexivas para el proceso de enseñanza. lo

30 Página 30 Organización en la sala de clases 30. Fomenta un ambiente participativo y equitativo. Se ofrecen actividades de discusión, trabajo en equipo, actividades extracurriculares, entre otros. Se provee oportunidad de participación a todos los estudiantes (Guía visita a sala de clases). Participa en actividades curriculares y extracurriculares. Evidencia del estudiante Observación de participación activa durante el proceso de aprendizaje. Desarrolla diversidad de actividades en las que los estudiantes ejercen liderazgo por medio de la participación activa. lo

31 Página 31 Organización en la sala de clases 31. Utiliza las técnicas planificadas para el manejo efectivo en la sala de clases. Aplica diversas técnicas para el manejo y organización efectiva de la sala de clases. o Ubica a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades (físicas, académicas y emocionales) en la sala de clases. o Observación de un ambiente educativo: planta física organizada Evidencia del estudiante Observación de participación activa durante el proceso de aprendizaje Aplica técnicas innovadoras basadas en investigaciones para el manejo efectivo en la sala de clases. lo

32 Página 32 B. Desarrollo profesional 1. Participa en actividades de desarrollo profesional dirigido a actualizar sus competencias profesionales basadas en las necesidades académicas de sus estudiantes. Plan de desarrollo profesional Certificados recientes de participación en seminarios, talleres, simposios, entre otros pertinentes a su materia de enseñanza Transfiere a la sala de clases el aprendizaje adquirido en las actividades de desarrollo profesional. Libreta profesional Portafolio del maestro con las evidencias relacionadas Evidencia que el desarrollo profesional está alineado a las necesidades académicas de sus estudiantes. lo

33 Página 33 B. Desarrollo profesional DESARROLLO PROFESIONAL 2. Colabora con sus colegas para ofrecer o recibir apoyo conducente al desarrollo profesional, según el tiempo provisto en la organización escolar. Participación activa en el periodo de reuniones por equipo por grado, materia o nivel Análisis de aprovechamiento académico Participa en proyectos de autoevaluación, retos y oportunidades de desarrollo profesional. Evidencia la coordinación de actividades que contribuyan el mejoramiento escolar. Ofrece talleres o adiestramientos. Minuta de reuniones Participa en comités de la escuela tales como: Consejo Escolar, Comité de Planificación, Política Pública de Bienestar, Plan de Manejo de Emergencias, COReL, COMPU, Comité de Identificación y Cernimiento de Estudiantes Dotados (CICED), Comité de Retención Escolar (CoRE), Comité de Convivencia Escolar (CoCE), Organizaciones estudiantiles, Comité de trabajo por materia, entre otros. Expone evidencia de talleres ofrecidos a sus pares. Ofrece talleres a los colegas fuera del horario escolar. lo

34 Página 34 B. Desarrollo profesional DESARROLLO PROFESIONAL 3. Evidencia que durante el uso del periodo de capacitación profesional lleva a cabo actividades a fines. Realiza actividades tales como: planificar clases, preparar materiales, orientar a madres, padres y encargados sobre el proceso de aprendizaje y participar en actividades de desarrollo profesional. Plan o informe que evidencie las actividades planificadas y realizadas. Crea materiales, lecciones, documentos de trabajo y diseña estrategias innovadoras para orientar a los padres, dirigidas a aumentar el aprovechamiento académico de los estudiantes. lo

35 Página 35 B. Desarrollo profesional DESARROLLO PROFESIONAL 4. Participa y presenta evidencia de las reuniones convocadas a las cuales ha asistido. Informe de Autorización de salidas Tiempo, Asistencia y Licencias (TAL) u otro informe para estos fines Libreta profesional Agenda de reuniones Mantiene un archivo de los temas y documentos discutidos. Realiza un informe a sus compañeros de los temas discutidos en las reuniones en que participa ( coaching entre pares). lo

36 Página 36 B. Desarrollo profesional DESARROLLO PROFESIONAL 5. Utiliza la investigación en acción u otros métodos de inquirir en función de la efectividad de las estrategias de enseñanza y aprendizaje conforme al desarrollo profesional recibido. Aplica las teorías de aprendizaje que considera válidas en su praxis profesional para atender las diferencias individuales relacionadas al aprendizaje de los estudiantes y los diferentes contextos en que se desarrolla la experiencia educativa. Se mantiene al día con las nuevas tendencias educativas. En la planificación, su práctica pedagógica se enmarca en teorías educativas validadas por la comunidad profesional, la investigación y su praxis pedagógica que evidencian un aumento en el aprovechamiento escolar. lo

37 C. Desarrollo profesional DESARROLLO PROFESIONAL 6. Se desempeña efectivamente en la práctica educativa de acuerdo a las tres las dimensiones de los Estándares Profesionales del Maestro Puerto Rico de (conocimientos, disposiciones /valores y ejecutorias) Dentro de sus materiales de preparación profesional hace referencia a los Estándares Profesionales del maestro. En su quehacer educativo evidencia el dominio del conocimiento en el área. Modela la ejecución de los estándares profersionales. Participa en grupos focales, investigaciones, proyectos especiales, y comités con el propósito de mejorar su desempeño profesional. Excede Cumple Cumple parcialmente No cumple lo Comentarios y Recomendaciones

38 Página 37 D. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 1. Asiste con regularidad al trabajo. Registra su asistencia diariamente en el reloj biométrico o en la DE-14 cuando el sistema está defectuoso. Reporte de asistencia del maestro del sistema de Tiempo, Asistencia y Licencias (TAL) u otro informe que corresponda. Cumple con las normas y procedimientos relacionados con la asistencia, jornada de trabajo y uso de licencias. Completa los formularios relacionados al registro de asistencia siempre que sea necesario. Informa a su supervisor inmediato el motivo de la ausencia con anticipación. En casos de emergencia, notifica por el medio más rápido. Informa con antelación las salidas no oficiales de la unidad de trabajo antes de completar la jornada diaria (deberán estar autorizadas por el supervisor inmediato). Demuestra asistencia perfecta. lo

39 Página 38 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 2. Asiste con puntualidad al trabajo. Reporte de asistencia del maestro del sistema de Tiempo, Asistencia y Licencias (TAL) u otro informe que corresponda. Informa a su supervisor inmediato el motivo de la tardanza, tan pronto llega a su área de trabajo. Nunca llega tarde (a excepción de situaciones atípicas). lo

40 Página 39 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 3. Cumple con la jornada de trabajo establecida en la organización escolar. Se mantiene con su grupo durante el periodo lectivo. Realiza las tareas asignadas durante el periodo de capacitación o cualquier otro periodo, según dispone la organización escolar. Planificación o informe que evidencie actividades planificadas y realizadas. Programa del maestro Ofrece actividades fuera del horario lectivo. lo

41 Página 40 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 4. Notifica al director de escuela cuando se ausenta o interrumpe su jornada de trabajo por causa justificada. Informe de Autorización para salidas oficiales sistema de Tiempo, Asistencia y Licencias u otro informe solicitado para estos fines, certificado por el director. Entrega con anticipación el plan de clases y los materiales al director cuando notifica que se va a ausentar. lo

42 Página 41 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 5. Cumple con las leyes, reglamentos y cartas circulares vigentes. No hay evidencia de referidos con fundamento (sustentado con evidencia) a las autoridades escolares de incumplimiento de la política pública del DEPR. No hay evidencia de ningún tipo de amonestación fundamentada con evidencia. Cumple con las tareas, según Descripción del Puesto DE-16. Utiliza las leyes, reglamentos y cartas circulares para promover el aprovechamiento académico de los estudiantes. lo

43 Página 42 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 6. Cumple con la responsabilidad de mantener la confidencialidad de la información personal de sus estudiantes conforme a leyes vigentes. No existe evidencia de quejas o reclamos frecuentes. De existir una queja, debe estar sustentada con evidencia, luego del proceso de investigación. Mantiene en todo momento la confidencialidad de la información personal de sus estudiantes y custodia los documentos de información confidencial. lo

44 Página 43 D. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 7. Provee los acomodos razonables a los estudiantes tomando en consideración sus necesidades (físicas, académicas y emocionales). Provee los acomodos establecidos en el Plan Educativo Individualizado (PEI) y Plan de Servicios/Sección 504. Cumple con los acomodos para la enseñanza y la evaluación del Estudiante, según las categorías establecidas en el Manual de Acomodos. Cumple con los acomodos a estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español (LSP). Cumple con los acomodos para estudiantes dotados o talentosos. Evidencia del estudiante Observación durante la enseñanza y evaluación Disponibilidad y accesibilidad de materiales y equipo Garantiza la efectividad de los acomodos de los estudiantes con necesidades especiales para mejorar el aprovechamiento académico. lo indicador y se afecta

45 Página 44 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 8. Cumple con su responsabilidad de mantener el orden institucional y propiciar la buena disciplina de los estudiantes, agotando todos los recursos disponibles antes de referir una situación disciplinaria al director de escuela, con todas las evidencias de las intervenciones realizadas, según se establece en el Reglamento de Estudiantes y Manual de Procedimientos para Educación Especial vigentes y Carta Circular de Retención Escolar. Citas a los padres. Minutas de reuniones con estudiantes, padres, personal de apoyo, director Hojas de referido al personal de apoyo Notificación al director sobre necesidad de aplicar procedimientos disciplinarios a estudiantes con impedimentos: SAEE-13. Implantación de las estrategias para lograr la retención escolar. Cumple con los procesos adecuados para mantener el orden institucional. lo

46 Página 45 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 9. Cumple, durante el horario de trabajo, con la Política Pública sobre la integración activa de madres, padres o encargados en los procesos educativos escolares. Mantiene a los padres informados sobre eventos, programas y otros asuntos importantes, facilitando la comunicación (evidencia con acuse de recibo). Comparte información sobre el progreso del estudiante (registro de entrega del Informe de Progreso Académico). Colabora, sistemáticamente, con las familias en el fortalecimiento y aplicación de los conocimientos y aptitudes de sus hijos (minutas, hojas de asistencia, etc.). Está disponible para atender las preocupaciones y sugerencias de las madres, padres o encargados en relación con la educación de sus hijos. Participa en el desarrollo de la política pública de participación de madres, padres o encargados y promueve las actividades. Excede. Cumple. Cumple sobresale con respecto a lo que exige el indicador. Evidencia el desempeño que exige el indicador. parcialmente. observa el cumplimiento que exige el indicador. No cumple. quehacer docente.

47 Página 46 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 10. Participa en actividades de madres, padres o encargados, maestros, estudiantes y de la comunidad durante el horario de trabajo. Convocatorias a actividades Registro de asistencia Evaluación de las actividades Evidencia de su participación en actividades Utiliza su liderazgo para el buen funcionamiento de la escuela. Organiza actividades de madres, padres o encargados, estudiantes y de la comunidad. lo

48 Página 47 C. Deberes y responsabilidades Deberes y responsabilidades 11. Custodia y conserva los materiales, libros y equipo asignados. : Inventario de materiales y equipo Mantiene las medidas de seguridad para conservar los materiales y el equipo. Establece procedimientos efectivos para la conservación y uso adecuado de los materiales y equipos. Excede. Cumple. Cumple sobresale con respecto a lo que exige el indicador. Evidencia el desempeño que exige el indicador. parcialmente. observa el cumplimiento que exige el indicador. No cumple. quehacer docente.

49 Página 48 D. RENDIMIENTO ACADÉMICO 12. Demuestra a través de los instrumentos de evaluación y/o indicadores de progreso, aumento en el aprovechamiento académico de sus estudiantes. Nota: Se recoge el 20% del aprovechamiento académico. Se aplicará el modelo de crecimiento individual del estudiante, utilizando los siguientes sistemas de evaluación: pruebas estandarizadas y avalúos formativos en los grados y materias que no se miden en las PPAA y PPEA. El 20 % se determina de acuerdo al promedio del crecimiento académico de la población participante en ambos sistemas de evaluación. En el caso de las pruebas estandarizadas este promedio responderá a la puntuación escala, las cuales estarán identificadas por cada una de las diez (10) subcategorías de los descriptores de los niveles de ejecución. Niveles de Ejecución de las PPAA y PPEA (%) Puntuación Prebásico 25% 12 Básico 50% 24 Proficiente 75% 36 Avanzado 100% 48 Subcategorías de los Niveles de Ejecución de las PPAA y PPEA Puntuación Prebásico Elemental 6 Prebásico Superior 12 Básico Elemental 16 Básico Intermedio 20 Básico Superior 24 Proficiente Elemental 28 Proficiente Intermedio 32 Proficiente Superior 36 Avanzado Elemental 42 Avanzado Superior 48 D.